OPLEIDINGSSTATUUT. voor de bacheloropleiding LERAAR BASISONDERWIJS. Instituut Pabo. studiejaar

OPLEIDINGSSTATUUT

voor de bacheloropleiding LERAAR BASISONDERWIJS

Instituut Pabo

studiejaar 2019-2020

voor de ten dele aan het experiment leeruitkomsten deelnemende

deeltijdse bacheloropleiding van de HAN University of Applied Sciences

INHOUD

VOORWOORD ... 3

Inleiding ... 4

Deel 1 Algemeen deel ... 6

1 Visie op het onderwijs – de HAN ... 6

2 De opbouw van de opleiding ... 8

3 Opleidingsspecifieke informatie ... 11

4 Organisatie van de hogeschool ... 16

5 Studentenvoorzieningen ... 17

6 Jaarrooster ... 20

7 De regelingen in deel 2: doel en korte beschrijving ... 21

VOORWOORD

Verschillende varianten van de OER en het OS

De opleiding wordt in de voltijdvariant en de deeltijdvariant uitgevoerd. Voor deze varianten heeft de opleiding de informatie voor de Onderwijs en ExamenRegeling (OER) en het OpleidingsStatuut (OS) in verschillende documenten beschreven. In dit deel van de OER en het OS wordt de deeltijdvariant beschreven.

Pilot flexibel hoger onderwijs

Sinds 1 september 2016 participeert de HAN in een door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap gestarte pilot, genaamd de pilot Flexibilisering. Binnen deze pilot bieden de opleidingen van de HAN geen standaard programma’s meer aan die iedere student moet volgen. In plaats daarvan hanteren we een benadering die uitgaat van te behalen leeruitkomsten (wat moeten studenten kennen en kunnen aan het eind van hun opleiding; ongeacht waar, hoe en in hoeveel tijd iemand dat leert). Op deze manier ontstaat ruimte om opleidingstrajecten flexibeler en meer op maat in te richten. De HAN sluit hierbij nadrukkelijk aan bij wat studenten al kennen en kunnen en wat dus in hun opleidingstraject niet meer geleerd hoeft te worden, terwijl de kwaliteit en de maatschappelijke waardering van de diploma’s even hoog blijft.

Om studenten goed te begeleiden tijdens de studie werkt de HAN met studiecoaches. Zij stellen gedurende de hele opleiding samen met de student vast welke persoonlijke leerroute een student binnen de opleiding kiest en ondersteunen bij het kiezen van de meest geschikte modules voor de leerdoelen. Tijdens de individuele gesprekken die je hebt met de studiecoach wordt gesproken over de studievoortgang en de wijze waarop je tijdens je studie door de docenten en praktijkbegeleiders wordt begeleid. Ook wordt bekeken hoe je aan de verwerving van leeruitkomsten wilt werken, of op welke manier je wellicht kunt aantonen dat je bepaalde leeruitkomsten al beheerst.

Meer informatie over bovenstaande kun je nalezen in Deel 1: Studiegids in paragraaf 1:

Uitgangspunten van het onderwijs. Uiteraard kan ook de studiecoach van je opleiding je meer informatie geven over de werkwijze van de opleiding binnen de pilot Flexibilisering.

De HAN heeft altijd oog voor continuïteit in het opleidingsaanbod voor studenten. Het feit dat je aan een opleiding studeert die aan een pilot deelneemt, doet hier niets aan af. De pilot Flexibilisering zegt iets over een nieuwe, flexibele aanpak. Een dergelijke ontwikkeling komt vaker voor en is doorgaans zelfs een doorlopend proces, maar de opleiding zelf blijft de stabiele factor. Mocht in jouw

studieperiode de ontwikkeling terug richting traditioneler onderwijs of nog verder richting flexibilisering gaan, dan voorziet zowel de regelgeving als de studiebegeleiding aan de HAN er in dat je als student in deze ontwikkeling mee kunt gaan zonder verlies aan tijd of kwaliteit.

De HAN is enthousiast over deze pilot omdat het extra mogelijkheden geeft om aan te sluiten bij volwassen en werkende lerenden. We horen graag van je of jij dit ook zo ervaart!

INLEIDING

In dit opleidingsstatuut geven wij je informatie over de gang van zaken tijdens je studie aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Je treft ook informatie aan over bijvoorbeeld de jaarplanning, uitgangspunten voor ons onderwijs, studieopbouw, ondersteunende faciliteiten, de examenregeling en de procedures met betrekking tot jouw rechtsbescherming.

Volgens de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW, artikel 7.59) dient een hbo-instelling een studentenstatuut vast te stellen en aan alle studenten bekend te maken.

Het studentenstatuut bestaat uit twee delen: het instellingsspecifieke deel (dus: de HAN) en het opleidingsspecifieke deel (dus: de opleiding), zie figuur 1.

Het instellingsspecifieke deel - we noemen het studentenstatuut - bevat een beschrijving van jouw rechten en plichten, zoals die voortvloeien uit de wet, en een overzicht van de regelingen die jouw rechten beschermen:

 een beschrijving van de procedures voor bezwaar en beroep binnen de instelling,

 een beschrijving van de beroepsrechten die zijn ontleend aan de WHW en andere wettelijke regelingen, en;

 een beschrijving van aanvullende procedures die door de HAN zijn getroffen ter bescherming van jouw rechten.

Dit instellingsspecifieke deel kun je terugvinden HAN website: http://studentenstatuut.han.nl.

Het opleidingsspecifieke deel – we noemen het verder het opleidingsstatuut (OS) – bestaat uit drie delen:

1. Algemeen deel

In het algemene deel vind je informatie over de opbouw van de opleiding en over de kwalificaties die in je opleiding centraal staan. Verder krijg je informatie over de organisatie van de opleiding, de invulling van de studiebegeleiding en de faciliteiten die er binnen de opleiding, het instituut of de HAN voor jou zijn. Ook krijg je de algemene informatie die voor alle HAN-studenten geldt, zoals de

jaarplanning, de vakanties en de tentamenperiodes.

Dit deel is zuiver informatief. Er zijn geen rechten aan te ontlenen. De delen 2 en 3 die hierna worden beschreven zijn juridisch geldende regelingen, waar wel rechten en plichten aan ontleend kunnen worden. Deel 4 geeft een beschrijving van te kiezen onderwijsaanbod.

2. Regelingen betreffende het onderwijs en de tentamens (OER)

Hier vind je met name de regels voor de uitvoering van het onderwijs en de tentamens en examens.

Omdat je opleiding gedeeltelijk deelneemt aan het experiment leeruitkomsten en gedeeltelijk nog valt onder het onderwijs “oude stijl” heb je in het studiejaar 2019-2020 te maken met twee regelingen.

Alleen de minor valt nog onder “oude stijl”, het overige gedeelte van de opleiding valt wel onder het experiment leeruitkomsten.

De regelingen zijn opgesteld als juridische documenten. Omdat ze daardoor niet voor iedereen gemakkelijk te lezen zijn, geven we in hoofdstuk 4 van het algemene deel een korte beschrijving van de inhoud en het doel van de regelingen.

3. Beschrijving van het onderwijs.

In deel 3 vind je onder andere informatie over het curriculum van jouw opleiding, de eenheden van leeruitkomsten, de onderwijseenheden, de tentaminering en de minoren van jouw opleiding. De informatie in dit deel maakt onlosmakelijk deel uit van de onderwijs- en examenregeling (OER) die in deel 2 van het opleidingsstatuut is gepresenteerd.

4. Onderwijsarsenaal.

Omdat in de OER alleen maar wordt beschreven hoe de leeruitkomsten en de toetsing en

beoordeling binnen de eenheden van leeruitkomsten¹ eruit zien is een apart document nodig om het onderwijsaanbod te beschrijven dat wij je bieden. Deze beschrijving vind je in het onderwijsarsenaal.

Figuur: Studentenstatuut en Opleidingsstatuut

Algemene bepalingen

Dit statuut is het opleidingsspecifieke deel van het studentenstatuut als bedoeld in artikel 7.59 lid 4 van de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW), hierna te noemen

opleidingsstatuut. Dit opleidingsstatuut is van toepassing op de deeltijdse bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs van het Instituut Pabo in het studiejaar 2019-2020.

In dit opleidingsstatuut zijn jouw rechten en plichten enerzijds en van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen anderzijds zo goed mogelijk vastgelegd. Dit opleidingsstatuut omvat onder andere een beschrijving van de studieopbouw en de ondersteunende faciliteiten die je door de instelling worden aangeboden, de vastgestelde onderwijs- examenregeling en de procedures voor je rechtsbescherming in aanvulling op die van de instelling en het onderwijsarsenaal dat wij je bieden.

