SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS

2020-2021

2

VOORWOORD

Welcome to our school!

De schoolgids van 2020-2021 geeft naast praktische informatie over de organisatie, ook de uitgangspunten en doelstellingen van de school. In deze schoolgids geeft het team van Stepping Stones u inzicht in hoe het onderwijs op onze school wordt vormgegeven, wat de visie van de school is op het onderwijs en hoe wij kinderen voorbereiden op het leven in de wereld van morgen.

Deze gids is bedoeld voor ouders die leerlingen op onze school hebben en voor ouders die een school voor hun kind(eren) zoeken.

Onze school is een internationaal georiënteerde, tweetalige school die leerlingen alle ruimte biedt om te groeien in de snel veranderende wereld. Plezier op school, je verantwoordelijk voelen en gedragen vinden wij belangrijk. We bieden een uitdagend en kennisrijk curriculum dat is gebaseerd op de kerndoelen en we hebben hoge verwachtingen van al onze

leerlingen. Wilt u graag weten hoe wij ons onderwijs vormgeven? Lees dan onze schoolgids en maak een afspraak om onze school te bezoeken!

Mocht u na het lezen nog vragen hebben bent u altijd welkom.

Namens het team,

Gwendolyn de Graauw Schoolleider

Basisschool KBS Stepping Stones Notebomenlaan 137

3582 CJ Utrecht 030-6776712

Info.steppingstones@ksu-utrecht.nl

3

INHOUD

1 Het Onderwijs

1.1 De school ... 5

1.2 Katholieke Scholenstichting Utrecht ... 5

1.3 Missie en visie ... 5

1.4 Kernwaarden ... 6

1.5 Schoolregels ... 6

1.6 Groepen ... 6

1.7 Onderwijsconcept ... 6

2 Dagelijkse gang van zaken

2.1 Schooltijden ... 11

2.2 Vakanties en vrije dagen ... 11

2.3 Halen en brengen ... 11

2.4 Fietsen ... 11

2.5 Buitenspelen en overblijf... 12

2.6 Toezicht ... 12

2.7 Gezonde voeding en verjaardagen ... 12

2.8 Heb je lief dag ... 13

2.9 Buitenschoolse opvang ... 13

2.10 Ziekte ... 13

2.11 Verlof ... 13

2.12 Vervanging leerkracht ... 13

2.13 Huiswerk ... 14

2.14 Schoolreis en excursie ... 14

2.15 Kleding en bewegingsonderwijs ... 14

3 Speciale onderwijsbehoefte van kinderen

3.1 Passend onderwijs ... 15

3.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) ... 16

3.3 Schoolarts ... 16

3.4 Buurtteam ... 17

3.5 Schorsen of verwijderen ... 17

4

3.6 meldcode en meldplicht ... 17

4 Ouder(s) en/ of verzorger(s)

4.1 Ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie ... 18

4.2 Aanmelden ... 19

4.3 Informatievoorziening ... 21

4.4 Medezeggenschapsraad (MR) ... 21

4.5 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ... 21

4.6 Vrijwillige ouderbijdrage ... 21

4.7 Foto’s en filmopnames van kinderen ... 22

4.8 Verzekering ... 22

4.9 Klachtenregeling ... 23

4.10 Kledingprotocol ... 23

4.11 Tevredenheidsonderzoek ... 23

5 Kwaliteitszorg en resultaten

5.1 Kwaliteitszorg ... 24

5.2 Ontwikkelingen ... 24

5.3 De resultaten van het onderwijs ... 24

6 Algemene informatie

6.1 Over de lesmethoden ... 25

6.2 Namen en adressen ... 25

Bijlagen

Bijlage 1 Organogram ... 28

Bijlage 2 Afspraken Stepping Stones ... 28

Bijlage 3 Preventie schoolveiligheidsbeleid ... 31

Bijlage 4 Verlofregeling leerlingen ... 33

Bijlage 5 Passenonderwijs ... 34

Bijlage 6 Schoolondersteuningsprofiel SOP.……….38

Bijlage 7 Schorsen of verwijderen ... 51

Bijlage 8 Informatieplicht gescheiden ouders ... 55

Bijlage 9 Medezeggenschapsraad ... 58

Bijlage 10 Klachtenregeling ... 59

Bijlage 11 Kledingprotocol ... 62

5

1 HET ONDERWIJS

1.1 De school

De tweetalige school Stepping Stones is een kleine groeiende school die gehuisvest is aan de Notebomenlaan. We hebben momenteel alleen kinderen in groep 1 t/m 6.

Het is de bedoeling dat over 3 jaar er een volledige basisschool staat waarin onderwijs wordt gegeven aan ongeveer 200 leerlingen van groep 1 t/m 8.

De naam Stepping Stones betekent “Stones placed in a river to allow pedestrians to cross”. Voor ons betekent dit dat wij kinderen leren de oversteek naar de wereld van morgen te maken. Dit wordt ondersteund door het tweetalig onderwijs dat geboden wordt.

1.2 Katholieke Scholenstichting Utrecht

KBS Stepping Stones hoort bij de Katholieke Scholenstichting Utrecht (KSU).

De KSU is een professionele organisatie voor primair onderwijs. Zo’n 750 medewerkers verzorgen direct of indirect het onderwijs aan 7000 kinderen.

De KSU bestuurt en beheert in de stad Utrecht 25 basisscholen verdeeld over 31 locaties. De 25 scholen zijn verdeeld in 2 clusters. Ieder cluster wordt geleid door een clusterdirecteur (zie bijlage1). De clusterdirecteur van Stepping Stones is mevrouw Dekkers. Zie hoofdstuk 6 voor Adressen en namen.

Stepping Stones heeft een katholieke achtergrond en wil dat ook uitstralen.

Dit is herkenbaar in het houden van vieringen uit de christelijke traditie.

Door samen te werken en te vieren ontmoeten wij elkaar. Wij staan stil bij ons ‘doen en laten’, hebben aandacht voor verschillende religies en achtergronden van onze leerlingen en maken verbinding met dagelijkse gebeurtenissen en onderwerpen

1.3 Missie en visie

Onze missie is excellent internationaal georiënteerd onderwijs met Engels als tweede taal aan iedere leerling te bieden. Wij bereiden kinderen voor op het leven in de wereld van morgen. Een wereld die ongekend snel verandert, internationaliseert en waarin technologische ontwikkelingen elkaar steeds sneller opvolgen. Dat heeft een enorme impact op onze manier van leven, leren en communiceren. Stepping Stones wil graag dat kinderen hun kwaliteiten goed benutten. Het is mooi om te zien dat kinderen hun verantwoordelijkheid kunnen nemen voor het grotere geheel; je medeleerlingen, je groep en de school.

6 1.4 Kernwaarden

De KSU heeft zes algemeen geldende kernwaarden vastgesteld die op iedere KSU- school terug te vinden zijn in hoe wij werken. De kernwaarden zorgen voor

verbondenheid en fungeren als wegwijzers voor het reilen en zeilen van de organisatie.

Concreet gaat het om eenvoud, aandacht, ruimte, verantwoordelijkheid, vernieuwing en plezier. Voor Stepping Stones zijn er drie kernwaarden van de KSU die ons

inspireren:

• Verantwoordelijkheid; ons onderwijs is erop gericht om vanuit de kwaliteiten die je hebt je verantwoordelijkheid te nemen voor het leveren van een bijdrage aan een groter geheel; je medeleerlingen, je groep en de school.

• Ruimte: elke leerling krijgt de ruimte om persoonlijke keuzes te maken op basis van zijn interesse, leer strategieën dat aansluit bij zijn kwaliteiten.

• Plezier; bij ons op school wordt er met veel plezier gewerkt aan een goede basis voor het leren van bijvoorbeeld Engels.

1.5 Schoolregels op Stepping Stones

Wij werken met de Kanjerregels;

- We vertrouwen elkaar - We helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit

De Kanjerregels zijn schoolbreed onze “hoofdregels”. In periodes van vakantie tot vakantie lichten wij één kanjerregel eruit en schenken hier extra aandacht aan.

Vanuit de Kanjerregels worden er gepaste afspraken met de groep gemaakt. Ouders worden middels Social Schools op de hoogte gehouden welke Kanjerregel er in die periode centraal staat. In bijlage 3 vindt u een uitgebreidere lijst met afspraken.

1.6 Groepen

Op termijn groeit de school naar een school met zowel homogeen als heterogeen samengestelde groepen.

1.7 Onderwijsconcept

Ons uitgangspunt is klassikaal onderwijs in een leerstofjaarklassensysteem. We werken met het directe instructiemodel, waarbij we differentiëren op drie niveaus.

