Peppelmagazine. Vanuit de directie. Unitonderwijs. Inhoudsopgave. Datum nieuwsbrief Jaargang 4, nummer 3

(1)

Peppelmagazine

Datum nieuwsbrief Jaargang 4, nummer 3 De Peppel, locatie de Twijn

PC Stamstraat 2b Nijverdal 0548-616706

www.obsdepeppel.nl

Vanuit de directie

Unitonderwijs

We zijn alweer zo’n twee maanden op weg in dit schooljaar, de

zomervakantie lijkt al zo lang geleden. Onze gedachten gaan langzaam maar zeker richting de

decembermaand.

Normaal gesproken een maand van de gezellige feesten, maar door de coronacrisis weten we niet goed hoe we deze feesten moeten gaan invullen. Voor alle scholen is dit een puzzel. Je wilt het graag zo gezellig mogelijk maken voor de leerlingen, maar tegelijk moeten we voorkomen dat er op de school een besmetting kan plaats vinden.

Ondertussen hebben de beide teams van onze scholen niet stil gezeten.

We hebben samen verder invulling gegeven aan de intensieve samenwerking, zoals het vorig schooljaar afgesproken. De beide teams hebben weer een

scholingsbijeenkomst gehad van B6-4all, een scholings programma waarbij afspraken gemaakt worden over gedragsregels en het verbeteren van wat we vaak noemen het pedagogisch klimaat. Dit betekent in gewoon Nederlands dat we de nadruk willen leggen op het respectvol omgaan met de ander.

We kunnen terugkijken op twee geslaagde studiedagen in de maand oktober. De eerste studiedag zijn beide teams geschoold in het signaleren van meer- en hoogbegaafde leerlingen.

Ook is uitleg gegeven over de manier waarop je het beste met deze doelgroep om kunt gaan, welke valkuilen er zijn en op welke manier je je omgang en instructie kunt aanpassen aan deze leerlingen. Natuurlijk wordt daarbij ook gekeken welke lesstof geschikt is voor deze doelgroep. Daarbij ontdekten we dat deze manier van onderwijs geven

eigenlijk niet alleen goed is voor deze groep leerlingen, maar voor alle

leerlingen. Zoals we al eerder hebben vermeld, is de ‘leren lerengroep’ op de woensdagochtenden van start gegaan. Dit is een mooi voorbeeld van de intensieve samenwerking tussen beide scholen, want deze groep leerlingen wordt gevormd door leerlingen van beide scholen. Juf Susanne geeft les aan deze leerlingen.

De tweede studiedag in oktober hebben we in het ochtendprogramma nagedacht over de toekomst van ons onderwijs. De vraag werd gesteld wat onze kinderen nodig hebben aan vaardigheden en kennis om later als volwassene goed te kunnen functioneren in onze samenleving.

Lees verder op pagina 5

Op onze school werken we in units. We hebben een unit 1/2,/3 een unit 4/5 /6 en een unit 7/8. De kinderen starten vanuit de basisgroep. Vervolgens krijgen de kinderen in hun eigen jaargroep instructie.

De andere groep is dan zelfstandig aan het werk onder toezicht van een onderwijsassistent. In de bovenbouw werken de kinderen zelfstandig.

Gedurende de dag krijgen de kinderen van een aantal leerkrachten instructie. Het voordeel is dat er meerdere

leerkrachten

verantwoordelijk zijn voor een groep. Samen sparren zij over de ontwikkeling van de kinderen. De kinderen ervaren veel structuur doordat ze iedere week op het desbetreffende tijdstip van een bepaalde leerkracht instructie krijgen.

Ook wordt een groot beroep gedaan op hun zelfstandigheid waar we al aan werken vanaf groep 1.

In de units kunnen leerkrachten nog effectiever werken in de begeleiding, ondersteuning

en instructie aan de leerlingen:

• Les geven aan kleine, enkele groepen

• Zelfredzaamheid, eigenaarschap en verantwoordelijkheid dragen

• Nog beter digitale middelen inzetten

• Effectiever inzetten van groepsondersteuners (o.a.

logopedie, onderwijsassistent (in opleiding), etc

• Nog beter aansluiten bij de behoefte van de leerlingen

• Instructie door eigen leerkracht

• Ondersteuning en begelei ding door een extra leerkracht

Inhoudsopgave

Vanuit de directie 1.