Dit opleidingsstatuut is vastgesteld bij besluit van de faculteitsdirectie van 26 augustus 2019. De faculteitsraad heeft op 11 juli 2019 ingestemd met de tekst van het opleidingsstatuut.

Wijzigingen van dit opleidingsstatuut worden door de faculteitsdirectie bij afzonderlijk besluit vastgesteld.

Wijzigingen gedurende het lopende studiejaar vinden uitsluitend plaats indien dit noodzakelijk is voor de bescherming van de belangen van studenten. Wijzigingen kunnen al eerder genomen beslissingen op basis van het opleidingsstatuut, of één van de daarin opgenomen reglementen, niet ten nadele van studenten beïnvloeden.

1 Afkorting: EVLen

De faculteitsdirectie draagt zorg voor een passende bekendmaking van dit opleidingsstatuut, de daarin opgenomen reglementen en van eventuele wijzigingen van deze documenten. Een belangstellende kan het opleidingsstatuut raadplegen op Insite HAN en op de website van de HAN.

DEEL 1 ALGEMEEN DEEL

Dit is het Opleidingsstatuut van de volgende opleiding van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (BRIN-nummer: 25KB. De Basisregistratie Instellingen (BRIN) is een register dat door het Nederlandse Ministerie van OCW wordt uitgegeven en alle scholen en aanverwante instellingen bevat. Elke

onderwijsinstelling wordt hierin geïdentificeerd aan de hand van het nummer in het register, het zogenoemde BRIN-nummer.)

Naam Instituut CROHO Graad en titel na diplomering

B Opleiding tot leraar Basisonderwijs Instituut Pabo 34808 Bachelor of Education

Dit statuut geldt voor iedereen die in het studiejaar 2019-2020 staat ingeschreven voor de opleiding als student of als extraneus. Het studiejaar loopt van 1 september 2019 tot en met 31 augustus 2020. De digitale versie van het opleidingsstatuut is te vinden op

https://www1.han.nl/insite/educatie/Rechten_en_plichten_OER_OS_.xml?inno_gen=gen_id_98&sitedir=/i nsite/educatie.

1 Visie op het onderwijs – de HAN

Uitgangspunten van het onderwijs aan de HAN

De HAN beschrijft haar visie op het onderwijs als volgt: “Het beleid van de HAN is expliciet gericht op een leven lang gepersonaliseerd leren, onderzoeken en werken in een door technologie ondersteunde sociale en open leerwerkomgeving. Samenwerking met het werkveld is hierbij essentieel. We geven ons

onderwijs en onderzoek vorm in nauwe samenwerking met het werkveld en onze omgeving. Het werkveld geeft als mede-eigenaar daadwerkelijk gestalte aan onderwijs en onderzoek”.

In het deeltijdse en duale onderwijs gaan we uit van standaardisatie op maat², waarbij al het onderwijs wordt georganiseerd op basis van standaardcomponenten, ook wel modules genoemd. Modules hebben de volgende kenmerken:

1. Modules zijn opgebouwd rond herkenbare taakgebieden uit de beroepspraktijk.

2. Modules zijn als zelfstandige eenheden te volgen en worden afgesloten met een certificaat.

3. Modules hebben een omvang van 30 studiepunten³.

4. Binnen een opleiding is een deel verplicht en een deel ter keuze, om aan te sluiten op verschillen in loopbaanambities.

5. Binnen modules kunnen studenten beperkt zelf vorm geven aan hun onderwijs.

6. Blended learning (inclusief werkplekleren) biedt mogelijkheden tot personalisering binnen een module.

7. De leeropbrengsten van een module bevatten voor de beroepspraktijk relevante resultaten die bijdragen aan de ontwikkeling van de werkplek.

Het deeltijdse en duale onderwijs wordt daarnaast ook nog verder geflexibiliseerd door:

1. Meerdere instroommomenten: iedere opleiding heeft minimaal 2 instroommomenten per jaar.

2 Beschreven in Opmaat naar flexibel deeltijdonderwijs, Adviesrapport van de raamleerplancommissie deeltijd van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Gepubliceerd in april 2014

3 Op deze omvang zijn in enkele situaties uitzonderingen mogelijk. Deze uitzonderingen zijn beschreven in Artikel 3.5, lid 7 van de OER (Deel 2A van dit onderwijsstatuut).

2. Intake op moduleniveau: per module wordt gekeken welk leerarrangement het beste past bij de student.

3. Mogelijk maken van tempoverschillen.

4. Variatie in werkvormen: deeltijdstudenten moeten (deels) tijd- en plaatsonafhankelijk kunnen studeren.

Door deel te nemen aan het Experiment Leeruitkomsten van het ministerie van OCW is de HAN in staat om sneller uitvoering te geven aan de gewenste flexibilisering van het deeltijdse en duale onderwijs. In dit experiment wordt een opleiding beschreven in eenheden van leeruitkomsten. Daarbij staat in de

beschrijving van de opleiding niet meer centraal staat welk onderwijs er gegeven wordt, maar welke kennis, inzicht en vaardigheden een student moet aantonen. Waar en hoe een student die kennis, inzicht en vaardigheden heeft verworven of zal verwerven wordt per student individueel bezien.

In dit experiment kunnen studenten er dus voor kiezen om niet al het onderwijs dat de opleiding aanbiedt ook daadwerkelijk te volgen. Dat kan het geval zijn als ze van mening zijn dat ze de inhoud van bepaalde eenheden van leeruitkomsten al beheersen of deze beter op hun werk dan in lessen en practica op school kunnen verwerven. Iedere eenheid van leeruitkomsten wordt afgesloten met een tentamen. Een tentamen kan één of meer eenheden van leeruitkomsten beslaan. Een tentamen kan bestaan uit meerdere deeltentamens.

De HAN Pabo voert het experiment leeruitkomsten gefaseerd in. Alleen het profieldeel (de minor) bestaat uit Onderwijseenheden (OWEs), die niet onder het experiment vallen.

Zelfsturing

Wij leiden op tot beroepsbeoefenaren die in staat zijn om hun beroepstaken zelfstandig uit te voeren, hun beroepshandelen continu te verbeteren en zelfstandig hun loopbaan te ontwikkelen. Bij onze studenten gaan we uit van een toenemende mate van zelfstandigheid en zelfsturing bij het vormgeven van hun leertraject.

Modules, Eenheden van leeruitkomsten (EVLen) en Onderwijseenheden (OWEs)

In het experiment leeruitkomsten zijn alle deeltijdse en duale opleidingen van de HAN opgebouwd uit Eenheden van leeruitkomsten. Voor HAN Pabo deeltijd bestaat alleen de minor uit OWEs. Een opleiding is gedefinieerd als een samenhangend geheel van EVLen en OWEs.

De EVLen en OWEs zijn gegroepeerd in modules met een omvang van 30 studiepunten⁴. Modules zijn dus vaststaande sets van EVLen of vaststaande sets van OWEs. EVLen en OWEs hebben een veelvoud van 2,5 studiepunten, tot een maximum van 30 studiepunten.

Alle modules worden geprogrammeerd binnen de vier onderwijsperioden van het HAN-jaarrooster. Iedere EVL of OWE wordt afgesloten met een tentamen dat kan bestaan uit meerdere deeltentamens.

Onderwijsovereenkomst

Het experiment leeruitkomsten geeft je als student meer ruimte om je eigen leerroute te bepalen. Je kunt er, in de modules die vallen onder het experiment, bijvoorbeeld voor kiezen om niet alle onderwijs dat wij je aanbieden ook daadwerkelijk te volgen. We maken dan voorafgaand aan de module

afspraken over de wijze waarop je je gaat voorbereiden op het tentamen of de tentamens van de module en het moment waarop je dit tentamen of de tentamens - of de deeltentamens waaruit een tentamen bestaat - aflegt. Deze afspraken worden vastgelegd in de onderwijsovereenkomst die wordt ondertekend door jou en door de HAN.

Praktijk-leerovereenkomst

In ons deeltijdonderwijs neemt werkplekleren een belangrijke plaats in. Als een deel van je leerroute zich afspeelt op je werkplek leggen we dat in een overeenkomst tussen jou, de werkgever en de HAN vast.

