Locatie in beeld BSO

(1)

Locatie in beeld

BSO

(2)

De locatie in beeld BSO

In de locatie in beeld beschrijven we

• Het verhaal van onze locatie

• Het pedagogische proces

• Pedagogische en praktische informatie

• Bijlage 1 pedagogische scan

• Bijlage 2 pedagogische coaching

Onze locatie

Elke locatie heeft een eigen pedagogisch verhaal, een eigen identiteit, eigen kenmerken waar de mensen trots op zijn en geïnspireerd door raken.Het verhaal van de locatie creëert een pedagogisch beeld uitgaande van de kinderen en de mensen van de locatie zelf. Wat raakt ons in onze bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen op weg naar de toekomst.

Het verhaal van onze locatie

De kinderen starten als 4-jarigen bij de Stokstaartjes, vaak op het moment dat er veel verandert in hun leven. Een nieuwe school, juffen, andere kinderen, veel nieuwe ervaringen en indrukken. Om te zorgen dat nieuwe kinderen zich snel vertrouwd voelen in hun BSO groep, is dit een kleine groep in een eigen ruimte met een vaste pedagogisch medewerker.

Op de dag dat het kind start, wordt het kind bij de juf opgehaald uit de klas. Vervolgens laten we de verzamelplek in de aula zien waar alle kinderen naar toe komen voordat we naar onze eigen ruimtes gaan. Daarna krijgt het kind de mogelijkheid om de groep en de kinderen op zijn eigen manier te ontdekken.

Wanneer we ons eet/ drinkmoment hebben en allemaal rustig zitten, doen we een namenspelletje en vertellen we elkaar over onze dag zodat we elkaar leren kennen.

Het is geweldig om te zien hoe kinderen in korte tijd opbloeien en open staan voor elkaar en elkaar helpen wanneer dat nodig is. Zo groeien ze in hun sociale ontwikkeling waardoor er een vertrouwensband tussen elkaar en tussen de kinderen en pedagogisch medewerkers ontstaat. Deze start legt een goede basis voor de tijd die ze op de BSO doorbrengen.

Bij de Stokstaartjes, maken we gebruik van interactief meubilair. Het biedt fijne plekken om te eten, een spelletje te doen of creatief aan de slag te gaan, maar wordt ook ingezet voor de sociaal emotionele en motorische ontwikkeling. Er kan op veel verschillende manieren mee gebouwd worden en met behulp van extra elementen kan er naar hartenlust worden geklommen en geklauterd, of bijvoorbeeld worden omgetoverd tot hut of een poppenkast. Kinderen voelen zich veilig en vertrouwd genoeg om elkaar een voorstelling te geven.

Op onze locatie volgen we de initiatieven van de kinderen. We staan voor kinderparticipatie; wat leeft er bij de kinderen, waar liggen de behoeftes en wat is er nodig voor de kinderen om in deze behoeftes te kunnen voorzien. We stimuleren de zelfstandigheid en begeleiden de kinderen hierbij. De kinderen kiezen zelf! Er is veel ruimte voor initiatief en we zijn altijd in dialoog. Als kinderen vragen om iets te gaan doen, gaan we in gesprek; ‘wat heb je daarvoor nodig?’ We laten kinderen zelf onderzoeken, ontdekken en vooral ervaren. Hierdoor krijgen de kinderen het gevoel serieus genomen te worden.

(3)

3

Op onze locatie maken de kinderen zelf een activiteiten planning. Tijdens schoolweken is dit geen vaste planning, maar wordt er per week of dag gekeken wat de kinderen willen gaan doen aan activiteiten. De kinderen maken graag gebruik van onze mobiele keuken. Soms wel eerst even samen een recept uitzoeken en de benodigde boodschappen doen. We hebben een ruim techniek aanbod en een timmerkar die erg favoriet is.

Er kan aangesloten worden bij workshops en brede school activiteiten (meestal een aanbod van 1 keer per week, 4 – 6 weken aaneengesloten). Kinderen kunnen zelf aangeven of ze hier aan deel willen nemen.

Soms willen kinderen gewoon even lekker ‘chillen’ na een drukke schooldag, daar hebben we voldoende plek voor.

Lekker op de bank met een boekje of een kletspot en dan juist met of zonder pedagogisch medewerker, ook hierin volgen we de kinderen. Uiteraard stimuleren we de kinderen wel om deel te nemen aan verschillende activiteiten, echter zijn ze vrij om hierin eigen keuzes te maken.