Deze differentiatie kan plaatsvinden in de vorm van aangepast, dan wel vervangend werk of door het variëren in werkvormen zoals coöperatief leren. De nadruk ligt in ons curriculum op taal, rekenen, (begrijpend)

lezen en Engels, met aandacht voor de talenten van elk kind. In de ochtend werken we aan basisvakken zoals rekenen, taal, (begrijpend) lezen en schrijven. We

gebruiken ‘energizers’ tijdens de lessen, want lekker bewegen is goed voor de

7

betrokkenheid bij de les en de leerprestaties. ‘s Middags werken we thematisch aan zaakvakken en creatieve vakken. Hierbij kijken we ook ‘over de grens’ en besteden we aandacht aan internationale thema’s. Leerlingen leren goede onderzoeksvragen te stellen en presenteren hun bevindingen na afronding van een project of onderzoek GROEP 1-2

We gaan uit van wat kinderen kunnen. We willen kinderen op school uitdagen tot ontdekken, onderzoeken en experimenteren. Het materiaal dat we gebruiken inspireert hen om hun ontdekkingen en ideeën te geven.

De leerkrachten zijn gericht op de ontwikkeling van de eigen identiteit,

zelfstandigheid en creatieve vaardigheid van het kind. Spelen vormt de basis van het leren in de onderbouw. Het uitgangspunt is dat veel kennis en vaardigheden al in het kind zitten en er spelenderwijs uit tevoorschijn komen en dan tot verdere

ontwikkeling komen. In groep 1-2 begint de dag in een kring. De kinderen spelen vervolgens met ontwikkelingsmaterialen op het gebied van taal, motoriek, rekenen en Engels. De kinderen krijgen elke dag bewegingsonderwijs in de speelzaal en/of buiten. We leren de kinderen om zelfredzaam en zelfstandig te worden, zodat ze zelf kunnen kiezen op welke manier ze een gesteld doel willen bereiken. De kinderen voeren steeds meer zelfstandige taken en opdrachten uit en zijn daarbij steeds minder afhankelijk van anderen.

GROEP 3 t/m 8

In de ochtend werken we aan basisvakken zoals taal, rekenen, (begrijpend) lezen en schrijven. Hierbij werken we met het directe instructiemodel, waarbij we

differentiëren op drie niveaus. Deze differentiatie kan plaatsvinden in de vorm van aangepast, dan wel vervangend werk. ’s Middags werken wij thematisch aan zaakvakken en creatieve vakken. Hierbij kijken we ook ’over de grens’ en besteden we aandacht aan internationale thema’s.

ENGELS

Stepping Stones is een tweetalige basisschool, dit betekent dat Nederlands en Engels de voertalen zijn. Kinderen van nu groeien op in een steeds internationaler wordende samenleving. Het vroeg leren van Engels als tweede taal is daarbij van groot belang. Jonge kinderen leren immers spelenderwijs een tweede taal. Zonder dat

ze zich daar bewust van zijn, groeit hun woordenschat snel en ontwikkelen ze een goede uitspraak. Bij ons op school wordt er met veel plezier gewerkt aan een goede basis voor het leren van Engels vanaf groep 1. Het vroeg leren van een tweede (of derde) taal heeft een positieve invloed op de algemene taalontwikkeling. Onze kinderen kunnen hun Engelse taalvaardigheid eerder buiten school toepassen, bijvoorbeeld op vakantie en op het internet. Alle kennis die ze daar opdoen, nemen ze weer mee terug naar school. Zo kunnen binnen- en buitenschools leren vanEngels

8

elkaar versterken. Internationaliseren in ons onderwijs is samen met de leerlingen

‘over grenzen heen kijken’, zodat hun wereld wordt vergroot.

Onze leerlingen maken op jonge leeftijd kennis met de internationale en

interculturele samenleving. Hierdoor krijgen zij een breder perspectief en worden de leerlingen goed toegerust op het functioneren in deze samenleving.

IPC

Het International Primary Curriculum is een integraal, thematisch en creatief curriculum voor kinderen van 4 t/m 12 jaar gericht op de creatieve- en zaakvakken.

Het is onderlegd met een duidelijk leerproces met specifieke leerdoelen voor elk vak en speelt tevens in op een steeds kleiner wordende wereld door doelen voor

burgerschap te definiëren.

Het IPC is samengesteld met het oog op zowel hoge verwachtingen op het gebied van leren te hebben als ook om leerkrachten te helpen de lessen zo boeiend mogelijk, actief en zinvol mogelijk voor de kinderen te maken. Het IPC-curriculum geeft ook een internationaal perspectief; het helpt de kinderen verbanden te leggen tussen het geleerde en hoe dit toegepast kan worden in eigen land en kijkt tevens naar het perspectief van mensen in andere landen of mensen met een andere blik op de wereld dan henzelf. Het IPC wordt op scholen in meer dan 90 landen gebruikt.

LEVENSBESCHOUWING

Wij vieren de katholieke feesten zoals onder andere Kerst, Pasen, Carnaval, Hemelvaart en Pinksteren. We leren de kinderen waarom we deze feesten vieren.

Alle leerlingen nemen hieraan deel, omdat deze vieringen integraal deel uitmaken van ons curriculum. Ook lezen we uit kinderbijbels verhalen die aansluiten bij onze waarden en die aansluiten bij onze IPC-thema’s. We zoeken waar mogelijk naar de verbinding met andere geloofsovertuigingen. De kinderen bezoeken verschillende gebedshuizen zoals; een moskee, tempel en kerk.

Filosoferen

Door met kinderen te filosoferen willen wij vragen oproepen waardoor het kind zelfstandig en kritisch leert nadenken zodat het zonder specifieke kennis tot diverse inzichten kan komen. Inzichten over bijvoorbeeld de ruimte, oneindigheid, kunst, keuzes, taal, nuttigheid, zwervers, dilemma’s, gevoel, dieren etc. Filosofische vragen over dit soort thema’s hebben een ding gemeen: ze zetten aan tot nadenken, en vooral ook kritisch denken. Kritisch kunnen denken komt bij elk beroep en wat je ook gaat doen in het leven van pas. Al is het maar op het moment dat je een stembiljet gaat invullen. Filosoferen is ook een sociale activiteit.

Kinderen leren luisteren, elkaar respecteren en zich verplaatsen in de positie van een ander.

9

Door middel van de lessen van levensbeschouwing, Kanjertraining, IPC, debatteren en filosofie leren we kinderen om respect te hebben voor de mening van anderen, deze als gelijkwaardig te zien en nieuwsgierig te zijn naar ideeën die misschien afwijken van die van jezelf. In de leerlingenraad (vanaf groep 6) kunnen de leerlingen actief meedenken over het beleid van de school en leren ze in de praktijk hoe ze anderen moeten vertegenwoordigen.

DEBATTEREN

Wij debatteren met groep 1 t/m 8, omdat debatteren bij draagt aan

wereldburgerschap. Debatteren benaderen we vanuit verschillende invalshoeken:

debat als spel, debat als vorm om te praten over belangrijke maatschappelijke kwesties en debat als specifieke taalvaardigheid.

CREATIEF

De vakken drama, dans, handvaardigheid, muziek en tekenen zitten verweven in het IPC. Op verschillende vakgebieden worden gedurende het schooljaar workshops gehouden. De workshops worden gehouden door leerkrachten, externe professionals en ouders. Gedurende het schooljaar houden we showtimes waarin kinderen voor hun familie optreden ze laten dan zien wat ze hebben geleerd.

PRESENTEREN

Vanaf groep 1 beginnen wij met het oefenen van mondelinge presentaties, Kinderen kunnen individueel, in tweetallen of kleine groepjes een presentatie voorbereiden en de leerkracht kan hier ondersteuning en instructie bij bieden. Kinderen kunnen bijvoorbeeld een onderwerp uit het IPC kiezen.

Wij besteden daarbij aandacht aan de informatieve waarde, de opbouw, de duidelijkheid, de formulering en interactie mate het publiek.

MEDIA LITERACY

Media literacy is het veilig en slim inzetten van alle beschikbare media – digitaal en analoog – om de eigen kwaliteit van leven te vergroten én ervoor te zorgen dat je optimaal kunt deelnemen aan de wereld om je heen.

Het omvat alles wat te maken heeft met nieuwe media, sociale media, internet, smartphones, tablets en hoe je hiermee moet omgaan. Vanaf groep 1 werken wij aan

10

de competenties die je nodig hebt om actief én bewust te kunnen deelnemen aan de mediasamenleving.

