Samenwerkingsschool De Aquarel
De informatie in deze schoolgids vindt u ook op scholenopdekaart.nl
Schoolgids
2019-2020
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens 1.2 Profiel van de school
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren 2.2 Invulling onderwijstijd 2.3 Extra faciliteiten
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel 3.2 Veiligheid
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage 4.3 Schoolverzekering
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
5 Ontwikkeling van leerlingen
5.1 Tussentijdse toetsen 5.2 Eindtoets
5.3 Schooladviezen 5.4 Sociale ontwikkeling 5.5 Kwaliteitszorg
6 Schooltijden en opvang
6.1 Schooltijden
6.2 Opvang
6.3 Vakantierooster
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Inhoudsopgave
Voor u ligt de schoolgids van SWS De Aquarel.
Een goede communicatie tussen ouders en school is belangrijk. De basisschool neemt een belangrijke plaats in. Zowel voor de kinderen als voor u.Deze schoolgids is bedoeld voor de ouders, verzorgers en andere betrokkenen bij onze school.
Naast deze gids wordt er jaarlijks een bijbehorende jaarinfo uitgegeven. In deze documenten vindt u praktische informatie zoals de schooltijden, vakanties, studiedagen, schoolregels en opvang. Er wordt beschreven hoe wij het onderwijs organiseren en welke keuzes we daarin hebben gemaakt. Wat we belangrijk vinden en waarin we ons onderscheiden van andere basisscholen. We geven aan vanuit welke missie en visie onze school werkt en wat u van ons mag verwachten.
In de schoolgids leest u ook relevante informatie over de betrokkenheid van ouders bij de school en de andere manieren waarop we u informeren.
Deze schoolgids is vastgesteld met instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR). We wensen u veel leesplezier.
Namens het team van SWS De Aquarel, Tamara de Haan
directeur
Voorwoord
Contactgegevens
Samenwerkingsschool De Aquarel Kerkweg 5
9862TH Sebaldeburen
0594613814
http://www.deaquarel.nl
aquarel@quadraten.nl
Schooldirectie
Functie Naam E mailadres
Directeur Tamara de Haan t.dehaan@quadraten.nl
Aantal leerlingen
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens
Schoolbestuur
Stichting Quadraten Aantal scholen: 35 Aantal leerlingen: 5.040
http://www.quadraten.nl/
Samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij Stichting Samenwerkingsverband PO 20-01.
Aantal leerlingen in 2018-2019 Aantal leerlingen de afgelopen jaren
33
2018-2019
Samenwerkingsschool De Aquarel is een kleinschalige kleurrijke dorpsschool, gevestigd in een multifunctioneel gebouw. Een interne gymzaal, een dorpshuis, veel speelruimte om de school, een hertenkamp, een moestuin en een multifunctionele sportkooi maken de school uniek. We zien onze locatie en de kleinschaligheid als een sterke kant van onze school.
Leerlingen uit het eigen dorp gaan naar SWS De Aquarel. Maar De Aquarel trekt ook leerlingen uit dorpen om Sebaldeburen heen. Er vindt op dit moment geen nieuwbouw plaats in het dorp. Wel trekt de woningmarkt weer aan en verwachten we weer wat doorstroom.
De school wordt optimaal gedragen en ondersteund door de ouders, maar ook zeker door het dorpsbestuur Sebaldeburen.net.
Het leerlingaantal is relatief laag, maar stabiel. Het is een bruisend schooltje; veel activiteiten en volop in ontwikkeling! SWS De Aquarel bewijst keer op keer waar een kleine school groot in kan zijn.
Kernwoorden
Aquarel-LEREN
Eigentijds Kleurrijk
Adaptief Sportief en gezond
1.2 Profiel van de school
Wat is het profiel?
In het profiel van de school staat wat de school belangrijk vindt en wat de school anders maakt dan andere scholen. Kernwoorden omschrijven dit kort maar krachtig en in de ‘missie en visie’ staat dit uitgebreider.
Missie en visie
Vanuit de kernwaarden samen, betrokkenheid, plezier en ontwikkeling geven we het onderwijs op samenwerkingsschool De Aquarel vorm en inhoud.
Op SWS De Aquarel willen we leerlingen opleiden tot zelfbewuste, sociale persoonlijkheden en willen we ze een rugzak vol toekomstgerichte vaardigheden en kennis meegeven. Zodat zij in staat zijn om met gebruikmaking van eigen talenten een eigen levenspad te bewandelen en een actieve rol in de toekomstige samenleving te gaan vervullen. Ontwikkeling staat voor leren, groeien en ontdekken;
voor ieder van ons, voor ons samen en voor ons onderwijs. Plezier zien we als de drijvende kracht.
Plezier geeft positieve energie en de wil om iets te doen, te leren en te ontdekken. Betrokkenheid zorgt voor een verantwoordelijke actieve houding ten opzichte van onszelf, elkaar, de gemeenschap en de wereld. We gaan daarbij uit van de kracht van samen; samen zijn we sterker, bereiken we meer, voelen we ons geborgen en leren we met en van elkaar!
De Aquarel is een kleurrijke samenwerkingsschool. Dit betekent dat er respect en aandacht is voor elkaars levensovertuiging. We streven juist naar een diversiteit aan levensovertuigingen, waardoor daadwerkelijk ontmoeten mogelijk is. De leerlingen nemen kennis van, doen ervaringen op en ontwikkelen respect voor de diversiteit aan levensbeschouwingen. Zij kunnen zich daardoor verder ontwikkelen tot zelfbewuste persoonlijkheden en sociale burgers met oog en hart voor de onderlinge verschillen.