Tijdens schoolvakanties kunnen we deelnemen aan activiteiten (uitstapjes), aangeboden door ons team activiteiten. De kinderen kiezen op welke activiteiten we inschrijven. Voor uitstapjes geldt meestal een maximaal aantal kinderen, we rouleren hier uiteraard in en houden rekening met de wensen van de kinderen.

Voor de vakantie weken gaan we altijd brainstormen met de kinderen, ze bepalen zelf welke activiteiten er op het programma komen. Zomervakanties gaan altijd nog een stapje verder, een club afgevaardigden van alle BSO-locaties uit het cluster Veldhoven komen ruim van tevoren een aantal keer samen om het thema te bedenken en uit te werken. Na elke bijeenkomst nemen ze opdrachten mee naar de eigen locatie om alle kinderen hierbij te kunnen betrekken. Op deze manier wordt het een programma bedacht door de kinderen en is de betrokkenheid tijdens de activiteiten erg hoog.

Kinderen kiezen op de dag zelf, middels stemmen, wat ze het liefste zouden willen doen.

Op onze locatie wordt er graag buiten gespeeld en ook daar mogen kinderen aangeven waar ze behoefte aan hebben.

Willen ze graag speelgoed van binnen mee naar buiten nemen, geen probleem!

Kinderen mogen bij ons vanaf 7 jaar (met toestemming van de ouders) zelfstandig op het schoolplein spelen. Hier worden dan duidelijke afspraken over gemaakt met de kinderen. De kinderen krijgen ons vertrouwen en de

zelfstandigheid en zelfredzaamheid groeit hierdoor. Wij stimuleren het risicovol spelen. Door risico’s in te schatten krijgt het kind meer zelfvertrouwen en leert het kind. We proberen kinderen wel op een goede manier bewust te maken van risico’s. We leggen uit wat een gevolg zou kunnen zijn, kinderen kunnen dan zelf de keuze maken of ze iets juist wel of nog niet gaan proberen.

We zijn nieuwsgierig richting kinderen en ouders. We stimuleren, motiveren en dagen de kinderen uit zodat ze zich kunnen ontwikkelen en een fijne, ontspannen en leerzame tijd bij ons hebben.

(4)

Ieder kind is welkom

Op onze locatie werken we inclusief: alle kinderen zijn welkom, ongeacht afkomst, sociaaleconomische positie, cultuur, geslacht of gender, eigen ontwikkeling van elk kind

We volgen de kinderen individueel en in de groep. We kijken heel goed naar het welbevinden van de kinderen en de betrokkenheid bij activiteiten en in de groep. Valt ons iets op, dan gaan we daarmee aan de slag. Dit kan door gesprekjes te voeren (individueel of met de groep), maar ook door de sociale betrokkenheid te stimuleren. Dit doen we door te verbinden of juist bekrachtigen als er al sociale betrokkenheid zichtbaar is.

Als er nieuwe kinderen starten koppelen we deze aan een ‘maatje’. Deze kan dan samen met de pedagogisch medewerker het nieuwe kindje ‘weg wijs’ maken en een warm welkom geven.

We stimuleren groeps activiteiten en bespreken met de kinderen de waarde van samen zijn en samenwerken.

We respecteren andere culturen en laten dit onderwerp ook regelmatig aan bod komen bij de kinderen. Ieder kind is uniek en wordt gewaardeerd, dit dragen wij ook uit naar de kinderen en de ouders.

We betrekken ouders waar mogelijk bij activiteiten. We zijn zichtbaar op de sociale media, plaatsen daar niet alleen foto’s, maar ook de uitleg wat we doen en waarom. We hebben individueel contact met de ouders tijdens de overdracht en houden de ouders op de hoogte van alle ontwikkelingen middels de nieuwsbrieven en het ouderportaal. Opvoeden doen we samen, we stemmen hierover af met ouders. Voor tips en vragen kunnen ouders ook altijd bij ons terecht.

We ontwikkelen ons verder in de Engelse taal om ook goed te kunnen communiceren met anderstaligen.

We betrekken de kinderen bij de overdracht naar ouders. Het kind mag ook vooral vertellen hoe de dag is geweest.

Met school werken we nauw samen. Het belang van de kinderen staat hierin centraal. Regelmatig vinden er overleggen plaats op verschillende niveaus.

