School voor Speciaal Basisonderwijs Het Kompas
De informatie in deze schoolgids vindt u ook op scholenopdekaart.nl
Schoolgids
2018-2019
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens 1.2 Profiel van de school
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren 2.2 Invulling onderwijstijd 2.3 Extra faciliteiten
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel 3.2 Veiligheid
3.3 Met wie we samenwerken
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage 4.3 Schoolverzekering
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
5 Ontwikkeling van leerlingen
5.1 Tussentijdse toetsen 5.2 Eindtoets
5.3 Schooladviezen 5.4 Sociale ontwikkeling 5.5 Kwaliteitszorg
6 Schooltijden en opvang
6.1 Schooltijden
6.2 Opvang
6.3 Vakantierooster
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Inhoudsopgave
Als een kind opgroeit in een sfeer van kritiek dan leert het veroordelen.
Als een kind opgroeit in een sfeer van vijandigheid dan leert het vechten.
Als een kind opgroeit in een sfeer van schaamte dan leert het zich schuldig voelen.
Als een kind opgroeit in een sfeer van spot dan leert het verlegen zijn.
Als een kind opgroeit in een sfeer van bevestiging dan leert het vertrouwen.
Als een kind opgroeit in een sfeer van goedkeuring dan leert het waarderen.
Als een kind opgroeit in een sfeer van openheid dan leert het een eerlijke houding aan te nemen.
Als een kind opgroeit in een sfeer van veiligheid
dan leert het geloven.Als een kind opgroeit in een sfeer van waardering dan leert het van zichzelf houden.
Als een kind opgroeit in een sfeer van aanvaarding en vriendschap dan leert het in de wereld liefde te vinden.
Voorwoord
Contactgegevens
School voor Speciaal Basisonderwijs Het Kompas
Sportlaan 1
3241KC Middelharnis
0187483625
http://www.sbo-hetkompas.nl
info@sbo-hetkompas.nl
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens
Schooldirectie
Functie Naam E mailadres
Directeur Herman Willighagen h.willighagen@sopogo.nl
Aantal leerlingen
Aantal leerlingen in 2017-2018 Aantal leerlingen de afgelopen jaren
60
2017-2018
Schoolbestuur
Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee Aantal scholen: 13
Aantal leerlingen: 1.476
http://www.sopogo.nl
Samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij Stichting SWV Passend Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee.
1.2 Profiel van de school
Wat is het profiel?
In het profiel van de school staat wat de school belangrijk vindt en wat de school anders maakt dan andere scholen. Kernwoorden omschrijven dit kort maar krachtig en in de ‘missie en visie’ staat dit uitgebreider.
Kernwoorden
Orde, rust en regelmaat
Zelfvertrouwen Competentiegevoel ontwikkelen
Succeservaringen Gevoel van veiligheid
Missie en visie
De missie van "Het Kompas
De belangrijkste voorwaarden om tot leren te komen vinden wij orde (omgangsvormen, schoolbrede regels), rust (vertrouwen in elkaar, open communicatie, het bieden van veiligheid) en regelmaat (voorspelbaarheid van leerkrachtgedrag, dagritme).
Tevens moet een leerling zich emotioneel competent voelen. Dat kan alleen op basis van wederzijds respect, het sociaal vaardig maken van de leerling, de leerling succeservaringen laten beleven en het geven van positieve feedback. Deze moeten de basis leggen voor de ontwikkeling van het kind tot een zoveel mogelijk zelfstandig functionerend individu.
Het mooiste wat je kunt worden, is jezelf.
Dit alles is verwoord in onze leus:
"In een dwarsstraat kom je vaak de mooiste dingen tegen."
De visie van "Het Kompas"
Om de leerlingen voor te bereiden op de maatschappij zijn veel elementen van belang. In de elementen ligt de visie van onze school opgesloten.
A. Het cognitieve element
Op "Het Kompas" wordt zoveel mogelijk lesgegeven uit moderne methodes op de volgende kennisgebieden:
- lezen, taal, rekenen en spelling
- zaakvakken; aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer
Deze vakken worden gebruikt om de wereld, de maatschappij te verkennen en de algemene kennis van de leerling te vergroten.
- expressievakken
De vakken tekenen, handvaardigheid, techniek, muziek en gymnastiek geven de leerlingen de gelegenheid andere dan cognitieve vaardigheden te ontwikkelen.
B. Het pedagogische klimaat
Regels, omgangsvormen, sociale vaardigheden, vertrouwen in elkaar, een open en eerlijke
communicatie met medeleerlingen en leerkrachten zijn aspecten waaraan gedurende de schooltijd inhoud wordt gegeven.
C. De maatschappij ben je niet alleen maar vorm je met zijn allen
Een kind kan zich slechts handhaven in de maatschappij als het weet hoe het moet handelen, wat er van hem/haar verwacht wordt en wat hij/zij van anderen kan verwachten. Dit wordt onder meer in de Sova (sociale vaardigheid) -lessen besproken en geoefend.
D. Kennismaking in de maatschappij
We brengen bezoeken aan winkels, bedrijven, instellingen, culturele activiteiten en natuurgebieden.
Maar ook het laten bezorgen van gastlessen door maatschappelijke instellingen, vormen daar een onderdeel van.
E. Afstemming met het voortgezet onderwijs
Een zorgvuldige procedure waarin leerlingen en ouders zoveel mogelijk betrokken worden, moet er voor zorgen dat de overstap naar het voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk verloopt.
De methodes die op "Het Kompas" gebruikt worden, staan vermeld in het schoolplan, alsmede het aantal uren dat aan de diverse vakken besteed wordt.
Prioriteiten
Verbeterpunten Schoolbeschrijving: kwaliteitsbeleid opstellen en uitvoeren.
Sociaal-emotionele ontwikkeling: uitkomsten van de SCOL verwerken in de groepsplannen.
Kwaliteitszorg: de school evalueert regelmatige het onderwijsleerproces.