Unitonderwijs; wat is dat? 1.

De medezeggenschapsraad 2 Lessen van de Lockdown 3.

Unitonderwijs in de praktijk 4.

Samen krijgen we Corona onder controle 6.

Agenda 7.

(2)

2 TYP DE TITEL HIER

GROEPSDOORBREKEND WERKEN Bij groepsdoorbrekend werken werken leerlingen uit verschillende jaargroepen met elkaar aan een

opdracht. Kernwoorden hierbij zijn:

- Zelfstandigheid, - Samenwerken - Verantwoordelijkheid.

SAMENWERKEN

Samenwerkend leren vinden wij een belangrijke motivatie voor het groepsdoorbrekend werken. Tijdens het samenwerkend leren zijn de leerlingen afhankelijk van elkaar en komen de volgende aspecten aan de orde:

· Leerlingen leren in interactie met elkaar.

· Leerlingen verbeteren hun leerprestatie.

· Leerlingen leren van elkaar.

Met het groepsdoorbrekend werken willen wij ervoor zorgen dat

leerlingen samen werken met meerdere groepen door elkaar. Dus niet alleen met hun eigen groep maar gemengd, zodat de kinderen van de hogere groepen de andere kinderen kunnen helpen. Kinderen kunnen 'helper zijn' en 'geholpen worden' door de variatie in leeftijd.

Denk hierbij ook aan het sociale aspect. Kinderen kunnen zowel 'omhoog als omlaag' meedoen met een ander niveau. Niet iedereen is op dezelfde leeftijd net zo handig!

De basis voor samenwerkend leren is communicatie. Het leren communiceren met leerlingen uit andere jaar groepen.

VERANTWOORDELIJKHEID De kinderen leren werken met verschillende materialen, verschillende leerkrachten en verschillende leerlingen. Ze werken in een inspirerende leeromgeving.

Alleen dát specifieke materiaal wordt aangeboden wat bij de activiteit hoort. Ze zien verschillende jaargroepen daar mee werken. De kinderen kiezen zelf welk onderdeel ze graag willen doen.

ZELFSTANDIGHEID

Kinderen kiezen zelf welke opdracht ze willen gaan doen en zorgen ervoor dat deze binnen twee lessen af is. De kinderen werken hierbij op hun eigen niveau.

De medezeggenschapsraad

• Optimaal gebruik maken van de . ruimte binnen de school

• Nog beter inhoud geven aan groepsdoorbrekend werken Unitonderwijs vraagt een andere manier van werken van de hele school. Het vraagt om leraren die meer coachend optreden en die daarvoor zijn geschoold; om ouders die erachter staan dat hun kinderen meer eigenaar zijn van hun eigen leerproces en dat klassikale lessen minder voorkomen; om leerlingen die meer zelfstandig leren werken;

om aangepaste schoolgebouwen Dat vinden wij belangrijk: de link tussen de

“dagelijkse wereld” en ons onderwijs.

Je zit in de MR namens de ouders van de school en het is van belang om te weten wat er onder ouders speelt. Maar de leden zitten in de MR zonder last en ruggespraak!

Dat wil zeggen dat zij zelfstandig en zonder verder overleg kunnen adviseren over of instemmen met voorstellen van het schoolbestuur.

Samen vergaderen

De medezeggenschapsraden van De Peppel en ’t Heem hebben afgelopen keren samen vergadert. Dit natuurlijk in verband met de mogelijke fusie van beide scholen. Daarnaast is deze samenwerking ook prettig om elkaar beter te leren kennen en wordt inzichtelijk wat er leeft op beide scholen.

De medezeggenschapsraad vergadert ongeveer één keer per maand op één van de scholen.

Ook de ouderraden van beide scholen zijn voornemens binnenkort een gezamenlijke vergadering te plannen.

De medezeggenschapsraad is een wettelijk ingestelde raad. Hierin kunnen ouders en leerkrachten meedenken over het beleid van de school. De MR heeft vaak een adviserende, maar zeker ook wel eens een beslissende rol in

beleidszaken.