(5)

5 Het pedagogisch proces

Het pedagogisch kompas is de basis van onze pedagogische kwaliteit en gebaseerd op het ervaringsgericht werken.

We kijken naar welbevinden en betrokkenheid bij de kinderen. Zitten ze goed in hun vel, zijn ze ontspannen en voelen zich ze veilig? Dat is het welbevinden hoog. Voor betrokkenheid kijken we naar de activiteit van de kinderen. Werken ze aan de grenzen van hun kunnen, doen ze nieuwe ervaringen op, zijn ze geboeid en gefascineerd door de activiteit? Dan is ook de betrokkenheid hoog.

In het kijken naar kinderen ontdekken we dat welbevinden en betrokkenheid procesvariabelen zijn die ons uitdagen de pedagogisch kwaliteit voortdurend verder te ontwikkelen. Deze doorontwikkeling komt vooral tot uiting in de aanpakfactoren: is de omgeving voldoende rijk en uitdagend voor de kinderen? Is er voldoende ruimte voor initiatieven van kinderen? Zijn we ons bewust van onze dialogen met de kinderen en de invloed van ons pedagogisch handelen op de kinderen.

Aanpak – proces – effect schema

Brengt de belangrijkste indicatoren voor kwaliteit in beeld.

De pedagogische kwaliteit monitoren we

• Door de scanning op welbevinden en betrokkenheid (zie bijlage 1)

• Vanuit de scanning veranderingen aan te brengen in de aanpakfactoren (de pijlers)

• Middels de scanning en coaching brengen we in beeld wat de effecten zijn van een voortdurende pedagogische ontwikkeling

•

Het pedagogisch proces van het pedagogisch kompas krijgt verantwoordelijkheid en uitvoering middels de inzet van:

• De locatiemanager en de pedagogische opdracht en het pedagogisch beleid

• De pedagogische coaching van de pedagogisch coach

• De pedagogisch medewerkers in het dagelijks handelen

• De scholing en training van de medewerkers

(6)

De locatiemanager en de pedagogische opdracht en het pedagogisch beleid

Zowel de leidinggevende van de locatie als de pedagogisch coach zijn, in actieve samenwerking met de pedagogisch medewerkers, samen verantwoordelijk voor de bewaking en innovatie van het pedagogisch klimaat op de groepen binnen de locatie.

De locatiemanager bewaakt de pedagogische kwaliteit en draagt bij aan inspiratie, pedagogische beeldvorming en pedagogische bewustwording met oog voor de ambitie van de organisatie: kinderen begeleiden op weg naar hun toekomst.

Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van de locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat.

De locatiemanager is verantwoordelijk voor:

• Implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) door middel van:

Locatiemanager is verantwoordelijk voor:

• Implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie middels bespreking in teamoverleg en werkoverleg

• Bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie

• Uitkomsten pedagogische scans evalueren met de pedagogisch coach en omzetten naar pedagogische doelen met en voor de medewerkers (zie bijlage 1 en 2).

• Bewaken pedagogische kwaliteit middels evaluaties (aanpak – proces - effect) en tussentijdse bijstellingen

• Zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen

• Zorg dragen voor implementatie nieuwe wet- en regelgeving

• Implementatie en borging kind volgsysteem

• Samenwerking doorgaande lijn tussen de groepen op de eigen locatie en in samenwerking met de basisschool

• Positief en actief bijdragen aan inclusief werken

(7)

7 De pedagogisch coach

De pedagogisch coach is, in samenwerking met de medewerkers en de locatiemanager, medeverantwoordelijk voor de implementatie en

doorontwikkeling van het pedagogisch kompas. Samen met de medewerkers kijkt de pedagogisch coach naar welbevinden en betrokkenheid van de kinderen. Vanuit een ervaringsgerichte benadering voert de pedagogisch coach gesprekken met medewerkers over de pedagogische kwaliteit op de groep. Waarbij de aanpakfactoren (rijke uitdagende omgeving, ruimte voor initiatief en altijd in dialoog) uitgangspunten zijn om doorontwikkeling te komen. Het inzetten van pedagogische experimenten ondersteunen de ervaringsgerichtheid bij zowel de ontwikkeling van kinderen als bij de medewerkers.

Welke effecten in de ontwikkeling van kinderen ontstaan als we onze aanpak op bepaalde punten kunnen en durven te veranderen.

