1
Schoolplan 2010-2012
Schoolplan loopt door tot 1 oktober 2017. Hierna volgt de aangepaste versie 2017-2021
2
Stappenplan schoolplan De Apollo 2017-2021 Tijdpad Betrokkenen Inhoud
Is gemaakt Team Vaststellen missie, visie (ook voor A3) Juni 2017 Team: uit elke
Rodingroep 1 lid=3 Arne
Gerda
Inrichten van werkgroepen (bv. onderwijs, ondersteuning en begeleiding, personeel, onderwijs en beleid)
1 coördinator (dat kan de directeur zijn of een beleidsmedewerker van de school)
Juni 2017 Werkgroep Werkoverleg; verzamelen van inhoud. o.a. A3, vigerend Schoolplan, bestaande beleidsdocumenten.
Om visie te ontwikkelen, beleid te maken wordt natuurlijk gebruik gemaakt van de stakeholders van de school: ouders, vrienden van de school, ketenpartners, enz.
Echter het Schoolplan is een plan van de zeggenschap van de school.
waar de leden van de zeggenschap voor geraadpleegd kunnen worden. Overigens is er formeel instemming nodig van de medezeggenschap.
Werkgroep escaleert naar coördinator indien beleid ontbreekt.
Juli 2017 SL Beoordeling aangeleverde teksten
Beleid vaststellen dat nog ontbreekt of moet worden aangepast.
September 2017
Team Deadline(bijeenkomst) voor aanleveren teksten
Eind september 2017
Team Doornemen van en voorleggen aan van het Schoolplan: tekstueel en inhoudelijk.
Begin oktober 2017
Directeur + team Directeur vraagt akkoord op de inhoud van het plan
Oktober 2017 Deelraad en directie
Directie vraagt instemming van de deelraad op de inhoud van het plan
Voor de herfst 2017
SL + directie Directeur (gemandateerd bevoegd gezag) stelt het Schoolplan vast.
3
Inhoudsopgave
1. Inleiding 2. Missie / Visie
3. De schoolorganisatie
3.1 De Apollo binnen Amarantis 3.2 Interne organisatie
3.3 Kwaliteitszorg 3.4 Expertisecentrum
4. De onderwijsontwikkeling 4.1. Opbouw van de school 4.2. Urennorm
4.3. Lessentabel 4.4. LWOO en LGF 4.5. Goed burgerschap 4.6. Pedagogisch klimaat 5. Communicatie
5.1. Intern
5.2. Ouderparticipatie 5.3. Leerlingparticipatie 6. Personeelsbeleid
6.1. Ziekteverzuim 6.2. Taakbeleid 6.3. Nieuw personeel 6.4. Scholing
7. Financiën 7.1 Begroting
7.2 Geldelijke en materiële bijdragen 8. Huisvesting
8.1 Gebouw 8.2 Omgeving Bijlagen:
1. SCHRAP
2. Inspectierapport 2008
3. Kwaliteitsagenda 2010/2011 4. Lessentabel
5. Zorgplan 2010/2011 6. Vergaderschema 7. Takenboek De Apollo 8. Begroting 2011
4 Inleiding
Het schoolplan 2010 voor De Apollo, VMBO-t met HAVO onderbouw voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, is bedoeld als werkdocument. Het is geschreven voor de periode 2010-2012.
In dit schoolplan wordt de huidige situatie beschreven. Daarnaast is het belangrijk om naar de toekomst te kijken en te bepalen welke ontwikkelingen we in de komende jaren willen bewerkstelligen. Deze ontwikkelingen zullen vastgelegd worden in een strategisch schoolplan dat voldoet aan de door Amarantis gestelde kwaliteitseisen.
In juni 2008 is er een inspectieonderzoek gedaan. Een aantal van de in het inspectierapport genoemde ontwikkelpunten zijn in het schoolplan verwerkt. Het inspectierapport zal als bijlage toegevoegd worden.
Ons onderwijs is erop gericht dat de leerlingen hun grenzen verleggen. Dit lukt doordat ze mogen zijn wie ze zijn. We richten onze aandacht op het omgaan met hun specifieke eigenschappen en we gaan vooral uit van hun sterke kanten. Het beste resultaat bereiken we door een goede
samenwerking tussen de docenten, het zorgteam en de ouders.