Kwaliteitszorg: de school borgt de kwaliteit van het leerproces.
Vragenlijst ouders: verhogen van de input (aantal vragenlijsten dat wordt ingevuld) door ouders.
Identiteit
"Het Kompas" is gesticht op 1 augustus 1982 als een school voor speciaal onderwijs voor kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (l.o.m.-school). Formeel was en is de school een openbare school.
Vanaf het moment van stichting echter heeft de school het karakter van een samenwerkingsschool'.
Deze samenwerkingsgedachte is ook in het onderwijs vertaald. Respect voor elkaar en
verdraagzaamheid naar andersdenkenden vormen de grondslag van de samenwerkingsgedachte.
Zo worden er tussen de middag als er gegeten wordt, momenten van stilte ingebouwd om de kinderen die dat gewend zijn te laten bidden en danken. Door vakdocenten wordt protestants-christelijk- en rooms-katholiek godsdienstonderwijs verzorgd. Deelname aan het godsdienstonderwijs of
vormingsonderwijs gebeurt op vrijwillige basis. Ouders geven aan wat zij voor hun kinderen wensen.
Waar staat de school voor?
Pedagogisch aspect
Kinderen die bij ons op school komen zijn regelmatig geconfronteerd met faalervaringen. Daardoor heeft het vaak veel van zijn of haar zelfvertrouwen en zelfrespect verloren. Primaire opgave van onze school is het kind te laten ervaren dat het een heleboel zaken wel kan. Daarom moet het onderwijs worden aangepast aan het kennen en kunnen van het kind. Dan krijgt het succeservaringen, waardoor het geloof in eigen kunnen versterkt wordt. Het kind moet zich geaccepteerd en veilig voelen. Het gevoel van veiligheid kan slechts ontstaan als het kind precies weet waar het aan toe is. Daarom vormen orde, rust, regelmaat en het geven van structuur de grondprincipes van ons pedagogisch klimaat. In deze sfeer kan het kind zin competentiegevoel ontwikkelen, waardoor het sterker in de wereld kan komen te staan.
Onderwijskundig aspect
"Het Kompas" is een speciale school voor basisonderwijs.
Doel van het onderwijs op "Het Kompas" is het kind zodanig toe te rusten op cognitief, sociaal- emotioneel en persoonlijkheidsgebied dat het na het doorlopen van de school in staat is een bij haar/hem passende vorm van voortgezet onderwijs te volgen.
De ervaring leert dat de leerlingen van "Het Kompas" veelal doorstromen naar de verschillende leerwegen van het voor voorbereidend middelbaar beroepsonderwjis (v.m.b.o.). Om dit te bereiken hanteert de school het zogenaamde groepsdoorbrekende onderwijsmodel.
Dit houdt het volgende in:
Wordt een kind geplaatst op "Het Kompas" dan wordt het in principe geplaatst in een leeftijdsgroep.
Deze leeftijdsgroep wordt stamgroep genoemd. Er wordt naar gestreefd deze stamgroep niet groter te maken dan 16 leerlingen. Binnen de stamgroep zijn grote verschillen in de didactische niveaus, vooral wat betreft de vakken technisch lezen, spelling en rekenen, de zogenaamde cognitieve vakken.
Theoretisch zou dat zelfs kunnen inhouden dat ieder kind op een ander niveau functioneert op het gebied van bovenstaande vakken. Effectief lesgeven op zo veel niveaus is bijna onmogelijk. Daarom zijn niveaugroepen gevormd. In deze groepen worden leerlingen geplaatst die op het gebied van technisch lezen, spelling en rekenen ongeveer op hetzelfde niveau functioneren en dus min of meer als homogene groep onderwijs kunnen krijgen. Voor ieder kind wordt de passende niveaugroep gezocht.
Dit houdt in dat de niveaugroep van een leerling soms in zijn eigen stamgroep te vinden is, maar het kan ook zijn dat deze in een andere stamgroep gezocht moet worden. Daarom wordt door de gehele school in alle groepen op hetzelfde tijdstip technisch lezen, spelling en rekenen gegeven.
Dit maakt het mogelijk om het onderwijs dat bij het kind past, in een andere groep te volgen. Dit alles in het kader van het voor iedere leerling geformuleerde ontwikkelingsperspectief. Dit perspectief wordt regelmatig geëvalueerd en tijdens contactavonden met de ouders besproken.
Op de manier, zoals hierboven beschreven, wordt getracht het onderwijs zo optimaal mogelijk aan de onderwijsbehoeften van het kind aan te passen. Als de didactische ontwikkeling in dit systeem toch nog dreigt te stagneren wordt in overleg met de intern begeleider bekeken welke maatregelen genomen moeten worden om de leerling op de rails te houden. U moet daarbij denken aan het opstellen van remediërende programma's, het geven van extra instructie of extra hulp op het plaatsen in een groep met extra didactische mogelijkheden.
Naast bovengenoemde vakken krijgen de kinderen les in alle vakken die ook op de basisschool op het rooster staan. Deze worden in principe door de eigen leerkracht in de eigen stamgroep gegeven.
Onderwijs is voortdurend in ontwikkeling, ook op onze school. Daarom is bezinning op de school- en zorgvisie noodzakelijk. Een proces waar de school druk mee bezig is.
De samenstelling van het team.
Het team bestaat uit onderwijzend en onderwijs ondersteunend personeel. Onder onderwijzend personeel worden de groepsleerkrachten, ib-er en de directeur verstaan. Het onderwijs ondersteunend personeel wordt gevormd door de orthopedagoge, de maatschappelijk werkende, de logopediste en de administratrice. Tenslotte zijn er twee kinderfysiotherapeuten werkzaam. Zij bieden vergoede
behandeling, via de zorgverzekering, op school. Godsdienst wordt deels gegeven door onze eigen groepsleerkrachten en deels door vakleerkrachten van buitenaf.