IT –VAARDIGHEDEN

Tijdens de lessen wordt gebruik gemaakt van een digitaal schoolbord om de lessen te ondersteunen. In alle groepen maken de leerlingen gebruik van tablets en computers als ondersteuning van ons onderwijs.

In de groepen 1 t/m 8 leren we de kinderen programmeren. De vaardigheden die daarbij nodig zijn helpen inzicht te krijgen in de ‘achterkant’ van de apparaten die we dagelijks gebruiken. Programmeren leert kinderen creëren in plaats van consumeren.

Het is dus niet per definitie bedoeld om kinderen op te leiden tot programmeur, maar om ze vaardigheden te leren waarvan ze in elk beroep profijt hebben. Deze vaardigheden leer je van programmeren:

*Creatief en logisch denken

*Ruimtelijk inzicht

*Probleemoplossend vermogen

*Structureren

*Samenwerken

BEWEGINGSONDERWIJS

Alle groepen krijgen twee keer in de week bewegingsonderwijs aangeboden van een vakleerkracht bewegingsonderwijs.

SOCIAAL- EMOTIONELE ONTWIKKELING

Wij werken in alle groepen met de Kanjertraining. De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De Kanjertraining streeft de volgende doelen na:

- Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas.

- Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen.

- Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten.

- Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen.

- Leren om verantwoordelijkheid te nemen.

- Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie.

De methode kent een leerlingvolgsysteem dat erkend is door de Cotan en door de onderwijsinspectie gebruikt kan worden om de sociale opbrengsten bij kinderen te meten. De Kanjertraining is in feite dan ook meer dan alleen een methode, het vormt voor onze school de leidraad voor ons pedagogisch beleid. Op bepaalde momenten kunnen ouders een les bijwonen.

11

2 Dagelijkse gang van zaken

2.1 Schooltijden

Groep 1 t/m 8

Maandag 08.15 uur - 14.30 uur Dinsdag 08.15 uur - 14.30 uur Woensdag 08.15 uur - 12.15 uur Donderdag 08.15 uur - 14.30 uur Vrijdag 08.15 uur - 14.30 uur De deur gaat om 08.05 uur open.

(alle kinderen blijven op ma, di, do en vr tijdens de middagpauze tegen betaling over op school. De kosten voor een heel schooljaar zijn 420 euro.)

2.2 Vakanties en vrije dagen

Een actueel overzicht van vakanties en kind vrije dagen waarop geen les wordt gegeven vindt u op onze website.

2.3 Halen en brengen

De leerling staat centraal in onze school. Elke leerkracht heet zijn leerlingen aan het begin van de dag individueel welkom. Als u door omstandigheden later bent dan wordt u verzocht om met uw kind in de gang te wachten totdat het bordje niet storen van de deur wordt gehaald. Ouders brengen de kinderen tot aan de schooldeur en nemen op de gang afscheid.

Aan het einde van de dag worden de kinderen onder begeleiding van de leerkracht naar buiten gebracht. Kinderen wachten bij de leerkracht tot de leerkracht

toestemming geeft om te mogen gaan. Ook bij het naar huis gaan geeft de leerkracht zijn leerlingen individueel aandacht. Als uw kind door een ander opgehaald wordt vragen wij u dat vooraf aan de leerkracht te melden.

2.4 Fietsen

Als u uw kind(eren) op de fiets brengt, zet u deze buiten in de fietsenstalling aan de voorkant of aan de achterkant van de school.

12 2.5 Buitenspelen overblijven

In de ochtend houden leerkrachten tijdens het buitenspelen toezicht.

Alle kinderen blijven op school voor lunch over. De kinderen lunchen met de leerkracht in de klas en ze spelen onder toezicht van een medewerker van

Kind & Co buiten. Hiervoor wordt een bijdrage gevraagd van 10 termijnen van 42€

per jaar.

2.6 Toezicht

Tijdens de aanwezigheid van kinderen wordt er altijd door één of meerdere, bij de school betrokken, volwassene(n) toezicht gehouden. Tijdens de TSO en BSO zijn dit de medewerkers van Kind en Co.

- Kinderen zijn niet zonder toezicht in lokalen in de school of buiten tijdens schooltijd

- Na schooltijd begeleiden onze leerkrachten de kinderen naar buiten en houden toezicht tot alle kinderen zijn opgehaald.

- Na aanvang van de lessen worden buitendeuren gesloten en moeten bezoekers aanbellen om binnen gelaten te worden.

- Bezoekers worden begeleid door een medewerker van de school naar de plek waar hij moet zijn.

- Leerkrachten begeleiden kinderen naar de gymles tot in de gymzaal in het geval dat er een vakleerkracht lesgeeft.

- Bij sport en spel activiteiten is er altijd een leerkracht die het overzicht over de groepjes houdt en als achterwacht dient.

2.7 Gezonde voeding en verjaardagen

Kinderen nemen hun eigen snack en lunch mee naar school. Elke dag eten wij rond tien uur groente of fruit en drinken we water. In de middagpauze nuttigen we de meegebrachte gezonde lunch. Op school stimuleren we om gezond te eten (chips, snoep, koekjes en frisdrank zijn daarom niet toegestaan).

Als uw kind jarig is wordt dit in de groep gevierd. Het is fijn als u dat afstemt met de leerkracht wanneer dat het beste uitkomt. Er wordt gezongen en kinderen mogen uitdelen. Er wordt niet op snoep of ijs getrakteerd. Traktaties als een stukje fruit, kaas, worst of rozijnen zijn lekker en gezond. Gezond eten zorgt ervoor dat de kinderen lekkerder in hun vel zitten, minder snel griep krijgen of verkouden zijn, zich fitter voelen en makkelijk leren. Om de rust in de school te bewaren gaan wij niet de andere groepen langs om te trakteren.

13 2.8 Ik heb je lief dag (Vaderdag, Moederdag)

Voorgaande jaren werd door kleuters voor Vader- en Moederdag een cadeautje geknutseld.

Aangezien we binnen onze maatschappij steeds vaker te maken hebben met een

veelheid aan samenlevingsvormen, hebben we gekozen voor de ‘Ik heb je lief dag’ voor de groepen 1 t/m 3 van de school. Een kind kan op de ‘Ik heb je lief dag’ een knutsel of tekening maken voor diegene die hij/zij lief heeft.

2.9 Buitenschoolse opvang

Wij werken samen met de buitenschoolse opvang van Kind & Co. BSO Stepping Stones sluit aan bij de schooltijden en activiteiten van onze school. De BSO- medewerker haalt de kinderen vlak voor einde schooltijd op uit de groep.

De leerkracht geeft een korte overdracht aan de medewerker van de BSO.

2.10 Ziekte

Als een kind wegens ziekte niet op school kan komen, dan horen we dit graag zo snel mogelijk, het liefst telefonisch vóór schooltijd. Als uw kind voor een afspraak naar de dokter, tandarts of specialist moet, maakt u dan bij voorkeur een afspraak na

schooltijd. Als dat niet lukt dan horen we graag zo snel mogelijk wanneer uw kind afwezig zal zijn.

Als uw kind medicijnen nodig heeft of bepaalde dingen niet mag doen in verband met gezondheidsrisico’s, handelen we volgens het ‘protocol medische handelingen’ (zie deze paragraaf in bijlage 3 Preventie schoolveiligheidsbeleid)

2.11 Verlof

Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden lessen op school niet kan volgen. De overheid heeft regels vastgesteld omtrent leerling verzuim.

Elk ongeoorloofd verzuim moet en zal door ons gemeld worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Overtreding van de leerplichtwet kan bestraft worden, dit geldt zowel voor de ouders/verzorgers die hun kind ongeoorloofd thuishouden als voor de schoolleider die daarvan geen melding maakt. Bij ieder verzoek om verlof dient u een aanvraagformulier in te vullen bij de schoolleider. Zie ook bijlage 4 Verlofregeling leerlingen.

2.12 Vervanging leerkracht

Als een leerkracht ziek is proberen we in eerste instantie invallers te vinden. Dat lukt helaas niet altijd. Soms gaat de schoolleider of ondersteuners voor de groep om te vervangen. Soms kiezen we een van de volgende noodmaatregelen:

- Een klas wordt opgedeeld over andere groepen. De kinderen nemen dan hun eigen werk mee.

14

- We zetten studenten van de PABO in die, afhankelijk van hun vorderingen alleen of met z’n tweeën een groep draaien. Er is dan altijd een leerkracht op de

achtergrond aanwezig om bij te springen. Deze studenten gaan niet alleen met de groep naar gym of activiteiten buiten de speelplaats.