Het team van De Aquarel realiseert zich dat het leerlingen opleidt in een snel veranderende tijd en voor beroepen die wellicht nog niet eens bestaan. Door de snelheid van technologische ontwikkelingen, steeds verdergaande digitalisering, globalisering en klimaatverandering weten we dat de toekomstige samenleving onvoorspelbaar is.
Daarom geven we de leerlingen een rugzak vol toekomstgerichte kennis en vaardigheden mee;
samenwerken, kritisch denkvermogen, probleem oplossend vermogen, zelfregulering, digitale geletterdheid, creativiteit, communicatie, sociale en culturele vaardigheden.
Onderwijsconcept Aquarel-LEREN
Op de Aquarel werken we adaptief, kindgericht en groepsdoorbroken en vanuit de basisbehoeften van het kind: relatie, competentie en autonomie.
Leerlingen zijn ingedeeld in twee basisgroepen. Een basisgroep onderbouw (groep 1 t/m 4) en een basisgroep bovenbouw (groep 5 t/m 8). Elke dag wordt gestart en afgesloten in de basisgroep. In deze samenstelling is er bijvoorbeeld aandacht voor ontmoeting en groepsvorming, sociaal-emotioneel leren, actualiteit, eten en drinken en voorlezen.
Vanuit de basisgroepen gaan de leerlingen werken volgens (week)taken. Ze krijgen instructie, gaan verwerken of samenwerkend/spelend leren. De leerkracht en/of de leerling kan aangeven dat instructie nodig is. Leerlingen krijgen een steeds grotere mate van autonomie, afhankelijk van het niveau van beheersing van de benodigde vaardigheden (o.a. planning, reflecterend vermogen, zelfstandigheid).
‘Leren leren’ is dan ook van groot belang.
De rol van leerkrachten is coachend waar kan en sturend waar nodig. Leerlingen zijn gekoppeld aan een coachleerkracht. Deze houdt structureel kind-coachgesprekken met de individuele leerling. Daarin wordt teruggekeken naar het leerproces, behaalde/niet behaalde doelstellingen. Wat ging goed/minder goed en waarom ging het goed/minder goed? Vervolgens worden de doelstellingen voor de nieuwe periode neergezet en wat daarvoor nodig is.
Leerkrachten laten leerlingen zoveel mogelijk adaptief aan leerdoelen werken. In groep 1/2 sluit de leerkracht aan bij het beheersingsniveau van het jonge kind en stimuleert door middel van spel de ontwikkeling. De leerlingen in groep 3 krijgen gedifferentieerd les aan de hand van een reken- en taalmethode. Met behulp van Snappet hebben leerkrachten van groep 4 t/m 8 zicht op het
beheersingsniveau van iedere individuele leerling. De leerlingen werken adaptief aan het lesdoel van de dag en adaptief aan eigen leerdoelen.
De ouders worden actief betrokken bij de ontwikkeling. We zien ouders als educatieve partners. Door het voeren van driehoeksgesprekken zetten we de gouden driehoek in. Coachleerkacht, leerling en ouders nemen deel aan deze gesprekken. Daarin wordt het welzijn en de ontwikkeling besproken.
Prioriteiten
De ontwikkelingspunten voor schooljaar 2019-2020:
* Visie op portfolio-onderwijs bepalen en vertalen naar praktische invulling;
* Kwaliteitskaarten maken voor de basisvakken;
* Leerlijn 'leren leren' verder implementeren;
* Kwaliteitsinstrument 'Werken met Kwaliteit' verder implementeren;
* Kind-coachgesprekken en driehoeksgesprekken voeren;
* PR plan maken en uitvoeren
Identiteit
De identiteit van de school is 'kleurrijk'. We zijn trots op het concept samenwerkingsschool. Diversiteit in identiteit! Iedereen is welkom, ongeacht afkomst of geloof. Door elkaar te ontmoeten, te leren kennen, juist op het vlak van levensovertuiging leggen we de basis voor goed burgerschap. We zien de school als een samenleving in het klein. Op school leren we juist hoe met elkaar om te gaan en leren we de verschillen waarderen. We zijn nieuwsgierig naar elkaar.
Aan de hand van de methode Trefwoord geven leerkrachten minimaal drie maal per week
levensbeschouwelijke vorming aan hun eigen groep. Daarbij komen de leerlingen in aanraking met hun eigen identiteit maar ook met andere identiteiten van zowel medeleerlingen als leerkrachten. Ook komen leerlingen in aanraking met de gebruiken en (denk)gewoontes van de ander. Op deze wijze leren we leerlingen dat ieder recht heeft op een eigen identiteit, dat iedere identiteit er mag zijn en dat elk kind een eigen identiteit mag ontwikkelen. Naast levensbeschouwelijke vorming wordt er in de groepen ook gewerkt aan sociaal emotioneel leren en wordt er een vertelkring gehouden bij de start van de week. Kerst en Pasen zijn belangrijke vieringen op de samenwerkingsschool. Beide vieringen
worden voorbereid door een werkgroep en overlegd met team, identiteitscommissie en ouderraad.
Op SWS De Aquarel delen we de leerlingen in twee basisgroepen;
1e basisgroep (groep 1 t/m 4) 2e basisgroep ( groep 5 t/m 8)
Leerlingen beginnen en eindigen de dag in de basisgroep. Sociaal Emotioneel Leren, levo-onderwijs, lunchen, voorlezen zijn voorbeeldactiviteiten die gebeuren in de basisgroep. Daar tussendoor krijgen leerlingen in wisselende groepjes instructie en kunnen ze de leerstof onder begeleiding of zelfstandig verwerken in de stilte- of samenwerkruimtes.