Groepen op school
Onze leerlingen worden op de volgende wijze gegroepeerd:
• Combinatiegroepen: samenvoegen van twee of meer leerjaren tot een groep, bijvoorbeeld groep 3/4
• Bouwgroepen / Stamgroepen / Heterogene groepen: leerlingen met verschillende leeftijden en niveaus zitten in één klas
• Groepsdoorbrekende niveaugroepen: leerlingen met verschillende leeftijden zijn op niveau gegroepeerd voor bepaalde instructie of activiteiten
Verlof personeel
De leerkrachten hebben geen verlof, zij zullen dus in principe altijd voor de klas staan.
Bij ziekte van een leerkracht wordt getracht een vervanger te vinden. Lukt dit niet dan wordt een groep opgedeeld over de andere groepen. Slechts in uiterste instantie vervallen de lessen.
Vakleerkrachten
Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school.
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren
2.2 Invulling onderwijstijd
Wat is Onderwijstijd?
Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs.
Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2
Vak Leerjaar 1 Leerjaar 2 taal
8 uur 8 uur
rekenen
5 uur 5 uur
bewegingsonderwijs
4 uur 4 uur
sociaal emotionele
ontwikkeling 7 u 15 min 7 u 15 min
In groep Pluto staat het aanleren van een goede werkhouding centraal. Daarnaast wordt er veel tijd en aandacht besteed aan de individuele onderwijsbehoeften van de kinderen.
Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8
Op “Het Kompas” worden alle vakken gegeven die ook op de basisschool aan de orde komen. Doordat sommige kinderen die bij ons op school zitten problemen hebben met de vakken lezen, taal, schrijven of rekenen, wordt aan deze vakken meer tijd en aandacht besteed dan in de reguliere basisschool gebruikelijk is. Dit houdt automatisch in dat er voor de andere vakken iets minder tijd beschikbaar is.
Daarom werken we met een minimumprogramma voor wat betreft de vakkenaardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Het minimumprogramma is zodanig samengesteld dat het voldoende ondergrond biedt voor de aansluiting bij het voortgezet onderwijs. Het verkeersonderwijs wordt afgesloten met een theoretisch en een praktisch verkeersexamen. Ook de expressievakken zoals handenarbeid, techniek, tekenen en muziek staan op het rooster.
Vak Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Leerjaar 7 Leerjaar 8 Lezen
6 uur 5 u 30 min 4 u 30 min 4 uur 4 uur 4 uur
Taal
6 u 15 min 6 uur 6 uur 6 uur 6 uur 6 uur
Rekenen/wiskunde
4 u 15 min 4 u 15 min 4 u 15 min 4 u 15 min 4 u 15 min 4 u 15 min
Wereldoriëntatie
1 u 30 min 2 uur 3 uur 3 uur 3 uur 3 uur
Kunstzinnige en
creatieve vorming 2 uur 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min Bewegingsonderwijs
2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
Levensbeschouwing
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
Engelse taal
1 uur 1 uur 1 uur
Sociaal emotionele
ontwikkeling 1 u 30 min 1 u 15 min 1 u 15 min 45 min 45 min 45 min
2.3 Extra faciliteiten
Onze school beschikt over de volgende extra faciliteiten:
• Speellokaal
Het speellokaal wordt voornamelijk door de jongste kinderen gebruikt.
Daarnaast maken de logopediste en fysiotherapeuten ook veelvuldig gebruik van deze ruimte.
Onze school is geen VVE-School. We werken niet samen met een peuterspeelzaal/kinderdagverblijf.
Op Het Kompas wordt de ontwikkeling van het jonge kind nauwlettend gevolgd. Veel aandacht is er voor de woordenschat, het aanvankelijke lees- en rekenproces en de sociaal-emotionele
ontwikkeling. Om de ouders hierbij te betrekken worden er koffieochtenden georganiseerd. Ouders
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie
Wat is voor- en vroegschoolse educatie?
Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma’s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Vóórschoolse educatie wordt
aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vróégschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur.
Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk.
worden op woensdagochtend uitgenodigd om te praten over een bepaald thema. Bijvoorbeeld:
voorlezen, leren lezen, grenzen stellen, omgaan met gevoelens, eten en eetproblemen hoe overleef ik de zomervakantie. Soms wordt er een gastspreker uitgenodigd. Het is fijn om ervaringen uit te wisselen en te merken dat je als ouder niet de enige bent. Ook worden er regelmatig tips gegeven, waar je als ouder weer mee verder kan.
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel
Wat is het Schoolondersteuningsprofiel?
In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft.
Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis.
Op Het Kompas hanteert de volgende methodieken in hun basisaanbod:
• time-out aanpak
• aanpak sociale veiligheid
• aanpak sociaal-emotionele ontwikkeling
• aanpak gedrag(sproblemen)
• spraak en taal
• laagbegaafdheid
• hoog- en meerbegaafdheid
• gedifferentieerde instructie
• dyslexie
• preventieve signalering van leer-/opgroei en opvoedproblemen
• schoolmaatschappelijk werk
• pest coördinator
• remedial teacher
• logopedist
• laagbegaafden specialist
• orthopedagoog
• intern begeleider
• hoogbegaafden specialist
• gedragsspecialist
• school video interactie begeleiding
• begeleider passend onderwijs
Gediplomeerde specialisten op school
Specialist Aantal dagdelen
Dyslexiespecialist 1
Gedragsspecialist 1
Intern begeleider 6
Onderwijsassistent 1
De volgende gediplomeerde specialisten zijn aanwezig op onze school:
Remedial teacher 2 Specialist hoogbegaafdheid 1
Fysiotherapeut 2
logopedist 4
3.2 Veiligheid
Anti-pestprogramma
Op Het Kompas wordt ieder nieuw schooljaar gestart met het ondertekenen van het pestprotocol door alle leerlingen en leerkrachten. Deze hangt ook zichtbaar op in iedere klas. Gedurende het schooljaar wordt hier op teruggekomen en aandacht aan besteed. Daarnaast wordt in de Sociale
Vaardigheids methode, welke structureel op onze school wordt gebruikt, ook aandacht besteed aan pesten. Social media krijgt in de bovenbouw ook nog nadrukkelijk de aandacht. Dit kan ook middels een gastdocent zijn.
