. 0,2

(1)

HOOFSTUK 8 NAVORSINGSRESULTATE 8.1 INLEIDING: DOEL VAN DIE ONDERSOEK

Die prime re doel van die ondersoek is, soos in para= graaf 7.1 gestel, om ~ beeld te kry van hoe enkele, be= langrike kognitiewe faktore stelwerk belnvloed. Die ondersoek is toegespits op dle invloed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit - ook die drie komponente van kreatlwiteit, naamlik oorspronklikheid, vlotheid en aanpas= baarheid (par.7.4.3.2). Die veranderlikes sosio-ekonomies status, ouderdom, kursus, geslag en mobiliteit moes ge= kontroleer word en is ook as onafhanklike veranderlikes in die analises gebruik. Om die rol van verbale IK te

vergelyk met die rol van nie-verbale IK is laasgenoemde ook ingevoer as onafhanklike veranderlike (vgl. 7.5, 7.2).

Alhoewel dle primere doel is om die invloed van ge= noemde drie kognitiewe faktore op stelwerk te bepaal, is beslult om In die eerste paar anallses al dle onafhanklike veranderlikes te gebruik, omdat

• dit 'n verwysingsraamwerk sal verskaf waarteen die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit beter beoordeel kan word;

• dit nodlg ls om te besluit watter onafhankllke verander= likes as kontrole In dle latere analises nodig is.

Hipoteses a, b, c en d (vgl. par.8.2) handel dan oor die lnvloed van alle ingevoerde onafhankllke veranderllkes. Hlpoteses e, f en 9 handel oor die speslfleke invloed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit (vgl. par.5.1). In dle eerste vier hipoteses word die invloed van die veranderlikes soslo-ekonomiese status, ouderdom, geslag, kursus, mobl1iteit plus denkvlak, verbale IK en kreatiwite: 212

HDOfSTUK 8 NAVORSING5RE5ULTATE 8.1 INLEIDING: DOEL VAN DIE ONDER50EK

Die prime re doel van die ondersoek is, soos in para= graaf 7.1 gestel, om ~ ~ te kry van hoe enkele, be= langrike kognitiewe faktore stelwerk betnvloed. Die ondersoek is toegespits op die invloed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit - ook die drie komponente van kreatiwiteit, naamlik oorspronklikheid, vlotheid en aanpas= baarheid (par.7.4.3.2). Die veranderlikes sosio-ekonomies status, ouderdom, kursus, geslag en mobiliteit moes ge= kontroleer word en is ook as onafhanklike veranderlike; in die analises gebruik. Om die rol van verbale IK te vergelyk met die rol van nie-verbale IK is laasgenoemde oak ingevaer as anafhanklike veranderlike (vgl. 7.5, 7.2).

Alhoewel die primere doel is om die invloed van ge= noemde drie kognitiewe faktore op stelwerk te bepaal, is besluit om in die eerste paar analises al die onafhanklike veranderlikes te gebruik, amdat

• dit 'n verwysingsraamwerk sal verskaf waarteen die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit beter beoordeel kan ward;

• dit nadig is am te besluit watter onafhanklike verander= likes as kontrale in die latere analises nodig is.

Hipoteses a, b, c en d (vgl. par.8.2) handel dan oor die invloed van alle ingevaerde anafhanklike veranderlikes. Hipoteses e, f en 9 handel oor die spesifieke invlaed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit (vgl. par.5.1). In die eerste vier hipateses ward die invlaed van die veranderlikes sosia-ekonomiese status, ouderdom, geslag, kursus, mobiliteit plus denkvlak, verbale IK en kreatiwite: 212

HDOfSTUK 8 NAVORSING5RE5ULTATE 8.1 INLEIDING: DOEL VAN DIE ONDER50EK

Die prime re doel van die ondersoek is, soos in para= graaf 7.1 gestel, om ~ ~ te kry van hoe enkele, be= langrike kognitiewe faktore stelwerk betnvloed. Die ondersoek is toegespits op die invloed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit - ook die drie komponente van kreatiwiteit, naamlik oorspronklikheid, vlotheid en aanpas= baarheid (par.7.4.3.2). Die veranderlikes sosio-ekonomies status, ouderdom, kursus, geslag en mobiliteit moes ge= kontroleer word en is ook as onafhanklike veranderlike; in die analises gebruik. Om die rol van verbale IK te vergelyk met die rol van nie-verbale IK is laasgenoemde oak ingevaer as anafhanklike veranderlike (vgl. 7.5, 7.2).

Alhoewel die primere doel is om die invloed van ge= noemde drie kognitiewe faktore op stelwerk te bepaal, is besluit om in die eerste paar analises al die onafhanklike veranderlikes te gebruik, amdat

• dit 'n verwysingsraamwerk sal verskaf waarteen die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit beter beoordeel kan ward;

• dit nadig is am te besluit watter onafhanklike verander= likes as kontrale in die latere analises nodig is.

Hipoteses a, b, c en d (vgl. par.8.2) handel dan oor die invloed van alle ingevaerde anafhanklike veranderlikes. Hipoteses e, f en 9 handel oor die spesifieke invlaed van die denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit (vgl. par.5.1). In die eerste vier hipateses ward die invlaed van die veranderlikes sosia-ekonomiese status, ouderdom, geslag, kursus, mobiliteit plus denkvlak, verbale IK en kreatiwite: 212

(2)

gesamentlik op stelwerk bepaal. In die laaste drie hipoteses dien die eerate vyf onafhanklike veranderlikes (of aommige van hulle) aa kontrole om die "suiwere" invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op die afhanklike veranderlikea te bepaal.

Om die doel te bereik (vgl. par.7.1), word die faktore

wat atelwerk beInvloed op verskillende maniere met mekaar vergelyk. Oaar sal vaageatel word:

(i) hoe groot die geaamentlike invloed van alle onaf=

hank like veranderlikes is en watter onafhanklike verander=

likes die agt afhanklike veranderlikes die beste voorspel,

(vgl. par.7.2); hoe groot die invloed van die drie kom= ponente van kreatiwiteit (aanpasbaarheid, vlotheid, oor= spronklikheid) op die atelwerkpunt is (vgl. par.4.3.4): hoe die invloed van verbale IK op die stelwerkpunt met die invloed van die nie-verbale IK vergelyk.

(ii) watter afhanklike veranderlikes die beste deur al

die onafhanklike veranderlikes gesamentlik voorspel word: (iii) of daar interaksies tUBsen die onafhanklike veran= derlikes voorkom;

(iv) of denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit invloed op

die stelwerk van standerd 6-leerlinge het;

(v) of hierdie faktore die punte van ~ abstrakte opstel anders beInvloed as die van ~ konkrete opstel (vgl.

par.5.2.5);

(vi) wat die relatiewe rol van elkeen van hierdie faktore

op die stelwerkpunt van leerlinge is.

Met stelwerkpunt word bedoel die totale punt 1van die proefpersone in elk van die twee opstelle, dit wil se die

1) Oit word verder in die studie as ~ aangedui gesamentlik op stelwerk bepaal. In die laaate drie hipoteaea dien die eerste vyf onafhanklike veranderlikes (of sommige van hulle) as kontrole om die "au iwere" invload van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op die afhanklika veranderlikee te bepaal.

Om die doal te bareik (vgl. par.7.1), word die faktore

wat stelwerk be!nvloed op verskillende maniere met mekaar vergelyk. Oaar sal vasgestel word:

(i) hoe groot die gesamentlike invloed van alle onaf=

hanklike veranderlikes ia en watter onafhanklike verander=

likes die agt afhanklike veranderlikea die beste voorspel,

(vgl. par.7.2); hoe groot die invloed van die drie kom= ponente van kreatiwiteit (aanpaabaarheid, vlotheid, oor= spronklikheid) op die stelwerkpunt ia (vgl. par.4.3.4)j

hoe die invloed van verbale IK op die stelwerkpunt met die invloed van die nie-verbale IK vergelyk.