Groepen op school
Onze leerlingen worden op de volgende wijze gegroepeerd:
• Bouwgroepen / Stamgroepen / Heterogene groepen: leerlingen met verschillende leeftijden en niveaus zitten in één klas
Verlof personeel
Indien een leerkracht wegens verlof of ziekte niet aanwezig is, dan doen we onze uiterste best om een vervangende leerkracht voor de groep te plaatsen. Op SWS De Aquarel weten we dat we blijvend moeten anticiperen op een tijd met een oplopend tekort aan leerkrachten en dus ook aan invallers. Het regelen van vervanging is niet eenvoudig. We maken aan het begin van het schooljaar een stappenplan om er voor te zorgen dat we voorbereid zijn op een situatie waarin er een invallende leerkracht moet worden gezocht vanwege verlof of ziekte.
We vragen eigen personeelsleden om aan te geven in hoeverre zij eventueel vervangende lesgevende taken kunnen en willen uitvoeren.
We vragen ouders en oud-leerkrachten of zij vervangende lesgevende taken kunnen/mogen en willen uitvoeren.
We kunnen te allen tijde een beroep doen op bureau 'Slim personeelsbemiddeling'. Zij hebben een database van leerkrachten die een vast contract hebben in een invalpool en een database van leerkrachten die geregistreerd staan als invaller.
We kiezen er voor om zowel de directeur als de Intern Begeleider niet voor de klas te zetten ter vervanging van zieke leerkrachten. Dit om te voorkomen dat hun werkzaamheden blijven liggen.
Tevens maken we een nood-scenario om bij geen beschikbaarheid in ieder geval 1 schooldag alle leerlingen te kunnen blijven opvangen.
Door middel van het opstellen van een stappenplan willen we voorkomen dat leerlingen naar huis
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren
gestuurd worden. Echter indien alle stappen zijn doorlopen, kan het zijn dat we het onderwijs niet meer kunnen organiseren en dan worden leerlingen naar huis gestuurd.
Vakleerkrachten
Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school.
2.2 Invulling onderwijstijd
Wat is Onderwijstijd?
Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs.
Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2
Vak Leerjaar 1 Leerjaar 2
Bewegingsonderwijs
3 u 30 min 3 u 30 min
Taalactiviteiten
6 uur 6 uur
Rekenactiviteiten
4 uur 4 uur
Werken met
ontwikkelingsmateriaal 3 uur 3 uur Kunstzinnige oriëntatie
2 u 30 min 2 u 30 min
Levo-
onderwijs/Soc.Emot.Ler en
1 uur 1 uur
Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8
Vak Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Leerjaar 7 Leerjaar 8
Lezen
5 uur 5 uur 4 uur 4 uur 3 uur 3 uur
Taal
3 uur 3 uur 3 uur 3 uur 4 uur 4 uur
Op SWS De Aquarel wordt schoolbreed gewerkt met (week)taken. Er wordt adaptief onderwijs gegeven. Leerlingen werken adaptief aan het lesdoel en adaptief aan eigen doelen. Het kan dan ook zijn dat leerlingen niet allemaal evenveel tijd aan een bepaald vak besteden. Afhankelijk van
doelstellingen kan er een afwijkende tijdsinvestering nodig zijn.
Rekenen/wiskunde
5 uur 5 uur 5 uur 5 uur 5 uur 5 uur
Wereldoriëntatie
2 u 15 min 2 u 15 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min
Kunstzinnige en
creatieve vorming 2 u 15 min 2 u 15 min 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
Bewegingsonderwijs
1 u 30 min 1 u 30 min 1 u 30 min 1 u 30 min 1 u 30 min 1 u 30 min
Levensbeschouwing
1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur
2.3 Extra faciliteiten
Onze school beschikt over de volgende extra faciliteiten:
• Gymlokaal
• Dorpshuis
• Multifunctionele sportkooi
• Hertenkamp
• Moestuin
Onze school is geen VVE-school. We werken voor de voor- en vroegschoolse educatie samen met een peuterspeelzaal/kinderdagverblijf in de buurt.
Op SWS De Aquarel vinden we een doorgaande ontwikkeling van het jonge kind erg belangrijk.
Tijdens de intake bespreken we open en transparant aan de hand van een vragenlijst de stand van zaken rond het kind met de ouders/verzorgers. En zorgen we voor een warme overdracht tussen de voorschoolse voorziening en de school. Nadat het kind een aantal weken op school heeft meegedraaid, gaat de leerkracht op huisbezoek. Opnieuw worden dan zaken rond de leerling besproken. Op deze wijze brengen we de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling in beeld en kunnen we het onderwijs aanbieden om een doorgaande ontwikkeling van het kind mogelijk te maken.
In de onderbouw wordt lesgegeven volgens een beredeneerd aanbod. Leerlingen worden gevolgd in hun ontwikkeling. En de leerkrachten bespreken met ouders de voortgang in de ontwikkeling. De IB-er
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie
Wat is voor- en vroegschoolse educatie?
Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma’s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Vóórschoolse educatie wordt
aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vróégschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur.
Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk.
bewaakt dit proces. Mocht het nodig zijn dan wordt er gebruik gemaakt van de expertise vanuit het Ondersteuningsteam van Quadraten (OOQ).
