University of Groningen
Inclusive education: from individual to context
Wienen, Albert Willem
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date: 2019
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Wienen, A. W. (2019). Inclusive education: from individual to context. Rijksuniversiteit Groningen.
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
Stellingen behorende bij het proefschrift: ‘Inclusive education: from individual to context’
1. Hoewel het verband tussen de relatieve leeftijd en ADHD-classificaties vaak is
aangetoond, is er geen relatie tussen relatieve leeftijd van kinderen in de klas en door leraren gepercipieerde problemen (hoofdstuk 2).
2. Hoe meer leerlingen in de klas door de leraar gepercipieerd worden als problematisch, hoe negatiever de leraar het gedrag van álle kinderen in de klas percipieert (hoofdstuk 3).
3. De mate waarin de perceptie van leraren door middel van ‘School-Wide Positive Behavior Support' te beïnvloeden is, verschilt van leraar tot leraar (hoofdstuk 4). 4. De mate waarin leraren meerwaarde hechten aan een classificatie ADHD voor in de
onderwijspraktijk is niet voor iedere leraar gelijk (hoofdstuk 5).
5. Leraren schatten het effect van medicatie voor ADHD vooral in op basis van hun eigen dagelijkse praktijk (hoofdstuk 6).
6. Gezien de ontwikkelingen in het sociaal domein is het meer dan ooit nodig dat wetenschappers zich mengen in het politieke debat.
7. Een voorwaarde voor meer inclusief/passend onderwijs is meer bekendheid met het fenomeen reïficatie bij leraren en psy-professionals.
8. Als er geen aandacht is voor de context waarbinnen de leraar werkt, zal de nadruk op meer passend onderwijs leiden tot meer kinderen met diagnoses en dus meer ervaren werkdruk door leraren.
9. Meer inclusief/passend onderwijs komt pas tot stand als het dominante individuele bio-medische denken verlaten wordt.