5
Missie / Visie
De Apollo heeft als missie: goed onderwijs bieden aan VMBO-t en
onderbouw HAVO leerlingen, die specifieke zorg nodig hebben op sociaal emotioneel en/of didactisch gebied. Dit wordt gerealiseerd vanuit
onderstaande visie.
Ons onderwijs heeft als doel het behalen van een VMBO-tl diploma of doorstroom naar de HAVO bovenbouw. Wij richten ons op leerlingen die geïndiceerd zijn met een LWOO beschikking of een L(eerling) G(ebonden) F(inanciering). Deze leerlingen hebben een sterke behoefte aan een
pedagogisch klimaat dat gericht is op veiligheid en welbevinden van iedere leerling. Onze school ziet het scheppen van zo’n klimaat, zowel voor
leerlingen als voor personeel, als een basisvoorwaarde om haar
onderwijskundige ambities waar te maken. Kleinschaligheid is hiervoor een voorwaarde.
De pijlers van het pedagogisch klimaat van De Apollo zijn veiligheid, duidelijkheid en structuur. Al het handelen binnen de school is erop gericht de positieve kanten van de leerlingen te ontwikkelen en hen te leren omgaan met hun beperkingen. Dit vraagt een inspanning van het personeel van de school, de leerlingen en van hun ouders of verzorgers.
Er wordt gewerkt in een klassikale structuur waarbinnen individuele
begeleiding en maatwerk een grote rol spelen. De Apollo draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen tot zelfbewuste, zelfstandige,
verantwoordelijke en mondige mensen. De ontwikkeling van sociale vaardigheden neemt hierbij een belangrijke plaats in.
Het volgen van de ontwikkeling van de leerling is van essentieel belang.
Het zorgsysteem neemt daarom op De Apollo een belangrijke plaats in. De grenzen van de mogelijkheden van de school dienen hierbij geaccepteerd te worden. Zonodig wordt verwezen naar externe hulpverlening of een andere vorm van onderwijs.
6
3.
Schoolorganisatie
3.1. De Apollo binnen Amarantis
De Apollo maakt vanaf 1-1-07 onderdeel uit van De Amarantis
Onderwijsgroep. Hierin zijn de VO scholen van ISA en de MBO instellingen van ROC-ASA verenigd met als belangrijkste doelstelling om de
doorlopende leerlijnen goed vorm te geven. De Apollo neemt als nevenvestiging zorg een unieke plaats in binnen deze organisatie. De school maakt onderdeel uit van de groep Zuid en Oost.
3.2. Interne organisatie
De dagelijkse leiding berust bij het management-team bestaande uit de locatie-directeur, twee teammanagers en de teamleider zorg. De meeste docenten zijn mentor in de onderbouw of bovenbouw en worden
aangestuurd door de teammanager onderbouw of bovenbouw. De
docenten die geen mentor zijn vallen onder de teammanager van de bouw waarin zij het meeste les geven. De teamleider zorg stuurt het zorgteam aan. De directeur stuurt het onderwijs ondersteunend personeel en het management team aan.
De organisatiestructuur wordt zichtbaar gemaakt in onderstaand organigram.
3.3. Expertisecentrum
De opdracht die De Apollo van de groepsdirectie heeft gekregen is haar expertise op het gebied van leerlingenzorg te delen met de andere organisaties van Amarantis in Amsterdam. Deze doelstelling heeft sinds
7 september 2009 vorm gekregen in een Expertisecentrum. De
orthopedagoge van De Apollo heeft één dag per week ter beschikking om de zorgcoördinatoren van Amarantis Amsterdam te adviseren en te
ondersteunen bij het aanvragen van indicaties voor REC 4 en het verrichten van onderzoeken en beantwoorden van vragen op
orthopedagogisch gebied. Voor scholen buiten de groep Zuid en Oost gebeurt dit op declaratie basis. Aan de scholen van de groep wordt niet gedeclareerd.
3.4 Kwaliteitszorg
Het management van De Apollo wil zich, meer dan voorheen, met de systematische ontwikkeling van de kwaliteit van de locatie bezighouden.
Niet alleen wordt er door de Amarantis Onderwijsgroep,waarvan De Apollo deel uit maakt, en de onderwijsinspectie veel belang gehecht aan
kwaliteitszorg, maar ook binnen De Apollo is er behoefte aan het planmatig verder ontwikkelen van de school.