Onderwijsarsenaal

4 Op deze omvang zijn in enkele situaties uitzonderingen mogelijk. Deze uitzonderingen zijn beschreven in Artikel 3.5, lid 7 van de OER (Deel 2A van dit onderwijsstatuut).

Het onderwijsarsenaal is alleen van belang voor de modules die vallen onder het experiment. Bij iedere EVL die je gaat volgen, beschrijft de opleiding hoe je kunt aantonen dat je beschikt over het inzicht en de kennis en vaardigheden die nodig zijn om het tentamen behorende bij die EVL te behalen. In het onderwijsarsenaal beschrijven wij welk onderwijsaanbod wij je doen, voor de modules die zijn opgebouwd uit EVLen. We beschrijven daarin per module welk onderwijs er wordt gegeven en wanneer en hoe dat wordt gegeven.

De informatie in het onderwijsarsenaal heb je nodig om:

- besluiten te nemen over de leerroute die je kiest (zie ook Onderwijsovereenkomst)

- samen met je studiecoach een keuze te maken uit de modules waaruit de opleiding bestaat en de volgorde waarin je deze gaat doorlopen.

2 De opbouw van de opleiding

Jouw opleiding is een samenhangend geheel van eenheden van leeruitkomsten en onderwijseenheden.

EVLen en OWEs hebben een omvang van een veelvoud van 2,5 studiepunten tot een maximale omvang van 30 studiepunten. De totale bacheloropleiding telt 240 studiepunten. Met studiepunten drukken wij het gewicht uit van de EVLen of de OWEs ten opzichte van de hele opleiding.

Het onderwijs organiseren we in modules met een vaste omvang van 30 studiepunten⁵. Propedeuse

Het eerste jaar van de bacheloropleiding is de propedeutische fase, met een studielast van 60 studiepunten.

De propedeuse heeft een drietal functies, die door de wet zijn voorgeschreven: een oriënterende, een verwijzende en een selecterende. Deze drie functies hangen nauw met elkaar samen.

1. Oriënterende functie. De propedeuse moet je een goed beeld geven van de hele studie.

2. Verwijzende functie. De propedeuse stelt je in staat na te gaan of de opleiding aansluit bij jouw capaciteiten en interesses.

3. Selecterende functie. Die functie is tweeledig: aan de ene kant beoordeel je zelf of je geschikt bent voor de studie of niet. Aan de andere kant word je ook beoordeeld op basis van je studieresultaten, die steeds worden bezien in het licht van motivatie, studiehouding en persoonlijke omstandigheden.

Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van de propedeutische fase krijg je een schriftelijk studieadvies, gebaseerd op het aantal behaalde studiepunten. Dat advies bepaalt of je je opleiding al dan niet kunt voortzetten. Je hoeft dat advies niet op te volgen, maar bent wel zelf verantwoordelijk voor de keuze die je maakt, tenzij het om een bindend negatief studieadvies (BNSA) gaat. In dit laatste geval word je direct uitgeschreven en kun je je voor dezelfde opleiding niet meer inschrijven.

De basisindeling van elke opleiding bestaat uit een major en een minor. De major is je hoofdrichting, waarin je je beroepscompetenties ontwikkelt. Dit deel omvat maximaal 210 studiepunten. Daarnaast krijg je in een minor (30 studiepunten) de ruimte om je interesses en capaciteiten te specialiseren of juist te verbreden. In de onderstaande tabel is de omvang van de indelingen van de opleiding weergegeven in studielast uitgedrukt in studiepunten.

Indeling van de opleiding

Major Minor Totaal

Propedeuse 60 60

postpropedeuse 150 30 180

Totaal 210 30 240

5 Op deze omvang zijn in enkele situaties uitzonderingen mogelijk. Deze uitzonderingen zijn beschreven in Artikel 3.5, lid 7 van de OER (Deel 2A van dit onderwijsstatuut).

HAN Pabo heeft de postpropedeutische fase onderverdeeld in de kernfase en de afstudeerfase. De kernfase omvat het eerste deel van de postpropedeutische fase inclusief de minor en heeft een omvang van 120 studiepunten. De afstudeerfase is het laatste deel van de postpropedeutische fase en heeft een omvang van 60 studiepunten.

Er zijn ook vrije minoren, die je bij een andere onderwijsinstelling kunt volgen of die je zelf samenstelt uit onderdelen van onderwijs van verschillende instituten van de HAN of een andere (onderwijs)instelling.

Kijk voor het totale minorenaanbod op www.han.nl of op www.kiesopmaat.nl. Kies Op Maat is een online platform waar alle studenten aan het hoger onderwijs in Nederland kunnen kiezen uit minoren en vakken van de deelnemende instellingen. Het doel van Kies Op Maat is het vergroten van de mobiliteit van alle studenten binnen het Hoger Onderwijs.

Voordat je een minor gaat volgen heb je toestemming nodig van de examencommissies. Als je een minor wilt volgen uit het minoraanbod van de HAN, dan is de toestemming van je studiecoach voldoende.

De minoren die verzorgd worden door jouw opleiding staan beschreven in deel 3.2.

Je kunt ook een minor bij een andere HAN-opleiding kiezen. Het overzicht van minoren van de HAN en de toegangseisen ervoor vind je hier: www.minoren-han.nl.

Eindkwalificaties en beroepsvereisten

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

In de Wet op het primair onderwijs en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel is vastgelegd wat leraren tenminste moeten weten en kunnen om hun vakinhoudelijke en pedagogisch-didactische verantwoordelijkheden waar te kunnen maken. Vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische bekwaamheid is onmisbaar om een goede leraar te kunnen worden. Die bekwaamheid is wel ingebed in een bredere opvatting van professionaliteit die ook ander professionele beroepen kenmerkt. Die bredere aspecten zijn niet specifiek voor leraren en daarom niet specifiek uitgewerkt in deze bekwaamheidseisen.

Ze worden weergegeven in de volgende schematische voorstelling van beroepsbekwaamheid die aan de basis ligt van de nieuwe bekwaamheidseisen.

Schematische voorstelling van beroepsbekwaamheid die aan de basis ligt van de nieuwe bekwaamheidseisen

De bekwaamheidseisen voor de leraar primair onderwijs zijn verdeeld in vier groepen:

· De brede professionele basis

· Vakinhoudelijk bekwaam

· Pedagogisch bekwaam

· Vakdidactisch bekwaam

De brede professionele basis (PB)

De startbekwame leraar is een vakinhoudelijk, vakdidactisch en pedagogisch bekwame

onderwijsprofessional met een open en kritische houding. Hij streeft naar kwaliteit en onderzoekt daarvoor zijn eigen praktijk, is betrokken bij de ontwikkeling van lerenden, draagt bij aan

schoolontwikkeling en onderwijsinnovatie, werkt samen met collega’s in een professionele onderwijsgemeenschap en wil zich blijven ontwikkelen. Dat wil zeggen: hij ...

 werkt zelfbewust en inspirerend vanuit een onderbouwde visie op onderwijs en draagt deze op micro, meso- en macroniveau uit.

 stimuleert het leren én het leren leren van alle lerenden, onder meer door hen te leren omgaan met onzekerheden, hun zelfbeeld en motivatie te vergroten, aan te sluiten bij hun interesses en een inspirerend rolmodel te zijn.

 werkt samen met collega’s in - en waar relevant ook buiten - de eigen instelling en stemt zijn professionele handelen waar nodig met hen af.

 heeft een onderzoekende, resultaat- en ontwikkelingsgerichte houding; hij wil zich blijven ontwikkelen in zijn werk.

 is zich voortdurend bewust van het feit dat zijn handelen - dat wat hij doet én niet doet - gevolgen heeft voor anderen en de wereld om hem heen en vice versa.

 ontwerpt een krachtige authentieke leeromgeving waarbij hij zijn onderwijs in inhoud, vorm en activiteiten actueel houdt.

Vakinhoudelijk bekwaam (Vi)

De vakinhoudelijk bekwame leraar beheerst de inhoud van het onderwijs dat hij verzorgt.

Dat wil zeggen: hij ...

 staat ‘boven’ de leerstof en kan die zo samenstellen, kiezen en/of bewerken dat zijn leerling(en) die kunnen/kan leren.

 legt vanuit zijn vakinhoudelijke expertise verbanden met het dagelijks leven, werk en wetenschap en draagt daarmee bij aan de algemene vorming van zijn leerlingen.