(ii) watter afhanklike veranderlikes die beste deur al die onafhanklike veranderlikes gesamentlik voorapel word: (iii) of daar interakaies tuaaen die onafhanklike veran= derlikes voorkom;

die stelwerk van standerd 6-leerlinge het:

par.5.2.5):

op die atelwerkpunt van leerlinge is.

Met stelwerkpunt word bedoel die totale punt1van die proefpersone in elk van die twee opstelle, dit wil se die 1) Oit word verder in die atudie aa Totaal aangedui gesamentlik op stelwerk bepaal. In die laaate drie hipoteaea dien die eerste vyf onafhanklike veranderlikes (of sommige van hulle) as kontrole om die "au iwere" invload van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op die afhanklika veranderlikee te bepaal.

Om die doal te bareik (vgl. par.7.1), word die faktore

wat stelwerk be!nvloed op verskillende maniere met mekaar vergelyk. Oaar sal vasgestel word:

(i) hoe groot die gesamentlike invloed van alle onaf=

hanklike veranderlikes ia en watter onafhanklike verander=

likes die agt afhanklike veranderlikea die beste voorspel,

(vgl. par.7.2); hoe groot die invloed van die drie kom= ponente van kreatiwiteit (aanpaabaarheid, vlotheid, oor= spronklikheid) op die stelwerkpunt ia (vgl. par.4.3.4)j

hoe die invloed van verbale IK op die stelwerkpunt met die invloed van die nie-verbale IK vergelyk.

(ii) watter afhanklike veranderlikes die beste deur al die onafhanklike veranderlikes gesamentlik voorapel word: (iii) of daar interakaies tuaaen die onafhanklike veran= derlikes voorkom;

die stelwerk van standerd 6-leerlinge het:

par.5.2.5):

op die atelwerkpunt van leerlinge is.

Met stelwerkpunt word bedoel die totale punt1van die proefpersone in elk van die twee opstelle, dit wil se die 1) Oit word verder in die atudie aa Totaal aangedui

(3)

punt toegeken vir Inhoud/Styl, Spelling/Punktuasie en Taal/ldioom (vgl.par.7.4.1.3). Die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op vier komponente van die twee soorte opstelle word dus uiteindellk bepaal.

B.2 HIPOTESES

Die doelstellings SODS geformuleer in paragraaf 8.1

lei tot die volgende hipoteses (vgl. par.6.9. en 7.1):

Hipoteses a:

Invloed van alle faktore op stelwerk.

(i) Al die onafhanklike veranderlikes (voorspellers)

gesamentlik be!nvloed stelwerk.

(ii) Daar is ~ verband tussen bepaalde onafhanklike veranderlikes (voorspellers) en die afhanklike veranderlikes

(kriteriumveranderlikes).

(iii) 8epaalde versamelings van onafhanklike verander=

likes is beter voorspellers as ander versamelings. Hipotese b:

Invloed van die komponente van die faktore kreatiwlteit en intelligensie op stelwerk.

(1) Daar is 'n verband tussen die drie komponente van kreatiwiteit, naamlik aanpasbaarheid, vlotheid en oor= spronklikheid en die afhanklike veranderlikes.

(H) Verbale IK is 'n beter voorspeller van stelwerk as nie-verbale IK.

Hipotese c:

8epaalde afhanklike veranderlikes word beter deur die on= afhanklike veranderlikes gesamentlik voorspel as ander af= hank like veranderlikes.

Hipotese d:

Daar bestaan interaksies tussen die veranderlikes denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit en ook tussen elkeen van

214

punt toegeken vir Inhoud/Styl, Spelling/Punktuasie en Taal/ldioom (vgl.par.7.4.1.3). Die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op vier komponente van die twee soorte opstelle word dUs uiteindelik bepaal.

B.2 HIPOTESES

Die doelstellings soos geformuleer in paragraaf 8.1

Hlpoteses a:

Invlosd van alle faktore op stelwerk.

(1) Al die onafhanklike veranderlikes (voorspellers) gesamentlik be!nvloed stelwerk.

(ii) Daar is ~ verband tussen bepaalde onafhanklike veranderlikes (voorspellers) en die afhanklike veranderllkes

(kriterlumveranderlikes).

(iii) Bepaalde versamelings van onafhanklike verander=

Invloed van die komponente van die faktore kreatiwiteit en intelligensie op stelwerk.

(1) Daar is 'n verband tussen die drle komponente van kreatiwiteit, naamlik aanpasbaarheld, vlotheid en oor= spronklikheid en die afhanklike veranderlikes.

Hipotese c:

Bepaalde afhanklike veranderlikes word beter deur die on= afhanklike veranderlikes gesamentllk voorspel as ander af= hank like veranderlikes.

Hipotese d:

Daar bestaan Interaksles tussen die veranderlikes denkvlak, verbale IK en kreatlwitelt en oak tussen elkeen van

214

punt toegeken vir Inhoud/Styl, Spelling/Punktuasie en Taal/ldioom (vgl.par.7.4.1.3). Die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op vier komponente van die twee soorte opstelle word dUs uiteindelik bepaal.

B.2 HIPOTESES

Die doelstellings soos geformuleer in paragraaf 8.1

Hlpoteses a:

Invlosd van alle faktore op stelwerk.

(1) Al die onafhanklike veranderlikes (voorspellers) gesamentlik be!nvloed stelwerk.

(ii) Daar is ~ verband tussen bepaalde onafhanklike veranderlikes (voorspellers) en die afhanklike veranderllkes

(kriterlumveranderlikes).

(iii) Bepaalde versamelings van onafhanklike verander=

Invloed van die komponente van die faktore kreatiwiteit en intelligensie op stelwerk.

(1) Daar is 'n verband tussen die drle komponente van kreatiwiteit, naamlik aanpasbaarheld, vlotheid en oor= spronklikheid en die afhanklike veranderlikes.

Hipotese c:

Bepaalde afhanklike veranderlikes word beter deur die on= afhanklike veranderlikes gesamentllk voorspel as ander af= hank like veranderlikes.

Hipotese d:

Daar bestaan Interaksles tussen die veranderlikes denkvlak, verbale IK en kreatlwitelt en oak tussen elkeen van

(4)

hierdie veranderlikes en e1keen van die veranderlikea sosio-ekonomiese status, ges1ag,ouderdom, kursus en

mobiliteit.

Hipoteses e:

Elkeen van die faktore denkv1ak, verba1e IK en krea=

tiwiteit betnv10ed elk van afhank1ike verander1ikes Totaa1,

Inhoud/Sty1 en Taa1/Idioom by beide tipes opste11e. Hipotese f:

Die bydraes van denkv1ak, verba1e IK en kreatiwiteit

tot die variansie van die kriteriumverander1ikes verski1

onderling. Hipotese g:

Die inv10ed van denkvlak, verba1e IK en kreatiwiteit op die variansie van die konkrete ste1werkpunt verski1 van die inv10ed van denkvlak, verba1e IK en kreatfwiteit op die varianaie van die abstrakte opste1punt.

8.3 DRIMNTERING MET DIE DOG OP ANALISES WAT VDLG 8.3.1 In1eiding

Ten einde ~ bee1d te kan kry van hoe die ver= ski11ende verander1ikes onafhenklike an afhanklike -onderling korreleer, is die korrelasiekoHffisi§nte tussen a11e verander1ikes bereken. Olt, asook die gemidde1de en die standaardafwykings, word in tabe1 8.1 weergegee. 8.3.2 Die interafhanklikheid van die veranderlikes

Die a1gernene indruk is dat daar redelike onderlinge korre1asies bestaan tussen die verander1ikes. Die hoogste korrelasies korn v~~r tussen die vo1gende af= hanklike veranderlikes: verba1e IK., nie-verba1e IK., denkv1ak, sosio-ekonomiese status, kursus en kreatiwiteit. Slegs korre1asies tussen die ander verander1ikes en beide hierdie veranderlikes en elkeen van die veranderlikes sosio-ekonomiese status, geslag,ouderdom, kursus en rnobiliteit.

Hipoteses e:

Elkeen van die faktore denkvlak, verbale IK en krea=

tiwiteit betnvloed elk van afhanklike veranderlikes Totaal,

Inhoud/Styl en Taal/ldioom by beide tlpee opstelle. Hipotese f:

Die bydraes van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit

tot die variansie van die kriteriurnveranderlikes verskil

Die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op die variansie van die konkrete stelwerkpunt verskil van die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatlwiteit op die variansie van die abetrakte opstelpunt.

8.3 DRI~NTERING MET DIE DOG OP ANALISES WAT VDLG

8.3.1 Inleiding

Ten einde ~ beeld te ken kry van hoe die ver= skillende veranderlikes onafhenklike en afhanklike -onderling korreleer, ie die korrelasieko~ffisi§nte tuseen

alle veranderlikes bereken. Oit, asook die gemiddelde

en die standaardafwyklnge, word in tabel 8.1 weergegee. 8.3.2 Die interafhanklikheid van die veranderlikee

Die algemene indruk is dat daar redelike onderlinge korrelasies bestaan tussen die veranderlikes. Die hoogete korrelasies korn voor tussen die volgende af= hanklike veranderlikes: verbale IK., nie-verbale IK., denkvlak, sosio-ekonomiese status, kursus en kreatiwiteit. Slegs korrelasies tussen die ander veranderlikes en beide hierdie veranderlikes en elkeen van die veranderlikes sosio-ekonomiese status, geslag,ouderdom, kursus en rnobiliteit.

Hipoteses e:

Elkeen van die faktore denkvlak, verbale IK en krea=

tiwiteit betnvloed elk van afhanklike veranderlikes Totaal,

Inhoud/Styl en Taal/ldioom by beide tlpee opstelle. Hipotese f:

Die bydraes van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit

tot die variansie van die kriteriurnveranderlikes verskil

Die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatiwiteit op die variansie van die konkrete stelwerkpunt verskil van die invloed van denkvlak, verbale IK en kreatlwiteit op die variansie van die abetrakte opstelpunt.

8.3 DRI~NTERING MET DIE DOG OP ANALISES WAT VDLG

8.3.1 Inleiding

Ten einde ~ beeld te ken kry van hoe die ver= skillende veranderlikes onafhenklike en afhanklike -onderling korreleer, ie die korrelasieko~ffisi§nte tuseen

alle veranderlikes bereken. Oit, asook die gemiddelde

en die standaardafwyklnge, word in tabel 8.1 weergegee. 8.3.2 Die interafhanklikheid van die veranderlikee

Die algemene indruk is dat daar redelike onderlinge korrelasies bestaan tussen die veranderlikes. Die hoogete korrelasies korn voor tussen die volgende af= hanklike veranderlikes: verbale IK., nie-verbale IK., denkvlak, sosio-ekonomiese status, kursus en kreatiwiteit. Slegs korrelasies tussen die ander veranderlikes en beide

(5)

N

....

0'1

TABEL 6.1

KORRELASIEKOlfflSUNTE rUSSEt< ALLE VERANO(RLIKES, 0500" GEHtDOELOES EN STANCAAROAfWV"ING$

5 8 10 11 12 1) 14 15 16 1 Verbale IK 1,00 2 NiB-verbal. IM D,71 1,00 ) Oankvlak 0.61 0,58 '.00 .. Ge'B18~ 0,01 ..0,02 0,01 1.00 5 Oudardom 0,26 -0,20 -0.06 0,03 1,00 6 Soalo-.konom1858 atatuB 0,31 0,29 0.:31 -0,20 -0,0) 1,00 7 MoblUte1t f-o,02 ... 0,08 -0,08 -0,10 .. '(l.O6 0,01 1,00 6 KurauI 0,34 Ort.4 0,32 _0,17 -0,09 0,22 0,0) 1,oe

9 Kr.aUwl taU 0.31 0,37 0,)2 ... 0,15

.

0,24

.

0,2 1,00

10 InhoUd/Stv1: konkrata opatel 0.45 0,45 0,46 -0,27 -0,09 0,:50 -0,08 0,46 0.40 1,00

11 InhOtlciStyl: abatrBkta opatal 0,44 . 0,43 0,48 -0,30 -0,13 0,36 -0,08 0,36 0,36 0,64 1,00

12 Teal/ldl0onl': konkrate DPatel IOf)4 0,35 0,29 -O,091-0fO~ 0,22 _0,14 0,,24 0.24 0.62 0,41 1.00

13 Teal/IcHoD",: sbatrakta opetal 10 ,35 0,36 0,35 -0.10 -0,12 0,16 _0,08 0,09 0,2) 0,40 0,60 0.32 1,00 14 SpalUng/Punktua81e: konkrate opatal 0.22 0,18 0,16 _0.13 -0114 0," -0.00 0,17

.

0,37 0,36 0,23 0.25 1,00

15 Spsll1ng/Punktufllale: abaUakte opata 0,13 0,17 0,11 -0,23 -0.12 0.20 -0,02 0,16

.

0,36 0,48 0,24 0,30 0,44 1.00 16 Toteal~ konkl'ata opatel 0,45 0,"5 0,'5 -0,23 -0,09 0,30 _0,11 0.41 0,37 0,93 0,62 0,8) 0,42 0,46 0,"0 1.00

f - - .

1'7 Totaal: '8betrakta opatai 0,43 0,44 0 .... -0,26 _0, '" 0,l3 -0,07 0,27 o,n 0,61 0,92 0,42 0,8' 0,40 0,58 0.61 Gal'ld aaaidaa "9,29 100,55 15,88 0,62 13,89 49,10 4.52 0,74 ~,

...

20.08 1),22 15,44 12.82 3,26 J~41 !Ja,B2

Stana.ardar~Vklng 11,45 11,21 6.05 0,49 6,55 16,07 1,75 0,'-4 ~6,92 11,91 10,33 7,98 7,50 2,92 3,03 19,26

• Ota r kan n18 tuaaan ktaaUI.oIHait en a81(al'8 vllil'lIindarlh.a capeal W::l'rd nla, omdat kr.aUwltalt •• total. punt Dr. t.no • ..,o.r 1. 17

1,00 29.44 11,51

TAEI£~ B.1

KORRELASIEKOIFrISlftNTE TU5SEN ALLE VERAAO£RLlKE5, ASOOK GEMlOOE~DES EN STANDAAAOAFIIIVKINGS

8 9 10 11 12 14 15 16 1 ilerbde IK 1,00 2 "'la--verbal. IK 0, "11 1,00 ) Oank"'lak 0.61 0,5& 1,00 ,. Geslag 0,01 -0,02 0,01 ',00 S' Dudardom 0,26 -0,20 -0,06 0,03 1,00 6 Soalo-a"enemies_ atatuB Ot 31 0,29 0,31 -0,20 -0,03 1,00 7 Mott1Uteit 0,02 -0,08 -0108 -0,10 ... 0,06 0,01 1,00 e Kurtlus 0,34 Ot 44 0,32 _0,17 -0,09 0,22 0,03 1,OC

9 I'\r • • Uwi t111 t 0,37 0,37 0,32 ... 0,15

.

0,24

.

O,2! 1,00 o Inhoud/Sty 1: konkrete opatal 0745 0,45 0,48 -0,27 -0,09 0,30 -0,08 0.46 0,40 1,00

1 Inhoud/Stv1: aoatrakta opatel 0,44 0,43 0,48 -0,30 .0,13 0,38 -0,06 O,lE 0,36 0,64 1,00

2 Ta81/Idloom: konkrete opatal 0,34 0,35 0,29 -a~09,-o,04 0,22 -0,14 i 0,24 0,24 0,62 0,41 1.00 , Taal/II::tiooM! abatrakte opstel

!

0,35 0,36 0,35 -0,10 ... 0,12 0,16 -O,OB 0,09 0,23 0,40 0,60 O~32 1,00 4 Spelling/Punk tusale: konkrete opetal 0,22 0,18 0,16 -0.13 -0,14 0,14 -0,00 0,1;

.

0,3; O,JIl 0,23 0,25 1,00 5 5palllng/PunktullIa1El: abetrakta oi3ata~ 0,1) 0,11 0,11 -0,23 -0,12 0,20 -0,02 0,16

.

0,'8 0,48 Of2~ 0,30 Oft.t. 1,00 11 Tot.al: konkrate opatel 0,45 0,"5 0,45 -O,2'} -0,09 0,30 ... 0,11 O,t.1 0.31 0,93 0.62 O,Sl 0.42 o,t.a Of40 1.00

; Totael: ebetrekta opetal 0,43 0,44 0,44 -0,26 -0, ,,,

°t')

.. 0.01 0,27 O,H 0,61 0,92 0,42 O,S) 0,"0 o,sa 0.61 GeMlddaldaa ₁₉9 ,29 100,55 15,88 0,62 13,89 49,10 4,52 0.74 _is'''_4"20,08 13,22 15,44 12,82 3,26 3,41 1J8.B2

Stllndaarde'IoIV k1n g 11,45 11,21 6,05 0,49 6,55 16,01 1,75 0,44 ~6,92 11.91 10, )3 1.98 7,50 2.92 ',03 19.26 • Dia r kon nla tUBaa" kraaUwitait an aakare verenderl1k.e ttapaal "Ilrd nla. Offtdat kr.aUwlt.lt a. total. punt Hr. ing8voar 1.

,7

',DC

29,""

17.51

TAEI£~ B.1

KORRELASIEKOIFrISlftNTE TU5SEN ALLE VERAAO£RLlKE5, ASOOK GEMlOOE~DES EN STANDAAAOAFIIIVKINGS

8 9 10 11 12 14 15 16 1 ilerbde IK 1,00 2 "'la--verbal. IK 0, "11 1,00 ) Oank"'lak 0.61 0,5& 1,00 ,. Geslag 0,01 -0,02 0,01 ',00 S' Dudardom 0,26 -0,20 -0,06 0,03 1,00 6 Soalo-a"enemies_ atatuB Ot 31 0,29 0,31 -0,20 -0,03 1,00 7 Mott1Uteit 0,02 -0,08 -0108 -0,10 ... 0,06 0,01 1,00 e Kurtlus 0,34 Ot 44 0,32 _0,17 -0,09 0,22 0,03 1,OC

9 I'\r • • Uwi t111 t 0,37 0,37 0,32 ... 0,15

.

0,24

.

O,2! 1,00 o Inhoud/Sty 1: konkrete opatal 0745 0,45 0,48 -0,27 -0,09 0,30 -0,08 0.46 0,40 1,00

1 Inhoud/Stv1: aoatrakta opatel 0,44 0,43 0,48 -0,30 .0,13 0,38 -0,06 O,lE 0,36 0,64 1,00

2 Ta81/Idloom: konkrete opatal 0,34 0,35 0,29 -a~09,-o,04 0,22 -0,14 i 0,24 0,24 0,62 0,41 1.00 , Taal/II::tiooM! abatrakte opstel

!

0,35 0,36 0,35 -0,10 ... 0,12 0,16 -O,OB 0,09 0,23 0,40 0,60 O~32 1,00 4 Spelling/Punk tusale: konkrete opetal 0,22 0,18 0,16 -0.13 -0,14 0,14 -0,00 0,1;

.

0,3; O,JIl 0,23 0,25 1,00 5 5palllng/PunktullIa1El: abetrakta oi3ata~ 0,1) 0,11 0,11 -0,23 -0,12 0,20 -0,02 0,16

.

0,'8 0,48 Of2~ 0,30 Oft.t. 1,00 11 Tot.al: konkrate opatel 0,45 0,"5 0,45 -O,2'} -0,09 0,30 ... 0,11 O,t.1 0.31 0,93 0.62 O,Sl 0.42 o,t.a Of40 1.00

; Totael: ebetrekta opetal 0,43 0,44 0,44 -0,26 -0, ,,,

°t')

.. 0.01 0,27 O,H 0,61 0,92 0,42 O,S) 0,"0 o,sa 0.61 GeMlddaldaa ₁₉9 ,29 100,55 15,88 0,62 13,89 49,10 4,52 0.74 _is'''_4"20,08 13,22 15,44 12,82 3,26 3,41 1J8.B2

Stllndaarde'IoIV k1n g 11,45 11,21 6,05 0,49 6,55 16,01 1,75 0,44 ~6,92 11.91 10, )3 1.98 7,50 2.92 ',03 19.26 • Dia r kon nla tUBaa" kraaUwitait an aakare verenderl1k.e ttapaal "Ilrd nla. Offtdat kr.aUwlt.lt a. total. punt Hr. ing8voar 1.

,7

',DC

29,""

(6)

ouderdom en mobl1itelt ls besonder laag. Verder ls dit opmerkllk dat dle korrelasiea tusaen verbale

IK

en dle ander veranderlikes en nie-verbale en dle ander veranderllkes feltlik identles is.

~ Ander verskynsel wet kommentear regverdig, is dle betrakllk hog korrelasle tussen verbale

IK

en denkvlak

(r : 0,61) teenoor die betrekllk lae korrelasle tuaBen

verbale

IK

en kreatiwiteit (r

=

O,3?) en denkvlak en

kreatlwlteit (r

=

0,32).

Die tabel dui ook op ~ redelike korrelasle tUBsen die meerderheid van die kriterlumveranderlikes en die verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit. Kreatlwlteit korreleer die

swakste van die drie met die ander agt kriteriumverander:

likes.

Dit ls op hierdle stadium reeds duidellk dat daar lae korrelasles tussen Spelllng/Punktuasie en die ander veran: derllkes Is.

8.3.3 Gevolgtrekking

Dlt Is duldelik dat die afhanklike veranderlikes onderling met mekaar korreleer. Dle variansie in dle af: hank like veranderlikes kan dus nie toegeskryf word aan die "suiwer" invloed van ~ enkele veranderlike of verander=

likes nle, maar aan die gesamentlike invloed van die faktore.

In die variansle van dle afhankllke veranderllkes is die gemeenskaplike invloed van verskeie onafhanklike verander:

likes duidellk. Om dle bydrae van Ben besondere faktor

te peil, Is van meervoudige regressleanallse gebruik gemaak (vgl. par.??). Oit sal verderaan duidelik word hoe meervoudlge regressie gebruik is om elkeen van die hlpo=

teses te toets.

ouderdom en mobiliteit is besonder laag. Verder is dit opmerklik dat die korrelasies tUBsen verbale IK en die ander veranderlikes en nie-verbale en die ander veranderlikes feitlik identies is.

~ Ander verskynsel wat kommentaar regverdig, Is die betraklik hoD korrelasie tussen verbale IK en denkvlak

(r = 0,61) teenoor die betreklik lae korrelasie tussen verbale IK en kreatiwiteit (r = 0,37) en denkvlak en

kreatiwiteit (r = 0,32).

Die tabel dui ook op ~ redelike korrelasie tussen die meerderheid van die kriteriumveranderlikes en die verbale IK, denkvlak en kreatlwiteit. Kreatiwiteit korreleer die

swakste van die drie met die ander agt kriteriumverander=

likes.

Oit is op hierdie stadium reeds duidelik dat daar lae korrelasies tussen Spelling/Punktuasie en die ander veran= derllkes is.

Oit is duldelik dat die afhanklike veranderlikes onderllng met mekaar korreleer. Die variansie in die af= hank like veranderlikes kan dus nie toegeskryf word aan die "sulwer" invloed van ~ enkele veranderlike of verander=

likes nie, maar aan die gesamentlike invloed van die faktore.

In die variansie van die afhankllke veranderlikes is die gemeenskaplike invloed van verskele onafhanklike verander= likes duidelik. Om die bydrae van een besondere faktor

te peil, is van meervoudige regressleanalise gebruik gemaak (vgl. par.7.7). Dit sal verdersan duidelik word hoe meervoudige regressie gebruik is om elkeen van die hipo=

teses te toets.

ouderdom en mobiliteit is besonder laag. Verder is dit opmerklik dat die korrelasies tUBsen verbale IK en die ander veranderlikes en nie-verbale en die ander veranderlikes feitlik identies is.

~ Ander verskynsel wat kommentaar regverdig, Is die betraklik hoD korrelasie tussen verbale IK en denkvlak

(r = 0,61) teenoor die betreklik lae korrelasie tussen verbale IK en kreatiwiteit (r = 0,37) en denkvlak en

kreatiwiteit (r = 0,32).

Die tabel dui ook op ~ redelike korrelasie tussen die meerderheid van die kriteriumveranderlikes en die verbale IK, denkvlak en kreatlwiteit. Kreatiwiteit korreleer die

swakste van die drie met die ander agt kriteriumverander=

likes.

Oit is op hierdie stadium reeds duidelik dat daar lae korrelasies tussen Spelling/Punktuasie en die ander veran= derllkes is.

Oit is duldelik dat die afhanklike veranderlikes onderllng met mekaar korreleer. Die variansie in die af= hank like veranderlikes kan dus nie toegeskryf word aan die "sulwer" invloed van ~ enkele veranderlike of verander=

likes nie, maar aan die gesamentlike invloed van die faktore.

In die variansie van die afhankllke veranderlikes is die gemeenskaplike invloed van verskele onafhanklike verander= likes duidelik. Om die bydrae van een besondere faktor

te peil, is van meervoudige regressleanalise gebruik gemaak (vgl. par.7.7). Dit sal verdersan duidelik word hoe meervoudige regressie gebruik is om elkeen van die hipo=

(7)

8.4 CHRONOLOGIESE VERLOOP VAN DIE ANALISES

Om hierdie hlpoteses te toets, moes verskele ana= 1ises uitgevoer word en die gang van die opeenvo1gende ana1ises word vervo1gens aangegee.

Die eerste ana1ise het gegaan om die bepa1ing van die Inv10ed van a1 die onafhank1ike verander1ikes op die onderskeie afhanklike verander1ikes (vgl. par.7.2).

Hierdie analise word bespreek in paragrawe 8.5.1.1,8.5.1.2, 8.5.1.3 en 8.5.1.4.

Die tweede analise het gegaan om die uitskake1ing van sommige veranderlikes. Die doel met die uitskakeling is om net die inligting te behou wat lig sal werp op die korrekteheid aldan nie van die hipoteses. In paragraaf 8.5.1.2, 8.5.2, 8.6.1 en 8.6.2 word takens uiteengesit waarom bepaa1de veranderlikes uit die verdere analise onttrek is. Die analise behels die volgende:

• 8epaling van die onafhanklike veranderlikes wet die ver= skillende afhanklike veranderlikes die beste voorspe1. • 'n Vergelyking van die relatiewe invloed van vlotheid, aanpasbaarheid en oorspronklikheid op Inhoud/Styl en Totaal. • 'n Vergelyking van die invloed van verba1e IK en nie-verbale IK op Totaal by beide opstelle.

Die derde ana1ise het die volgende ingesluit: 'n Vergelyking van die relatiewe invloed van verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit op elk van die onderskeie kriteriumverander1ikes (vgl. par.8.9 ).

'n Vergelyking van die onder1inge invloed van verbele IK, denkvlak en kreatiwiteit op elke kriteriumverander1ike (vgl.par.8.10 ).

Die vierde analise het gegaan om die bepaling van die interaksies tussen bepaa1de verskillende voorspellers 218

Om hierdie hipoteses te toets, moes verskeie ana=

lises uitgevoer word en die gang van die opeenvolgende

analises word vervolgens aangegee.

Die eerste analise het gegaan om die bepallng van die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op die onderskeie afhanklike veranderlikes (vgl. par.?2).

Die tweede analise het gegaan om die uitskakeling van sommige veranderlikes. Die doel met die uitskakeling is om net die inligting te behou wat lig sal werp op die korrekteheid aldan nie van die hipoteses. In paragraaf 8.5.1.2, 8.5.2, 8.6.1 en 8.6.2 word takens uiteengesit waarom bepaalde veranderlikes uit die verdere analise onttrek is. Die analise behels die volgende:

• 8epaling van die onafhanklike veranderlikes wat die ver= skillende afhanklike veranderlikes die beste voorspel. • 'n Vergelyking van die relatiewe invloed van vlotheid, aanpasbaarheid en oorspronklikheid op Inhoud/Styl en Totaal. • 'n Vergelyking van die invloed van verbale IK en nie-verbale IK op Totaal by beide opstelle.

Die derde analise het die volgende ingesluit:

'n Vergelyking van die relatiewe invloed van verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit op elk van die onderskeie kriteriumveranderlikes (vgl. par.8.9 ).

'n Vergelyking van die onderlinge invloed van verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit op elke kriteriumveranderlike (vgl.par.8.10 ).

Die vierde analise het gegaan om die bepaling van die interaksies tussen bepaalde verskillende voorspellers 218

Om hierdie hipoteses te toets, moes verskeie ana=

lises uitgevoer word en die gang van die opeenvolgende

analises word vervolgens aangegee.

Die eerste analise het gegaan om die bepallng van die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op die onderskeie afhanklike veranderlikes (vgl. par.?2).

Die tweede analise het gegaan om die uitskakeling van sommige veranderlikes. Die doel met die uitskakeling is om net die inligting te behou wat lig sal werp op die korrekteheid aldan nie van die hipoteses. In paragraaf 8.5.1.2, 8.5.2, 8.6.1 en 8.6.2 word takens uiteengesit waarom bepaalde veranderlikes uit die verdere analise onttrek is. Die analise behels die volgende:

• 8epaling van die onafhanklike veranderlikes wat die ver= skillende afhanklike veranderlikes die beste voorspel. • 'n Vergelyking van die relatiewe invloed van vlotheid, aanpasbaarheid en oorspronklikheid op Inhoud/Styl en Totaal. • 'n Vergelyking van die invloed van verbale IK en nie-verbale IK op Totaal by beide opstelle.

Die derde analise het die volgende ingesluit:

'n Vergelyking van die relatiewe invloed van verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit op elk van die onderskeie kriteriumveranderlikes (vgl. par.8.9 ).

'n Vergelyking van die onderlinge invloed van verbale IK, denkvlak en kreatiwiteit op elke kriteriumveranderlike (vgl.par.8.10 ).

Die vierde analise het gegaan om die bepaling van die interaksies tussen bepaalde verskillende voorspellers 218

(8)

(vgl. par.a.a)

In die volgende paragrawe (8.5 tot 8.11) word die hipoteses (vgl. par. 8.3) bespreek.

8.5 HIPOTESE a:

Die invloed van alle faktore op stelwerk. 8.5.1 Hipoteses a(i) en (ii):

Die invloed van die faktore gesamentlik

(hipotese a{i) en afsonderlik (hipotese a(1i» op stelwerk. Aangesien die twee hipoteses nou bymekaar aan=

sluit, word hulle saam bespreek.

8.5.1.1 Vergelyking van die invloed van al die onderskeie afhanklike veranderlikes op Inhoud/Styl

Die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op Inhoud/Styl in die konkrete en abstrakte opstelle is bepaal deur die meervoudige regressievergelykings vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings word in tabel 8.2 weergegee.

Die meervoudige

regressieko~ffisi~nt

(R2) in tabel 8.2 toon dat die onafhanklike veranderlikes wel ~ be= duidende invloed het op die konkrete opstel F{11,227) = 16,3, p<O,001 sowel as op die abstrakte opstel

F(11,227) = 14,4, p<O,001. Vier en veertig persent van die variansie van Inhoud/Styl by die konkrete opstel en 41% by die abstrakte opstel word deur die onafhanklike veranderlikes vsrklaar. Die t-waardes van die volgende voorspellers .i8 beduidend by die konkrete op8tel: denk: vlak, ge8lag, kursus en aanpasbaarheid. By die abstrakte opstel is die volgende beduidend: denkvlak, geslag,

kursus en sosio-ekonomiese status. Uit die tabel is af (vgl. par.B.B)

In dle volgende paragrawe (B.5 tot 8.11) word die hipoteses (vgl. par. B.3) bespreek.

8.5 HIPOTESE a:

Die invloed van ells faktore op stelwerk. 8.5.1 Hipoteses a(i) en (11):

Die Invloed van die faktore gesamentlik

(h1potsse a(i) en afsonderllk (hipotese a(11» op stelwerk. Aangssien d1e twee hipoteses nou bymekaar aan= slu1t, word hulle saam bespreek.

B.5.1.1 Vergelyking van die invloed van al die onderskele afhank11ke veranderllkes op Inhoud/Stvl

D1e invloed van al die onafhanklike veranderlikes op Inhoud/Styl in die konkrete en abstrakte opstelle is bepaal deur die meervoud1ge regressievergelykings vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings word in tabel B.2 weergegee.

Die meervoud1ge

regressieko~ffisi@nt

(R2) in tabel

8.2 t~~n dat die onafhanklike veranderlikes wel ~ be=

duidende invloed het op die konkrete opstel f(11,227)

=

16,3, p<O,001 sowel as op die abstrakte opstel

f(11,227) = 14,4, p<O,001. Vier en veertig persent van die variansie van Inhoud/Styl by die konkrete opstel en 41% by die abstrakte opstel ~ord deur die onafhanklike veranderlikes vsrklaar. Die t-waardes van die volgende voorspellers .is beduidend by die konkrete opstel: denk: vlak, geslag, kursus en aanpasbaarheid. By die abstrakte opstel is die volgende beduidend: denkvlak, geslag, kursus en sosio-ekonomiese status. Uit die tabsl is af (vgl. par.B.B)

In dle volgende paragrawe (B.5 tot 8.11) word die hipoteses (vgl. par. B.3) bespreek.

8.5 HIPOTESE a:

Die invloed van ells faktore op stelwerk. 8.5.1 Hipoteses a(i) en (11):

Die Invloed van die faktore gesamentlik

(h1potsse a(i) en afsonderllk (hipotese a(11» op stelwerk. Aangssien d1e twee hipoteses nou bymekaar aan= slu1t, word hulle saam bespreek.

B.5.1.1 Vergelyking van die invloed van al die onderskele afhank11ke veranderllkes op Inhoud/Stvl

D1e invloed van al die onafhanklike veranderlikes op Inhoud/Styl in die konkrete en abstrakte opstelle is bepaal deur die meervoud1ge regressievergelykings vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings word in tabel B.2 weergegee.

Die meervoud1ge

regressieko~ffisi@nt

(R2) in tabel

8.2 t~~n dat die onafhanklike veranderlikes wel ~ be=

duidende invloed het op die konkrete opstel f(11,227)

=

16,3, p<O,001 sowel as op die abstrakte opstel

f(11,227) = 14,4, p<O,001. Vier en veertig persent van die variansie van Inhoud/Styl by die konkrete opstel en 41% by die abstrakte opstel ~ord deur die onafhanklike veranderlikes vsrklaar. Die t-waardes van die volgende voorspellers .is beduidend by die konkrete opstel: denk: vlak, geslag, kursus en aanpasbaarheid. By die abstrakte opstel is die volgende beduidend: denkvlak, geslag, kursus en sosio-ekonomiese status. Uit die tabsl is af

(9)

220

TABEl 8.2

H[ERVOUDlGE IlEGRESSl[\i(RGEl VKII«lS HET INHIlOO/STVL AS KRITERltJI

IIonkre\e opstal Onafhankl1k. 1Io1"lallnt _t-waorda veranderlikB van b Verb.l. IK 0,103 1,3 Nle-verbal. III 0,066 0,8 Oenkvlek O,~67 3, ,. ... G . . 1Bg -5,135 ",0+++ Ouderdolft 0,000 0,0 Sosla-ekanamleal _0,033 _0,8 statu. "obUlt,,1t -0,268 0,8 KureU8 6,262 4,0+++ Vlotheld 0,026 O,~ AanpPbserhald O,2!/? 1,&++ Oorapronklikheld -0,038 O,~ A2 • D,~~D6 ;( 11,227) • 16,3· p 1)", _0,001 p

'"

0,005

..

P 0,05 + . . p '" 0,0005 Abetrek te opstal IIolf11sllnt _{\ ... l'<Ie} van b 0,067 0,010 O,~27 -5,012 -0,079 0,100 -0,271 2,383 0,062 0,065 -O,Ol~ A2 • D,~lD6 ;(11,227) • 1~.4· 1,2 1,0 3,6+++

...

0,9 2,8-0,9 1,7++ 1,0 0,5 0,2

1) Dla vlak van beduldendheld Is In hlal'<lle on dl. volQlltlde t_110 vir" .an-rlgUngtoeta. In .11. g8velll I. die dgtln!j ... rln dla veraklUe la, ""ulflae.rb •• r.

220

TA8El 8.2

HE:ERIIOUDlGE IlEGR£SSlEIiERGELVIIINGS MET INHIlOO/STVL AS KlllTERllJI

tIonknote opatel Onafhankllka tIolrrl .. llnt _{t-... rda} versnderlike van b Verbal. III 0,103 1,3 Nle-v.rb .. l. III 0,066 0,8 Oankvlal< O,~67 3, ,. ... G •• lag -5,135 ",0+++ OuderdoM 0,000 0,0 Soslo-ekanaml ••• _0,033 _0,8 statuI Mobll1t .. U -0,268 0,8 Kursue 6,262 ",0+++ Vlotheld 0,026 O,~ AanpHbsel'hald 0,29'7 1.8++ Ooropronklikneld -0,036 0," R2 • O,~~06 F( 11,227) • 16,3· p 1)", _0,001 p

""

0,005 H _P 0,05 H ' P _'" 0,0005 Abstral<te opstal tIolfflallnt _{t ... r<le} yen b 0,087 0,010 O,~27 -5,072 -0,079 0,100 -0,271 2,363 0,062 0,065 -O,01~ R2 • O,~106 F{11,227) • 1~,~· 1,2 1,0 ',6+++

... ,,+++

0,9 2,8-0,9 1,"-1,0 0,5 0,2

1) Dle vlal< van beduldandheld 1. In hl.r<l1a on die vol\lande tabella vir" .an-rlgUngtoets. In elle gevalla 1. die rlgtln!j .... arln dlo v .. rskUlI 10, opeslfl . . . rbe.r.

220

TA8El 8.2

HE:ERIIOUDlGE IlEGR£SSlEIiERGELVIIINGS MET INHIlOO/STVL AS KlllTERllJI

tIonknote opatel Onafhankllka tIolrrl .. llnt _{t-... rda} versnderlike van b Verbal. III 0,103 1,3 Nle-v.rb .. l. III 0,066 0,8 Oankvlal< O,~67 3, ,. ... G •• lag -5,135 ",0+++ OuderdoM 0,000 0,0 Soslo-ekanaml ••• _0,033 _0,8 statuI Mobll1t .. U -0,268 0,8 Kursue 6,262 ",0+++ Vlotheld 0,026 O,~ AanpHbsel'hald 0,29'7 1.8++ Ooropronklikneld -0,036 0," R2 • O,~~06 F( 11,227) • 16,3· p 1)", _0,001 p

""

0,005 H _P 0,05 H ' P _'" 0,0005 Abstral<te opstal tIolfflallnt _{t ... r<le} yen b 0,087 0,010 O,~27 -5,072 -0,079 0,100 -0,271 2,363 0,062 0,065 -O,01~ R2 • O,~106 F{11,227) • 1~,~· 1,2 1,0 ',6+++

... ,,+++

0,9 2,8-0,9 1,"-1,0 0,5 0,2

1) Dle vlal< van beduldandheld 1. In hl.r<l1a on die vol\lande tabella vir" .an-rlgUngtoets. In elle gevalla 1. die rlgtln!j .... arln dlo v .. rskUlI 10, opeslfl . . . rbe.r.

(10)

te lel dat aenpasbaarheld en 6Os1o-ekonomlese status die konkrete opstel waerskynllk anders betnvloed as dle ab= strakte opetel. Dle twse word dus ultgesonder vlr bespreklng om moontllke verklarings vlr dle verskynsel

ts soek:

01 t ls moe1l1k om te verklaar waarom asnpasbaarheld op Inhoud/Styl ~ beduldende invloed hat by die konkrete opstsl en nie by die abetrakte opstel nie. Aanpasbaar= heid het te doen met ~ mens se vermo§ om ~ verakeiden= heid idees voort ts bring (par. 7.4.3.2) en in die geval van taal dui dit op ~ versksidenheid nuwe taalskeppinge of veranderlng van bestaande tsalpatrone (par. 4.2~1).

Dlt mag dus wees dat die konkrete opstal groter nbeweegruimta" gae

vlr

idee-verskeidenheid as abstrakte opstelle, omdat laasgenoemde meer gebaseer ls op spssi= fleke kennis en inligtlng as op idees (vgl. Grove

&

Nienaber se indeling van subjektiawa en objektiewe opstelle, par. 5.2.4).

Sosio-ekonomlese status se invlosd op Inhoud/Styl geskied waarskynlik indirak: Abstrakta opstelle vereia in ~ groot mate dat ~ ekrywer oor speeifieka kannis en inligting moet beskik (vgl. par. 5.2.4, 5.2.5). Hierdia kennis an inligting is gewoonlik nou gekoppel aan

spesifieke teal en terminologia (vgl. par.3.4). Hier= teenoor is "alledaagse" taalpatrone meer aan die orde by konkrete opstelle. Konkrete opstelle handel meastal oor aintuiglik waarneembare voorwerpe of bekende, alledaagae onderwerpe wat nie spesifieke kennis of inligting vereis nie. 01e taalpatrone wat hier gebrulk word, kom meer

ult die gewone omgangstaal. "Effek ti ewe 11 taalpatrone,

te lei dat aanpasbaarheid en sosio-ekonomiese status die konkrete opstel wsarskynlik anders betnvloed as dis ab: strakte opstel. Die twee ~rd dus uitgesonder vir bespreklng om moontlike verklarings vir die verskynsel

ts soek:

Oi t is moellik om te verklaar waarom aanpasbaarheid op Inhoud/Styl

n

beduidende invloed het by die konkrete opstel en nie by die abatrakte opstel nie. Aanpasbaar= heid het te doen met

n

mens se vermoO om

n

verskeiden= heid idees voort ts bring (par. 7.4.3.2) en in die geval van taal dui dit op n verskeidenheid nuwe taalskeppinge of verandering van bestaande tsalpatrone (par. 4.2.,1).

Dit mag dus wees dat die konkrate opstel groter "beweegruimte" gee vir idee-verskeidenheid ae abetrakte opstelle, omdat laasgenoemde meer gebaeeer is op spesi= fieke kennis en inligting as ap idees (vgl. Grove &

Nienaber se indeling ven subjektiewe en objektiewe opstelle, par. 5.2.4).

Sosio-ekonomiese ststus se invloed op Inhoud/Styl geskied waarskynlik indirek: Abstrekte opstelle vereie in

n

groot mate dat

n

ekrywer oor spesifieke kennie en inligting moet beskik (vgl. par. 5.2.4, 5.2.5). Hlerdie kennis en inligting is gewoonlik nou gekoppel Ban

spesifieks tsal en terminologie (vgl. par.3.4). Hier= teenoor is "alledaagse" taalpatrone meer aan die orde by konkrete opstelle. Konkrete opstelle handel meestal oor sintuiglik waarneembare voorwerpe of bekende, alledaagse onderwerpe wat nie spesifieke kennis of inligting vereie nie. Die taalpatrone wat hler gebruik word, kom mesr

uit die gewone omgangstaal. nEffektlewe" taalpatrone,

te lei dat aanpasbaarheid en sosio-ekonomiese status die konkrete opstel wsarskynlik anders betnvloed as dis ab: strakte opstel. Die twee ~rd dus uitgesonder vir bespreklng om moontlike verklarings vir die verskynsel

ts soek:

Oi t is moellik om te verklaar waarom aanpasbaarheid op Inhoud/Styl

n

beduidende invloed het by die konkrete opstel en nie by die abatrakte opstel nie. Aanpasbaar= heid het te doen met

n

mens se vermoO om

n

verskeiden= heid idees voort ts bring (par. 7.4.3.2) en in die geval van taal dui dit op n verskeidenheid nuwe taalskeppinge of verandering van bestaande tsalpatrone (par. 4.2.,1).

Dit mag dus wees dat die konkrate opstel groter "beweegruimte" gee vir idee-verskeidenheid ae abetrakte opstelle, omdat laasgenoemde meer gebaeeer is op spesi= fieke kennis en inligting as ap idees (vgl. Grove &

Nienaber se indeling ven subjektiewe en objektiewe opstelle, par. 5.2.4).

Sosio-ekonomiese ststus se invloed op Inhoud/Styl geskied waarskynlik indirek: Abstrekte opstelle vereie in

n

groot mate dat

n

ekrywer oor spesifieke kennie en inligting moet beskik (vgl. par. 5.2.4, 5.2.5). Hlerdie kennis en inligting is gewoonlik nou gekoppel Ban

spesifieks tsal en terminologie (vgl. par.3.4). Hier= teenoor is "alledaagse" taalpatrone meer aan die orde by konkrete opstelle. Konkrete opstelle handel meestal oor sintuiglik waarneembare voorwerpe of bekende, alledaagse onderwerpe wat nie spesifieke kennis of inligting vereie nie. Die taalpatrone wat hler gebruik word, kom mesr

(11)

soos wat ~ abstrakte onderwerp mag vereis, moet dus ver= werf word vir ~ bepaalde situasie of onderwerp (Ney, 1973, p.184). Kindera uit ~ hoUr aoaio-ekonomiese milieu kry meer geleentheid om te lees, om na gesprekke op ho§r vlak

te luister en ia oar die algemeen bevoordeel bo die uit 'n laer sosio-ekonomiese milieu wat die verwerwing van

sulke effektiewe taalpatrone betref (vgl. par. 3.2.3). Sodoende beskik hulle oar meer kennis, wat neerslag vind in die inhoud en oor ~ beter taalgebruik, wat neerslag vind in die style Moontlik is dit die verklaring van die grater invloed van sosio-ekonomiese status op Inhoud/ Styl by die abstrakte opstel.

8.5.1.2 onderskeie

Punktuasie Die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op Spelling/Punktuasie is ook bepaal deur meervoudige re= gressievergelykinga vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings word in tabel 8.3 weergegee.

Die regresaiekoUffisiente (R2) in tabel 8.3 toon dat die kriterium vir beide opstelle swak deur die onafhanklike veranderlikes voorspel word. Slegs 9 per= sent van die variansie van Spelling/Punktuasie by die konkrete opstel en 12 persent by die abstrakte opstel word deur die onafhanklike veranderlikes verklaar. Die tabel toon verder dat die verband tussen al die verander= likes gesamentlik en Spelling/Punktuasie by sowel die konkrete as abstrakte opstel beduidend, maar klein is.