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel
Wat is het Schoolondersteuningsprofiel?
In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft.
Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis.
Op SWS De Aquarel gunnen we ieder kind thuis nabij onderwijs. Daarbij kijken we of we als reguliere basisschool het onderwijs kunnen bieden dat tegemoet komt aan de onderwijs- en
ondersteuningsbehoeften van het kind. In het Schoolondersteuningsprofiel beschrijven we deze
werkwijze. Bij de intake zullen we, op basis van kennismaking en eventuele overdracht, een inschatting maken van de mate waarin ons onderwijs voldoende past bij het kind. Eventueel maken we daarbij gebruik van een instroomdocument. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs aan alle leerlingen binnen de groep. Zij stemmen hun pedagogische en didactische aanpak af op de leerlingen.
In samenspraak met de Intern Begeleider bekijken ze tijdens groepsbesprekingen of hun gekozen aanpak effectief is en\of bijsturing vereist. Deze aanpak is er vooral op gericht om preventief te werk te gaan en met een blik te kijken naar de gehele schoolorganisatie. Het resultaat is dan dat leerkrachten, ook in navolgende jaren, blijvend in staat zijn om de leerlingen het onderwijs te blijven bieden dat leidt tot optimale ontwikkeling.
Bij alle fasen is het bovenschoolse ondersteuningsteam in meer of mindere mate betrokken. Door middel van Consultatieve Leerling Begeleidingsgesprekken vragen we feedback over onze aanpak. Via het ondersteuningsteam kunnen we ook diverse expertises inroepen. Indien blijkt dat de grenzen van de school in zicht komen, zoals beschreven in het SOP, dan gaan we het gesprek aan met alle
betrokkenen en zoeken gezamenlijk naar een andere onderwijsplek voor de leerling, waar hij/zij wel het onderwijs kan ontvangen dat beter bij de behoeften van de leerling past.
Gediplomeerde specialisten op school
Specialist Aantal dagdelen
Intern begeleider 2
Klassenassistent 1
De volgende gediplomeerde specialisten zijn aanwezig op onze school:
3.2 Veiligheid
Anti-pestprogramma
Met de invoering van de methode Kwink (2019-2020) voor Sociaal Emotioneel Leren zetten we
schoolbreed in op het systematisch aanleren van sociale en emotionele vaardigheden. Deze zijn onder te verdelen in Besef hebben van jezelf, Besef hebben van de ander, Keuzes kunnen maken,
Zelfmanagement en Relaties kunnen hanteren. Deze aandacht voor dit leerproces draagt wezenlijk bij aan een veilig leer- en leefklimaat en werkt preventief tegen pesten.
We starten ieder schooljaar met de 'Gouden weken' en in januari vervolgen we dat met de 'Zilveren weken'. In deze weken staat het positieve groepsvormingsproces centraal. Ook dit draagt bij aan een veilig leer- en leefklimaat. Mocht pesten toch voorkomen, dan kunnen we terugvallen op een
pestprotocol.
Sociale en fysieke veiligheid
Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via Zien!.
Als monitor gebruiken we de Zien! vragenlijsten van Parnassys twee maal per jaar. Dit instrument brengt het sociaal emotioneel functioneren en welzijn van de leerlingen in kaart. De leerkracht kan deze uitslagen gebruiken om tezamen met zijn/haar eigen observaties te bepalen of er eventueel vervolgacties nodig zijn, zowel op groeps- als individueel niveau. De Intern Begeleider coördineert deze afname en bespreekt de uitslagen met de leerkracht tijdens de groepsbesprekingen. De uitslagen worden ook schoolbreed meegenomen in de trendanalyse en besproken in het team. Deze wordt opgesteld door de Intern Begeleider en de directeur.
Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon
De anti-pestcoördinator op onze school is dhr. Slagter. U kunt de anti-pestcoördinator bereiken via ib- deaquarel@quadraten.nl.
De vertrouwenspersoon op onze school is dhr. Slagter. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via ib- deaquarel@quadraten.nl.
Klachtenregeling
Inleiding
Leerlingen, ouders, personeel en alle anderen die op onze school aanwezig zijn, moeten zich veilig kunnen voelen. Wij doen er veel aan om hiervoor te zorgen. Zo proberen wij een prettige sfeer te creëren, willen wij de organisatie soepel laten verlopen en streven wij er naar beslissingen
weloverwogen te nemen. Toch gaat er wel eens iets mis. Meestal gebeurt dat per ongeluk, maar voor de mensen die het aan gaat is het wel altijd vervelend. Als dingen op onze school misgaan, willen wij
Communicatie met ouders
Ouders worden geïnformeerd op de volgende manieren:
Vanaf de herfstvakantie in 2019 worden ouders niet meer geïnformeerd via de twee-wekelijkse Nieuwsbrief, maar via het Ouderportaal. Op dit digitale platform zal zowel het algemene als het
groepsspecifieke nieuws staan. Het nieuws betreft organisatorische, onderwijskundige en informatieve zaken. Ook wordt u via dit kanaal uitgenodigd om in te tekenen voor een gesprek met de leerkracht(en) van uw kind(eren). In deze gesprekken wordt de voortgang, het welbevinden en wederzijdse
verwachtingen en eventuele aanpak besproken en afgestemd.
De school heeft een website, wat vooral een algemeen informatief karakter heeft en een facebookpagina.