De directeur bezoekt op uitnodiging de vergaderingen van de MR en voor de directie is de medezeggenschapsraad een echt klankbord. Wanneer je als ouder in de MR zit, mag je in principe elk onderwerp betreffende het beleid van de school ter sprake brengen. Het is natuurlijk niet de bedoeling dat er problemen met individuele leerlingen of leerkrachten worden besproken, maar je kunt zaken waar je zorgen of ideeën over hebt op de agenda laten zetten. een aantal voorbeelden geven van zaken die besproken kunnen worden in de MR en waar je als ouder instemmingsrecht over hebt:

• de hoogte en besteding van de vrijwillige ouderbijdrage

• vaststelling van de onderwijstijd

• vaststelling van de schoolgids

• vaststellen of wijzigen van een schoolreglement

• vaststellen van het schoolplan en zorgplan – hierin staan plannen van de school voor de komende jaren wat betreft bijvoorbeeld

onderwijsverbeteringen of het onderwijs aan zorgleerlingen Naast zaken waar je officieel

instemmingsrecht over hebt, mag je als MR ook advies uitbrengen. Je kunt veel zaken ter sprake brengen. Het komt er vaak op neer dat er allerlei zaken besproken of bediscussieerd worden.

(3)

3

Lessen van de Lockdown

Door de coronacrisis raakten afstandsonderwijs en digitalisering in een stroom versnelling. Natuurlijk is het voor conclusies nog te vroeg, maar de lockdown leerde ons wel een aantal lessen. In een korte enquête hebben we u daarover bevraagd, net voor de zomervakantie.

Het Arbeidsplatform PO heeft onderzoek gedaan bij scholen. Dit als een eerste verkenning naar de gevolgen van de coronacrisis. De volgende punten kwamen daarin naar voren:

- Werken in het primair onderwijs (basisonderwijs) kwam op een positieve manier onder de aandacht;

- Scholen weten beter hoe ze anders kunnen organiseren;

- Samenwerking met de kinderopvang is toegenomen;

- Er is een grote behoefte om leerlingen onderwijs op maat te bieden;

- De wensen om meer te variëren met werkvormen;

- De begeleiding van toekomstig personeel (stagiaires) is komen stil te liggen.

Ook onder de ouders/opvoeders die de enquête van school hebben ingevuld kwam bovenstaande naar voren. Een ander punt dat als zeer positief werd ervaren is dat ouders/opvoeders niet meer op het schoolplein of in school mogen komen. Meer dan 90% van de ouders/verzorgers heeft dit als zeer positief ervaren, met name het feit dat het “afscheid nemen” op deze manier soepel verloopt.

Vanuit het niets…

Ook wij moesten natuurlijk snel schakelen. We begonnen bijna vanuit het niets. De eerste dagen hebben we de kinderen werk op papier meegegeven. Met ouders legden we contact via de Parro app. Niet iedere leerling had device om online te werken, de lessen waren digitaal niet allemaal beschikbaar, etc. In korte tijd hebben we de leerstof zoveel mogelijk digitaal klaargezet zodat leerlingen thuis, al dan niet met geleend device van school, aan de slag kon. Via videobellen was er iedere dag op een vast moment tijd voor instructie aan een kleine groep leerlingen en probeerden we op deze manier het contactmoment met de leerlingen te waarborgen. Door deze digitale en online lessen kregen leerlingen direct feedback op het werk en konden zij (op niveau) weer verder werken. Ook het automatiseren (tafels leren, lezen, etc.) kreeg extra aandacht omdat dit snel en makkelijk thuis uitvoerbaar is, samen met de ouders.

Vanuit het team is dit als zeer positief ervaren.