De eerste stap in het traject dat moet leiden tot systematische aanpak van de kwaliteit werd gevormd door het analyseren van de beginsituatie op basis van beleidsuitgangspunten van de onderwijsinspectie, Amarantis en de school. Een negental teamleden, waaronder de MT-leden, is daarbij gevraagd een vragen- en inventarisatielijst in te vullen. Op basis van de zo verzamelde informatie en documenten van de school is een
beginsituatiebeschrijving gemaakt. Deze beschrijving is in het
managementteam besproken. Dat heeft er toe geleid dat het management een sterkte-zwakte-analyse van de school heeft gemaakt. Een directe actie die daar uit voor kwam was het instellen van een `klankbordgroep’
die het mogelijk moet maken gesprekken over de ontwikkeling van de school breder te voeren en zo de betrokkenheid en het draagvlak te versterken. Als vervolg op de analyse is het `strategisch schoolplan’ tot stand gekomen.
Het beleid op het gebied van kwaliteitszorg dat op College De Meer ontwikkeld is zal in het schooljaar 2010-2011 op alle VO scholen van de groep Zuid en Oost geïmplementeerd worden. Dit betekent dat er gewerkt zal gaan worden met een kwaliteitsagenda. (zie bijlage)
Tevens wordt voor 1 december 2010 Vensters voor Verantwoording ingevuld.
8
4. De onderwijsontwikkeling
4.1 Opbouw van de school
In 2008 is door het team van De Apollo de keuze gemaakt geen VMBO-k klas meer aan te bieden, maar zich te richten op leerlingen met VMBO-T of HAVO advies. Deze keuze kwam tot stand in overleg met de
groepsdirectie en het Samenwerkingsverband VO. De argumenten
hiervoor waren dat er meerdere scholen zijn waar VMBO-k leerlingen met LWOO terecht kunnen,. Daarnaast is er behoefte aan onderwijs met extra zorg voor HAVO leerlingen. Tevens past het theoretische onderwijs op De Apollo beter bij HAVO leerlingen dan bij VMBO-k leerlingen.
In 2008/2009 resulteerde dit in een beleidskeuze, namelijk de start van een HAVO kansklas in leerjaar 1. In 2009/2010 groeide de HAVO kansklas uit tot een volledige HAVO klas in het tweede jaar en werd er een HAVO eerste klas geformeerd. Vooralsnog is het de bedoeling dat de leerlingen na HAVO 3 geschakeld worden naar een reguliere HAVO locatie. Voor veel leerlingen is dit echter geen optie. Voor hen blijft toch de kleine locatie en de extra zorg noodzakelijk voor succes. Een werkgroep onderzoekt de mogelijkheden voor HAVO-eindonderwijs op De Apollo.
De VMBO-T blijft de belangrijkste opleiding die op De Apollo wordt aangeboden. Er wordt diplomagericht eindonderwijs gegeven in de bovenbouw. In de onderbouw is er een tweejarig en, afhankelijk van de aanmelding, een driejarig traject. Het driejarig traject is de afgelopen jaren beperkt tot één klas per leerjaar. In het verleden werden er leerlingen met een VMBO-k advies aangenomen voor de driejarige onderbouw. De ervaring heeft uitgewezen dat veel van deze leerlingen aan het einde van de onderbouw stranden en dan toch afstromen naar het VMBO-k.
4.2 Urennorm
De lesuitval wordt digitaal bijgehouden, zodat voortdurend in de gaten gehouden kan worden of de urennorm gehaald wordt. In het afgelopen schooljaar was dit het geval. Het was op De Apollo al de gewoonte om bij lesuitval geen tussenuren vrij te geven, maar deze te laten vervangen door het eigen personeel. Voor het komend schooljaar wordt verwacht dat de urennorm nog gemakkelijker gehaald gaat worden door het overgaan naar een 50 minuten rooster, omdat hierdoor 1045 uur in plaats van 1026 uur les gegeven wordt per jaar.
4.3 Lessentabel
De Apollo kent 3 opleidingsstromen:
VMBO-T in de reguliere tijd met LWOO. Duur: 4 jaar.
VMBO-T met LWOO met een verlengde onderbouwperiode (3 i.p.v. 2 jaar). Hierdoor doet een leerling 5 jaar over VMBO-T .