De ouders, de school en de leerling vormen samen de gouden driehoek rond de ontwikkeling en ontplooiing van de leerling. Ouders zijn de opvoeders van de leerlingen en bieden hen een veilige liefdevolle thuissituatie. Een optimale educatieve ontwikkeling en persoonlijke ontplooiing op school kan alleen tot stand komen als de school en de ouders nauw met elkaar samenwerken. Dat betekent dat beide partijen actief zijn, naar elkaar luisteren en op elkaar af te stemmen. Dit met het
gezamenlijke doel: een optimale ontwikkeling en ontplooiing van het kind.
Deze nauwe samenwerking houden we ook vast op schoolniveau. Ouders zijn zeer belangrijk voor het draaien van onze kleinschalige school. Ouders zijn van cruciaal belang voor de organisatie van
evenementen en activiteiten. En het meedenken en -doen in de diverse geledingen.
Ook zijn de ouders een belangrijke schakel in de samenwerking met het dorp en in de promotie van de school naar buiten.
Ouders worden betrokken door:
* Informatieavonden en 10 minutengesprekken/driehoekgesprekken.
* Zitting te nemen in de Medezeggenschapsraad, Ouderraad, Identiteitscommisie of PR-groep.
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken
Ouderinspraak
Inspraak van ouders wordt op onze school op de volgende manier georganiseerd:
• Ouderraad
• Medezeggenschapsraad
• Identiteitscommissie
• PR-commissie
daar goede oplossingen voor zoeken. De klachtenregeling helpt ons daarbij. Als u een klacht heeft over de dagelijkse gang van zaken in de school kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind en indien nodig bij de schoolleiding. De meeste klachten zullen in onderling overleg op een juiste wijze worden
afgehandeld. Als de klacht niet naar tevredenheid wordt afgehandeld, of de aard van de klacht daar aanleiding toe geeft, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Op de website van Stichting Quadraten vindt u het volledige document ‘Klachtenregeling’. Ook via deze link is de Klachtenregeling te benaderen.
De schoolcontactpersoon
Soms vinden ouders en leerlingen het prettig als ze eerst vertrouwelijk kunnen praten met iemand van de school, zonder dat meteen een officiële klacht wordt ingediend. Eén van de medewerkers van onze school is daarom aangesteld als schoolcontactpersoon. De schoolcontactpersoon is niet bevoegd om te helpen bij het oplossen van uw klacht, maar kan wel uw klacht aanhoren en advies geven over de
vervolgprocedure. Interne contactpersoon van SWS De Aquarel is dhr. Alje Slagter; intern begeleider.
Hij is te bereiken via het mailadres ib-deaquarel@quadraten.nl.
De externe vertrouwenspersoon
Over klachten praten is zelden gemakkelijk. Dat geldt zeker voor klachten die te maken hebben met de omgang tussen personen binnen de school. Wij respecteren het wanneer u dergelijke klachten liever met iemand van buiten de school bespreekt. In de klachtenregeling is hiermee rekening gehouden. Ons bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon benoemd, speciaal voor klachten op het gebied van seksuele intimidatie, discriminatie, agressie en geweld jegens leerlingen. De externe
vertrouwenspersoon heeft als belangrijkste taak het bijstaan en adviseren van ouders en leerlingen die een klacht indienen. De externe vertrouwenspersoon heeft een beperkte bevoegdheid om klachten te onderzoeken en in te schatten of informele oplossingen nog haalbaar zijn. Zelf een oordeel geven over een klacht of actief werken aan een oplossing behoort niet tot diens taken. De externe
vertrouwenspersoon is niet op een andere manier bij onze school betrokken.Externe vertrouwenspersoon van Stichting Quadraten voor SWS De Aquarel is mevr. M. Meiners (contactgegevens staan in het info boekje).
Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van € 40,00
Daarvan bekostigen we:
• Bijdrage voor boeken en speelmateriaal
• Kerst
• Schoolkamp
• Schoolreis
• Sinterklaas
4.2 Vrijwillige ouderbijdrage
Wat is de vrijwillige ouderbijdrage?
Scholen mogen ouders een bijdrage in de kosten vragen. Voorwaarden zijn dat deze bijdrage
vrijwillig is en de ouders in de Medezeggenschapsraad ermee hebben ingestemd. De bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om.
Onze OuderRaad (OR) is actief betrokken bij het organiseren van allerlei activiteiten op SWSDe Aquarel en ondersteunt daarmee het team, altijd ten gunste van de kinderen. De OR organiseert zelf andere manieren (sponsoring) om geld in te zamelen voor extra activiteiten/materialen voor de kinderen.
Daarnaast beheert de OR de inkomsten en uitgaven uit de ouderbijdragen. De OR organiseert elk jaar eind oktober/begin november de zakelijke ouderavond. Alle ouders worden hiervoor uitgenodigd. De OR legt dan verantwoording af over de financiën en worden er, indien nodig , nieuwe bestuursleden gekozen.
De MedezeggenschapsRaad (MR) is een formeel orgaan en houdt zich bezig met beleidsmatige zaken van de school. Zo wordt er in de MR onder andere gepraat over het schooljaarplan, het onderwijskundig beleid en de formatie. De MR heeft op vastgestelde onderdelen advies- en/of instemmingsrecht. De MR wordt gevormd door twee ouders en twee personeelsleden. Deze leden worden op de zakelijke
ouderavond gekozen voor een periode van drie jaar. De directeur kan als adviseur bij de vergaderingen aanwezig zijn. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.
De IDentiteitscommissie is een orgaan dat ingesteld is vanwege het feit dat De Aquarel een
samenwerkingsschool is. Zij kijken mee en adviseren het team over het levensbeschouwelijke deel van het onderwijs. Deze komt onder andere tot uiting in de levo-lessen en de vieringen Kerst en Pasen.