Pedagogisch bekwaam (P)

De pedagogisch bekwame leraar realiseert op een professionele, ontwikkelingsgerichte werkwijze en in samenwerking met zijn collega´s een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat voor zijn

leerlingen. Dat wil zeggen: hij ...

 volgt de ontwikkeling van zijn leerlingen in hun leren en gedrag en stemt zijn handelen daarop af, passend bij het onderwijs van deze tijd.

 stimuleert en begeleidt de ontwikkeling van de leerling tot een zelfstandige en verantwoordelijke volwassene/burger.

 sluit in zijn handelen aan bij de naaste ontwikkeling van zijn leerlingen op sociaal-emotioneel en moreel gebied.

 begeleidt de leerling, in de context van het beroepsgerichte onderwijs, bij zijn oriëntatie op vervolgonderwijs en beroepen en het ontwikkelen van (beroeps)identiteit (alleen voor de tweedegraadsopleidingen).

Vakdidactisch bekwaam (Vd)

De vakdidactisch bekwame leraar maakt op een professionele, ontwikkelingsgerichte wijze in afstemming met zijn collega’s en passend bij het onderwijskundige beleid van zijn school de vakinhoud leerbaar voor zijn leerlingen door deze te vertalen in leerplannen of leertrajecten. Dat wil zeggen: hij ...

 brengt in leerplannen en leertrajecten een duidelijke relatie aan tussen de leerdoelen, het niveau en de kenmerken van zijn leerlingen, de vakinhoud en de inzet van de verschillende methodieken en middelen.

 volgt bij de uitvoering van zijn onderwijs de ontwikkeling van zijn leerlingen; hij beoordeelt en analyseert regelmatig en adequaat of de leerdoelen behaald worden en hoe dat gebeurt; op basis van zijn analyse stelt hij zo nodig zijn onderwijs bij.

Voor jouw opleiding gelden de Wet op het primair onderwijs en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel. Deze zijn te vinden op de site van de rijksoverheid wetten.overheid.nl.

Hiermee is ingevoerd dat leraren moeten voldoen aan bekwaamheidseisen en hun bekwaamheid ook moeten blijven onderhouden.

3 Opleidingsspecifieke informatie

Missie

De Pabo leidt je op tot een moderne, flexibele, deskundige leerkracht basisonderwijs met een duidelijke eigen visie. Je bent inspirerend voor je leerlingen en helpt hen hun talenten te ontwikkelen. De leraar die jij bent, kan hét verschil maken voor een kind. Op de Pabo leer je hoe jij die leraar kunt worden.

HAN Pabo gelooft dat kinderen leren van authentieke mensen die stevig en midden in de wereld staan.

Dus leiden we leraren op die in staat zijn op die manier met en voor kinderen het verschil te maken. HAN Pabo staat daarom voor het opleiden, professionaliseren en ontwikkelen van zelfbewuste leraren die nieuwsgierig blijven, hoge verwachtingen hebben van zichzelf en in dialoog met anderen voortdurend bezig zijn het vandaag beter te doen dan gisteren. Leraren die gebruik maken van nieuwe inzichten, die effectief samenwerken en die leergierig de ruimte tot experimenteren benutten. ‘Onze’ leraar

basisonderwijs werkt, samen met zijn omgeving, aan duurzame onderwijsverbetering en ontwikkeling van de beroepsgroep. Praktijkgericht onderzoek, in samenwerking met het werkveld, vormt hiervoor een belangrijke inspiratiebron.

Inhoud en organisatie van de opleiding

De HAN Pabo leidt op voor het beroep leraar basisonderwijs. Of je nu kiest voor het reguliere voltijd-, deeltijd- of ALPO-programma, de eindtermen zijn hetzelfde ook al is de vormgeving hier en daar

verschillend. In deze paragraaf geven we je zicht op de eindtermen. We werken daarbij van globaal naar specifiek; van een beeld van het beroep (meteen hieronder) tot specifieke doelen, beroepstaken en competenties (verderop). Samen met het werkveld hebben we een actueel beroepsbeeld ontwikkeld en dit actualiseren we elke 3 jaar. Vanuit dit beeld en vanuit de landelijke eisen aan een lerarenopleiding ontwerpen en actualiseren we onze opleiding.

Wijze van opleiden en begeleiden

Uitgangspunten van het onderwijs aan de HAN

In elke opleiding van een Hogeschool word je, als student, opgeleid tot startbekwame

beroepsbeoefenaar. Je doet niet alleen kennis op, je spiegelt deze ook aan de mening van anderen. Op die manier leer je keuzes te maken en je een mening te vormen over je vakgebied. Dat geeft je straks de mogelijkheid om je vakkennis en vakbekwaamheid ook toe te passen in nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. We leren je kennis en vaardigheden aan die je helpen om te blijven werken aan je professionele ontwikkeling.

Goed beroepsonderwijs is afgestemd op ontwikkelingen in de samenleving en in het beroepenveld.

Continu wordt aansluiting gezocht bij wat er vanuit het werkveld van afgestudeerden wordt gevraagd.

Vorm en inhoud van het onderwijs permanent in ontwikkeling met als doel om je zo goed mogelijk voor te bereiden op de arbeidsmarkt.

Werken vanuit hoge verwachtingen

Goede leraren opleiden kan alleen met goede lerarenopleiders en een goede toetscommissie.

Lerarenopleiders beoordelen op constructief-kritische wijze jouw ontwikkeling. Zo wordt gedurende de gehele opleiding kritisch gekeken naar teksten die aangeleverd worden. Zo’n tekst wordt door onze lerarenopleiders altijd vanuit inhoud en vorm beoordeeld. Uiteraard moet jij er als student ook op kunnen vertrouwen dat de beoordeling betrouwbaar is en daadwerkelijk iets zegt over jouw geschiktheid voor de opleiding of een vervolgfase binnen de opleiding en het beroep. Daarom werken we met een

toetscommissie die intensief samenwerkt met de curriculumcommissie. In de toetscommissie zitten experts die gevraagd en ongevraagd advies geven over de uitvoering van de afspraken rondom toetsing en de kwaliteit van de betreffende toetsen.

Toetsing en beoordeling

Bij de toetsing wordt gestreefd naar een maximale validiteit en betrouwbaarheid. Bij validiteit stellen we ons de vraag of het tentamen dat meet wat het zou moeten meten. Bij betrouwbaarheid kijk je naar de vergelijkbaarheid van de resultaten.

Aan teksten die studenten inleveren ter beoordeling stelt de HAN Pabo naast de inhoudelijke eisen ook vormeisen. Dat betekent dat een maximum van vijf verschillende fouten is toegestaan. Dit kunnen spelfouten, typefouten en fouten in de zinsbouw zijn. Constateert de beoordelaar meer dan vijf fouten, dan krijgt de student de inhoudelijke beoordeling retour maar er wordt een 1 geregistreerd in Alluris. De student kan de tekst bij de volgende toetsgelegenheid opnieuw inleveren, waarbij de taalfouten via 'wijzigingen bijhouden' zijn verbeterd. Deze werkwijze wordt gedurende de hele opleiding gehanteerd voor alle schriftelijke teksten die de student aanbiedt ter beoordeling.

Studiecoaching

Binnen de HAN Pabo vinden wij het belangrijk dat studenten goed worden begeleid bij

hun ontwikkeling in de opleiding en de beroepspraktijk. Daarom krijgt iedere student een studiecoach die begeleidt op studievoortgang en loopbaanontwikkeling. Ook is de studiecoach het eerste aanspreekpunt in bijzondere situaties, bijvoorbeeld als de studie niet zo verloopt als je gepland had, maar ook bij (langdurige) ziekte of handicap. De studiecoach kan je helpen wegen te zoeken om je resultaten te verbeteren. Hij kan je ook ondersteunen bij het maken van de verschillende keuzes waar je tijdens de opleiding voor komt te staan.

Wat wordt van de student gevraagd

Of je je doelen bereikt, is voor een belangrijk deel afhankelijk van je eigen inzet. Wij verwachten dat je doordachte keuzes maakt in je leerproces, dat je actief deelneemt aan het onderwijs, dat je aanwezig bent in de lessen en tijd vrijmaakt voor zelfstudie. Alleen dan kun je je studie succesvol afronden. Je krijgt het druk, maar de beloning is hoog: je beheerst straks een prachtig vak waar je je hele leven plezier van hebt.