De pedagogisch coach is verantwoordelijk voor:

• Coachen on the job van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling

• Pedagogisch klimaat in beeld brengen middels de pedagogische scan van welbevinden en betrokkenheid (zie bijlage 2)

• Begeleiding en meedenken met medewerkers in werkoverleg en teamvergadering aan de hand van de matrix Ik ben in beeld, doorontwikkeling pedagogisch kompas en voortdurende vertaling van de aanpakfactoren (begeleidersstijl, rijke uitdagende omgeving, ruimte voor initiatief, opvoeden doen we samen) naar het praktisch handelen

• Bewaakt samen met de locatiemanager en de pedagogisch medewerkers de kwaliteit van het pedagogisch klimaat en bespreekt dit met de locatiemanager

• Actieve bijdrage aan pedagogische veranderingsprocessen

• Bewustwording om positief en actief bij te dragen aan inclusief werken

In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur per jaar beschikbaar voor voornoemde taken.

In de werkzaamheden van de pedagogisch coach is 12-15 uur per fte per jaar beschikbaar voor voornoemde taken.

De centrale pedagogische adviseur (pedagogisch beleidsmedewerker) zorgt onder andere voor:

• De ontwikkeling van pedagogisch beleid

• Signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten

• Databank van kennis en inspiratie

• Voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern

• Volgen van wet- en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen

• Zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus

• Ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden

• Doorontwikkeling pedagogische expertise

• Meldpunt voor pedagogische vraagstukken

(8)

Opleiden en ontwikkelen

De scholing en training van medewerkers draagt bij aan het proces van doorontwikkeling en borging pedagogische kwaliteit.

In onderstaand schema we een overzicht van de opleiding en ontwikkeling binnen onze locatie. De namen van de medewerkers zijn bij de locatiemanager na te vragen in verband met de AVG.

Voor de BSO willen we de expertise uitbreiden van beweging en natuurbeleving om het aanbod voor de kinderen nog meer te kunnen verrijken, zowel binnen als buiten. Samen met school maken we plannen voor vergroening van de schoolpleinen.

Tevens willen we ons meer verdiepen in het digitale tijdperk en een passend aanbod hebben voor de kinderen, passend bij het niveau en de leeftijd.

Voor de inclusie van alle ouders willen we de Engelse (vak)taal nog beter ontwikkelen bij de pedagogisch medewerkers.

Voor een nog passender aanbod bij de BSO willen we de kennis uit KIJK BSO nog meer toe passen en in zetten. We willen onze horizon verbreden met betrekking tot ons aanbod voor tieners. Een rijke uitdagende omgeving blijft hierbij doorlopend onder de aandacht.

Naam opleiding/

training/cursus.

Naam organisatie die dit verzorgt.

Doelstelling/opbrengst. Aantal pedagogisch medewerkers.

Planning.

3F Taaltoets Ster college Voldoen aan de taaltoets 3F/

De juiste woorden en Nederlandse taal gebruik naar de peuters ter stimulering van taalontwikkeling van het jonge kind.

2 Wanneer een nieuwe

(peuter) medewerker start en nog niet in het bezit is van de taaltoets.

Babytraining Focus op baby`s

Edux Aanbod gericht op baby’s 2 Wanneer training start

(voor pm babygroep die de training nog niet hebben gevolgd).

BHV en Kinder EHBO KLS v.d. Berg Voldoen aan de eis van IKK

Veiligheid van het kind, het durven en adequaat reageren bij incidenten

Nieuw; 4 Herhaling; 6

Herhaling iedere 2 jaar voor pm die de training al hebben gevolgd.

Nieuwe pm in overleg aanmelden.

Training meldcode kindermishandeling

Groot team Iedereen is op de hoogte van de meldcode en kent het stappenplan

Allen September ‘21 (jaarlijks) Techniek en Ik Edux Workshops voor de techniek en ik

coaches om kinderen door middels van techniek onderzoekend en ontdekkend te laten leren.

2 Aanmelden terugkom

dagen. Afhankelijk van trainingsdata

Teenz Edux Handvatten om de BSO uitdagend te

houden voor Tieners bij de BSO

1 Afhankelijk van aanbod trainingsdata

Bewegen met kinderen

(mogelijkheden voor gebruik gymtoestellen, geen beweegkriebels)

Meer kennis en kunde om beweeg activiteiten toe te passen voor peuters.

Mogelijkheden voor gebruik van gymtoestellen. Stimulering grove motoriek.