De PR-commissie houdt zich bezig met de promotie van de school naar buiten. Dit om ouders uit omliggende dorpen te interesseren voor SWS De Aquarel.
Er zijn overige schoolkosten. Hieruit worden de volgende activiteiten bekostigd:
Er kan een kleine eigen bijdrage gevraagd worden voor de leerlingen die op kamp gaan.
De penningmeester van de OR zorgt ervoor dat de ouderbijdrage wordt geïnd. De ouders krijgen een factuur in de maand november.
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
Op deze manier meldt u uw kind ziek:
Indien uw kind ziek is, dan vragen wij u om dit telefonisch door te geven vóór schooltijd tussen 8.00 en 8.30 uur.
Op deze manier kunt u verlof voor uw kind aanvragen:
Via de website van de school en het ouderportaal (bestanden) kunt u een verlofformulier downloaden.
Deze kunt u na invullen overhandigen of (digitaal) toesturen aan de directie van de school. U kunt een dergelijk formulier ook afhalen op school bij de administratief medewerker.De directie is verplicht zich te houden aan de wettelijke voorschriften om wel/niet verlof te verlenen.
Over schoolverzuim
Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim:
Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim
• bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen;
• bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
• voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.
4.3 Schoolverzekering
Er is geen sprake van een schoolverzekering.
5.1 Tussentijdse toetsen
Op SWS De Aquarel worden de resultaten van de leerlingen gevolgd door het doen van observaties en het afnemen van methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen. In de onderbouw (groep 1 en 2) houden de leerkrachten door middel van observaties de vorderingen van de leerlingen bij in een eigen leerlingvolgsysteem. Het is een hulpmiddel voor de leerkracht om de ontwikkeling van kinderen in kaart te brengen en eventueel het onderwijs te plannen.
In groep 3 gebruikt de leerkracht methodegebonden toetsen voor rekenen en taal/lezen. De leerkracht meet het beheersingsniveau van de leerlingen van de stof die in een periode is aangeboden aan de leerlingen. De leerkracht bespreekt de uitkomsten met de leerlingen en analyseert de uitslag. De leerkracht bekijkt dan wat er goed is gegaan, welke aanpak heeft gewerkt en wat er beter en\of anders kan. De leerkracht bepaalt dan, indien mogelijk in samenspraak met de leerling, welke acties er nodig zijn.
In groepen 4 t/m 8 gebruiken leerkrachten de overzichten van Snappet om het beheersingsniveau en de groei van de leerlingen te monitoren. Snappet geeft zeer specifieke doelgerichte informatie, zodat leerkrachten in staat zijn om per domein en doel te bekijken welke leerlingen instructie nodig hebben.
Door middel van methode onafhankelijke toetsen van Cito wordt het beheersingsniveau op de basisvakken van leerlingen gemeten ten opzichte van het gemiddelde Nederlandse kind. Ieder schooljaar maakt de Intern Begeleider in samenspraak met het team een toetskalender. Daarin staat welke toets wanneer wordt afgenomen. De uitslagen worden net zoals de methodegebonden toetsen geanalyseerd door de leerkracht. Conclusies worden vertaald naar het onderwijsaanbod. De
uitkomsten van de toetsen en observaties worden bijgehouden in ons administratiesysteem Parnassys.
5.2 Eindtoets
Elk schooljaar gaat er een relatief klein aantal leerlingen in groep 8 van school. Dat maakt dat de gemiddelde scores erg afhankelijk zijn van de individuele leerlingen.
Vanwege het kleine aantal leerlingen is de score eruit gehaald van 2017-2018. De score willen we toch graag vermelden. De gemiddelde score was 89, ver boven de ondergrens van inspectie en het landelijk gemiddelde.
Op De Aquarel werken we met een plan van aanpak voor schoolverlaters. Daarin geven we het
verwachte uitstroomprofiel aan en de doelstellingen en werkwijze per leerling. Ook onderdeel van dit Wat is de eindtoets?
Aan het eind van de basisschool maken alle leerlingen een eindtoets. Dit is verplicht. Met de
eindtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze op de basisschool hebben geleerd. De leerkracht geeft de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan moet de school het advies heroverwegen. Bij een lagere score hoeft dit niet. De eindtoets is geen examen, leerlingen kunnen niet slagen of zakken.
5 Ontwikkeling van leerlingen
Wat waren de gemiddelde scores op de IEP Eindtoets in de afgelopen jaren?
Wat waren de gemiddelde scores op de Centrale Eindtoets / Cito Eindtoets in eerdere jaren?
plan van aanpak zijn de ambitiegesprekken met de leerling om motivatie en ondersteuningsbehoeften te achterhalen. We evalueren achteraf of de leerling volgens verwachting gescoord heeft. Daarnaast monitoren we de voortgang op het VO middels de gegevens van Vensters PO.
Schoolscore
Inspectie-ondergrens van de schoolvergelijkingsgroep
5.3 Schooladviezen
Welke schooladviezen heeft de school aan de leerlingen gegeven in 2017-2018?
Schooladvies Percentage leerlingen
vmbo-(g)t / havo 25,0%
havo 75,0%
Op basis van onderstaande cijfers kunnen we concluderen dat bijna alle leerlingen worden geplaatst op het niveau van het gegeven advies. Wel heeft de school een enkelvoudig advies gegeven en zitten een aantal leerlingen in een dakpanklas (2 niveaus bij elkaar).