Visie op leren en opleiden

HAN Pabo heeft een visie op leren en opleiden die aansluit bij een visie op leren van leerlingen. Om ontwikkeling van leerlingen te stimuleren is uitgaan van nieuwsgierigheid noodzakelijk. Vanuit intrinsieke motivatie is het immers makkelijker om inspanningen te leveren die leiden tot

ontwikkeling. Daarnaast geloven wij erin dat het gesprek met en tussen leerlingen voorwaardelijk is om de wereld om hen heen en het handelen van henzelf te leren begrijpen. Dat begrip is voorwaardelijk om goede keuzes te kunnen maken. In onderstaande tabel laten we zien wat dit betekent voor onze visie op leren en opleiden.

Tabel 1. Visie op leren en opleiden

We zetten in op een curriculum waarin onze lerarenopleiders samenwerken met specialisten uit ons brede werkveld. Samen proberen zij jou, vanuit het scholenveld en de opleiding, een stevige verbinding te laten leggen tussen theorie en beroepspraktijk.

We dagen studenten uit gebruik te maken van uiteenlopende praktijken binnen scholen en de opleiding.

Bijv. bijdragen aan onderwijsactiviteiten in het iXperium, oudergesprekken voeren binnen scholen met diverse ouderpopulaties, onderwijs geven aan een groepje nieuwkomers, …. al deze ervaringen vormen je als persoon en als professional. En tenslotte leer je al tijdens de opleiding gebruik te maken van onderzoekskringen, conferenties of masterclasses die ook leraren of lerarenopleiders benutten om zich te blijven ontwikkelen als onderwijsprofessional.

Hoe werkveld en beroepenveld zijn betrokken

De curriculumcommissie

Binnen de HAN Pabo is er één curriculumcommissie die verantwoordelijk is voor de doorontwikkeling van een curriculum waarin studenten vanuit samenhang de beoogde eindkwalificaties aan kunnen tonen.

Deze commissie werkt intensief samen met de commissie Samen Opleiden en de Toetscommissie. De curriculumcommissie is onder verantwoordelijkheid van de programmaleider verantwoordelijk voor kwaliteitsontwikkeling van het curriculum binnen alle opleidingsvarianten en de praktijkcomponent daarbinnen. Dat betekent dat de curriculumcommissie de kwaliteit van een praktijkgericht

opleidingsprogramma en het gerealiseerd eindniveau bewaakt. Daarnaast doet de curriculumcommissie voorstellen voor verbetering.

De Commissie Samen Opleiden en de Toetscommissie zijn beiden vertegenwoordigd in de

curriculumcommissie en mede verantwoordelijk voor het verbeteren van de consistentie en congruentie van een praktijkgericht opleidingsprogramma en de toetsing daarvan.

De Commissie Samen Opleiden en Toetscommissie zijn beide vertegenwoordigd in de

curriculumcommissie en mede verantwoordelijk voor het verbeteren van de consistentie en congruentie van een praktijkgericht opleidingsprogramma en toetsing daarvan.

- Zo draagt de Commissie Samen Opleiden bij aan het verbeteren van de samenwerking met scholen.

Dat doen ze niet alleen middels de stagebrieven en mentorenboeken. Zij zijn ook verantwoordelijk voor de afstemming en inhoudelijke samenwerking tussen de verschillende lerarenopleiders binnen een regio.

- De Toetscommissie is verantwoordelijk voor een zorgvuldige procedure rondom het aanleveren van toetsen en de doorontwikkeling daarvan. In samenspraak met de curriculumcommissie en de directie draagt zij bij aan het op peil houden van de toetskwaliteit binnen de verschillende opleidingsvarianten en adviseert zij de directie ten aanzien van het toetsbeleid.

Samen Opleiden met het beroepenveld

Om de kwaliteit van de opleiding te bewaken, hecht de HAN groot belang aan de mening van

deskundigen uit de werkvelden waarvoor opgeleid wordt. Op strategisch niveau heeft de instituutsdirectie met verschillende stuurgroepen overleg rondom de samenwerking in het opleiden van studenten, de professionalisering van zittende leraren en lerarenopleiders en onderwijsontwikkeling. Hieronder schetsen we op welke wijze die samenwerking is ingericht.

- Er is een stuurgroep Samen Opleiden waarin de directie van de HAN Pabo met een aantal

opleidingsbesturen uit verschillende regio’s afspraken maakt over de doorontwikkeling van het curriculum voor studenten en de implicaties daarvan voor het opleidings- en personeelsbeleid binnen de HAN Pabo en het primair onderwijs.

- Daarnaast zijn er vijf regionale platforms ingericht waarin men verder doorspreekt over de thema’s die in de stuurgroep zijn voorbereid. Bij deze overlegorganen is altijd de programmaleiding en/of een lid uit de commissie Samen Opleiden aanwezig.

- Op basis van gemaakte afspraken in deze regionale platforms worden opdrachten geformuleerd waar werkgroepen binnen het scholenveld en commissies binnen de opleiding mee aan de slag gaan.

Tenslotte participeert de directie ook binnen stuurgroepen die gericht zijn op innovatie van het onderwijs en het beter voorbereiden van studenten op nieuwe onderwijspraktijken.

Lectoraat Kwaliteit van Leren

HAN Pabo werkt vanuit het permeable curriculum intensief samen met het lectoraat ‘Kwaliteit van Leren’van de faculteit Educatie.

Leren verandert. Samen met de opleiding zoekt het Kenniscentrum Kwaliteit van Leren naar nieuwe kennis over leren en ontwikkelen, binnen en buiten de school. En met die kennis bereiden we onze studenten weer voor op het beroep.

Meer informatie over het lectoraat en (lopende) projecten vind je op: Kenniscentrum Kwaliteit van Leren.

Keuzemogelijkheden van de opleiding

Je kiest zelf voor een minor als verbreding of verdieping van je studie. Dit zijn de minoren die de HAN Pabo aanbiedt:

 Educational Needs

 VMBO

 Kunst en Cultuur

 Leiderschap in het onderwijs

 Leren voor het leven

 Specialist sportieve en gezonde school

Daarnaast kun je ervoor kiezen om minoren te doen die door andere opleidingen binnen de HAN worden aangeboden, om een minor buiten de HAN te doen, bijvoorbeeld minoren van Kies-Op-Maat (KOM), of je kunt zelf een minor samenstellen. Het totale aanbod aan minoren vind je in de HAN-onderwijscatalogus (Alluris en Insite).

Honoursprogramma van de Faculteit Educatie

Het honoursprogramma mikt op studenten die over grenzen heen wensen te kijken en belangstelling hebben voor de vraagstukken van morgen. Studenten die ‘complex’ zien als uitdaging en die

ondernemend, innovatief, ambitieus, vasthoudend en zelfsturend zijn.

De opzet van het programma is ‘open-sourced’: gaandeweg wordt het precieze pad ervan uitgestippeld, in goede onderlinge afstemming tussen student, lesgevenden en de betrokken partners uit het werk- en onderwijsveld. Dit zijn de 3 basisbestanddelen van het honoursprogramma:

1. Kennismaking met zoveel mogelijk nieuwe perspectieven, ervaringen en innovaties, waarbij de student wordt ondergedompeld in ‘the world that could be’;

2. De handen gaan uit de mouwen: samen visualiseren, experimenteren en toepassen van technologie;

3. De student onderzoekt concrete vragen van opdrachtgevers en ontwerpt innovatieve oplossingen.

Het hele traject staat in het teken van persoonlijke ontwikkeling en krijgt vorm binnen een hechte gemeenschap van 'young professionals' die elkaar inspireren en uitdagen.

Afstudeerrichtingen

De opleiding kent de afstudeerrichtingen ALPO (Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs) en Pabo-ALO (Pabo - Leraar Lichamelijke opvoeding). Studenten ALPO volgen de helft van de vakken aan de Radboud Universiteit bij Pedagogische Wetenschappen en de andere helft bij de HAN Pabo locatie Nijmegen. Studenten die zijn toegelaten tot het speciale traject Pabo-ALO kunnen in vier jaar hun pabo- diploma behalen, in het vijfde studiejaar het ALO-diploma.

Specialisatie Jonge of oude kind

Gedurende de opleiding bepaal je of je wilt specialiseren in het jonge of oude kind, onder- of bovenbouw.

De keuze voor jonge of oude kind maak je aan het einde van het 2^e studiejaar.

Stages

De opleiding werkt nauw samen met opleidingsbesturen. Deze opleidingsbesturen vinden het van belang dat studenten goed worden opgeleid in de beroepspraktijk. Zij zetten in op eigen schoolopleiders en op de certificering van leraren die als mentor studenten in de beroepspraktijk begeleiden. Op deze wijze kan de opleiding, samen met deze opleidingsbesturen een krachtige leeromgeving inrichten waarin studenten steeds beter in staat zijn om actuele inzichten te benutten voor leerlingen waar zij mede verantwoordelijk voor zijn.