Engels in de kinderopvang

Ook in het vakgebied Engels kunnen toepassen (met vaktermen vanuit de kinderopvang) Communicatie met Engelssprekende ouders wordt hierdoor bevorderd.

Project Digitale geletterdheid

Mee bewegen met de digitale wereld waar de kinderen in opgroeien en het juiste aanbod kunnen bieden/

ondersteunen

(9)

9

VVE-basis Edux Voldoen aan het VE-aanbod voor

peuters. Basiskennis toe kunnen passen op de groep

3 Wanneer een nieuwe

(peuter) medewerker start en nog niet in het bezit is van de training VVE Verrijkt,

aanvullende scholing

Verdieping van de vereiste basiskennis.

Medewerkers hebben extra handvatten voor het VE-aanbod en kunnen het aanbod aanpassen aan de individuele en groeps behoeften van de kinderen.

Pedagogisch Kompas -4^e pijler

-inwerken nieuwe medewerkers/

leidinggevende

Pedagogisch coach en locatiemanager

De 4 pijlers worden een gegeven voor het team. Samen hetzelfde doel;

welbevinden herkennen, verhogen en kind ontwikkeling verrijken.

Nieuw; 4 Bij start nieuwe medewerker

KIJK BSO Edux Er kan door alle medewerkers op juiste manier gekeken en geregistreerd worden. Uitkomsten worden

geëvalueerd en het activiteiten aanbod voor de kinderen wordt hierop aangepast.

KIJK digitaal Edux Er kan door alle medewerkers op juiste manier gekeken en geregistreerd worden. Uitkomsten worden geëvalueerd en het ontwikkel aanbod voor de kinderen wordt hierop aangepast.

Natuurbeleving Meer en passend aanbod voor

natuurbeleving bij de kinderen.

Kwaliteiten zijn beter toe te passen in het dagelijks ritme. Meer verdieping in het aanbod buiten (sluit aan bij onze plannen voor de vergroening van de

schoolpleinen)

(10)

Pedagogische en praktische informatie

Naam groep. Leeftijd. Maximaal aantal kinderen.

1) Kidzclub 2; Stokstaartjes 4-7 jaar 20

2) Kidzclub 1; Cheeta's 4-7 jaar 22

3) Tussengroep; Panters 6-11 jaar 12

4) Campus; Panda's 7-13 jaar 24

Groep 1,2,3 en 4 tijdens schoolweken

Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.

Maandag Van tot Van tot Van 17:45 tot 18:00 Dinsdag Van tot Van tot Van 17:45 tot 18:00 Woensdag Van tot Van tot Van 17:45 tot 18:00 Donderdag Van tot Van tot Van 17:45 tot 18:00 Vrijdag Van tot Van tot Van 17:45 tot 18:00

Groep 1,2,3 en 4 tijdens studiedagen en vakanties

Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.

Maandag Van 8:15 tot 9.00 Van 13:00 tot 14:00 Van 17:00 tot 17:45 Dinsdag Van 8:15 tot 9.00 Van 13:00 tot 14:00 Van 17:00 tot 17:45 Woensdag Van 8:15 tot 9.00 Van 13:00 tot 14:00 Van 17:00 tot 17:45 Donderdag Van 8:15 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:00 Van 17:00 tot 17:45 Vrijdag Van 8:15 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:00 Van 17:00 tot 17:45

(11)

11

In vakantieperiodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.

Op onze locatie is voor de vakantieperiodes de BKR als volgt vastgelegd:

De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:

Van 09:00 uur tot 13:00 uur in de ochtend en van 14:00 uur tot 17:00 uur in de middag.

Voor 09:00 uur, tijdens de middagpauze en aan het einde van de dag kan ervoor gekozen worden om samen te voegen met een andere BSO-groep als de afwijking in leidster – kind ratio te groot is.

Dit communiceren we met ouders via de nieuwsbrief (ouderportaal) en tijdens de rondleiding/ intake.

In vakantieperiodes worden BSO-groepen geclusterd (Clusteren verwijst naar het gebruik maken van meer dan 1 locatie gedurende de schoolvakanties waarbij meerdere groepen van meerdere locaties worden samengevoegd)

Op onze locatie geven we daar op de volgende wijze uitvoering aan:

Tijdens de zomervakantie clusteren we samen met Korein Pastoor Jansenplein, dit zijn meestal de middelste 4 weken van de schoolvakantie.