- Indien we besluiten een groep een dag naar huis laten gaan, worden ouders daarover tijdig schriftelijk geïnformeerd. Het kan voorkomen dat een klas naar huis gaat die van een leerkracht is die moet invallen in de groep van een zieke leerkracht. We doen dat als een groep van de zieke leerkracht al twee keer naar huis is gestuurd.

2.13 Huiswerk

Wij maken onderscheid in huiswerk voor extra oefening bij

ontwikkelingsachterstanden voor enkele leerlingen (groep 1 t/m 8) en huiswerk als ondersteuning voor de ontwikkeling en om te leren plannen en organiseren voor de hele groep (groep 5 t/m 8).

Bij het huiswerk al ondersteuning voor de ontwikkeling en om te leren plannen en organiseren voor de hele groep valt te denken aan het voorbereiden van een spreekbeurt of boekbespreking, het oefenen van topografie, het inoefenen van de tafels etc. Hierin zit een opbouw per leerjaar. In groep 5 gaat het om enkele opdrachten per schooljaar in frequentie toenemend tot wekelijks in groep 8.

2.14 Schoolreis en excursies

De kinderen gaan elke jaar op schoolreis. Vaak is dit een educatieve locatie die aansluit bij onze IPC projecten. De kosten van de schoolreis zijn ongeveer €30.

Afhankelijk van de gekozen locatie of activiteit kan deze prijs verschillen. De kosten zijn niet inbegrepen bij de vrijwillige ouderbijdrage. Gedurende het schooljaar gaan de groepen op excursie. Deze excursies sluiten aan bij de onderwerpen van ons onderwijs.

2.15 Kleding bij bewegingsonderwijs

In verband met het risico op wratten en voetschimmel hebben de kinderen

gymschoenen nodig. Schoenen waarop ook buiten gelopen wordt, mogen niet in de gymzaal gebruikt worden. De gymschoenen kunnen in hun kluisje op school blijven.

De kleuters gymmen in hun ondergoed. Vanaf groep 3 mogen de kinderen in gymkleding gymmen. Graag alle gymkleding voorzien van naam. Als uw kind door omstandigheden niet mee kan of mag gymmen, laat dat dan aan de groepsleerkracht weten bijvoorbeeld door middel van een briefje.

15

3 Speciale onderwijsbehoefte van kinderen

3.1 Passend onderwijs

Bij onze visie op de begeleiding van leerlingen staat het denken en werken vanuit onderwijsbehoeften van verschillende leerlingen centraal. Het gaat erom de onderwijsleersituatie (inclusief leerkrachtgedrag) zo optimaal mogelijk op de

behoeften te willen en kunnen afstemmen. Wij werken op school handelingsgericht, dit is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kind kenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft, hierop wordt het onderwijs aangepast.

Handelingsgericht werken kent 7 uitgangspunten;

1. de onderwijsbehoeften van het kind staan centraal

2. kijken naar de wisselwerking tussen kind, leerkracht en ouders en daarop het handelen afstemmen

3. de leerkracht doet ertoe

4. aandacht voor het positieve en de mogelijkheden van het kind 5. constructief samenwerken met ouders

6. doelgericht werken

7. systematisch en transparant werken

Wij geven dit vorm door in gesprek te gaan met ouders en kinderen, observaties te doen, en toetsen te analyseren zodat wij de onderwijsbehoeften in kaart kunnen brengen. Van deze onderwijsbehoeften maken wij een groepsoverzicht en op specifieke vakgebieden een groepsplan. In deze groepsplannen worden speciale instructiebehoeften en doelen aangegeven. Wij bespreken dit met ouders tijdens onze rapportgesprekken en waar nodig vaker. Kinderen die extra begeleiding nodig hebben krijgen deze begeleiding in de groep. Omdat dit per kind kan verschillen kan het zo zijn dat wij het ene kind op een andere manier behandelen dan het andere kind.

In groep 1-2 werken wij met BOSOS als leerlingvolgsysteem om de ontwikkeling van uw kind in beeld te brengen. Van groep 3 t/m 8 werken wij onder andere met het volgsysteem primair onderwijs Cito en houden we door middel van het

leerlingvolgsysteem ParnasSys de ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig in de gaten.

16

Leerlingen waarvan wij de onderwijsbehoeften niet zelf in beeld kunnen brengen, kunnen wij, in overleg met u als ouder, overleggen met het samenwerkingsverband, een extern deskundige of adviseren om een onderzoek te laten doen.

3.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Met ingang van de wet passend onderwijs (1 augustus 2014) hebben scholen zorgplicht gekregen. Deze zorgplicht houdt in dat scholen de verantwoordelijkheid hebben om een passende onderwijsplek te realiseren voor de kinderen die reeds onderwijs volgen bij de school of zich formeel hebben aangemeld en voorkeur

hebben uitgesproken voor de school. Deze onderwijsplek kan op de eigen school zijn, maar ook op een andere school die de ondersteuning die nodig is (passender) kan bieden. Dit kan in de vorm van speciaal (basis) onderwijs. In bijlage 5 vindt u meer informatie over Passend Onderwijs.

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) staat beschreven welke ondersteuning de school biedt of wil gaan bieden. In de ondersteuning wordt onderscheid gemaakt tussen de basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning betreft een in Utrecht afgesproken ‘standaard’ voor ondersteuning zoals gemaakt door het samenwerkingsverband Utrecht PO; de Utrechtse Standaard. De extra ondersteuning omvat de ondersteuning die meer betreft dan de afgesproken Utrechtse Standaard.

Alle scholen van het samenwerkingsverband hebben, middels een zelfevaluatie- instrument, in beeld gebracht in hoeverre zij voldoen aan deze standaard, waar nog verbeteringen mogelijk zijn en waarin de school zich wil onderscheiden. Het

schoolbestuur stelt het SOP van alle scholen in haar stichting vast. De MR heeft hierin adviesrecht. Ook onze school heeft een SOP (zie bijlage 6). Hierin kunt u lezen hoe wij onze ondersteuning vormgeven.

3.3 Schoolarts

De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JZG) van de geneeskundige en gezondheidsdienst in Utrecht ondersteunt de basisscholen op een aantal vaste moment in de

schoolloopbaan van de kinderen. In groep 2 en groep 7 vindt voor alle kinderen het periodiek gezondheidsonderzoek plaats. Ook in groep 2 vindt de logopedische screening van alle kinderen plaats. Indien ouders en\of leerkrachten vermoeden dat er problemen zijn, kan er altijd een extra gezondheidsonderzoek worden

aangevraagd.

Contactgegevens

Telefoon 030 - 286 33 00.

E-mail: info@jeugdengezinutrecht.nl.

Postadres: postbus 2423, 3500 GK Utrecht.

17 3.4 Buurtteam

De school is verbonden bij het Buurtteam Oost. U kunt daar terecht met vragen rond opvoeden en opgroeien, echtscheiding, werkeloosheid, huiselijk geweld, psychische problemen, schulden, eenzaamheid, overlast en meer. Een buurtteam bestaat uit professionele hulpverleners met veel ervaring. Zij werken nauw samen met scholen, consultatiebureaus, huisartsen en wijkverpleging. Als u belt of mailt met uw

buurtteam heeft u binnen een paar dagen een afspraak. U krijgt één vast aanspreekpunt voor u of uw gezin, ook als er meerdere problemen spelen.

Samen kijken ze wat u zelf kunt doen, waar mensen uit uw omgeving kunnen helpen en waarbij u professionele hulp nodig heeft. U houdt daarbij de touwtjes in handen.

Het buurtteam ondersteunt waar nodig. Soms is naast de hulp van het buurtteam nog andere zorg nodig. Zij kunnen u helpen bij de contacten met de juiste

organisaties.

Adresgegevens:

Homeruslaan 59a 3581 MD

030-7400 509

https://www.buurtteamsutrecht.nl/oost/.

3.5 Schorsen of verwijderen

Het schorsen of verwijderen van een leerling is een zwaar middel waartoe de school alleen overgaat als dat echt noodzakelijk is en niet eerder dan nadat een zorgvuldige procedure is gevolgd. De procedure hieromtrent is opgenomen in bijlage 7

“Schorsing of verwijdering”.

3.6 Meldcode en meldplicht

Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en

seksuele intimidatie in het onderwijs’, de zogenaamde ‘Meld- en aangifteplicht’. Met ingang van 1 juli 2013 is de wet ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking, welke per 1 januari 2019 verbeterd en aangescherpt is. Deze meldcode is een stappenplan waarin staat hoe professionals kindermishandeling moeten

signaleren en melden. Hierin wordt gebruik gemaakt van een afwegingskader. Nieuw is dat vermoedens van acute of structurele onveilig altijd moeten worden gemeld bij Veilig Thuis. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling en dat geldt dus ook voor onze school.