HAVO-onderbouw. De leerlingen doen de eerste 3 jaar het HAVO- programma op de Apollo waarna zij doorschakelen naar een reguliere HAVO-school om daar het eindexamentraject te gaan
9 doen.
In de lessentabel van de eerste klas is standaard een uur
studievaardigheden en een uur sociale vaardigheidstraining opgenomen.
De driejarige onderbouw krijgt ook extra rekenen. In de HAVO wordt als derde moderne vreemde taal Spaans gegeven.
Met ingang van het komende schooljaar wordt er NASK 2 gegeven. De noodzakelijke renovatie van het scheikundelokaal is inmiddels
gerealiseerd. De lessentabel 2010-2011 is in de bijlage toegevoegd.
In 2011-2012 zal er in alle leerjaren aandacht besteed gaan worden aan Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding.
4.4 LWOO en LGF
Alle leerlingen van De Apollo hebben een extra financiering. Als een
leerling niet in aanmerking komt voor een LWOO of LGF indicatie, wordt er een financiering aangevraagd bij het frictiefonds van de Permanente
Commissie Leerlingenzorg.
In onderstaand schema staat de verdeling van de beschikkingen over de leerlingen in het schooljaar 2009/2010
Totaal aantal leerlingen per 1-8-
2010 222
Leerlingen met LGF 132
Leerlingen met LWOO 115
Leerlingen met LGF en LWOO 57 Leerlingen met budget frictiefonds 7
Leerlingen zonder extra financiering 15 (indicatie in aanvraag)
De extra budgetten worden niet leerlinggebonden ingezet, maar worden besteed aan de betaling van de extra voorzieningen die De Apollo heeft.
Door de grote hoeveelheid leerlingen met een LGF van het REC 4 wordt er veel ambulante begeleiding gegeven door Altra. De Apollo heeft een
aantal ambulante begeleiders die deel uit maken van het zorgteam.
Daarnaast heeft De Apollo een overeenkomst met REC 4 Overamstel dat een percentage van de gelden door De Apollo zelf besteed kan worden.
Hiervoor zijn een orthopedagoge en een pedagogisch medewerker aan het zorgteam toegevoegd.
4.5 Goed burgerschap
Door de hele opleiding van het VMBO-T en HAVO onderbouw vinden activiteiten plaats die bijdragen aan goed burgerschap. In de eerste en tweede leerjaren hebben sociale vaardigheden een vaste plaats in de lessentabel. Veel leerlingen met stoornissen in het autistisch spectrum hebben moeite met sociale vaardigheden, daarom wordt er in klassikaal verband veel aandacht besteed aan het omgaan met emoties en met elkaar. Voor de leerlingen die uitvallen zijn er nog extra trainingen mogelijk in kleinere groepjes.
10 In het derde leerjaar wordt er een maatschappelijke stage gedaan tijdens een werkweek in de natuur van Zuid-Limburg. Met voorbereiding en verslaggeving bedraagt het aantal uren voor deze stage 58. Voor de resterende tijd is een maatschappelijk stage in het tweede jaar in ontwikkeling.
4.6 Pedagogisch klimaat
Het pedagogisch klimaat is de belangrijkste component binnen een school waar het gaat om de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Het ontwikkelen van het zelfbeeld van de leerlingen staat centraal. Het is van groot belang dat kinderen leren omgaan met sociale situaties en begeleid worden bij het uitoefenen van ontwikkelingstaken, zoals het kunnen inplannen van tijd, het leren omgaan met gezag, leren om te
onderhandelen, leren inschatten van risicovolle situaties. Wanneer deze ontwikkelingstaken met goed gevolg worden uitgevoerd met
ondersteuning van ouders/verzorgers en docenten, zal dat leiden tot waardering door de leerling zelf en het ontvangen van waardering van anderen. Dit leidt vervolgens tot het zelfstandig uitoefenen van deze taken wat het zelfvertrouwen weer vergroot. Het pedagogisch klimaat wordt bepaald door een aantal aspecten, namelijk
a. Omgangsstijl
b. Omgaan met leerproblemen c. Omgaan met conflicten d. Inrichting van de school e. Structuur van de ruimte f. Structuur van de tijd g. Planmatig handelen
h. Schoolregels en afspraken i. Time-out
Deze punten worden nader uitgewerkt in het zorgplan, dat als bijlage is toegevoegd.