We bespreken dit ieder jaar met de ouderraad en communiceren daarna met de ouders (via de nieuwsbrief – ouderportaal). Tijdens de rondleiding en intake geven we dit ook altijd bij ouders aan.

Op onze locatie is de leidinggevende (naam LM); Daniëlle Spoel

Op onze locatie is de pedagogisch coach (naam PC): Sabine van de Zanden

(12)

Stage

Het stagebeleid is vastgelegd in het stagebeleid van WijzijnJONG . Op onze locatie werken 2 stagiaires.

De stagiaires volgen de opleiding (naam opleiding):

• PW3 BKR

De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht kind ratio (BKR) is:

Van 09:00 uur tot 13:00 uur in de ochtend en Van 14:00 uur tot 17:00 uur in de middag.

Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via:

•

De nieuwsbrief (ouderportaal)

Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op:

In vakanties starten de groepen allemaal bij de groep stokstaartjes tot de volgende medewerker arriveert (afhankelijk van de drukte van de dag is dit 08:00 uur of 08:30 uur). Aan het einde van de dag voegen we hier ook weer samen vanaf 17:45 uur.

Schoolweken;

Dagdeel; ma-, di- en donderdagmiddag v.a. 17:45 alle groepen voegen samen met groep stokstaartjes Dagdeel; woensdag en vrijdagmiddag alle groepen samen, er is maar één groep open Dagdeel; di- en donderdag groep 3 panters met groep 4 panda’s

Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: ja Dit geven we vorm door:

We eten en drinken in de eigen stamgroep of gezamenlijk op het schoolplein. Bij spel en knutselactiviteiten kan het zijn dat de kinderen, in overleg met de pedagogisch professional, even naar de andere groep gaan om bijvoorbeeld met een broertje of zusje te spelen.

Bij de volgende (spel)activiteiten en/ of periodes verlaten de kinderen de stamgroep:

Als de kinderen uit school komen en wat drinken en eten doen ze dit op hun eigen stamgroep, of bij goed weer gezamenlijk op het schoolplein. Activiteiten worden voornamelijk voor alle kinderen aangeboden. Kinderen kunnen er voor kiezen in een andere ruimte met een activiteit mee te doen. Ze kunnen er ook voor kiezen om in een andere ruimte met ander spel materiaal te spelen.

Het kan zijn dat kinderen meegaan op een uitstapje, dit kan zijn op inschrijving of spontaan. (Ouders geven hiervoor toestemming). Als er een spontane uitstap is wordt gevraagd welke kinderen mee willen gaan. Van alle kinderen die meegaan worden algemene gegevens meegenomen zodat ouders in geval van nood gebeld worden.

In de zomervakantie draaien we samen met Korein Pastoor Jansenplein bij Korein Pastoor Jansenplein, dit zijn meestal de middelste 4 weken van de zomervakantie. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld middels de nieuwsbrief en de activiteitenplanning.

Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld:

Kinderen mogen de stamgroep alleen verlaten met toestemming van de pedagogisch professional. Kinderen mogen eventueel ook meehelpen/ spelen bij de stokstaartjes of de dagopvang groepen op de begane grond.

Als kinderen de stamgroep verlaten voor een activiteit buiten het Kinderplein, dan heeft de pedagogisch professional die de groep begeleidt altijd de gegevens bij zich van de kinderen en is zij op de hoogte gebracht van eventuele

bijzonderheden.

(13)

13

Als er één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld:

Bij de dagopvang is tenminste ook één beroepskracht aanwezig. Tevens is Korein Pastoor Jansenplein in Veldhoven onze achterwacht. Bij calamiteiten kunnen we telefonisch contact opnemen met deze locatie. In geval van nood kan er, binnen de door de GGD wettelijk vastgestelde 15 minuten, iemand bij ons aanwezig zijn.

Op onze locatie bieden we flexibele BSO: nee

Bij het tijdig afmelden van kinderen (5 dagen voor de betreffende dag) bouwen ouders ruil uren op. Deze ruil uren kunnen worden ingezet op andere momenten als leidster – kind ratio dit toelaat, dus alleen op basis van

beschikbaarheid.Ouders mogen ook extra dagen inkopen als de leidster-kind ratio dit toelaat.

Op onze locatie vinden we de inbreng van de kinderen belangrijk.