18

4 Ouder(s) en/of verzorger(s)

4.1 Ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie

Wij spreken van ouderbetrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich gedeeld verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kind(eren).

Dat houdt in dat ouders betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij de leerkracht en bij de school. Ouders tonen belangstelling, scheppen voorwaarden om bijvoorbeeld huiswerk te maken, maar bezoeken ook oudergesprekken en tonen respect voor de leerkracht.

Onderzoek heeft aangetoond dat ouderbetrokkenheid bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen en het leersucces van kinderen. Ouderbetrokkenheid is belangrijk want kinderen leren niet alleen van leerkrachten op school, maar ook thuis. Onze school is voor kinderen, ouders en leerkrachten. Wij vinden het belangrijk dat u zich thuis voelt bij ons op school en dat u op de hoogte bent van wat er op school gebeurt en hoe wij omgaan met uw kind. We hebben samen een gemeenschappelijk doel; uw kind op weg helpen te groeien naar een volwassen plaats in de samenleving.

We spreken van ouderparticipatie wanneer ouders meedoen met activiteiten, hand- en spandiensten verrichten op school. Wij hebben veel waardering voor ouder(s)/

verzorger(s) die ons helpen met verschillende activiteiten om ons onderwijs zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de behoefte van onze kinderen.

Stepping Stones koestert een goede relatie met ouders en streeft naar een heldere en open communicatie. Om een betrokken gemeenschap te ontwikkelen en te onderhouden zet Stepping Stones het volgende in:

• Gedurende het schooljaar staan er ouderbijeenkomsten gepland.

De ouderbijeenkomsten zijn gericht op opvoeden, opgroeien en onderwijs.

Wij verwachten van ouder(s) en of verzorger(s) dat ze aanwezig zijn.

• Om de week is er een inloop voor ouders in de groep 1-2. U kunt dan van 8.15 uur tot en met 9.00 uur meedoen met de lesactiviteiten van uw kind. Graag van te voren opgeven bij de leerkracht via Social Schools

• Vanaf groep 3 zal er in de jaarplanning worden aangeven wanneer u als ouder een les kunt mee doen in de groep. Graag van te voren opgeven bij de

leerkracht via Social Schools.

• Ongeveer één keer per maand krijgt u een nieuwsbrief toegezonden via Social Schools.

• De website wordt up-to-date gehouden Hierop kunt u onder andere achtergrondinformatie, de schoolgids, het schoolplan vrije dagen vinden.

• Aan het begin van het schooljaar wordt de jaarkalender per mail verstuurd.

19

• Elke week verschijnen er berichtjes van de leerkrachten uit de groepen op het ouderportaal van Social Schools. Dit is een afgeschermde omgeving waarin communicatie mogelijk is over wat er in de groep gebeurt. Bijvoorbeeld allerlei actuele zaken uit de groep, belangrijke activiteiten, mededelingen, eventuele wijzigingen en foto’s en filmpjes. Via deze omgeving krijgt u ook mededelingen en nieuws vanuit de directie. U kunt als ouder ook op de berichten reageren. Wij gaan ervan uit dat dit op een respectvolle manier gebeurt.

• Er zijn per groep één of twee groepsouders die de communicatie tussen ouders en leerkrachten ondersteunen. Zij zijn ook betrokken bij het regelen van de maandelijkse uitjes en festiviteiten.

• Er is een eventteam van ouder(s)/ verzorger(s) die alle events (zoals Sinterklaas, Kerstmis) coördineren en samenwerken met leerkrachten en andere hulpouders.

• Een aantal keren per jaar is er showtime en kunnen familieleden komen kijken naar optredens van de kinderen. De kinderen laten dan zien wat zij hebben geleerd de afgelopen tijd.

• Ouders kunnen activiteiten ondersteunen door bijvoorbeeld mee te gaan op excursie, kluswerkzaamheden, helpen bij lessen in of buiten de school, workshops geven. De school staat open voor adviezen en op- en aanmerkingen van ouder(s) en of verzorger(s).

4.2 Aanmelden

Wanneer u interesse heeft in ons aanbod voor internationaal tweetalig onderwijs voor uw kind, kunt u dit kenbaar maken bij de schoolleider van KBS Stepping Stones;

Gwendolyn de Graauw. U kunt dit telefonisch doen 030-677 67 12 of per mail:

info.steppingstones@ksu-utrecht.nl

De schoolleiding neemt vervolgens contact met u op voor een informatiegesprek. In dit gesprek krijgt u informatie over de school. In het informatiegesprek wordt ingegaan op het onderwijsconcept van KBS Stepping Stones.

Procedure aanmelden leerling:

1. Afspraak maken voor een informatiegesprek en rondleiding 2. Belangstelling kenbaar maken/ vooraanmelding

U kunt uw kind aanmelden op onze school als uw kind drie is. Daarvoor kunt u wel uw belangstelling voor onze school kenbaar maken. Dat kan via een

vooraanmeldingsformulier. Dit krijgt u bij het informatiegesprek. Wanneer u uw belangstelling kenbaar heeft gemaakt, nemen wij rond de derde verjaardag van uw kind contact op of u uw kind wilt aanmelden op onze school. Aan een

vooraanmelding kunt u geen rechten ontlenen.

3. Aanmelding

ls uw kind drie is geworden kunt u uw kind aanmelden op onze school. U kunt uw kind aanmelden via het aanmeldformulier. Ouders ontvangen binnen 10 dagen een

20

bevestiging per mail dat de aanmelding in goede orde is ontvangen en hoe de procedure verder verloopt (zie ook bij nr 4 Toelating).

4. Passend onderwijs voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Wij willen ieder kind het onderwijs bieden dat hij of zij nodig heeft. Als het

vermoeden bestaat dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, gaan we daarover met u in gesprek. Het is namelijk van belang te bekijken of onze school de benodigde hulp kan bieden.

Er kan mogelijk een nader onderzoek nodig zijn, en er kunnen gegevens worden opgevraagd bij de voorschool of het kinderdagverblijf. Op grond van deze

bevindingen besluit de directeur over de toelating. De schoolleider zal uiteindelijk beoordelen of de leerling de zorg op school kan krijgen die bij hem/ haar past en of uw kind eventueel extra ondersteuning nodig heeft of niet.

Indien wij niet aan de onderwijsbehoeften kunnen voldoen, zoeken wij als wij de eerste school van aanmelding zijn samen met u naar passend onderwijs voor uw kind 5. Toelating

Wij plaatsen leerlingen uit Utrecht-Oost. Wijk -Oost bestaat uit de buurten Oudwijk, (Buiten) Wittevrouwen, Sterrenwijk, Watervogelbuurt, Lodewijk Napoleonplantsoen, Rubenslaan e.o., Schildersbuurt, Abstede, Wilhelminapark e.o., De Uithof,

Rijnsweerd, Galgenwaard en Maarschalkerweerd. Ook plaatsen wij leerlingen uit het Museumkwartier, Bleekstraat e.o., Tolsteeg, Rotsoord en de Rivierenwijk.

• Broertjes/ zusjes van kinderen van KBS Stepping Stones hebben voorrang.

• Ouders(s)/Verzorger(s) dienen open te staan voor ons onderwijsconcept, dat specifiek gericht is op tweetalig onderwijs (Engels en Nederlands).

• Ouder(s)/Verzorger(s) dienen de Katholieke grondslag te respecteren.

• Er moet voldoende opnamecapaciteit zijn (maximaal 28 leerlingen per groep) en een groep kan uit meerdere leerjaren bestaan.

• Onze school biedt tweetalig onderwijs. Dat betekent dat wij naast Nederlands als hoofdtaal ook onderwijs bieden in het Engels en de Engelse taal. We verwachten dat leerlingen daarom het basis Nederlands beheersen en in staat zijn het

Nederlandse curriculum te volgen.

• Leerlingen van andere scholen uit de wijk die willen instromen in groep 2, 3 of 4 dienen de doelen van de Engelse taal (tweetalig primair onderwijs) van de vorige groep te beheersen, zodat zij de lessen in het Engels kunnen volgen.

• Wij zijn een groeiende school die van onderuit opbouwt. Zij-instromers van nog niet bestaande groepen zullen wij daarom niet aannemen.

• Door het ondertekenen van het aanmeldformulier, onderschrijven de ouder(s)/verzorger(s) het reglement van de school en de daarmee haar uitgangspunten en werkwijze.