Het stagebureau is verantwoordelijk voor de uitvoering van het plaatsingsbeleid. In de propedeuse krijgt de student een plaats toegewezen maar vanaf de kernfase kunnen studenten een keuze maken uit de opleidingsplaatsen die worden aangeboden door scholen die onder een opleidingsbestuur vallen.

Studenten kunnen kiezen uit scholen met verschillende onderwijsconcepten, doelgroepen of een speciaal onderzoeksprogramma.

Kwaliteitszorg van de opleiding

Binnen de HAN Pabo werken we continu aan het verbeteren en borgen van de kwaliteit van ons onderwijs. Het wettelijk vastgestelde NVAO-accreditatiekader ligt aan de basis van ons

kwaliteitszorgplan.

Systematisch leren en verbeteren is de kern van kwaliteitszorg. Om goed onderwijs te verzorgen is het van belang dat de opleiding continu bezig is met ‘Wat goed gaat en waarom?’ en ‘Wat moeten we verbeteren en waarom?’

Om de kwaliteit van ons onderwijs voortdurend te monitoren en te verbeteren vragen wij met enige regelmaat de mening van studenten en andere stakeholders.

Dit doen we bijvoorbeeld door middel van mondelinge evaluaties via de StuDialogen, digitale

onderwijsevaluaties (inclusief stage) en docentevaluaties via de HBO-spiegel en de Nationale Studenten Enquête (NSE). De resultaten van de verschillende evaluaties geven input voor verbeterplannen die gemaakt worden door de opleiding, waarmee de Plan-Do-Check-Act-cyclus (PDCA) verder invulling krijgt.

Ook de Opleidingscommissie heeft een adviserende rol gekregen wat betreft de kwaliteitszorg van de opleiding.

In het reglement van de opleidingscommissie (OC) is opgenomen dat de OC jaarlijks afspraken maakt over de betrokkenheid van de OC bij de kwaliteitszorg van de opleiding en dat de OC deze afspraken in

een beleidsplan vastlegt. De opleidingscommissie heeft als ambitie dat ze meer grip wil krijgen op de manier van evalueren (hoe gebeurt dit nu, hoe zou dit verbeterd kunnen worden) zodat de PDCA-cyclus beter doorlopen kan worden en de terugkoppeling van verbeteracties n.a.v. studentevaluaties verbetert.

Eigen bijdrage

Op grond van artikel 7.50 van de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek kan de HAN bij de inschrijving voor de opleiding, naast het collegegeld, een eigen bijdrage van je verlangen ter dekking van bepaalde kosten die rechtstreeks verband houden met het onderwijs. Voor deze kosten krijgt de HAN namelijk geen vergoeding van de overheid. Welke kosten dit zijn is bepaald in paragraaf 2.7 van de OER.

De HAN kan je voor deze kosten een financiële tegemoetkoming verlenen als je je niet zou kunnen inschrijven omdat je hiervoor geen geld hebt. Voor het aanvragen van deze financiële tegemoetkoming kun je je richten tot de senior-studiecoaches van de HAN Pabo.

4 Organisatie van de hogeschool

Faculteiten en instituten

De HAN kent de volgende 4 faculteiten: Economie en Management (FEM), Educatie (FE); Gezondheid, Gedrag en Maatschappij (FGGM); Techniek (FT). Daarnaast heeft de HAN twee interfacultaire instituten:

het Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap (CvVO) en het instituut HAN Masterprogramma’s (HMP). Elke faculteit bestaat uit een aantal instituten, waarbinnen de verschillende opleidingen vallen.

Uw opleiding hoort bij de faculteit Educatie en het instituut HAN Pabo.

Meer informatie over de faculteiten en instituten staat op de HAN website.

Management en organisatie op faculteits- en instituutsniveau

Op HAN Insite vind je informatie over de inrichting, organisatie en mensen van jouw opleiding en instituut, en de faculteit waarbij deze horen: www.han.nl/insite.

Op HAN Insite lees je wie deel uitmaken van de faculteitsdirectie en de instituutsdirectie, wie de teamleiders zijn en wie er in de opleidingscommissie en de faculteitsraad zitten:

1. Faculteitsdirectie 2. Instituutsdirectie 3. Teamleiders

4. Opleidingscommissie 5. Faculteitsraad Educatie

Examencommissie en examinatoren

De examencommissie stelt vast of een student voldoet aan de voorwaarden die in de onderwijs- en examenregeling (OER) worden gesteld ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor het verkrijgen van de bachelorgraad. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens en het vaststellen van de uitslag daarvan examinatoren aan.

De leden van de examencommissie worden benoemd door de faculteitsdirecteur. De taken en

verantwoordelijkheden van onze examencommissie staan in het Reglement Examencommissie. Daarin staan ook aanvullende regels met betrekking tot examinering en tentaminering voor zover die tot de bevoegdheid van de examencommissie behoren. Zie ook het reglement examencommissie (in deel 2B van dit opleidingsstatuut).

De leden van de examencommissie vind je op HAN Insite: Onderwijs en Opleiden, Faculteit Educatie, Examencommissie:

https://www1.han.nl/insite/educatie/content/Examencommissie.xml?inno_gen=gen_id_112&sitedir=/insite/

educatie

De examencommissie van de HAN Pabo is te bereiken via examencommissie.pabo@han.nl

De regels over tentamens en examens die voor u gelden staan in de OER. De specifieke regels over de organisatie van tentamens staan in de regeling Tentamenbureau (in deel 2B van dit opleidingsstatuut).

Medezeggenschap en inspraak

Hieronder vind je een kort overzicht van de commissies en raden van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Zij praten mee over beleid en beslissingen binnen de HAN, en hebben hier ook invloed op.

Opleidingscommissie (OC)

Elke opleiding of groep van opleidingen heeft een opleidingscommissie (OC). Een opleidingscommissie bestaat uit evenveel docenten als studenten. De opleidingscommissie adviseert de opleiding over het bevorderen en waarborgen van de kwaliteit van de opleiding en beoordeelt jaarlijks hoe de opleiding de OER uitvoert. De opleidingscommissie heeft ook inspraakrechten. Via de opleidingscommissie kun je meedenken en meebeslissen over het onderwijs en de organisatie van jouw opleiding.

Wil je lid worden van de opleidingscommissie? Vraag je HAN Pabo-leden van de OC dan om meer informatie.

Faculteitsraad (FR)

Elke faculteit heeft een faculteitsraad (FR). Deze raad heeft het recht om alle faculteitszaken te bespreken en vragen te stellen aan de faculteitsdirectie. De faculteitsraad heeft onder andere

inspraakrechten op het beleid en de begroting van de faculteit. Een faculteitsraad bestaat uit twaalf leden:

zes personeelsleden en zes studenten. In de faculteitsraad kun je meepraten en meebeslissen over het beleid van de faculteit als geheel, maar ook over het beleid van alle instituten die onder de faculteit vallen. Wil je lid worden van de faculteitsraad? Vraag bij je HAN Pabo-leden van de FR meer informatie over de faculteitsraad.

Wil je meer weten over de faculteitsraad of je verkiesbaar stellen? Of wil je weten wie erin zitten? Ga dan naar: www.han.nl/insite, klik in de linker kolom op de faculteit die je zoekt, en dan op het tabblad ‘Over ons’.

Medezeggenschapsraad (MR)

Via de medezeggenschapsraad hebben personeel en studenten op HAN-niveau inspraak. Deze raad heeft instemmingsrecht op bepaalde onderdelen van het beleid, de hoofdlijnen van de

instellingsbegroting, het algemeen geldende deel van de onderwijs- en examenregelingen, en meer. De medezeggenschapsraad bestaat uit zestien leden: acht personeelsleden en acht studenten. In de medezeggenschapsraad gaat het over het algemene beleid van de HAN.

Wil je lid worden van de medezeggenschapsraad? Vraag bij je studiecoach dan om meer informatie. Wil je meer weten over de Medezeggenschapsraad? Ben je bijvoorbeeld benieuwd wie erin zitten? Ga dan naar HAN Insite: www.han.nl/insite, en klik in de linker kolom op ‘Medezeggenschap’.

5 Studentenvoorzieningen

Ondersteuning

Als student kun je rekenen op goede begeleiding bij jestudieloopbaan. Binnen de opleiding word je begeleid en geadviseerd bij je studie en je studievoortgang. Aanvullend daarop is er HAN

Studiesucces. Dat is een team van experts dat zich samen inzet voor één doel: jouw groei als student.