We geven op de volgende wijze uitvoering aan de kinderparticipatie:

Kinderen hebben bij ons een duidelijke stem. Kinderen bedenken bijvoorbeeld zelf de activiteiten die ze willen doen, denken mee over de inrichting van de verschillende ruimtes en aanschaf van speelgoed. De activiteiten planning voor alle vakanties wordt door de kinderen zelf samengesteld. Op vakantie dagen kan er gestemd worden op activiteiten naar keuze. En daarbij is er altijd nog ruimte voor een andere inbreng.

Op onze locatie vinden we het verkennen van de wereld belangrijk. We maken in dat kader uitstapjes.

Als we uitstapjes maken dan is dat op de volgende manier geregeld:

Het kan zijn dat kinderen meegaan op een uitstapje, dit kan zijn op inschrijving of spontaan. (Ouders geven hiervoor toestemming). Als er een spontane uitstap is wordt gevraagd welke kinderen mee willen gaan. Van alle kinderen die meegaan worden algemene gegevens meegenomen zodat ouders in geval van nood gebeld worden. Als er maar een beperkt aantal kinderen mee kunnen tijdens een uitstapje, rouleren we in de verdeling hiervan.

(14)

4

Wennen en overgaan naar een andere groep

De pedagogisch medewerkers begeleiden het wennen en overgaan naar een andere groep door:

Wij verzoeken ouders om hun kind(eren) mee te nemen naar het intakegesprek. De pedagogisch medewerker of locatiemanager voert het gesprek en begint met een rondleiding. Tijdens het intakegesprek krijgen ouders praktische en achtergrondinformatie over de BSO. We maken hierbij gebruik van de checklist in de KVS- (kind volgsysteem) map. Aan ouders vragen we belangrijke informatie over het kind zelf (bv. zijn er bijzonderheden in de gezinssamenstelling, de zelfstandigheid van het kind, allergieën, vriendschappen, waar speelt het kind graag mee en evt. andere

belangrijke informatie waar wij rekening mee kunnen houden). Tijdens het intakegesprek kan het kind de ruimtes al verkennen.

We beschouwen de eerste 3 maanden dat een kind naar de BSO komt als wenperiode, dit i.v.m. de grote veranderingen in het leven van een kind, wanneer het ook net naar school gaat. Tijdens deze wenperiode kijken de pedagogisch medewerkers goed naar de behoefte van het nieuwe kind en stemmen deze ook met ouders af. De mondelinge overdracht aan het einde van de dag zal in de beginperiode daarom ook intensief zijn.

Wanneer ouders de behoefte hebben om hun kind vooraf kennis te laten maken met de groep en te laten wennen bij de BSO, kunnen hiervoor aparte afspraken gemaakt worden.

Als een kind van de dagopvang naar de BSO komt, wordt er vanuit de dagopvang aan de ouders gevraagd of de observaties/

kijklijnen vanuit Kijk! besproken mogen worden. Geven ouders hier geen toestemming voor, vragen we aan de ouders informatie over hoe het ging met het kind bij de dagopvang.

Ouders en kinderen zijn op de hoogte van het feit dat kinderen doorstromen naar andere groepen als ze de juiste leeftijd bereiken. Dit is echter wel afhankelijk van de beschikbare ruimte in de stamgroep. Ook kijken we of het betreffende kind er aan toe is om door te stromen. We zullen ouders en kinderen hier persoonlijk over benaderen.

Kinderen gaan van tevoren een keer spelen bij de nieuwe groep en de medewerkers geven elkaar een mondelinge overdracht.

Afhankelijk van de RIVM-richtlijnen omtrent COVID-19 kan in 2021 worden afgeweken van bovenstaande afspraken.

Kind volgsysteem

Op onze locatie volgen we de ontwikkeling van kinderen en werken we met het volgende kind volgsysteem:

Voor de BSO maken we geen gebruik van een volg systeem. Wanneer de ouders of pedagogisch medewerker het nodig/

fijn vinden dan wordt er een gesprek gepland. Vanuit dit gesprek kan het zijn dat we verder in gesprek gaan met de leerkracht of intern begeleider kinderopvang.

Wel maken we gebruik van de pedagogische scans, zetten we VIB in (Video Interactie Begeleiding) en maken we gebruik van KIJK! BSO om het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen goed in beeld te krijgen en ons aanbod hierop aan te passen.

