• No results found

Oefentoets Moment 3HAVO

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Oefentoets Moment 3HAVO"

Copied!
6
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Oefentoets Moment 3HAVO

Het aantal punten komt overeen met het aantal denkstappen dat nodig is om op het antwoord te komen. Hieraan kan je zien hoe lang je antwoord ongeveer hoort te zijn. Noteer ook bij elke vraag het eindantwoord in het juiste aantal significante cijfers.

Gereedschap

Een persoon probeert met een grote ratel een moer vast te draaien. Hij heeft hiervoor twee handen nodig die beide een gelijk moment uitoefenen op de ratel.

1 (2p) Leg uit welke hand tijdens het draaien een grotere kracht uitoefent.

In de onderstaande afbeelding wordt een sleutel gebruikt om een moer los te draaien met een spierkracht van 80 N. De afbeelding is op schaal weergegeven. De gebruikte schaal is rechtsboven de afbeelding weergegeven.

2 (4p) Bereken het moment dat de spierkracht uitoefent.

De tol

Hieronder zien we een tol met een massa van 40 gram in twee posities. De stip in de afbeeldingen is het zwaartepunt van de tol. De tol is op ware grootte weergegeven.

(2)

3 (2p) Leg uit wat het moment is werkende op de linker tol.

4 (2p) Bepaal het moment in het rechter geval.

Ophijsen

Een persoon gebruikt de volgende constructie om een blok op te tillen. Op het moment dat hieronder is afgebeeld, hangt het blok stil en is de kabel vastgemaakt aan de grond. De massa van het blok is 200 kg. De afbeelding is op schaal weergegeven.

5 (3p) Teken in de afbeelding de arm van de spankracht in de linker kabel en de arm van de zwaartekracht van het blok. Ga hiermee na dat het met deze constructie minder kracht kost om het blok op te tillen.

6 (3p) Bereken de spankracht in de linker kabel.

Vrachtwagen

Een persoon opent de mechanische laadklep van zijn vrachtauto (zie de onderstaande afbeelding).

Halverwege het openen valt het systeem uit en blijft de laadklep stil hangen. De laatklep heeft een massa van 24 kg. De afbeelding is op schaal weergegeven.

7 (4p) Bepaal de grootte van de kracht F

(3)

Op je tenen staan

In de onderstaande afbeelding is een versimpeld model van een been weergegeven van een persoon die op één been stilstaat op zijn tenen. We zien o.a. de kuitspier, die met een pees vastzit aan een bot in de voet. De afbeelding is op schaal weergegeven. De man heeft een massa van 80 kg.

8 (2p) Laat met een berekening zien dat de normaalkracht die op de tenen van de voet werkt gelijk is aan 7,8 x 102 N.

9 (4p) Bepaal met behulp van deze normaalkracht en het momentenevenwicht de grootte van de spierkracht.

(4)

Antwoorden

1 ① Volgens de vraag is het moment voor beide handen gelijk.

① Aan de formule M = F x r zien we dat hand B een kleinere kracht hoeft uit te oefenen, omdat de arm van de kracht groter is.

2 ① Het draaipunt bevindt zich in het midden van de moer. In de onderstaande afbeelding is de arm getekend die bij de spierkracht hoort.

① Met de aangegeven schaal is deze arm gelijk aan 4,0 cm

① Mspier = Fspier x rspier = 80 x 4,0 = 3,2 x 102 N

① Significantie + eenheid

3 ① In de linker afbeelding ligt het zwaartepunt precies boven het steunpunt (draaipunt). De werklijn van de zwaartekracht loopt dus door het draaipunt heen.

① Als gevolg is de arm nul en volgens M = F x r is dan ook het moment nul.

4 ① In de onderstaande afbeelding is de arm van de zwaartekracht getekend. De arm blijkt 0,50 cm lang.

① Mspier = Fspier x rspier = 0,040 x 9,81 x 0,0050 = 0,0020 N

① Significantie + eenheid

(5)

5 ①① In de onderstaande afbeelding is de arm van spankracht en de arm van de zwaartekracht getekend.

① Er geldt Mspan = Mz en dus Fspan x rspan = Fz x rz

Omdat rz groter is dan rspan, moet volgens deze vergelijking Fspan groter zijn dan Fz.

De persoon hoeft dus juist meer moeite doen om het blok op te tillen met deze constructie.

6 ① Fspan x rspan = Fz x rz

① We meten nu de armen op. (De waarden die je vindt hangen af van hoe groot de afbeelding is. Het kan dus zijn dat je zelf andere waarden vindt. Toch blijft het eindantwoord gelijk)

Fspan x 2,0 = 200 x 9,81 x 4,2

① Fspan = 200 x 9,81 x 4,2 / 2,0 = 4,1 x 103 N 7 ① Mspan = Mz

Fspan x rspan = Fz x rz

① De armen zijn hieronder weergegeven. (De waarden die je vindt hangen af van hoe groot de afbeelding is. Het kan dus zijn dat je zelf andere waarden vindt. Toch blijft het

eindantwoord gelijk)

① Fspan x 2,0 = 24 x 9,81 x 1,0

① Fspan= 1,2 x 102 N

(6)

8 ① De normaalkracht is gelijk aan de zwaartekracht:

① FN = Fz = mg = 80 x 9,81 = 7,8 x 102 N

9 ① Mspier = MN

Fspier x rspier = FN x rN

① De armen zijn hieronder weergegeven. (De waarden die je vindt hangen af van hoe groot de afbeelding is. Het kan dus zijn dat je zelf andere waarden vindt. Toch blijft het

eindantwoord gelijk)

① Fspier x 0,75 = 784,8 x 2,1

① Fspan= 2,2 x 103 N

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

De gemiddelde versnelling (in m/s 2 ) van de bal tijdens de eerste t seconden dat hij onder water is, is gelijk aan de helling van het verbindingslijnstuk tussen de punten op de

Leerlingen kregen een combinatie van fysiek en afstandsonderwijs (bijv. minder onderwijsuren op school, rest van de uren op afstand) Betreffende groep krijgt op school les

Het is een beslissende vraag: ‘Is daar iemand?’ Het antwoord dat al of niet komt, bepaalt of je benzine kan krijgen voor je leeggelopen tank of niet, of je kan schuilen voor

▪ In vele scholen werd er daarrond met leerlingen gepraat en de samenvatting van hun gesprekken werd aan de verantwoordelijken van onze kerk in Brugge bezorgd, ook de

Zonder vertrouwen is er geen geloof, ze zijn bijna synoniem?. De overtuiging dat er Iemand is die over ons waakt en dat het leven en de liefde altijd sterker zijn, maakt ons

In de linker onderstaande afbeelding zien we links de stuiterbal als deze net tegen de grond aankomt met een snelheid van 4 m/s.. In de rechter afbeelding zien we de stuiterbal

Als gevolg moet de persoon een grotere kracht uitoefenen om genoeg moment te genereren om het blok in evenwicht te houden.. In de rechter situatie oefent de persoon dus het

Theo legde uit dat de sessie tot doel had om nog meer docenten te raad- plegen om draagvlak te krijgen voor een Manifest Nederlands, dat opgesteld was door de