Toetsresultaten (CITO)

Wanneer we kijken naar de toetsresultaten op schoolniveau, die we maandag na de herfstvakantie tijdens de studiedag met elkaar hebben besproken, kunnen we concluderen dat de “corona (CITO) toetsen” niet een totaal ander beeld laten zien dan de voorafgaande jaren. Wel zijn er een aantal achterstanden inzichtelijk geworden waar we als team met elkaar mee aan de slag kunnen. Het betreft dan met name de (nieuwe) spellingscategorieën in de middenbouw en het tempo lezen (het ontbreken daarvan) in groep 4. Bij alle scores kunnen we concluderen dat het onderwijs past bij de leerlingenpopulatie van de school. Ook zien we daar dat leerlingen die het lezen al moeilijker vinden, een wat grotere achterstand hebben opgelopen. Dat geldt ook voor de leerlingen die in de thuisperiode de verlengde instructie en/of extra begeleiding hebben gemist vanuit school. Gelukkig hebben we deze leerlingen goed in beeld en wordt er samen met de intern begeleiders een plan van aanpak gemaakt. Er zijn ook leerlingen die juist een grote sprong vooruit hebben gemaakt.

Hoe verder…

We hebben in no time afstandsonderwijs voor elkaar gekregen, dus staat er nu een basis die steeds verder uitgebouwd en uitgedacht kan worden. Datzelfde geldt voor de oudergesprekken via Teams.

In de visiebesprekingen (onderzoek naar samenvoegen de Peppel en ’t Heem) worden deze punten meegenomen om te kijken in hoeverre bij een eventuele samenvoeging van de scholen dit wenselijk en/of haalbaar is. Duidelijk is wel dat het onderwijs, net als de hele maatschappij overigens, veranderingen ondergaat als het gevolg van het COVID-19 virus.

Door deze basis zijn we ook goed voorbereid op een eventuele tweede lockdown. In eerste instantie is hier (nog) niet voor gekozen. Wij zijn als team echter wel volop bezig om “aan de achterkant” één en ander te organiseren zodat we weer snel kunnen handelen, mochten de leerlingen opnieuw thuis komen te zitten. Natuurlijk hopen we dat niet, maar niets is zeker in deze rare periode. Daar zijn we het vast met elkaar over eens…

(4)

Unitonderwijs in de praktijk…

Op de Peppel zijn we m.i.v. schooljaar 2019-2020 gaan we werken in 3 units. In die units zitten 2 á 3 groepen die instructie krijgen en daarna bij een andere leerkracht de verwerking maken. Op deze manier is er in elke groep meer aandacht voor verlengde instructie. Daarnaast kunnen we extra tijd besteden aan groep 3 of specifieke leerling groepen zoals mee begaafde leerlingen of dyslectische leerlingen.

We hebben dit goed overdacht. De uitvoering komt aan op een goede afstemming tussen de leerkrachten over het programma voor de leerlingen en daarnaast de ruimte die geboden wordt aan leerlingen om hun

eigenaarschap te vergroten en zelf instructies te volgen als ze dat nodig vinden. Kortom, de tijd moet zo effectief ingezet worden. We zijn daarover tevreden als de instructiemomenten effectief ingevuld zijn en alle leerlingen extra aandacht krijgen tijdens de verlengde instructie. We zoeken naar een kader waarbij we aan de ene kant de regie houden over de instructies en aan de andere kant de regie bij leerlingen zelf willen laten.

Unit 1-2-3

In deze unit wordt er zo veel mogelijk aan het zelfde doel gewerkt. Daarbij wordt rekening gehouden met de verschillende niveaus. (Afstemming)

Ook schuiven leerlingen van groep 2, die daar aan toe zijn of belangstelling voor hebben, vaak aan bij bv de letter les van groep 3. (Eigenaarschap) Deze letter komt nog een keer terug bij hun eigen les. Er zijn dan leerlingen die het zich al eigen hebben gemaakt en met de verwerking bezig kunnen. Hierdoor is er meer tijd voor extra instructie voor leerlingen die dit nodig hebben.

Groep 3 krijgt in deze unit vaak de ruimte om het aangeboden leerdoel te verwerken in spel, een buiten les of een creatieve opdracht. Het spelenderwijs- en samen leren wordt op deze manier goed benut. Ook hierbij zijn er vaak leerlingen van gr 1 en 2 die mee doen.

Unit 4-5-6

In unit 4/5/6 is er de beschikking over 2 lokalen (instructielokaal en werklokaal) en het leerplein. De instructies worden altijd gegeven in het instructielokaal. Het

groepsdoorbrekend werken, bv meedoen met rekenen in een hogere of lagere groep, wordt door de leerlingen als prettig ervaren. Tijdens de zelfstandige verwerking van de lessen kunnen de leerlingen in het instructielokaal blijven zitten, maar ze kunnen er ook voor kiezen (ruimte) om aan het werk te gaan in het werklokaal of om een plekje te zoeken op het leerplein. Op deze manier wordt de ruimte optimaal benut en wordt er gewerkt aan de zelfstandigheid van de leerlingen. (Eigenaarschap)

De instructielessen en daarbij de verwerking gaan op eigen niveau. Elk kind wordt uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen. Hierbij wordt gebruikt gemaakt van Snappet.

Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken die aansluiten bij hun eigen niveau.

Ook krijgt de leerling inzicht hierin en kan zijn/haar doelen zien.

Wanneer de leerlingen daarbij hetzelfde leerdoel hebben, kan de verwerking heel mooi samengaan in bv een buitenles. Alle leerlingen zijn dan op hun eigen niveau betrokken, maar werken toch samen en/of leren van en met elkaar. (Afstemming)

Tafels leren door te springen;

bewegend leren!

Rekenen met unit 1-2-3: Werken aan het hetzelfde doel op het eigen niveau.

(5)

5

Unit 7-8

Bij alle vakgebieden worden zelfstandige lessen, net zoals in de onder- en middenbouwunit afgewisseld met instructielessen. Tijdens de instructielessen krijgen de leerlingen uitleg over een onderdeel van een vakgebied. Dat kan een nieuw lesdoel zijn, maar het kan ook een extra uitleg zijn van iets dat ze al eens eerder gehad hebben.

Tijdens de zelfstandige lessen worden de geleerde vaardigheden zelf geoefend en toegepast. Hiervoor is een bepaalde mate van zelfstandigheid nodig. In de groepen 1 t/m 6 zijn die vaardigheden aangeboden en geoefend. In groep 7 en 8 moeten die vaardigheden steeds meer in de dagelijkse situatie worden toegepast.(Eigenaarschap)

Elk kind wordt uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen. Hierbij wordt gebruikt gemaakt van Snappet.

Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken die aansluiten bij hun eigen niveau. Ook krijgt de leerling inzicht hierin en kan zijn/haar doelen zien.

De leerkracht werkt op deze manier met een systeem dat inzicht en handelingsperspectief biedt en tijd en

ruimte geeft om nog meer leerkracht te zijn. Snappet verbindt alle betrokkenen in het onderwijs en stelt hen in staat het kind optimaal te ondersteunen en te volgen. ( Afstemming)

We trainen de leerlingen erin om kritisch te zijn op hum eigen werk en te leren van fouten. Door zelf na te kijken óf het werk van een groepsgenoot leren ze kritisch te zijn, zorgvuldig te schrijven en zien ze direct hun fout. Ze kunnen ze de opdracht nog eens bekijken om te verbeteren (of om nog eens instructie te vragen). En elkaar helpen blijft natuurlijk ook erg van belang.

Dit is hoe het unit onderwijs op de Peppel wordt vormgegeven.

Net zoals het onderwijs en de leerlingen blijft ook dit in ontwikkeling en beweging

Wat heerlijk dat we nog zo vaak naar buiten kunnen/konden om met elkaar een spel te doen. We merken dat er zo samen veel geleerd wordt. Bijvoorbeeld

de woordenschatwoorden van taal worden zo goed bestudeerd in

spelvorm

Vervolg van pagina 1

Tegelijk vroegen we ons af wat onze samenleving nodig heeft, nu en vooral in de toekomst nu we in een sneltreinvaart in een nieuw tijdperk zijn aanbeland. Na de lunch hebben we de

zogenaamde schoolbespreking gehouden. Met alle leerkrachten hebben we gekeken naar de opbrengsten van de laatste cito- toetsen, waarbij gekeken is of er sprake is van voldoende groei bij de verschillende groepen en per vakgebied. Natuurlijk bespreken we dan ook mogelijke oorzaken van stilstand en op welke manier we onze instructie zouden kunnen aanpassen.

Het onderzoek naar een eventuele fusie tussen beide scholen is in volle gang, maar in eerste instantie nog meer achter de schermen. Zoals al eerder aangegeven, willen we graag alle ouders de gelegenheid geven mee te praten over de visie op de eventueel nieuw te vormen fusieschool. Een lastige opgave in deze tijd waarin we zo weinig mogelijk bezoekers/ ouders in de school mogen toelaten.

Ondertussen zijn de Medezeg- genschapsraden van beide scholen al bijgepraat over alle

voorbereidende onderzoeken die de heer Herman Wevers als projectleider heeft verricht. U kunt hierbij denken aan mogelijkheden die er in de verschillende wijken van

de scholen zijn om in de toekomst door te kunnen groeien naar een grotere school, de huisvestings- problematiek, het tijdpad waarin alles gerealiseerd zou moeten worden, enzovoort. Tegelijk houden we het gemeentebestuur op de hoogte van de ontwikkelingen op onze scholen.

In de tweede week van november worden de personeelsleden en de Medezeggenschapsraden

geïnformeerd over de laatste stand van zaken en wordt gezamenlijk nagedacht over

de manier waarop we u als ouders kunnen betrekken bij dit proces.

Rob Huberts

meerscholen directeur

(6)

Alleen samen krijgen we Corona onder controle

COVID MAATREGELEN IN EN ROND DE SCHOOL

Wel of niet naar kinderopvang of basisschool?

(14-10-2020)

Kinderen mogen wel naar de kinderopvang of basisschool als zij alleen

verkoudheidsklachten hebben (zoals loopneus,

neusverkoudheid, niezen en keelpijn).

Kinderen op de kinderopvang of in het basisonderwijs moeten thuisblijven als:

• Het kind naast

verkoudheidsklachten ook koorts heeft en/of benauwd is en/of (meer dan incidenteel) hoest.

Het kind hoeft in principe niet getest te worden (tenzij het ernstig ziek is, neem dan altijd contact op met de huisarts) en blijft thuis totdat deze klachten minimaal 24 uur over zijn.

• Het kind een contact is van een patiënt die positief getest is op het nieuwe coronavirus en het kind klachten heeft die passen bij COVID-19.

• Het kind bij iemand in huis woont, die naast milde klachten die passen bij corona ook koorts heeft en/of benauwd is.

Iedereen in het huis blijft dan thuis totdat die persoon een negatieve testuitslag heeft.

• Het kind een huisgenoot is van iemand die

positief getest is op het nieuwe coronavirus.

Kinderen mogen dus wél naar de kinderopvang of

basisschool als zij alleen verkoudheidsklachten (zoals loopneus, neusverkoudheid, niezen en keelpijn) hebben, tenzij bovenstaande punten van toepassing zijn.

Bron: https://www.rivm.nl/coronavirus- covid-19/kinderen

Het Corona-virus heeft nog altijd flinke invloed op ons dagelijks leven. Het aantal besmettingen stijgt weer snel en de belangrijkste oorzaak lijkt steeds te zijn dat de maatregelen niet nageleefd worden. Aan de andere kant hebben we ook sterk de behoefte de

“dagelijkse” dingen weer op te pakken.

Dat geldt natuurlijk ook voor school. Natuurlijk vinden wij het ook lastig dat bepaalde regels en afspraken gehanteerd worden.Maar realiseer u daarbij dat we dit vooral in het belang van de

leerlingen, het personeel en u als ouders doen.

Het is geen onwil of tegenwerken vanuit school, bestuur of regering, maar om er maximaal voor te zorgen dat het virus ons niet weer in de macht krijgt en een tweede periode van thuiswerken van de leerlingen en u noodzakelijk is.

Soms zijn de maatregelen die het RIVM en bestuur nemen, verschillend.

Een goed voorbeeld js het binnenkomen vanouders.

Er zijn (buur) scholen die wel ouders in school toelaten. Dat is een keuze die gemaakt is vanuit maatregelen die landelijk en bestuurlijk worden vastgesteld.

Het niet toestaan van ouders binnen onze scholen is daar een voorbeeld van.

Het is voor ons als team onmogelijk te organiseren en te handhaven dat wij voor ouders die in school komen de anderhalve meter kunnen garanderen en alle bezoekers

registreren (wat overigens ook verplicht is). Het bestuur beschermt ons daarin om te voorkomen dat, wanneer er bij eventuele haarden /onderzoeken naar brandhaarden, wordt gewezen naar scholen/

personeel met alle gevolgen van dien. Het streng hanteren van deze maatregelen door het bestuur is dus vooral om er voor te kunnen zorgen dat wij bezig zijn met het primaire proces, namelijk les geven aan onze leerlingen en niet als handhavers,politieagenten, verantwoordelijken worden gezien.