(15)

15

BIJLAGE 1 PEDAGOGISCHE SCAN

Naam observator:

Naam Locatie:

Naam geobserveerde groep:

Leeftijdsrange groep:

______________________________________________________________



0 – 2 jaar

^

2- 4 jaar

^

0- 4 jaar

^

3+ jaar



4-12 jaar



4-8 jaar



8-12 jaar



TeenZ



Anders

VVE-programma/concept onderwijs:



Nee

 Ja (welk?____________________________________)

Totaal aantal PM’ers:_________________________________________________________________________

(noteer het totaal aantal PM’ers dat tijdens de observatie werkzaam is op de groep).

Totaal aantal externe volw.:___________________________________________________________________

(noteer het totaal stagiaires die min. 30 min. aanwezig waren tijdens de observatie).

Totaal aantal aanwezige kinderen:____________________________________________________________

(noteer het maximaal aantal aanwezige kinderen gedurende de halve dag observatie).

Datum observatie:________________



Ochtend

(9.00-12.00 uur)





Middag

(14.00-17.00 uur)

_

(16)

KIND. SCANNINGSRONDE 1. SCANNINGSRONDE 2.

(Beschrijving kenmerken Startuur: ______________________ Startuur: ______________________

als kleding, haar, bril en

Binnen Buiten Binnen Buiten

dergelijke)

1.

WB BT

vrij geleid eetm. vrij geleid eetm.

groepjes individueel groepjes individueel

2.

WB BT

3.

WB BT

4.

WB BT

5.

WB BT

(17)

17 KIND. SCANNINGSRONDE 1. SCANNINGSRONDE 2.

(Beschrijving kenmerken Startuur: ______________________ Startuur: ______________________

als kleding, haar, bril en

Binnen Buiten Binnen Buiten

dergelijke)

1.

WB BT

2.

WB BT

3.

WB BT

4.

WB BT

5.

WB BT

(18)

FORMULIER

BALANS AANPAKFACTOREN.

VUL AAN NA ELKE SCANNINGSRONDE

Maak een analyse van de aanpak: Wat zijn de

vastgestelde sterktes voor elke aanpakfactor? Wat zijn

mogelijke aanbevelingen? Vul dit aan na elke scanningsronde

RIJKE Sterktes Suggesties en aanbevelingen

UITDAGENDE OMGEVING.

RIJKE UITDAGENDE OMGEVING

(infrastructuur, spelmateriaal, activiteiten,…)

Verantwoording:

ALTIJD IN Sterktes Suggesties en aanbevelingen

DIALOOG.

ALTIJD IN DIALOOG

Sfeer en relaties (positieve interacties tussen kinderen, tussen PM’ers en tussen kinderen en PM’ers, samenhorigheid,…) Verantwoording:

(19)

19

ALTIJD IN Sterktes Suggesties en aanbevelingen

DIALOOG.

Begeleidersstijl (inlevende.

begeleidersstijl, stimulerend, ruimte om initiatief te nemen,…)

Verantwoording:

SENSITIVITEIT.

Verantwoording:

AUTONOMIE VERLENEN.

Verantwoording:

(20)

RUIMTE VOOR Sterktes Suggesties en aanbevelingen INITIATIEF.

RUIMTE VOOR INITIATIEF

Keuzevrijheid (kinderen kunnen vaak vrij activiteiten kiezen, worden betrokken bij de praktische zaken,…) Verantwoording:

RUIMTE VOOR Sterktes Suggesties en aanbevelingen

INITIATIEF.

RUIMTE VOOR INITIATIEF

Organisatie (duidelijke kindvriendelijke dagindeling, weinig dode momenten, optimale inzet van PM’ers,…)

Verantwoording:

7 | PEDAGOGISCHE SCA

(21)

21 BIJLAGE 2 PEDAGOGISCHE COACHING

Naam Locatie:

Groep data Aandachtsgebied Effect

(22)

22 BIJLAGE 2 PEDAGOGISCHE COACHING

Naam Locatie:

Groep data Aandachtsgebied Effect

(23)

23 Lokale oudercommissie.

Hierbij biedt ………(LM) van locatie ………

het Pedagogisch beleid voor het jaar 2021 aan de Lokale Oudercommissie aan.

Wij verzoeken u vóór ……….. 2020. (datum) advies te geven via onderstaand formulier.

Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: ………...

Naam locatiemanager: ………...

Handtekening:

………..

Naam document: Pedagogisch beleid

Betreft: Adviesaanvraag

Oudercommissie geeft positief advies:

Datum: ………...

Naam: ………...

Handtekening:

………..

De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien: