Academisch economie-onderwijs na de crisis Inleiding: Academisch economieonderwijs na de crisis ..................... 1

D AVID : “De ophef heeft er mijns inziens mee te maken dat inzichten uit de economische wetenschap een centrale rol spelen in het overheidsbeleid en dat de lessen

Als Q bijvoorbeeld het aantal studenten aangeeft dat voldoende studeert en is er sprake van een internaliteit, dan ‘valt de vraag weg’ van de studenten waarvoor de kosten

Want het ‘leuke’ aspect van een klaslokaalexperiment zou leerlingen die niet voor een studie economie zullen kiezen dusdanig kunnen motiveren dat de leeropbrengst er

Bijvoorbeeld door te vragen naar de economische vijfjaarplannen die nog veel ontwikkelingslanden gebruiken, of ze nu vooral staatsgeleid zijn, zoals Iran en Vietnam, of

In het klassieke IS-LM model wordt dit aanbod van geld door de centrale bank bepaald, maar die opzet miskent dat consumenten en bedrijven hun geld niet direct bij de

Praktisch geldt dat het basismodel van volkomen concurrentie het eerste, het belangrijkste en niet zelden het enige model is dat in een inleidend college behandeld wordt (en soms

(Stap 1 is het vermoeden dat filmjunks Pathé Unlimited aanschaffen en dat onregelmatige bezoekers losse kaartjes kopen. € 9 is de winstmaximaliserende prijs voor een los

Doordat economie over het eigen leven van scholieren gaat, kunnen jongeren meer succeservaringen opdoen dan alleen een goed cijfer.. Pubers zijn bezig te ontdekken wie ze