Sociale en fysieke veiligheid
Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via SCOL.
De sociale veiligheidsbeleving wordt middels een vragenlijst gemonitord. De leerlingen uit de 2 hoogste groepen vullen deze 2x per jaar in. Daar kunnen gesprekken met de leerkracht uit voort vloeien, wanneer blijkt dat de veiligheidsbeleving als negatief wordt ervaren door de leerling. Het doel is de leerling hierbij, waar mogelijk, te ondersteunen of de hulp te regelen die nodig is om negatieve gevoel weg te nemen/te verminderen.
Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon
De anti-pestcoördinator op onze school is mevr. Klootwijk. U kunt de anti-pestcoördinator bereiken via g.klootwijk@sopogo.nl.
De vertrouwenspersoon op onze school is mevr. Mourik. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via l.mourik@sopogo.nl.
3.3 Met wie we samenwerken
Samenwerkingspartners
We werken regelmatig samen met jeugdhulp en onderwijs (gerelateerde) instellingen. We werken soms samen met voor - en vroegschoolse educatie en medische zorg.
Onze school werkt onder andere samen met:
Medische zorg
• Auditief Centrum
Zorg voor jeugd
• Instelling voor Jeugdzorg
• Instelling voor Jeugd GGZ
• Centrum voor Jeugd en Gezin
• Veilig Thuis (advies- en meldpunt huiselijk geweld en kindermishandeling)
Onderwijs (gerelateerde) instellingen
• BaO
• VO
Samenwerkingsverband(en)
Wat is een samenwerkingsverband?
In het samenwerkingsverband maken de scholen afspraken over hoe het onderwijs voor ieder kind geregeld is. Wat heeft het kind nodig? Deze afspraken worden vastgelegd in een ondersteuningsplan dat voor een aantal jaren wordt opgesteld. Scholen kijken samen wat er nodig is om voor alle
leerlingen onderwijs te organiseren. En of het kind passend onderwijs kan krijgen in het basisonderwijs of juist in het speciaal onderwijs.
Onze school valt onder en werkt samen met de volgende samenwerkingsverbanden:
Samenwerkingsverband Website
Samenwerkingsverband Goeree Overflakkee 2811 http://www.swvgo.nl
Klachtenregeling
Uiteraard hopen we dat alles goed gaat en dat u tevreden bent over de school. We vertrouwen erop dat u zich rechtstreeks tot de school richt wanneer iets onverhoopt niet naar wens verloopt. De leerkracht (en) van uw kind en/of desgewenst de directeur van de school staan u graag te woord om te kijken of het probleem opgelost kan worden.
SOPOGO hanteert een klachtenregeling. Elke school heeft een contactpersoon. Dit is iemand vanuit de MR, die u in contact kan brengen met een van de drie vertrouwenspersonen.
Communicatie met ouders
Ouders worden geïnformeerd op de volgende manieren:
Als een leerling op Het Kompas geplaatst wordt, volgt er na ongeveer 6 weken een huisbezoek. De leerkracht komt op bezoek om alle ontwikkelingen met de ouders door te spreken. Uiteraard heeft er in de tussenliggende periode al contact plaatsgevonden tussen school en ouders.
Ieder schooljaar start met een informatie avond. De leerkrachten vertellen hoe het komende schooljaar er uit gaat zien en tevens kunt u kennismaken met de ouders van klasgenoten van uw kind. Voor de ouders van Mercurius wordt, met het oog op het voortgezet onderwijs, een aparte avond
georganiseerd.
Wij organiseren 3x per schooljaar contactavonden. De eerste contactavond, rond de herfstvakantie, wordt het OPP met de ouders besproken en ondertekend. De tweede contactavond, in februari, worden de Cito toetsen en eventuele bijstelling van het OPP met ouders doorgenomen. De derde contactavond, in juni/juli, staat net als de tweede in het teken van de Cito toetsen en evaluatie van het OPP. Daarnaast wordt op deze avond met ouders besproken naar welke groep hun kind volgend schooljaar gaat. Uiteraard ligt dit voor de ouders in de eindgroep anders. De duur van deze gesprekken is 20 à 30 minuten.
Het is ook mogelijk om op deze avonden te praten met de logopediste, maatschappelijk werkster en orthopedagoog. Dit kunt u dan op het daarvoor bestemde formulier aangeven.
Uiteraard is het buiten de contactavonden om mogelijk te spreken met de leerkracht van uw kind.
Mocht u dit willen, dan verzoeken wij u dit na schooltijd te doen.
In het belang van de leerling is een goede samenwerking tussen ouders, school en eventueel overige betrokkenen zeer essentieel. Een nauwe samenwerking met als doel het beste voor de leerling heeft al voor veel mooie successen geleid.
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken
Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van € 45,00
Daarvan bekostigen we:
• Koningsspelen
• Pasen
• Versnaperingen tijdens competities (schoolvoetbal, korfbal enz.)
• Kerst
• Schoolkamp
• Sinterklaas
Er zijn overige schoolkosten. Hieruit worden de volgende activiteiten bekostigd:
Ouders krijgen voor de schoolreis een aparte rekening. Het bedrag is afhankelijk van de te maken kosten en de bestemming.
Voor het schoolkamp van de eindgroep volgt een aanvullende rekening, aangezien dit altijd een enorme kostenpost is. De bijdrage hiervoor bedraagt €100,-.
Ouders die niet in staat zijn de ouderbijdrage of overige rekeningen te voldoen, worden verzocht hierover contact op te nemen met de directeur. Er kan dan gezocht worden naar een passende oplossing.
4.2 Vrijwillige ouderbijdrage
Wat is de vrijwillige ouderbijdrage?