HAN Studiesucces

Voor begeleiding, advies, training en coaching kun je als student terecht bij HAN Studiesucces. Dit is een netwerk van experts op het gebied van studentbegeleiding. Ze hebben expertise op het gebied van:

- Studievaardigheden, taalvaardigheden en persoonlijke ontwikkeling - Studieswitch of vertraging

- Psychologische hulpverlening

- Studiefinanciering, financiële regelingen en ondersteuning en vragen over financiën - Studeren met een functiebeperking of chronische ziekte

- Studiekeuze en doorstuderen

- Diverse wettelijke en hogeschoolregelingen - Klachten, bezwaar-/beroepsprocedures - Studeren als topsporter

- Zingeving en religie

Kijk op HAN Studiesucces voor meer informatie en contactgegevens:

https://www1.han.nl/insite/studiesucces/home_opl.xml?

Vertrouwenspersonen

Bij de HAN gaan we met respect met elkaar om. Helaas kan het echter ook gebeuren dat je te maken krijgt met ongewenst en/of storend gedrag. Je kunt je dan wenden tot één van de vertrouwenspersonen.

Meer informatie en de contactgegevens van de vertrouwenspersonen vindt u op HAN Insite:

https://www1.han.nl/insite/pz_new/content/Vertrouwens_personen.xml?inno_gen=gen_id_280&sitedi r=/insite/studiesucces

Bureau Klachten en Geschillen

Heb je een klacht, geschil, bezwaar of beroep, dan probeer je er in eerste instantie samen uit te komen, eventueel met ondersteuning van de studiebegeleider. Lukt dit niet, dan dien je je klacht in bij het Bureau Klachten en Geschillen. Het Bureau Klachten en Geschillen zorgt ervoor dat klachten en beroepschriften bij de juiste hogeschoolorganen terechtkomen. Het verzorgt ook het secretariaat van het College van Beroep voor de Examens.

E: Bureau.klachtengeschil@han.nl T: 026-3691504

A: Verlengde Groenestraat 75 Nijmegen / Postbus 6960, 6503 CD NIJMEGEN:

https://www1.han.nl/insite/sb/content/Heb_je_een_klacht_of_geschil.xml?sitedir=/insite/studiesucces

Ombudsman

Met klachten die niet onder een van de bestaande klachten- en beroepsprocedures vallen, kunt u terecht bij een onafhankelijke ombudsman. Zijn rol is bemiddelend.

E: ombudsman@han.nl Informatievoorziening

Vraagpunt Studentzaken

Heb je vragen over je studie? Bijvoorbeeld over je inschrijving, de betaling van collegegeld, tentamens, lesroosters en het studieinformatiesysteem (Alluris)? Dan kun je die stellen bij het Vraagpunt Studentzaken. Meer informatie hierover vind je op HAN Insite:

https://www.han.nl/insite/rondomdestudie/Vraagpunten.xml?a=b&sitedir=self&profiel_select=InsiteSb

Studiecentra

In de studiecentra kun je zoeken in papieren en digitale bronnen, of rustig werken. Daarnaast kun je dvd’s, cd’s, cd-roms, digitale informatiebronnen en online video’s bekijken. Meer informatie,

bijvoorbeeld over de openingstijden en telefoonnummers, op de website van de studiecentra:

www.han.nl/studiecentra

HAN Voorlichtingscentrum

De medewerkers van het HAN Voorlichtingscentrum kunnen je alles vertellen over opleidingen, samenwerkingsvormen, voorlichtingsactiviteiten en de organisatie van de gehele hogeschool.

Openingstijden: maandag t/m vrijdag 9.00 – 16.30 uur (Tijdens schoolvakanties tot 15.00 uur) T: (024) 353 05 00

E: info@han.nl

I: www.han.nl/start/bachelor-opleidingen/studie-kiezen/zoek-je-opleiding/aan-het-woord/

International Office

De HAN is ook internationaal actief. De activiteiten zijn heel divers; zo wordt er bijvoorbeeld gewerkt aan internationalisering van het curriculum, het uitbouwen van een internationaal netwerk van partneruniversiteiten, studie in het buitenland voor HAN studenten en docentenuitwisselingen. Ook wordt vanuit het International Office de HAN-bijdrage aan drie belangrijke sociale stageprojecten in Zuid-Afrika, India en op Curaçao gecoördineerd. Tot slot biedt het International Office praktische ondersteuning op het gebied van beurzen (o.a. Erasmus+) en het invullen van formulieren zoals het Learning Agreement. Ook voor internationale studenten is het International Office het eerste aanspreekpunt. Het International Office is te vinden in Arnhem (Ruitenberglaan 31) en Nijmegen (Kapittelweg 33). Kom langs met je vragen of kijk op de Insite-pagina van het International Office.

I: https://www1.han.nl/insite/internationaloffice_english/home_opl.xml Overige voorzieningen

Sportfaciliteiten

Als student van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen kun je een sportkaart aanschaffen. Daarmee Kun je gebruik maken van de sportfaciliteiten van HAN Seneca (het centrum voor sport en gezondheid van de HAN), de sportfaciliteiten van de gemeente Arnhem en de sportfaciliteiten van de Radboud Universiteit Nijmegen.

Zie voor meer informatie: www.han.nl/start/bachelor-opleidingen/studeren-bij-de-han/sporten-bij-dehan HAN Employment

HAN Employment is het arbeidsloket van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen dat bemiddelt tussen hbo/wo-afgestudeerden, studenten en werkgevers. Studenten en alumni kunnen hier vacatures

vinden voor vaste banen, bijbanen en werkervaringsplaatsen. Ook kun je bij HAN Employment trainingen volgen op het gebied van solliciteren, netwerken en oriëntatie op de arbeidsmarkt. Zie voor meer

informatie en de contactgegevens: www.han.nl/start/corporate/alumni/carriereservices/hanemployment/

HAN Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap (CvVO)

Bij het HAN Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap (CvVO) vind je meer informatie, kennis en ervaring in ondernemend onderwijs, over valorisatienetwerken en over hulp die medewerkers kunnen krijgen als ze subsidie aanvragen. CvVO draagt daarnaast bij aan het realiseren van activiteiten, projecten en financiering rondom valoriseren (circulatie van kennis), innoveren en ondernemerschap.

T: (026) 365 82 66 E: CvVO@han.nl

I: http://specials.han.nl/themasites/cvvo Arbobeleid voor studenten

Wil je meer weten over de regels van veilig en gezond werken binnen de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen? Of wil je weten wat voor hulpmiddelen we op dat gebied hebben? Kijk dan op Insite Arbo op de speciale pagina voor studenten:

https://www1.han.nl/insite/pz_new/arbo/content/Studenten.xml?a=b&sitedir=self&profiel_select=Insite

HAN-Talencentrum

Bij het HAN-Talencentrum kun je terecht met al je (ver)taalvragen. Ook kun je er verschillende taalcursussen, taaltrainingen en taalworkshops volgen. Als student ontvang je korting op een cursus moderne vreemde taal.

Je kunt bij het HAN-Talencentrum ook cursussen schrijven en spelling volgen. Er is ook een cursus voor studenten met dyslexie. De cursussen zijn er zowel voor Nederlandstalige als anderstalige studenten.

T: (024) 353 03 04 E: talencentrum@han.nl

I: https://www.han.nl/werken-en-leren/vakgebieden/talen/

6 Jaarrooster

Openingstijden gebouw

Pabo locatie Arnhem Pabo locatie Nijmegen: I/O Pabo Arnhem is op maandag, dinsdag en

donderdag geopend van 7.45 tot 22.45 uur, op woensdag van 7.45 tot 21.15 uur en op de vrijdag van 7.45 tot 18.15 uur.

Het gebouw is van maandag t/m donderdag geopend van 8.15 tot 22.15 uur, op vrijdag van 8.15 tot 18.15 uur.

In de herfst-, voorjaars- en meivakantie zijn er beperkte openingstijden.

Het gebouw is gesloten in de kerst- en de zomervakantie. Dit geldt eveneens voor Goede Vrijdag, 2^e Paasdag, Hemelvaartsdag, de vrijdag daarna en 2^e Pinksterdag.

Direct voor en na de zomervakantie zijn er beperkte openingstijden.