21

• Voor schooljaar 2020-2021 geldt: Wanneer u interesse heeft voor een plaats op KBS Stepping Stones en u wilt overstappen van een andere school kunt u dit tot donderdag 1 juli 2020 kenbaar maken. Deze aanvragen nemen we nog in behandeling. Aanvragen die na 1 juli 2020 worden gedaan nemen we na de zomervakantie in behandeling (uitzondering: voor kinderen die binnen de gemeente Utrecht nog geen plek hebben op een basisschool en verhuizen).

De schoolleider neemt de beslissing over de toelating zo spoedig mogelijk doch uiterlijk binnen 6 weken na ontvangst van de schriftelijke aanmelding. U wordt dan schriftelijk dan wel per mail geïnformeerd over de toelating van uw kind.

4.3 Informatievoorziening

De school is wettelijk verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft ook na een

(echt)scheiding bestaan, met name ook richting de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. Hoe de school daar invulling aan geeft is beschreven in bijlage 8

“Informatieplicht aan gescheiden ouders”.

4.4 Medezeggenschapsraad (MR)

Stepping Stones heeft een medezeggenschapsraad bestaande uit twee leerkrachten en twee ouders. De MR biedt ouders en leerkrachten de mogelijkheid om mee te denken over bepaalde onderwerpen of mee te adviseren of mee te beslissen over school specifiek beleid. In bijlage 9 “Medezeggenschapsraad” kunt u meer over de rol en positie van de MR lezen.’

4.5 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De Katholieke Scholenstichting Utrecht heeft een gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad. Deze bespreekt voorgenomen beleid dat geldt voor alle scholen van de stichting. In de GMR zitten vijf afgevaardigden van de ouders van de KSU scholen en ook vijf afgevaardigden van personeelsleden van de KSU scholen. Zie voor de vertegenwoordiging in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad de website van de KSU (www.ksu-utrecht.nl).

4.6

Vrijwillige ouderbijdrage

De vrijwillige ouderbijdrage van €200 per kind per jaar wordt geïnd door de school.

De school gebruikt de vrijwillige ouderbijdrage voor onder andere de aanschaf van extra materiaal voor IPC en Engels en educatieve excursies. Ook worden er

verschillende activiteiten georganiseerd die van dit bedrag bekostigd worden zoals het sinterklaasfeest en het eindfeest.

De kosten van de schoolreis en kamp zijn niet in de vrijwillige ouderbijdrage inbegrepen en dienen vrijwillig apart vooraf betaald te worden.

22

Voor kinderen die later in het schooljaar starten betaalt u:

Vanaf augustus €200 Vanaf januari €150 Vanaf maart €75 Vanaf mei €25

4.7 Foto’s en filmopnames van kinderen

Wij plaatsen soms foto’s op onze website, Social Schools, nieuwsbrieven en/ of in onze schoolgids. Met het ondertekenen van het inschrijfformulier verklaart u geen bezwaar te hebben tegen het gebruik door school van foto’s of films van uw kinderen in nieuwsbrieven, de websites en andere publicaties van de school.

Omtrent het maken van foto’s en filmopnames van kinderen houden wij ons aan de huidige wet- en regelgeving. Meer informatie hierover en hoe wij ons in algemene zin aan de wet- en regelgeving houden rondom het verwerken van persoonsgegevens is te vinden op www-ksu-utrecht.nl of op onze eigen website www.ksu-

steppingstones.nl

4.8 Verzekering

De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hierdoor zijn alle personen die behulpzaam zijn bij het onderwijs en toezicht houden bij het overblijven van de kinderen op school verzekerd.

Het schoolbestuur, de KSU, heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt (deels) de financiële schade die gevolg is van letsel, voortvloeiend uit een ongeval. Het gaat hier om een zgn. schooldekking: de

verzekering is van kracht tijdens schoolactiviteiten en geldt ook als de leerlingen onderweg zijn van en naar school (maximaal één uur heen en één uur terug).

De uitkeringen van de verzekering zijn beperkt.’

Het hebben van een eigen WA-verzekering voor kinderen dan wel ouders is in

Nederland niet verplicht is maar wanneer er sprake is van een ongeval of incident en je als ouder aansprakelijk gesteld wordt voor eventuele schade dan bestaat de kans dat deze kosten zelf betaald moeten worden.

4.9 Klachtenregeling

Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of

personeelsleden problemen mee hebben. Bij voorkeur en in eerste instantie gaat u

23

als betrokkenen hierover met elkaar in gesprek. De praktijk wijst gelukkig uit dat in de meeste gevallen door een gesprek tot een oplossing gekomen wordt. Het kan echter voorkomen dat dat niet lukt en dan bestaat er de mogelijkheid om een klacht in te dienen. Hoe een klacht kan worden ingediend, staat beschreven in bijlage 10

“De Klachtenregeling”.

4.10 Kledingprotocol

KSU-scholen zijn scholen met een katholieke signatuur met respect voor en

verdraagzaamheid naar andere levensbeschouwingen. Datzelfde respect vragen wij aan iedereen die onze scholen bezoekt. Vanuit diezelfde houding kijken wij ook naar kleding; kleding van medewerkers, kinderen en ouders moet voldoen aan de normen:

verzorgd, fatsoenlijk en representatief. Het KSU-kledingprotocol is bestemd voor de kinderen en hun ouders van de KSU-scholen en voor alle medewerkers van de KSU.

Het KSU-kledingprotocol is in dit document opgenomen als bijlage 11 ‘Reglement Kledingprotocol KSU’

4.11 Tevredenheidsonderzoek

Wij werken systematisch aan kwaliteit om ervoor te zorgen dat de kwaliteit binnen onze school van voldoende niveau is en blijft. Wij stellen ons hierbij steeds de vragen:

- Doen wij de goede dingen goed?

- Vinden anderen dat ook?

- En zien we dat terug in de resultaten?

Omdat de kinderen en de ouders hierin een zeer belangrijke rol vervullen, zullen wij u periodiek om uw mening vragen. Wij doen dit aan de hand van een digitale

vragenlijst die u per email ontvangt dan wel op school kunt invullen.

24

5 Kwaliteitszorg en resultaten

Volgens afspraak tussen de gemeente en de drie grote schoolbesturen hanteren alle scholen van de KSU, PCOU en SPO Utrecht vanaf het schooljaar 2013-2014 een gelijke opzet voor het beschrijven en weergeven van de onderwijsresultaten, zodat tussen scholen onderling een vergelijking kan worden gemaakt. De elementen in dit hoofdstuk zijn dan ook voor alle scholen van deze besturen dezelfde.

5.1 Kwaliteitszorg

Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren, hoe houden we de bereikte kwaliteit vast en hoe weten we dat mensen die betrokken zijn bij onze school dit ook vinden? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden. Onze school maakt, net als alle andere scholen van de KSU, gebruik van het kwaliteitszorgsysteem Integraal. Dit is een onderdeel van het leerlingvolgsysteem ParnasSys dat wij al langer gebruiken.

5.2 Ontwikkelingen

Het schooljaar 2019-2020 staat in het teken van werken met nieuwe lesmethoden voor groep 6 en het verder ontwikkelen van onze leerlijn Engels. Ook wordt er schooljaar 2029-2021 hard gewerkt aan het opzetten van goede zorgstructuur en hoogbegaafdheidsprotocol. Wij besteden veel tijd aan het trainen van de

leerkrachten op het gebied van Engels, IPC en de Kanjertraining.

5.3 De resultaten van het onderwijs

Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methode-gebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het Cito. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met een bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.

Wij hebben op dit moment nog geen groep 8, wanneer wij een groep 8 hebben zullen de scores van de eindtoets gepubliceerd worden.

25

6 Algemene informatie

6.1 Over de lesmethoden

Lezen: lijn 3, Station Zuid

Begrijpend lezen: teksten IPC en Kidsweek Schrijven: Klinkers

Taal: Staal Spelling: Staal

Reken/ wiskunde: Getal en Ruimte

Wereldoriëntatie, natuur/ techniek, tekenen, drama, dans, handvaardigheid, muzikale vorming en verkeer: IPC (Internationaal Primary Curriculum) Seksuele vorming: Lentekriebels

Sociaal emotionele ontwikkeling: Kanjertraining Engels: Big English en eigen leerlijn

Bewegingsonderwijs: 2x in de week vakleerkracht gym

6.2 Namen en adressen:

KBS Stepping Stones Notenbomenlaan 137 3582 CJ Utrecht

030-677 67 12, www.ksu-steppingstones.nl, info.steppingstones@ksu-utrecht.nl College van Bestuur: voorzitter Tjeerd de Jong

Schoolleider: Gwendolyn de Graauw Clusterdirecteur: Jansje Dekker

Bestuur Katholieke Scholenstichting Utrecht, Postbus 9001, 3506 GA Utrecht, tel. 030-2642080, secretariaat@ksu-utrecht.nl, www.ksu-utrecht.nl

26

Contactpersonen/vertrouwenspersonen

Extern: Mevrouw E. Rietveld- van Santvoord en de heer J. Meijboom

Mevrouw Rietveld- van Santvoord en de heer Meijboom zijn als volgt bereikbaar:

CED-Groep, Postbus 8639, 3009 AP Rotterdam. T.: 010-4071599

Centraal e-mailadres voor externe vertrouwenspersoon-zaken (incl. klachtzaken en advies): evp@cedgroep.nl

Bezoekadres van de CED-Groep: Dwerggras 30, 3068 PC Rotterdam Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111.