Scholen mogen ouders een bijdrage in de kosten vragen. Voorwaarden zijn dat deze bijdrage
vrijwillig is en de ouders in de Medezeggenschapsraad ermee hebben ingestemd. De bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om.
Ouderinspraak
Inspraak van ouders wordt op onze school op de volgende manier georganiseerd:
• Ouderraad
• Medezeggenschapsraad
Waar mogelijk worden ouders gevraagd zich in te zetten voor de school. Dit bestaat voornamelijk uit hulp bieden bij feesten, halen en brengen van leerlingen naar eventuele uitstapjes enz. Ouders kunnen door middel van een formulier ook aangeven waarbij ze de school eventueel van dienst kunnen zijn. Dit formulier kunt u, bij inschrijving van uw kind op onze school, invullen.
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
Op deze manier meldt u uw kind ziek:
Als een leerling door ziekte of doktersbezoek niet of later naar school kan komen, moet dit vóór aanvang van de lessen gemeld worden. Bij voorkeur doet u dit telefonisch, mocht de school niet bereikbaar zijn is het mogelijk een email naar de leerkracht te sturen.
Denkt u aan het volgende: Reist de leerling met het aangepast vervoer dan moet ook het taxibedrijf hiervan op de hoogte gesteld worden.
Op deze manier kunt u verlof voor uw kind aanvragen:
Verlofaanvragen buiten de schoolvakanties om.
Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn te downloaden op onze website:
www.sbo-hetkompas.nl. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school.
Over schoolverzuim
Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim:
Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim
• bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen;
• bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
• voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.
4.3 Schoolverzekering
Er is sprake van een schoolverzekering.
5.1 Tussentijdse toetsen
Alle leerlingen op Het Kompas hebben een ontwikkelingsperspectief. Hierin is een planning van het te behalen streefniveau per vakgebied opgenomen. Middels de cito toetsmomenten in januari en juni/juli wordt gekeken of de leerling nog naar het gestelde niveau toe groeit. Wanneer blijkt dat een leerling hier teveel van af dreigt te geraken, zal worden bepaald welke interventies er nodig zijn om het gestelde niveau toch te behalen. Er wordt, waar mogelijk, per individu gekeken wat de beste interventie is en volgens de onderwijsbehoeften van deze leerling wordt er gehandeld.
Deze ontwikkeling wordt tijdens de contactavonden met ouders besproken.
5.2 Eindtoets
Op "Het Kompas" maken de kinderen in de eindgroep de ADIT. Deze adaptieve test vormt samen met de citotoetsen en de persoonlijkheidsonderzoeken het advies voor het Voortgezet Onderwijs. Over het algemeen komt dit advies overeen met het verwachte uitstroomniveau genoemd in het
ontwikkelingsperspectief (OPP). De resultaten van de testen zullen met ouders worden besproken op speciaal daarvoor geplande avonden. Daarna melden de ouders hun kind zelf bij de nieuwe school aan.
Wij vragen u een onderwijskundig rapport en een unieke code van het Samenwerkingsverband te ondertekenen, zodat wij de gegevens van uw kind kunnen overdragen aan de school van uw keuze.
Schoolscore
Inspectie-ondergrens van de schoolvergelijkingsgroep
Wat is de eindtoets?
Aan het eind van de basisschool maken alle leerlingen een eindtoets. Dit is verplicht. Met de
eindtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze op de basisschool hebben geleerd. De leerkracht geeft de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voorgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan moet de school het advies heroverwegen. Bij een lagere score hoeft dit niet. De eindtoets is geen examen, leerlingen kunnen niet slagen of zakken.
5.3 Schooladviezen
Over de jaren 2015-2016, 2016-2017 en 2017-2018 zijn de volgende uitstroomgegevens bekend:
Er zijn 31 leerlingen naar het Edudelta College gegaan. Daarvan zijn er 19 naar de VMBO
basisberoepsgerichte leerweg met LWO, 8 naar de VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 2 naar de VMBO kadergerichte leerweg en 2 naar de VMBO gemengde leerweg gegaan.
Er zijn 20 leerlingen naar de C.S.G. Prins Maurits gegaan. Daarvan zijn er 4 naar de de VMBO
5 Ontwikkeling van leerlingen
Welke schooladviezen heeft de school aan de leerlingen gegeven in 2016-2017?
Schooladvies Percentage leerlingen
PrO 6,3%
vmbo-b 56,3%
vmbo-k 6,3%
vmbo-(g)t 31,3%
VMBO basis/kaderberoepsgerichte leerweg met LWO, 2 naar de VMBO MAVO en 14 naar het Praktijkonderwijs gegaan.
Er zijn 5 leerlingen naar de RGO gegaan. Daarvan is er 1 naar de VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 1 naar de VMBO kaderberoepsgerichte leerweg, 1 naar de VMBO gemengde leerweg en 2 naar de VMBO MAVO gegaan.
Er zijn nog 3 leerlingen naar scholen buiten het eiland gegaan. Te weten Accent (praktijkonderwijs), Wellant Collega (VMBO basisberoepsgerichte leerweg) en het Praktijkcollege (praktijkonderwijs).
5.4 Sociale ontwikkeling
Visie op Sociale opbrengsten
Wat verstaan scholen onder sociale opbrengsten?
Kinderen leren en ontwikkelen op school competenties die nodig zijn om in allerlei situaties op een goede manier met anderen om te gaan en bij te dragen aan de samenleving. Dit zijn vaardigheden zoals samenwerken, conflicten oplossen en zelfredzaamheid. Sociale competenties dragen daarmee bij aan een positief en sociaal veilig klimaat op school, het verbeteren van de leerprestaties en de ontwikkeling van burgerschap.
Werken met onderwijsbehoeften.
Zelfvertrouwen als basis.
Orde, rust en regelmaat.
Onze kernwaarden uit de visie op sociale opbrengsten zijn:
Sbo Het Kompas is een speciale school voor basisonderwijs. Leerlingen op onze school hebben of moeite met leren en/of met de omgang met anderen of andere hieruit voortkomende problematieken.