Het monitoren van leerlingen in het VO gebeurt, naast het bekijken van deze cijfers,ook door het deelnemen aan de tafeltjesmiddagen en via toegestuurde cijferlijsten van leerlingen door het VO.
We trekken de conclusie dat onze verwijzingsprocedure voldoende resultaat boekt en het gegeven advies passend is bij de kennis, kunde en motivatie van de leerling.
5.4 Sociale ontwikkeling
Visie op Sociale opbrengsten
Wat verstaan scholen onder sociale opbrengsten?
Kinderen leren en ontwikkelen op school competenties die nodig zijn om in allerlei situaties op een goede manier met anderen om te gaan en bij te dragen aan de samenleving. Dit zijn vaardigheden zoals samenwerken, conflicten oplossen en zelfredzaamheid. Sociale competenties dragen daarmee bij aan een positief en sociaal veilig klimaat op school, het verbeteren van de leerprestaties en de ontwikkeling van burgerschap.
Plezier
Betrokkenheid Samen
Onze kernwaarden uit de visie op sociale opbrengsten zijn:
Iedere leerling kan pas leren en zich ontwikkelen als het zich veilig voelt en 'goed in zijn/haar vel zit'.
Onze kernwaarden 'plezier', 'betrokkenheid' en 'samen' geven dat exact aan. Met plezier naar school gaan betekent dat je je er prettig voelt. Betrokkenheid is wederkerig. Als alle medewerkers en
leerlingen zich betrokken voelen bij elkaar dan voelt dat als veilig en gekend. Samen geeft aan dat we een kleine leefgemeenschap vormen. Op de Aquarel vormen we een leefgemeenschap in kleurrijke verbinding. Een ieder mag zichzelf zijn, ieder is uniek. Deze kernwaarden staan aan de basis van ons onderwijs. Iedereen mag en kan zich hier ontwikkelen in een veilige omgeving. Met elkaar staan we voor de kernwaarden 'plezier', 'betrokkenheid' en 'samen'. Leerlingen zijn actieve partners in het vormgeven van deze kernwaarden. Op school leren leerlingen met hoofd, handen en hart. Op het gebied van de sociale opbrengsten zien we vooral het leren met het hart. Leerlingen krijgen de ruimte om sociale competenties te leren. Oefenen en fouten maken horen daarbij.
Op SWS De Aquarel werken we met de methode Kwink voor sociaal-emotioneel leren. Leerlingen leren 5 sociale gedragscompetenties; besef hebben van jezelf, besef hebben van de ander, relaties kunnen hanteren, keuzes kunnen maken en zelfmanagement.
Deze methode wordt ook mede expliciet gebruikt in de Gouden en Zilveren weken om het groepsvormingsproces optimaal te laten verlopen. Dat voorkomt pesten.
Daarnaast gebruiken we de methode Trefwoord voor het levo-onderwijs. Dit heeft veel raakvlakken met het sociaal-emotioneel leren. Door middel van thema's worden allerlei onderwerpen besproken.
Bijbel- en spiegelverhalen versterken de context en zorgen voor de koppeling naar de belevingswereld van de leerling.
Op de SWS De Aquarel werken we groepsdoorbroken. Leerlingen hebben een leerkracht-coach. Deze leerkracht houdt structureel leerling-coachgesprekken waarin ook het welzijn en de
gedragscompetenties met de leerling worden besproken. Samen wordt er gekeken welke aanpak of doelstelling nodig is voor de periode erna.
Werkwijze Sociale opbrengsten
Twee keer per jaar wordt de Zien-vragenlijst afgenomen, zodat we per leerling en schoolbreed een beeld hebben van het welzijn en betrokkenheid van de leerling. De uitkomsten worden in team besproken.
5.5 Kwaliteitszorg
Op SWS De Aquarel gebruiken we een aantal instrumenten om de kwaliteit te monitoren.
* Werken Met kwaliteit van Parnassys.
Dit instrument maakt het mogelijk om te sturen op kwaliteit en ontwikkeling op de korte en de lange termijn. Door middel van quickscans, vragenlijsten en tevredenheidspeilingen halen we de stand van zaken op en gebruiken de uitkomsten als input voor school(jaar)plannen. Dit middel is sinds schooljaar 18-19 ingevoerd. In 19-20 zal verdere implementatie plaatsvinden.
* Cyclisch werkproces
Op SWS De Aquarel wordt cyclisch gewerkt aan de onderwijskwaliteit. Processen en toetsen worden uitgevoerd, geanalyseerd en van daaruit verbeterpunten doorgevoerd. Leerkrachten gebruiken de methodetoetsen en observaties als leidraad. Leerlingen worden steeds meer betrokken in het cyclische proces door middel van kindgesprekken. De IB-er houdt groepsbesprekingen waarbij resultaten en proces de bespreekpunten zijn. Teambreed worden de resultaten van LVS gezamenlijk bekeken en worden er conclusies en verbeterpunten doorgevoerd.
Directeur en IB-er maken een trendanalyse, waarin de vakgebieden en de sociale opbrengsten breed worden bekeken en geanalyseerd. De verbeterpunten worden toegevoegd aan het komende
Schooljaarplan. Gedurende het schooljaar zijn er teamtotaalvergaderingen waarin ruimte is om de bovenstaande zaken te bespreken en vast te leggen. Deze vergaderingen zijn inhoudelijk van aard.
Daarnaast zijn er werkoverleggen. Deze zijn vooral organisatorisch van aard.