Privacy

Basisschool Stepping Stones houdt zich aan de huidige wet- en regelgeving omtrent de algemene verordening gegevensbescherming voor zowel u als uw kinderen

Daarbij waarborgen wij ook de privacy van onze medewerkers. Voor meer informatie over welke persoonsgegevens wij verwerken, op welke wijze met welk doel, kunt u de privacy verklaring van de KSU opvragen bij de schoolleider of raadplegen op www.ksu-utrecht.nl of op onze website www.ksu-steppingstones.nl. Hierin worden tevens uw rechten als ouder, verzorger of voogd beschreven.

Klachten

Bureau van de Klachtencommissie, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Tel. 070-3861697 (van 9.00 tot 16.30 uur)

E-mail: info@gcbo.nl

Meer informatie treft u aan op www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl De volledige klachtenregeling vindt u op www.ksu-utrecht.nl

• Schoolbegeleidingsdienst: CED

• Team Jeugdgezondheidszorg: De jeugdarts mw. Vivianne Kox en de jeugdverpleegkundige mw. Inge Boneschansker (06-39897114).

• Als u kinderen wilt aanmelden voor het onderzoek kunt u dit doorgeven via 030-286 3300 optie 1 of via onze email: GGGDMBJGZCPT@utrecht.nl

• Relevante informatie over schoolgaande kinderen kunt u terugvinden op onze CJG site www.jeugdengezinutrecht.nl.

• Informatie voor ouders www.ouders.nl of telefoon 020 - 6762638

• www.verus.nl/ouderbetrokkenheid

27

Onderwijsgids Primair Onderwijs:

www.nationaleonderwijsgids.nl/basisonderwijs

• Samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl

De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SWV Utrecht PO). Passend onderwijs betekent goed onderwijs: ieder kind in Utrecht heeft recht op onderwijs en ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen.

Adres Samenwerkingsverband:

Perudreef 90 3563 VE Utrecht

Mail info@swvutrechtpo.nl Telefoon algemeen: 030 3036420 LUPO: 030 3036410

28

Bijlage 1 Organogram

29 Bijlage 2 Afspraken Stepping Stones

Afspraken op Stepping Stones

We werken tot aan iedere vakantie aan een kanjerregel, vanuit deze regel maak je gepaste afspraken in je groep. Ouders worden per Social Schools geïnformeerd over de regel die geldt.

De kanjerregels zijn:

- We vertrouwen elkaar - We helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - Niemand speelt de baas In de school

Binnenkomst

- In de school ben je rustig

- Je zorgt voor je eigen spullen en de spullen van school (kluis) - hoofdeksels gaan in de school af en in de kluis.

- Je doet je schoenen uit en je sloffen aan - Je kijkt de leerkracht aan en zegt goedendag.

- Je gaat rustig de klas in, ruimt je spullen op en gaat in de kring zitten Sanitair

- Je mag altijd naar het toilet. Probeer dit buiten de kring om te doen - Er kan 1 jongen en 1 meisje tegelijk naar het toilet

- In het toilethok staan crocs om aan te trekken als je naar het toilet moet - We zitten op het toilet, ook de jongens

- Na het plassen altijd doortrekken - Je controleert de grond

- Je wast je handen met 1 pompje zeep

- Je droogt je handen met 1 vel papier en gooit deze in de afvalbak

Bij het verlaten

- Je zorgt voor je eigen spullen en de spullen van school (kluis) - We lopen naar buiten in een vaste rij

- Je geeft de leerkracht een hand als je je ouders ziet

- Je mag pas naar huis als de leerkracht jou een hand heeft gegeven en je ouders heeft gezien

- De kinderen staan bij de muur - De ouders staan op afstand

30

Op het plein

De zandbak

- Het zand blijft in de zandbak of op de rand om taartjes te bakken - We controleren of er nog speelgoed in de zandbak ligt

- Na het buiten spelen wassen wij altijd onze handen Het buitenspeelgoed

- In de middag ruimt de BSO het speelgoed op - Het buitenspeelgoed staat netjes bij de muur - De hulpjes kiezen eerst een fiets of kar

- Op het schoolplein rijden en spelen wij alleen met spullen van school

31 Bijlage 3 Preventie schoolveiligheidsbeleid

Iedere KSU school heeft een concrete visie op veiligheid en heeft deze vertaald in een schoolveiligheidsbeleid en schoolregels. De visie is ontwikkeld in samenspraak met alle teamleden en wordt door hen uitgedragen.

De schoolregels zijn niet alleen op school terug te vinden, maar zijn ook opgenomen in de schoolgids en op de schoolwebsite.

Leerlingen en ouders worden actief betrokken bij:

- het maken van plannen om de veiligheid te verbeteren, - het vergroten en onderhouden van de fysieke veiligheid.

Leerlingen worden aangesproken op het verantwoordelijk gebruik en beheer van materialen en ruimten.

Aan de hand van het schoolveiligheidsbeleid worden doelen vastgelegd om te komen tot een veilig pedagogisch klimaat. In het schooljaarplan wordt uitgewerkt hoe deze doelen bereikt gaan worden (Plan van Aanpak) en wie daarbij betrokken wordt en wie er verantwoordelijk voor is. De doelen worden mede bepaald op basis van de risico-inventarisatie, de

incidentenregistratie en de veiligheidsbeleving en klachten van leerlingen, ouders en personeel.

Protocol medische handelingen

Het kan voorkomen dat een kind ’s morgens gezond op school komt en tijdens de lesuren last krijgt van hoofd-, buik- of oorpijn. Ook kan het kind bijvoorbeeld door een insect

gestoken worden of van een speeltoestel vallen. Een leerkracht moet dan direct bepalen hoe hij/zij moet handelen

In zijn algemeenheid is een leerkracht niet de aangewezen deskundige om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden.

Uitgangspunt is dat een kind dat ziek is, dan wel zich ziek voelt, naar huis moet.

De leerkracht moet in geval van een incident altijd contact opnemen met de ouders om te overleggen wat er dient te gebeuren ook als de leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel (‘paracetamolletje’) geholpen is.

Wij adviseren het kind met de ouders te laten bellen als dat mogelijk is. Vraag daarna om toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken.

Ouders is gevraagd bij inschrijving van het kind op school en in de jaarlijkse overdracht, het toestemmingsformulier ‘handelwijze bij incidenten op school’ te ondertekenen. Wanneer dit formulier niet ondertekend is maar ouders telefonisch toestemming geven dan moet dit door een collega bevestigd kunnen worden. Ouders worden in dat geval gevraagd alsnog het toestemmingsformulier te ondertekenen.

32

Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s)^[1] om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens lesuren. Te denken valt bijvoorbeeld

aan ‘pufjes’ voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen (een aanval van epilepsie).

Ouders kunnen aan de schoolleiding en/of leerkracht vragen deze middelen te verstrekken.

Schriftelijke toestemming van de ouders is hierbij noodzakelijk.

Het gaat vaak niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij

onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Laat daarom het formulier volledig invullen en ondertekenen. Ouders geven hiermee duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leerkrachten verwachten zodat zij op hun beurt weer precies weten wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn.

In uitzonderlijke gevallen, vooral als er sprake is van een situatie die langer bestaat, wordt er door ouders een beroep gedaan op de schoolleiding of leerkrachten om medische

handelingen te verrichten die vallen onder de wet Beroepen in de Individuele

Gezondheidszorg (BIG). Hierbij kan gedacht worden aan het geven van sondevoeding.

Wij vinden het van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap of ziekte zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van alledag op school en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Het is belangrijk voor het psychosociaal welbevinden van het langdurig zieke kind om, indien dat maar enigszins mogelijk is, naar school te gaan. Maar met het verrichten van medische handelingen (voorbehouden handelingen) die vallen onder de wet BIG worden verantwoordelijkheden aanvaard en begeven leerkrachten zich op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn.

