Basiscursus
Onderzoekend en Ontwerpend Leren Introductie
[naam trainer]
Opzet van deze nascholing.
n Dagdeel 1: Introductie Onderzoekend en ontwerpend leren.
n Dagdeel 2:
n Dagdeel 3:
n Dagdeel 4:
n Dagdeel 5:
Introductie in Onderzoekend en ontwerpend leren
n Zelf ervaren
n Theorie
n Good practice
n Visie op onderzoekend en ontwerpend leren in je eigen school.
n Uitproberen in de eigen klas.
Nieuwsgierigheid/Verwondering
n De natuurlijke onderzoekende houding is bij jonge kinderen aanwezig, maar wordt minder naarmate kinderen ouder worden
q Verdwijnt dit talent dan zomaar… ?
q W&T lessen kunnen ervoor zorgen dat het talent weer opbloeit en behouden blijft.
q Nieuwsgierigheid en verwondering is de
eerste stap in onderzoekend en ontwerpend leren.
n Sensorische nieuwsgierigheid
n Cognitieve nieuwsgierigheid
n Epistemologische nieuwsgierigheid
n Verwondering
Nieuwsgierige houding
Systemen en perspectieven
Maken
Begrijpen Leven
Bepalen Wonen
Aarde en ruimtesystemen
Mathematische systemen
Natuurkundige systemen Levende systemen
Technieksysteem
Fasen van onderzoekend en
ontwerpend leren
Onderzoeken vs. problemen oplossen
Kerndoel 42 = ‘Wetenschap’ = Onderzoekende houding
bevorderen: “Hoe zit dat eigenlijk?”
Kerndoel 45 = Technologie = Probleemoplossende houding bevorderen: “Kan dat beter?”
n Opzoekvragen
n Navraagvragen
n Operationele vragen
Onderzoek in de klas start met een
goede vraag!
n Hoe werkt een zonnewijzer?
n Met welk speelgoed speelden de kinderen van net na de oorlog?
n Wat beïnvloedt de snelheid van een speelgoedautootje dat van een
hellingbaan rijdt?
Goede onderzoekbare vraag?
Mogelijkheden voor onderzoek.
n Bedenk bij een van je vragen een
onderzoeksopzet en zet deze op een flap.
Een paar mogelijke onderzoeksopzetten laten presenteren en bespreken.
Ervaringsleren/Embodied Cognition
“Ervaringsleren
“Praktische vaardigheden en inhoudelijke kennis laten zich het beste leren in de praktijk en vanuit concrete ervaringen.”
Voorbeeld: Ervaring met een batterij, een lampje en stroomdraden maken het begrip ‘stroomkring’
helder.
Wetenschap en techniek voor alle leerlingen door Lou Slangen
n Wat weet je al over…? Lokt reactie uit
n (Door)vragen Wat weet een kind al of hoe is het kind op het idee gekomen?
n Scaffoldingsvragen Zonder een antwoord te geven, het kind vooruit helpen.
n Vragen naar verbanden
n Vragen die helpen reflecteren op redeneringen
n Leerlingen laten luisteren en reageren op elkaar
Vragen stellen aan leerlingen
n Uit onderzoek blijkt:
q Iets aandragen (idee, informatie)
q Herhalen (zichzelf, ander)
q Reageren (wel of niet mee eens)
q Reguleren van actie
q Idee verder doordenken
q Elkaar vragen stellen
q Evalueren (iets van henzelf, ander of op de taak)
q Reflecteren
Wat doen leerlingen onderling?
Interactie bevorderen in groepswerk
n Constructief gesprek
q Een gemeenschappelijk doel afspreken
q Gemeenschappelijke ervaringen opbouwen
q Naar elkaar luisteren
q Op elkaar voortbouwen
q Van elkaar leren
q Argumenteren
n Minder sterk:
q Het dispuut
q Het cumulatieve gesprek
Concept cartoons kunnen helpen
Opdracht voor de volgende keer:
n Bedenk in tweetallen een onderwerp voor een onderzoekje of ontwerp dat je met de leerlingen in de klas gaat uitvoeren.
n Hoe ga je dit aanpakken?
n Welke klas?
n Wanneer?
n Wat nog verder te sprake komt?