Streefbeelden vanuit Schoolplan 2019-2022:
1. Op onze school hebben we het concept Aquarel-LEREN verder ontwikkeld; kindgericht, adaptief, talentkrachtig, groepsdoorbroken onderwijs.
-Op onze school gebruiken we het portfolio als leerling volg- en ontwikkelsysteem.
- In in onze school zien we leerlingen die verantwoordelijkheid nemen voor en actieve inbreng hebben in hun eigen leerproces.
- Op onze school werken we met een vakoverstijgende leerlijn 'leren leren'.
2. Op onze school zetten we 'Gouden Handjes' in om talenten van leerlingen te ontdekken en te ontplooien.
Wat is kwaliteitszorg?
Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
3. Op onze school zien we leerlingen onderzoekend leren en de uitkomsten presenteren aan elkaar.
4. Op onze school gebruiken we de moes- en pluktuin om betekenisvol en ondernemend onderwijs te verzorgen.
Ontwikkelpunten voor 2019-2020:
* Meer variëteit in didactiek; coöperatief en en bewegend leren.
* Veiligheidsbeleid in orde maken; alle deelelementen samenvoegen in 1 document en checken aan wet- en regelgeving.
* Kenmerken van de leerlingpopulatie vaststellen; verouderde versie updaten.
* Systematische kwaliteitszorg; start 4-jarige cyclus WMK
* Kwaliteitskaarten maken basisvakken
* Professionalisering leerkrachten op geven/ontvangen feedback, feedup en feedforward.
* Gouden Handjes (4x per jaar 2 weken); ateliermiddagen met creatief, techniek en programmeren.
* Leerlijn 'leren leren' vakoverstijgend implementeren.
* Portfolio; visie en eerste aanzet
* Leerlingen leren vragen stellen, vragen selecteren en op zoek te gaan naar antwoorden bij thema's (schoolbreed en Blink)
* Leerlingcoachgesprekken; samen doel stellen, leerlingen mogen meebepalen in het hoe.
6 Schooltijden en opvang
Voorschoolse opvang
6.2 Opvang
6.1 Schooltijden
Op onze school geldt een vijf gelijke dagen model (vijf identieke schooldagen zonder vrije middag).
Opvang Schooltijd
Ochtend Middag
Voorschoolse opvang Schooltijd Schooltijd Naschoolse opvang
Maandag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Dinsdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Woensdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Donderdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Vrijdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Bewegingsonderwijs
Vak Groep(en) Dag(en) v/d week
Gymnastiek Basisgroep 1 t/m 4 Dinsdag en vrijdag
Gymnastiek Basisgroep 5 t/m 8 Dinsdag en vrijdag
Alle leerlingen hebben 2x in de week een les bewegingsonderwijs.
We vinden als school bewegen erg belangrijk; goed voor de gezondheid, ter afwisseling, goed voor balans tussen in- en ontspanning.
Naast de lessen bewegingsonderwijs doen alle leerlingen 2x in de week mee met de Daily Mile; een kwartier (hard)lopen rond de school.
En wordt bewegen tijdens de pauzes gestimuleerd door het wekelijks introduceren of herhalen van bewegingsspelletjes op het plein.
6.3 Vakantierooster
Vakantiedagen zijn vrije dagen voor zowel leerlingen als personeel.
Margedagen zijn vrije dagen voor de leerlingen. Het team gebruikt deze dagen voor scholing, samen bespreken en samen ontwikkelen.
Vakanties 2019-2020
Vakantie Van Tot en met
Margedag schoolbreed 25 september 2019 Margedag Quadraten 09 oktober 2019
Herfstvakantie 19 oktober 2019 27 oktober 2019
Margedag schoolbreed 25 november 2019
Kerstvakantie 21 december 2019 05 januari 2020
Margedag schoolbreed 30 januari 2020
Voorjaarsvakantie 15 februari 2020 23 februari 2020
Margedag schoolbreed 06 maart 2020 Margedag schoolbreed 14 april 2020
Meivakantie 25 april 2020 03 mei 2020
Margedag schoolbreed 17 juni 2020
Zomervakantie 04 juli 2020 16 augustus 2020
Er is geen opvang voor schooltijd.
Tussenschoolse opvang
Opvang tijdens de middagpauze wordt geregeld in samenwerking met leerkrachten/het team, in en buiten het schoolgebouw. Hier zijn geen kosten aan verbonden.
Naschoolse opvang
Opvang na schooltijd wordt geregeld in samenwerking met Kinderopvang Yvonne en Kinderopvang Het kleine draakj, buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
Er is geen opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties.
Het kan gebeuren dat u wellicht opvang moet regelen op bijvoorbeeld margedagen van de school of onverwacht lesuitval.
Het is dan goed te weten dat de kinderopvang in Sebaldeburen wellicht kan helpen. Deze gastouders zijn flexibel en zullen hun uiterste best doen om hulp te bieden, zowel structureel als in 'noodsituaties' Opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Het is op school op de volgende momenten mogelijk om het personeel te spreken:
Spreekuur Dag(en) Tijd(en)
Directeur Tamara de Haan Dinsdag en woensdag 8.30 - 9.30 uur
IB-er Alje Slagter Donderdag 8.30 - 9.30 uur
Mocht u een leerkracht, IB-er of directeur willen spreken, dan kan dat natuurlijk.
U kunt gerust de school even binnenlopen en kijken of er ruimte is voor een kort gesprek. Komt dat niet uit, dan kunt u een afspraak maken met de leerkracht, IB-er of directeur.
U kunt ook de betrokken persoon via de mail benaderen.