Zodoende heeft het College van Bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht het volgende besloten:

Medewerkers in dienst van de stichting en/of vallend onder de verantwoordelijkheid van de stichting mogen geen medische handelingen verrichten die vallen onder de wet BIG.

Een bekwaamheidsverklaring van een arts, c.q. in opdracht van een arts, en/of

een toestemmingsverklaring van de ouders schriftelijk vastgelegd, is voor het bestuur geen reden van zijn hierboven genoemd standpunt af te wijken.

Voor meer informatie omtrent het beleid rondom medische handelingen en het protocol hygiënisch handelen verwijzen wij naar het ‘protocol medische handelingen’ te vinden via www.ksu-utrecht.nl

[1] Om de leesbaarheid te vergroten spreken wij hierna van ouders daar waar ouder(s)/verzorger(s) bedoeld worden.

33 Bijlage 4 Verlofregeling leerlingen

Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor korte vakanties tussendoor of voor

vakantieverlenging voor een bezoek aan het moederland. De enige uitzondering is gemaakt voor die ouders die door de aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde vakanties (bv. horeca of landbouw). In die gevallen kan de schoolleiding maximaal twee weken extra verlof verlenen. Dit mogen echter nooit de eerste twee weken van een schooljaar zijn. De schoolvakanties staan vermeld in onze schoolkalender.

Er is een aantal, ook door de leerplicht erkende, uitzonderingen. Hierbij valt te danken aan bruiloften, jubilea en begrafenissen. Om hiervoor in aanmerking te komen, dient u een officieel verlofaanvraagformulier in te vullen. Dit is te verkrijgen bij de leerkracht en dient bij de schoolleiding ingeleverd te worden. Zij geven u in dit soort gevallen toestemming voor het extra verlof.

Ongeoorloofd verzuim moet aan het bureau Leerplicht van de gemeente Utrecht gemeld worden. Wij geven in principe geen toestemming voor extra verlof. Wij rekenen erop dat alle ouders hun vakanties regelen binnen de vastgestelde perioden.

Bron: KSU

34 Bijlage 5 Passend Onderwijs

Passend Onderwijs is een complex verandertraject dat niet van de ene op de andere dag gerealiseerd kan worden. Vandaar dat het nieuwe samenwerkingsverband, SWV Utrecht PO, de tijd neemt om de nieuwe procedures in te voeren. Sommige daarvan worden al snel zichtbaar (de toelaatbaarheidscommissie), andere regelingen lopen nog twee jaar door (de overgangsregeling Rugzakleerlingen). Voor meer informatie kunt u terecht op de website van het samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl

Passend onderwijs betekent goed onderwijs: iedere leerling krijgt het onderwijs en de ondersteuning waarop hij of zij recht heeft. Centraal staat de vraag: wat heeft een leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig?

Ambities & Uitgangspunten

Ieder kind in Utrecht heeft recht op het onderwijs en de ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen.

De Utrechtse bestuurders van (passend) onderwijs werken samen met de gemeente aan een zorgvuldige voorbereiding op de invoering van passend onderwijs en de transitie zorg voor de jeugd. Daarbij is de gedachte om zo veel mogelijk aan te sluiten bij de omgeving van kind en gezin, door niet te problematiseren, maar juist te versterken waar nodig. Op kleine schaal wordt er geëxperimenteerd met het sneller en dichterbij inzetten van generalistische

ondersteuning, door een inschatting te maken van de context van kind, gezin en school, en vervolgens aan te sluiten bij wat nodig is. Leidend principe is één kind, één gezin, één plan.

Figuur 1 – Ondersteuning van kind, gezin en onderwijs verbonden

De omslag die met beide verandertrajecten wordt beoogd, komt inhoudelijk sterk overeen:

1. Sterke basis: goed onderwijs en positief opvoeden.

2. Steun waar nodig:

a. Bij specifieke ondersteuningsvragen in het onderwijs en bij de groei en ontwikkeling van het kind:

- Handelingsgerichte begeleiding door de leerkracht(en) en intern begeleider(s).

35

- Adequate hulp in het gezin, gericht op het versterken van de eigen kracht.

b. Door intensieve ondersteuning en/of hulp bij meervoudige problematiek, zoveel mogelijk door één (generalistische) ondersteuner.

3. Speciaal als het moet: inzetten van specialistische onderwijsbegeleiding en/of specialistische zorg vanuit een afgestemd onderwijszorgarrangement.

De overgangen tussen de drie niveaus zijn geen statische overgangen. Het is de bedoeling dat er soepele overgangen zijn, snel en goed communicerende generalisten, die de regie nemen met het gezin, maar als dat nodig is, ook meer gespecialiseerde werkers kunnen raadplegen en betrekken.

SWV Utrecht PO wil voor ieder kind een passende onderwijsplek, bij voorkeur in de buurt.

Om dit te realiseren is het allereerst nodig dat de scholen goede kwaliteit leveren. Als het dan niet lukt met een leerling is een snelle toegang tot onderwijsondersteunende middelen en weinig bureaucratie van belang. Anders gezegd: wanneer een leerling dreigt vast te lopen, moet deze zo snel mogelijk worden geholpen. Hierbij ligt de nadruk op wat het kind nodig heeft.

Sterke basis

Om dit te realiseren is samen met het voortgezet onderwijs en de gemeente Utrecht een model ontwikkeld om de visie op Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven.

Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners

(schoolmaatschappelijk werk/buurtteam jeugd en gezin, jeugdgezondheidszorg en

leerplicht), deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard.

Steun waar nodig

Wanneer extra ondersteuning nodig is dan kan die met behulp van (keten)partners worden geboden. Het SWV speelt hierbij een centrale rol. Enerzijds door de samenwerking binnen de keten doelmatig in te richten en ernaar te streven dat de kwaliteit van deze ondersteuning hoogwaardig is. Anderzijds doordat zij de ondersteuning toekent in de vorm van een arrangement. Hierbij wordt van scholen een inhoudelijke onderbouwing (aanvraag) gevraagd. ‘Wat heeft het kind nodig?’ staat daarbij centraal.

Speciaal als het moet

Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale

onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV.

Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd doen we samen

Om de visie in de praktijk vorm te geven, worden de volgende gemeenschappelijke uitgangspunten gehanteerd:

36

De opgroei-, ontwikkelings- en onderwijsbehoeften van het kind staan centraal. We stellen ons de vraag: wat heeft een positief effect op het kind?

• We richten ons op de wisselwerking en afstemming tussen kind, gezin en school. Vanuit zowel hulpverlening als onderwijs kijken we naar het kind en zijn/haar context en de onderlinge interacties. Maatwerk is standaard.

• We sluiten aan bij het primaire proces van opvoeding en onderwijs: ouder(s) en

leerkracht(en) doen ertoe. Wat hebben zij nodig om het kind te kunnen bieden wat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen?

• Er wordt integraal samengewerkt tussen jeugdhulpverlening en onderwijs. Outreachend, preventief en curatief. Voor zover mogelijk dichtbij en generalistisch.

• Er wordt systematisch, doelgericht en transparant gewerkt. Opbrengsten worden systematisch geëvalueerd.

• We praten niet óver maar mét kind en ouders. We maken samen met de ouders

afspraken over de ondersteuning die aansluit bij vragen en mogelijkheden van kinderen, gezinnen en hun omgeving.

Veranderingen

Het aantal kinderen met ondersteuningsvragen in het SWV Utrecht PO is al een flink aantal jaren stabiel. In vergelijking met landelijke cijfers, worden in Utrecht relatief weinig kinderen verwezen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Daaruit kun je afleiden dat veel problemen van leerlingen op de eigen school worden opgelost, ondanks dat de

problemen van kinderen in Utrecht niet anders zijn dan in andere grote steden. Het nieuwe SWV streeft er naar deze goede resultaten te behouden.

Feitelijk betekent dit dat er voor kinderen, ouders, leerkrachten en scholen na 1 augustus 2014 niet zo veel verandert. Alleen de besturen van de scholen krijgen te maken met een grote (financiële) verandering. De middelen die zij voorheen kregen voor ondersteuning van leerlingen gaan vanaf 2014 naar het SWV.

Passend Onderwijs

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.

Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen.

Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed

mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs verwezen worden.

De Wet Passend Onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een goede onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school (eventueel met extra ondersteuning in de klas), op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal

onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen

regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan.

Het doel van Passend Onderwijs is: het huidige systeem optimaliseren, de kosten in de hand houden en het aantal thuiszitters terugdringen.