Op Het Kompas proberen wij de leerlingen die hulp te bieden die zij nodig hebben, waardoor leerlingen weer in staat zijn zich naar hun eigen mogelijkheden te ontwikkelen. Om toegelaten te worden op Het Kompas is een toelaatbaarheidsverklaring, verkregen via het Samenwerkingsverband, noodzakelijk.
Voor alle leerlingen op onze school wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Hierin staan o.a. de onderwijsbehoeften, de stimulerende- & belemmerende factoren en een verwachting
beschreven. Dit OPP wordt minstens 2x per jaar met ouders besproken en vormt het uitgangspunt van ons handelen.
Het is per leerling verschillend waar de nadruk van handelen op komt te liggen. Het Kompas zal, binnen onze mogelijkheden, doen wat we kunnen. Daarnaast faciliteert het Samenwerkingsverband ons in tot op zekere hoogte om expertise bij externe deskundigen te kunnen inkopen, als blijkt dat dit
noodzakelijk is.
Leerlingen worden op Het Kompas op leeftijd ingedeeld in een stamgroep. Deze stamgroepen hebben planeetnamen, te weten: Pluto, Mars, Jupiter, Aarde, Saturnus en Mercurius. Middels een dagplanning op het bord weten leerlingen wat er die dag op het rooster staat. Dit wordt voorafgaand aan de dag met hen doorgenomen. Voor de vakken lezen, rekenen en spelling wordt groep doorbroken gewerkt.
Op vaste tijden wordt er in de hele school, met uitzondering van de jongste groep, tegelijk gelezen, gerekend en gespeld. De leerlingen gaan dan naar de klas waar op dat moment hun niveau voor dat bepaalde vak wordt gegeven. In de stamgroep worden zaakvakken, expressievakken en sociale vaardigheidslessen gegeven.
De didactische vorderingen worden gevolgd middels methode afhankelijke - en onafhankelijke toetsen.
Deze resultaten worden op contactavonden met ouders besproken. Om de sociale vaardigheid in kaart te brengen wordt gebruik gemaakt van de sociale competentie Observatie Lijst (SCOL). Een digitale vragenlijst welke 2x per jaar door alle leerkrachten en alleen leerlingen uit de groepen Saturnus en Mercurius wordt ingevuld. Alle verkregen resultaten worden verwerkt in de opgestelde OPP's en bepalen voor een groot deel ons onderwijsaanbod en handelen.
Werkwijze Sociale opbrengsten
5.5 Kwaliteitszorg
Pedagogisch aspect
Kinderen die bij ons op school komen zijn regelmatig geconfronteerd met faalervaringen.Daardoor heeft het vaak veel van zijn of haar zelfvertrouwen en zelfrespect verloren.Primaire opgave van onze school is het kind te laten ervaren dat het een heleboel zaken wel kan. Daarom moet het onderwijs worden aangepast aan het kennen en kunnen van het kind. Dan krijgt het succeservaringen, waardoor het geloof in eigen kunnen versterkt wordt.Het kind moet zich geaccepteerd en veilig voelen.Het gevoel van veiligheid kan slechts ontstaan als het kind precies weet waar het aan toe is. Daarom vormen orde, rust, regelmaat en het geven van structuur de grondprincipes van ons pedagogisch klimaat.In deze sfeer kan het kind zijn competentiegevoel ontwikkelen, waardoor het sterker in de
Wat is kwaliteitszorg?
Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
Onderwijskundig aspect
“Het Kompas” is een speciale school voor basisonderwijs.Doel van het onderwijs op “Het Kompas” is het kind zodanig toe te rusten op cognitief, sociaal-emotioneel en persoonlijkheidsgebied dat het na het doorlopen van de school in staat is een bij haar/hem passende vorm van voortgezet onderwijs te volgen.De ervaring leert dat de leerlingen van “Het Kompas” veelal doorstromen naar de verschillende leerwegen van het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (v.m.b.o.). Om dit te bereiken hanteert de school het zogenaamde groep doorbrekende onderwijsmodel.Dit houdt het volgende in:Wordt een kind geplaatst op “Het Kompas” dan wordt het in principe geplaatst in een leeftijdsgroep.Deze
leeftijdsgroep wordt stamgroep genoemd.Er wordt naar gestreefd deze stamgroep niet groter te maken dan 16 leerlingen.Binnen de stamgroep zijn grote verschillen in de didactische niveaus, vooral wat betreft de vakken lezen (begrijpend en technisch), spelling en rekenen, de zogenaamde cognitieve vakken. Theoretisch zou dat zelfs kunnen inhouden dat ieder kind op een ander niveau functioneert op het gebied van bovenstaande vakken.Effectief lesgeven op zo veel niveaus is bijna onmogelijk. Daarom zijn niveaugroepen gevormd. In deze groepen worden leerlingen geplaatst die op het gebied van lezen, spelling en rekenen ongeveer op hetzelfde niveau functioneren en dus min of meer als homogene groep onderwijs kunnen krijgen. Voor ieder kind wordt de passende niveaugroep gezocht.Dit houdt in dat de niveaugroep van een leerling soms in zijn eigen stamgroep te vinden is, maar het kan ook zijn dat deze in een andere stamgroep gezocht moet worden. Daarom wordt door de gehele school in alle groepen op hetzelfde tijdstip lezen, spelling en rekenen gegeven. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs dat bij het kind past, in een andere groep te volgen. Dit alles in het kader van het voor iedere leerling geformuleerde ontwikkelingsperspectief (zie ook 6.7). Dit perspectief wordt regelmatig
geëvalueerd en tijdens contactavonden met de ouders besproken.Op de manier, zoals bovenstaand beschreven, wordt getracht het onderwijs zo optimaal mogelijk aan de onderwijsbehoeften van het kind aan te passen. Als de didactische ontwikkeling in dit systeem toch nog dreigt te stagneren wordt in overleg met de intern begeleider bekeken welke maatregelen genomen moeten worden om de leerling op de rails te houden. U moet daarbij denken aan het opstellen van remediërende programma's, het geven van extra instructie of extra hulp of het plaatsen in een groep met extra didactische
mogelijkheden. Naast bovengenoemde vakken krijgen de kinderen les in alle vakken die ook op de basisschool op het rooster staan. Deze worden in principe door de eigen leerkracht in de eigen stamgroep gegeven.Onderwijs is voortdurend in ontwikkeling, ook op onze school. Daarom is bezinning op de school- en zorgvisie noodzakelijk. Een proces waar de school druk mee bezig is.