5. Communicatie
5.1 Intern
In de afgelopen jaren is gezocht naar een structuur van vergaderen waardoor de communicatielijnen korter worden. Er is minder plenair en meer in de onder- en bovenbouwteams vergaderd. In het huidige
schooljaar worden alle vergaderingen op de dinsdagmiddag gehouden. Al het onderwijzend personeel werkt op die dag en is bij de vergaderingen aanwezig. In de bijlage is het vergaderschema van 2010-2011
opgenomen.
Wekelijks ontvangen alle medewerkers de digitale Apollonia, waarin nogmaals belangrijke mededelingen, aanpassingen op de jaarplanning, personeels- en leerlingeninfo vermeld staat.
11 Er is een klankbordgroep van het personeel, waarin momenteel 9
personeelsleden zitting hebben. In de klankbordgroep worden
beleidsvoorstellen en beleid besproken. De directeur en/of de teamleiders zijn hierbij aanwezig.
De website van De Apollo wordt op het ogenblik aangepast. De website geeft informatie over onze school. Leerlingen kijken ’s morgens altijd op het roosterprogramma. Voor collega’s, ouders en leerlingen zijn er
beveiligde pagina’s.
5.2 Ouderparticipatie
Sinds twee schooljaren bestaan er op De Apollo ouderpanels. Deze
oudergroepen komen 3 maal per schooljaar bijeen om over onderwerpen, die betrekking hebben op de school, te praten. De onderwerpen worden door de ouders zelf gekozen. De verslagen van de ouderpanels zijn te vinden op de website onder de knop ouders.
De Apollo heeft een ouder in de groeps mr.
De ouders worden geinformeerd middels de Nieuwsbrief die 4 keer per jaar op de website verschijnt.
5.3 Leerlingparticipatie
Komend schooljaar wordt er een docent gefaciliteerd om een
leerlingenraad op te zetten. Hij start met leerlingen uit de derde klas.
Deze leerlingen kunnen het lidmaatschap van de leerlingenraad dan als een onderdeel van de maatschappelijke stage beschouwen. Het doel van de leerlingenraad is tweeledig. Enerzijds worden leerlingen betrokken bij het beleid van de school en leren zij hierover na te denken. Anderzijds leren zij vergaderen, naar elkaar luisteren, een mening vormen en vertolken.
6. Personeelsbeleid
6.1 Ziekte verzuim
De Apollo heeft de afgelopen jaren een aantal langdurig zieken binnen het team gehad. De oorzaken hiervoor waren in alle gevallen niet – werk gerelateerd. Inmiddels zijn deze mensen weer aan het werk in hun oorspronkelijke functie of in een vervangende functie. Hierdoor is het verzuimpercentage aanzienlijk teruggelopen.
Amarantis voert het Raet verzuimmanagement systeem in, waardoor het verzuim nog beter gemonitord kan worden.
6.2 Taakbeleid
Totdat er een Amarantis Taakbeleid is opgesteld, wordt er nog gewerkt met het taakbeleid dat nog ontwikkeld is tijdens de periode van voor de fusie, namelijk het ISA taakbeleid. Voor OP wordt een NormJaarTaak- formulier (NJT) gemaakt dat voor 1 oktober van het nieuwe schooljaar door de locatie-directeur met het personeelslid wordt besproken en voor akkoord wordt ondertekend. Het NJT-formulier wordt vervolgens in het personeelsdossier bijgevoegd. Naast het verzorgen van lessen is er ook een aantal taken beschikbaar, waarvoor personeelsleden kunnen opteren.
12 Een overzicht van alle taken en het vigerende taakbeleid is terug te
vinden in het Takenboek (zie bijlage 7).
6.3 Nieuw personeel
Docenten die op De Apollo komen werken worden goed begeleid. Zij krijgen een ervaren vakgenoot toegewezen die regelmatig lessen gaat bijwonen en bespreken. De teamleiders begeleiden de nieuwe docenten in hun team op pedagogisch gebied. De nieuwe docenten worden eenmaal per 6 weken door de orthopedagogen van de school voorgelicht over de stoornissen die erbij de leerlingen voorkomen aan de hand van het
overzicht van Trix van Lieshout.