Lestijden Pabo locatie Arnhem en Nijmegen 1. 09.00 - 09.45

2. 09.45 - 10.30 pauze

3. 10.45 - 11.30 4. 11.30 - 12.15 5 12.15 - 13.00 6. 13.00 - 13.45 7. 13.45 - 14.30 8. 14.30 - 15.15 pauze

9. 15.15 - 16.00 10. 16.00 - 16.45 11. 16.45 - 17.30 12. 17.45 - 18.30 13. 18.30 - 19.15 14. 19.15 - 20.00 15. 20.00 - 20.45 16. 20.45 - 21.30 17. 21.30 - 22.15

De jaarplanning van dit schooljaar staat op HAN Insite: www.han.nl/insite/jaarplanning In deze

jaarplanning staan de lesweken en vakanties. Daarnaast is er een aantal lesvrije weken in januari, juni, juli en augustus. In de lesvrije weken kun je ook studieactiviteiten hebben, zoals themaweken en extra kansen van tentamens. Houd daar rekening mee.

Voor jouw opleiding geldt de volgende aanvulling op het HAN-brede jaarrooster:

Er zijn vier toetsperiodes per studiejaar:

- toetsperiode 1, week 44 en 45, 28 oktober t/m 8 november - toetsperiode 2, week 4 en 5, 20 t/m 31 januari

- toetsperiode 3, week 15 en 16, 6 t/m 9 april en 14 t/m 17 april - toetsperiode 4, week 25 en 26, 15 t/m 26 juni.

In de eerste week na de zomervakantie, week 34 van 17 t/m 21 augustus, worden er alleen toetsen afgenomen die in toetsperiode 4 voor het eerst werden aangeboden. Week 34 is geen reguliere toetsperiode.

De landelijke kennisbasistoetsen worden op landelijk niveau gepland, door 10voordeleraar. Deze toetsen kunnen zowel binnen als buiten de toetsperiodes van de HAN Pabo vallen. De planning wordt aan het begin van het nieuwe studiejaar gepubliceerd op Onderwijs Online (#OO), de site van het

tentamenbureau.

7 De regelingen in deel 2: doel en korte beschrijving

Alle Nederlandse hogescholen en universiteiten zijn wettelijk verplicht om vast te leggen hoe zij hun onderwijs en examens regelen. Wat zij daarbij moeten regelen, is vastgelegd in de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek (hierna: WHW).

Deel 2, de regelingen over het onderwijs en de tentamens, bevat een aantal documenten die de rechten en plichten van de student en van de HAN beschrijven. Het gaat om juridische documenten. Dat maakt dat ze niet voor iedereen even gemakkelijk te interpreteren zijn. Daarom geven we hieronder per

document een korte beschrijving van de inhoud. Aan deze beschrijving kun je geen rechten ontlenen. Dat kan alleen op basis van de regelingen in deel 2A en deel 2B zelf.

Deel 2A OER -Onderwijs en Examenregeling Paragraaf 1: Algemene bepalingen

Hierin staat voor welke opleiding(en) deze OER geldt, in welk studiejaar hij geldig is en of er voor bepaalde groepen studenten ook nog andere OERen of onderdelen uit eerdere studiejaren geldig zijn.

Dat laatste is vooral belangrijk voor studenten die nog (deel)tentamens moeten halen uit eerdere studiejaren.

Paragraaf 2: Toelating tot de opleiding

De algemene regels van de HAN over aanmelding, toelating, vooropleidingseisen, selectie en inschrijving staan in het HAN Inschrijvingsreglement. In deze paragraaf staan de opleidingsspecifieke aanvullingen daarop.

Paragraaf 3: Opbouw van de opleiding Hierin staat:

• in welke opleidingsvariant de opleiding wordt verzorgd (als deeltijdopleiding of als duale opleiding);

• hoe de opleiding globaal is opgebouwd;

• of er eventueel sprake is van een speciaal programma (bijvoorbeeld een topsportroute);

• de beschrijving van de examens van de opleiding, de studielast en de studieduur;

• nadere informatie over minoren;

• nadere informatie over schakelprogramma’s

Al deze gegevens moeten per studiejaar vastgelegd worden en bekend zijn vóórdat het studiejaar begint, zodat de student weet waar hij aan toe is. Deze gegevens mogen niet gewijzigd worden gedurende het studiejaar waarvoor ze zijn beschreven.

Paragraaf 4: Propedeutische fase van de opleiding

Hier wordt paragraaf 3 verder uitgewerkt. De doelen van de propedeutische fase worden beschreven, en de manier waarop de propedeuse is opgebouwd. Verder verwijst deze paragraaf vooral naar het deel van het opleidingsstatuut waar de inhoud van de opleiding beschreven is.

Paragraaf 5 Studieadvies in de propedeutische fase van de opleiding

De HAN is wettelijk verplicht om aan elke student een studieadvies te geven. Dat mag en gebeurt slechts één keer. In deze paragraaf staat meer informatie over de wijze waarop het studieadvies tot stand komt, en welke regels er gelden bij de afgifte van het advies.

Paragraaf 6: Postpropedeutische fase van de opleiding

Deze paragraaf beschrijft wat de doelen zijn van de postpropedeutische fase van de opleiding en hoe die is opgebouwd. Net als paragraaf 4 is dit een verdere verbijzondering van paragraaf 3. Verder verwijst deze paragraaf vooral naar het deel van het opleidingsstatuut waar de inhoud van de opleiding beschreven is.

Paragraaf 7: Tentamens en examens van de opleiding In deze paragraaf is beschreven:

• wat de verhouding is tussen (deel)tentamens en examens;

• hoe cijfers worden gegeven;

• onder welke voorwaarden een student zijn examen cum laude kan afsluiten;

• of er een bepaalde volgorde tussen toetsen geldt;

• of er voorwaarden zijn voor deelname aan bepaalde (deel)tentamens en examens;

• hoeveel toetsen en herkansingen er per studiejaar gepland;

• onder welke voorwaarden en hoe vrijstellingen verkregen kunnen worden;

• bij wie een student kan vragen om een extra tentamenkans of om een aangepast tentamen in verband met ziekte of handicap;

• binnen welke termijnen u de uitkomst van toetsen, (deel)tentamens en examens te horen moet krijgen;

• wat het recht op inzage is;

• aan welke andere organisatorische eisen voldaan de organisatie moet voldoen bij het afnemen van tentamens en examens;

• aan welke andere organisatorische eisen de organisatie moet voldoen bij het toekennen van het getuigschrift (propedeuse of bachelor) en de graad die daar bij hoort.

Paragraaf 8: Studiebegeleiding

In deze paragraaf beschrijft de opleiding hoe de studiebegeleiding van de opleiding is vormgegeven en hoe de onderwijsovereenkomst is opgesteld.

Omdat je bent ingeschreven voor een opleiding die deelneemt aan het experiment leeruitkomsten ben je voor de modules die vallen onder het experiment niet verplicht om deel te nemen aan het

Onderwijsaanbod. Wij moeten samen met jou een onderwijsovereenkomst afsluiten waarin

duidelijk wordt beschreven wat je wél en wat je níet zult doen om de leeruitkomsten te verwerven en de tentamens van de opleiding te behalen. De onderwijsovereenkomst wordt voor één of meerdere modules opgesteld. Je stelt de onderwijsovereenkomst samen met je studiebegeleider op.

Paragraaf 9: Judicium Abeundi

In uitzonderlijke gevallen kan het college van bestuur van de HAN besluiten om de inschrijving van een student te beëindigen voor onbepaalde tijd of om een student te weigeren, omdat deze op basis van zijn gedragingen of uitlatingen ongeschikt wordt geacht voor het beroep waarvoor de studie opleidt.

Paragraaf 10 regelt wat die uitzonderlijke gevallen zijn en welke procedure vervolgens gevolgd moet worden.

Paragraaf 10: Slotbepalingen

Deze paragraaf regelt wie er verantwoordelijk is bij zaken die niet in de OER zijn geregeld, wie de regeling vaststelt en wanneer deze regeling ingaat.

Deel 2B - Overige regelingen Deel 2B bevat drie regelingen:

Reglement examencommissie, Regeling tentamenbureau en Reglement opleidingscommissie Bijlage 1 Begripsbepalingen

Bijlage 2 Vergelijkingstabellen

De HAN Pabo heeft ervoor gekozen om een bijlage toe te voegen met vergelijkingstabellen. Daarin is naast elkaar opgenomen uit welke EVLen en (deel)tentamens de propedeuse, kernfase en afstudeerfase bestond in het voorgaande studiejaar en uit welke in het betreffende studiejaar.