Klassenmanagement
Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Goed
klassenmanagement is een voorwaarde om te leren. Het bestaat onder anderen uit een goede
planning, paraat hebben van de juiste materialen, de inrichting van de klas, een gedegen voorbereiding en een kloppende administratie.Wij hechten veel waarde aan goed klassenmanagement en hebben hier schoolbreed duidelijke afspraken over gemaakt. Onze ambities zijn:De leraren zorgen voor goed zichtbare dag planning. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal. De leraren hanteren heldere regels en routines. De leraren voorkomen probleemgedrag. De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn.
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
Het onderwijs op onze school wordt aangepast aan de mogelijkheden van het kind. Daarom zijn planning van de onderwijsleersituatie en de evaluatie ervan belangrijk. De planning van de
onderwijsleersituatie wordt vastgelegd in groeps- en jaarplannen. De evaluatie vindt plaats door middel van methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen (Cito-toetsen). De methode
onafhankelijke toetsen worden 2 x per jaar afgenomen. De resultaten op deze toetsen vormen de basis voor de samenstelling van de niveaugroepen op het gebied van technisch lezen, spelling en rekenen.
Alle toetsen vormen de kern van het leerlingvolgsysteem.
Handeling Gericht Werken (H.G.W.) en ontwikkelingsperspectief
Alle cognitieve vakken (technisch en begrijpend lezen, rekenen en spelling) worden gegeven volgens het model handelingsgericht werken.In dit model wordt uitgegaan van de onderwijsbehoeften van een kind. Bijvoorbeeld: “Wat heeft het kind nodig om een bepaald doel, bijvoorbeeld optellen en aftrekken tot 100, te bereiken?” Door dit in kaart te brengen kan een kind optimaal geholpen worden. De
planning van het onderwijs vindt plaats in de groepsplannen, die twee keer per jaar worden opgesteld en tussentijds worden geëvalueerd. Voor ieder kind wordt een zogenaamd ontwikkelingsperspectief opgesteld. Daarin wordt aangegeven welk niveau een leerling na een periode van bijvoorbeeld 2 of 3 jaar bereikt moet hebben, maar ook wat het na te streven uitstroomniveau (de vorm van voortgezet onderwijs) is.
Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken voor de vakken Technisch-, Begrijpend lezen, Spelling en
Rekenen handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Daarnaast is er voor deze vakken een
groepsoverzicht met daarop de kenmerken van de leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we de basisgroep en de eventuele subgroepen (verdiept of intensief arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn:De instructie wordt
gedifferentieerd aangeboden. De leraren geven directe instructie. De leerlingen werken zelfstandig. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren zorgen voor stofdifferentiatie. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie.
School Video Interactie Begeleiding
School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is een van de begeleidingsmethodieken die onze school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak.De methodiek wordt zowel gehanteerd bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom de interactie leerkracht- leerling. Binnen onze school is een gediplomeerde School Video Interactie Begeleider (SVIB-er) werkzaam.
Zorg en begeleiding
Binnen Het Kompas streven we ernaar dat iedere leerling zich binnen zijn/haar mogelijkheden kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Voor iedere leerling wordt daarom een
Ontwikkelingsperspectief opgesteld. Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Wat zijn de onderwijsbehoeften van deze leerling? Hoe kunnen we daar op een goede wijze aan voldoen? Daar waar nodig volgt intensievere zorg en/of extra begeleiding. Binnen onze SBO school is ook een logopediste werkzaam. Ze werkt voornamelijk met zorgleerlingen in de onderbouw. De remedial teacher is er ook om ondersteuning te bieden op allerlei gebied. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Daar waar onze zorg en begeleiding ontoereikend zijn bestaat de mogelijkheid om een arrangement aan te vragen bij het Samenwerkingsverband. Onze ambities zijn:De leraren kennen de leerlingen. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. De leraren zijn (binnen hun mogelijkheden) toegerust om zorgleerlingen te bieden wat ze nodig hebben. Ouders worden betrokken bij de (extra)
zorg voor hun kind. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor
leerlingen. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding
Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn:De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen. De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten. Onze school ontwikkelt beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills.
Professionalisering
In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van de werktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzame inzetbaarheid (van 40 uren, naar rato).Scholing komt aan de orde bij de
functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen, de competentie set en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team 2 x per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje
deskundigheidsbevordering. Mbt de persoonlijke scholing wordt sinds 2015 veelvuldig gebruik gemaakt van het aanbod van de SOPOGO academie. In het jaarplan is een overzicht opgenomen van de Team en individuele scholing.
Kwaliteitszorg
Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende beleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze
kwaliteit.Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de
beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze ambities zijn:
1. Wij hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie
2. Wij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan)
3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden
4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren
5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag)
6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen)
8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, (G)MR en ouders) 9. Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen.
Aan het eind van de schoolplanperiode 2015-2019 is ons doel de kwaliteitsindicatoren van de inspectie minimaal voldoende te scoren:
a. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden.
b. De aangeboden leer inhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving.
c. De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.
d. Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen.
e. De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taak betrokken.
f. De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
g. De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen.
h. De school zorgt ervoor dat de leerlingen zich naar hun mogelijkheden kunnen ontwikkelen. (SBO) i. Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg.
j. De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg. Verhoging van het kwaliteitsniveau begint bij verhoging van het kwaliteitsbewustzijn van onze medewerkers. Hieraan is de afgelopen jaren hard gewerkt. Ook de komende jaren wordt hier intensief verder aan gewerkt, mede om die borging te optimaliseren.
Verbeterthema's 2018-2019 uit het schoolplan 2015-2019:
Schoolbeschrijving: kwaliteitsbeleid opstellen en uitvoeren.
Leerstofaanbod: De leer inhouden voor Nederlandse taal worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8.
Opbrengstgericht werken: Bestuursnormen formuleren m.b.t. de vaardigheidsscores Cito toetsen.
Kwaliteitszorg: De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
Strategisch beleid: Doorontwikkeling van het Expertisecentrum.
Vragenlijst Ouders: verhogen van de input (aantal vragenlijsten dat wordt ingevuld) door ouders.
6 Schooltijden en opvang
Naast de contactavonden wordt er bij nieuwe leerlingen een afspraak gemaakt om op huisbezoek te komen. Ieder schooljaar start met een informatieavond in alle groepen, behalve voor de eindgroep. Op deze avond krijgt u te horen hoe het onderwijs in het betreffende schooljaar er uit zal zien. Daarnaast kunt u op deze avond kennis maken met de ouders van de klasgenoten van uw kind. De eindgroep, Mercurius, organiseert een aparte informatieavond. Deze staat geheel in het teken van het voortgezet onderwijs.
Daarnaast ontvangt u iedere maand een nieuwsbrief. Hierin staan de gebeurtenissen, die in die maand van belang zijn, vermeld. In groep Pluto wordt gewerkt met een heen- en weerschriftje. Dit gebeurt eveneens in groep Mars, maar in die groep wordt dat langzaamaan afgebouwd.
Onze school beschikt over een website. Hierop kunt u ook veel informatie vinden. Van diverse activiteiten worden foto's gemaakt (bijvoorbeeld spreekbeurten, Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerstviering, Sportdag enz.) en op de website gezet.
6.1 Schooltijden
Op onze school geldt een continurooster (korte middagpauze, alle kinderen blijven over op school, één of meerdere middagen per week vrij).
Opvang Schooltijd
Ochtend Middag
Voorschoolse opvang Schooltijd Schooltijd Naschoolse opvang
Maandag - 08:30 - 12:00 12:45 - 15:00 -
Dinsdag - 08:30 - 12:00 12:45 - 15:00 -
Woensdag - 08:30 - 12:00 - -
Donderdag - 08:30 - 12:00 12:45 - 15:00 -
Vrijdag - 08:30 - 12:00 - -
Maandag: Van 12:00 tot 12:45 uur eten en buitenspelen.
Dinsdag: Van 12:00 tot 12:45 uur eten en buitenspelen.
Donderdag: Van 12:00 tot 12:45 uur eten en buitenspelen.
Bewegingsonderwijs
6.3 Vakantierooster
Vakanties 2018-2019
Vakantie Van Tot en met
1e schooldag 27 augustus 2018
Herfstvakantie 22 oktober 2018 26 oktober 2018
Kerstvakantie 24 december 2018 04 januari 2019
Voorjaarsvakantie 25 februari 2019 01 maart 2019
Goede Vrijdag 19 april 2019
Meivakantie 22 april 2019 03 mei 2019
Voorschoolse opvang
Er is geen opvang voor schooltijd.
Tussenschoolse opvang
Opvang tijdens de middagpauze wordt geregeld in samenwerking met leerkrachten/het team, in het schoolgebouw. Hier zijn geen kosten aan verbonden.
Naschoolse opvang
Er is geen opvang na schooltijd.
6.2 Opvang
Er is geen opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties. Onze school is een streekschool. Het grootste deel van de leerlingen woont buiten de woonkernen Sommelsdijk en Middelharnis en kan zodoende tussen de middag niet naar huis om te eten. Uit solidariteit met deze leerlingen blijft iedereen daarom op maandag, dinsdag en donderdag over. De lunchpauze is van 12.00 tot 12.45 uur. Daarvan wordt 20 minuten besteed aan eten in de klas; de resterende tijd spelen de kinderen buiten. Van het
meegebrachte brood kunnen tosti’s gemaakt worden. Iedere klas heeft een eigen tosti apparaat. Ook is er een waterkoker op school, zodat er warm water is voor thee of soep (wel zelf meebrengen!).
Opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties
Vak Groep(en) Dag(en) v/d week
Gymnastiek Jupiter en Aarde donderdagmiddag
Gymnastiek Saturnus en Mercurius dinsdagmiddag
Onze jongste kinderen, groepen Pluto en Mars, maken gebruik van het speellokaal op school.
Alle overige groepen maken gebruik van 'De Staver' om te gaan gymmen.
Verlofaanvragen buiten de schoolvakanties om.
Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn te downloaden op onze website:
www.sbo-hetkompas.nl.
U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school.
Ongeoorloofd verzuim.
Verzuim dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er een proces-verbaal wordt opgemaakt.
Hemelvaartsdag en vrijdag 30 mei 2019 31 mei 2019
2e Pinksterdag 10 juni 2019
Zomervakantie 22 juli 2019 30 augustus 2019
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Het is op school op de volgende momenten mogelijk om het personeel te spreken:
Spreekuur Dag(en) Tijd(en)
Contactavonden 15-16 okt, 18-19 feb, 8-9 juli nader te bepalen
We organiseren 3x per schooljaar contactavonden. De eerste contactavond is rond de herfstvakantie, de tweede in februari en de derde aan het eind van het cursusjaar. Ouders kunnen dan met de
leerkracht over hun kind en het ontwikkelingsperspectief praten. Indien gewenst is het ook mogelijk een afspraak te maken met het onderwijsondersteunend personeel. Los van de contactavonden is het natuurlijk altijd mogelijk een afspraak te maken met de leerkracht(en) voor een gesprek.