6.4 Scholing
Algemeen zal er in de komende jaren aandacht besteed worden aan de mentorvaardigheden. De mentor heeft op De Apollo een belangrijke
functie als spil in de zorg rond de leerling en er worden veel vaardigheden van hem/haar gevraagd. Deze vaardigheden zijn, vooral bij nieuwe
mentoren, niet altijd aanwezig. Door middel van POP gesprekken zullen de teamleiders de mentoren hierop attent maken en hen uitnodigen en
stimuleren voor scholing.
Voor het hele team vindt er in oktober een training plaats in het voeren van oudergesprekken.
In 2011 zal er voor alle mentoren scholing zijn op het voeren van
loopbaan begeleidingsgesprekken ter voorbereiding op de LOB-lessen in alle leerjaren.
Intern worden de docenten geschoold door de gedragswetenschappers, zoals hierboven bij Nieuw Personeel genoemd is.
7. Financiën
7.1 Begroting
Jaarlijks wordt er in overleg met de groepsdirectie een begroting
opgesteld. De Apollo kost meer dan dat eraan bijdragen binnenkomt. De afgelopen jaren is het verschil door de groep Zuid en Oost aangevuld.
Hierdoor vormt De Apollo een zware financiële belasting voor de
organisatie, terwijl de school veel meer een stedelijke en zelfs regionale functie heeft.
Een kleine schaalvergroting zou in de toekomst de financiële druk kunnen verlichten. Dit is een reden te meer om de uitbreiding met een HAVO bovenbouw te onderzoeken.
De begroting wordt in de bijlage toegevoegd.
7.2 Geldelijke en materiële bijdragen
Naast de op de onderwijs-wetgeving gebaseerde bijdragen ontvangt De Apollo een extra bijdrage van REC 4 Boven Amstel volgens een door beide partijen ondertekende overeenkomst. Deze bijdrage is een percentage van het ambulante- begeleidings deel van de leerling-gebonden financiering en wordt, zoals in de overeenkomst afgesproken, besteed aan personeel of projecten die de leerlingen zorg ten goede komt. Tevens ontvangt de school een bijdrage van het Samenwerkingsverband. Ook deze bijdrage
13 dient besteed te worden aan de leerlingen zorg volgens een vooraf
ingediende begroting en dient achteraf verantwoord te worden.
De oude- bijdrage is vrijwillig en wordt volgens de richtlijnen van het ministerie aan de ouders gevraagd.
8.Huisvesting
8.1 Gebouw
Het gebouw waarin De Apollo gehuisvest is is in 1985 speciaal voor de toenmalige LOM MAVO neergezet. Omdat ook in die tijd de klassengrootte kleiner was dan in het regulier voortgezet onderwijs, zijn de lokalen klein.
Ook de gymzaal is kleiner dan de huidige voorschriften aangeven. In het schooljaar2006-2007 heeft er een aanzienlijke uitbreiding plaats
gevonden. In de afgelopen jaren zijn de receptie, keuken, aula en de douches gemoderniseerd.
Om het gebouw werkbaar te houden zal er ieder jaar een modernisering plaats moeten vinden. Zo is in de zomer van 2010 het natuur-,
scheikunde-lokaal grondig aangepakt. Ook de gangen en lokalen zijn aan een opknapbeurt toe.
Op dit moment is de ruimte precies voldoende voor het aantal leerlingen.
Indien het leerlingenaantal van De Apollo zich uitbreidt, zullen er lokalen bijgebouwd dienen te worden om de veiligheid en de rust, waar de
leerlingen behoefte aan hebben, te kunnen garanderen. Er is reeds een uitbreidingsaanvraag gedaan bij DMO.
8.2 Omgeving
De school staat in een rustige woonomgeving. Dit komt ons onderwijs ten goede. Op het schoolterein is veel ruimte voor sport en spel. Het
buitenterrein is recentelijk gerenoveerd. De leerlingen kunnen in de pauze naar de nabij gelegen winkels gaan. Met de winkeliers is contact over het gedrag van de leerlingen. De Veiligheidscoordinator ontplooit activiteiten om vandalisme te voorkomen.
Met de buurtbewoners wordt contact onderhouden om ontevredenheid over de aanwezigheid van de school te voorkomen.