We zijn erg blij dat onderwijzend personeel voor mag gaan bij de GGD om de uitslag van het testen van

ziekteverschijnselen zo snel in beeld te krijgen. Op deze manier voorkomen we dat leerlingen samengevoegd moeten worden of, nog vervelender, naar huis moeten worden gestuurd.

Er zijn echter wel grote zorgen over het aantal invallers dat beschikbaar is.

Ook op onze school is het af en toe best spannend en veel regelen om een invalkracht te vinden, mocht een leerkracht verlof hebben of zich moeten laten testen. Laten we de komende maanden

proberen de regels zo goed mogelijk te blijven handhaven, met alle beperkingen van dien, zodat we het aantal mensen dat sterft aan de gevolgen van Corona, dat inmiddels niet alleen meer de oudere mensen van onze maatschappij raakt, laag blijft. Waarschijnlijk hebben we daar de rest van ons leven veel voordeel van.

Trakteren mag weer!

Sinds de herfstvakantie mag er op school weer getrakteerd worden.

Voorwaarde is wel dat de traktatie verpakt is.

Leerlingen moeten de traktatie zelf kunnen tillen (plastic tas), omdat ouders immers niet op het schoolplein of in school mogen komen.

Overleg altijd met de leerkracht wanneer uw kind gaat trakteren. Dit gaat het makkelijkst via de Parro app van de

groepsleerkracht.

Hoe verder?

Dat is, net als voor u, niet bekend. Wij hebben niet eerder informatie over eventuele maatregelen die genomen worden.

Toch wordt er in de media op dit moment volop gespeculeerd over het sluiten van de scholen.

Wanneer wij iets weten, zullen we dit

vanzelfsprekend melden.

Op de achtergrond werken we keihard om de

thuislessen weer te kunnen opstarten, mocht dit nodig zijn.

(7)

7

Stichting Varietas is een organisatie met 30 basisscholen in Salland en Twente. Onze scholen zijn openbaar, Interconfessioneel, neutraal, Katholiek of Protestants-Christelijk. De

samenwerkende scholen leggen verbindingen met elkaar. Dat betekent dat ze kennis, ervaring en medewerkers kunnen uitwisselen. Onze scholen gaan uit van drie pijlers: onderwijs van topkwaliteit, oprechte aandacht voor kind & ouder en respectvol gedrag voor jezelf en anderen. Onze missie: ieder kind de best mogelijke basis voor de toekomst!

Agenda

Zaterdag 14 november Aankomst Sinterklaas Donderdag 19 november Schoen zetten

Vrijdag 20 november

Rapport en Portfolio mee naar huis Maandag 23 t/m 27 november

KOM/ouder-/kindgesprekken (via TEAMS) Vrijdag 27 november

Nieuwe uitgave Peppelmagazine

Welkom op de Peppel

De Peppel bevindt zich in De Twijn. In dit gebouw zitten we samen met Columbus Junior (kinderopvang), peuterspeelzaal Dreumes. de christelijke school Talentrijk en de sporthal.

Het is een modern, ruim en licht gebouw waarin we ons onderwijs optimaal kunnen geven en daarbij maximaal gebruik kunnen maken van alle beschikbare ruimte.

We bieden dat onderwijs wat uw kind nodig heeft om te kunnen functioneren in deze en de steeds verder complexe, toekomstige maatschappij.

Kortom : Op de Peppel zit je op het puntje van je stoel ! Basisschool de Peppel,

Locatie De Twijn PC Stamstraat 2b 7442 ZC Nijverdal Telefoonnr.

(0548) 616706

www.obsdepeppel.nl

“op het puntje van je stoel”

Colofon

Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van de meerscholen-directeur van beide scholen worden gebruikt en/of verspreid aan derden. Wij hanteren de AVG wetgeving

Drukkerij : Koppie Koppie, Boomcateweg 19, 7442 BC, Nijverdal