F(11,227) = 2,1, p<O,05 en F(11,227) = 2,9, p<O,005 respektiewelik •

Geeneen van die voorspellers by die konkrete opstel het ~ beduidende verband met Spelling/Punktuasie

222

soos wat ~ abstrakte onderwerp mag vereis, moet dus ver= werf word vir ~ bepaalde situasie of onderwerp (Ney, 1973, p.184). Kinders uit ~ hoUr aoaio-ekonomiese milieu kry meer geleentheid am te lees, om na gesprekke op ho§r vlak

te luister en is oar die algemeen bevoordeel bo die uit 'n laer sosio-ekonomiese milieu wat die verwerwing van

sulke effektiewe taalpatrone betref (vgl. par. 3.2.3). Sodoende beskik hulle oar meer kennis, wat neerslag vind in die inhoud en oor ~ beter taalgebruik, wat neerslag vind in die styl. Moontlik is dit die verklaring van die grater invloed van sosio-ekonomiese status op Inhoud/ 5tyl by die abstrakte opstel.

8.5.1.2 onderskeie

Punktuasie Die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op 5pelling/Punktuasie is ook bepaal deur meervoudige re= gressievergelykings vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings ward in tabel 8.3 weergegee.

Die regressiekoUffisiente (R2) in tabel 8.3 toon dat die kriterium vir beide opstelle swak deur die onafhanklike veranderlikes voorspel ward. 51egs 9 per= sent van die variansie van 5pelling/Punktuasie by die konkrete opstel en 12 persent by die abstrakte opstel word deur die onafhanklike veranderlikes verklaar. Die tabel toon verder dat die verband tussen al die verander= likes gesamentlik en 5pelling/Punktuasie by sowel die konkrete as abstrakte opstel beduidend, maar klein is.

222

soos wat ~ abstrakte onderwerp mag vereis, moet dus ver= werf word vir ~ bepaalde situasie of onderwerp (Ney, 1973, p.184). Kinders uit ~ hoUr aoaio-ekonomiese milieu kry meer geleentheid am te lees, om na gesprekke op ho§r vlak

te luister en is oar die algemeen bevoordeel bo die uit 'n laer sosio-ekonomiese milieu wat die verwerwing van

sulke effektiewe taalpatrone betref (vgl. par. 3.2.3). Sodoende beskik hulle oar meer kennis, wat neerslag vind in die inhoud en oor ~ beter taalgebruik, wat neerslag vind in die styl. Moontlik is dit die verklaring van die grater invloed van sosio-ekonomiese status op Inhoud/ 5tyl by die abstrakte opstel.

8.5.1.2 onderskeie

Punktuasie Die invloed van al die onafhanklike veranderlikes op 5pelling/Punktuasie is ook bepaal deur meervoudige re= gressievergelykings vir die twee opstelpunte te bereken. Die twee vergelykings ward in tabel 8.3 weergegee.

Die regressiekoUffisiente (R2) in tabel 8.3 toon dat die kriterium vir beide opstelle swak deur die onafhanklike veranderlikes voorspel ward. 51egs 9 per= sent van die variansie van 5pelling/Punktuasie by die konkrete opstel en 12 persent by die abstrakte opstel word deur die onafhanklike veranderlikes verklaar. Die tabel toon verder dat die verband tussen al die verander= likes gesamentlik en 5pelling/Punktuasie by sowel die konkrete as abstrakte opstel beduidend, maar klein is.

(12)

TAlEL 8.3

I£ERIIOUDlGE REGAESSIEIIER\1EL YIIINGS I£T SPELLII1G/PLWIITUASIE AS IIRlTERIU11

On.fllenkUke .arend •• Uke VI.b_Ia 111 Nil-.lrball 111 Dank.IIk olslag Ouderdo_ Soeio-akonOllli8se statue IIoblUhit Kursue Ulotlla1d Aanp •• burheid , Oorapronklikheid p < 0,05 p < 0,005 +1> P <: 0,001 IIonk •• a op_tal IIolrne1lnt _t-waerda .... b O,OJa 1,5 -0,006 0,2 0,010 O,l -0,512 1,~ -O,O~4 1,5 0,009 0,1 -0,005 0,0 0,503 1,0 O,OJ2 1,~ -0,033 0,1 -0,011 0,3 R2 • 0,0908 r{ 11,227> • 2,1··· Ab_tnkte opetal lIoarn.ilnt _{t-w •• rda} ven b -0,009 0,3 0,031 1,2 -0,009 0,2 .1,1Ja 2,8· -0,050 1,6 0,026 2,0··· -0,033 0,3 0,213 0,5 0,048 2, , .... -o,on 0,6 -0,043 1,3 R2 • 0,1233 F(ll,22?) • l,g-> TAIEL 8.3

I£EIIIiIlUOIGE IIEGRESSIEUERGEL YIIINGS I£T SPELLINGlPI.I'IKTllASIE AS I\IIITERI~

Kank •• ta ope tal

Onlfhenkl1ka Kalrnlll11t _t-wael'd.

vlramdarUkl ven b Ulrb.le IK 0,038 1,5 Nie-verbal. IK -0,006 0,2 Denkvhk 0,010 0,) Gsslag -0,572 1,' Oudardoll -0,0.4 1,5 SOlio-ekonoml ... _0,009 0,7 statuI Kabilitait -0,005 0,0 Kursue 0,503 1,0 Vlothald 0,0)2 1,4 A .... p •• burhald -0,0)3 0,7 Oorapronkl1khald -0,011 0,) 112 • 0,0908 re 11,227) • 2,1··· p.: 0,05 + p < 0,005 .. p < 0,001 Abetrekt. opltel IIolff1s11nt _t-waarda van b -0,009 0,3 0,031 1,2 -0,009 0,2 -1,138 2,6+ -0,050 1,6 0,026

2.0···

-0,0)) 0,3 0,273 0,5 0,048 2,1··· 'D,OH 0,6 .0,04) 1,) 112 • 0,1233 F(11,227) • 2,9+ TAIEL 8.3

I£EIIIiIlUOIGE IIEGRESSIEUERGEL YIIINGS I£T SPELLINGlPI.I'IKTllASIE AS I\IIITERI~

Kank •• ta ope tal

Onlfhenkl1ka Kalrnlll11t _t-wael'd.

vlramdarUkl ven b Ulrb.le IK 0,038 1,5 Nie-verbal. IK -0,006 0,2 Denkvhk 0,010 0,) Gsslag -0,572 1,' Oudardoll -0,0.4 1,5 SOlio-ekonoml ... _0,009 0,7 statuI Kabilitait -0,005 0,0 Kursue 0,503 1,0 Vlothald 0,0)2 1,4 A .... p •• burhald -0,0)3 0,7 Oorapronkl1khald -0,011 0,) 112 • 0,0908 re 11,227) • 2,1··· p.: 0,05 + p < 0,005 .. p < 0,001 Abetrekt. opltel IIolff1s11nt _t-waarda van b -0,009 0,3 0,031 1,2 -0,009 0,2 -1,138 2,6+ -0,050 1,6 0,026

2.0···

-0,0)) 0,3 0,273 0,5 0,048 2,1··· 'D,OH 0,6 .0,04) 1,) 112 • 0,1233 F(11,227) • 2,9+

(13)

nie. By die abstrakte opstel het geslag, sosio-ekono= miese status en vlotheid ~ beduidende verband met Spelling/Punktuasie.

Oaar ls rede om die betroubaarheid van die inligting oor Spelling/Punktuasie in twyfel te trek. Uit ~ totaal van 478 opstelle (2 elk vir 239 proefpersone) is by 147 opstelle 0 punte vir Spelling/Punktuasie toegeken. Spelling/Punktuasiefoute is aangedui in die eerste 150 woorde van elke opstel. ~ Maksimum van 10 punte is hiervoor toegeken. Vir elke fout wat gem~k word, word 1 punt afgetrek (vgl. par.7.4.1.3; tabel 7.2). Die wyse van punt~toekenning het aanleiding gegee dat in baie gevall

o punte toegeken is, en dit

weerspie~l nie die werklike

Spelling/Punktuasie-vermoH van die proefpersone nie. Die punte is dus onbetroubaar.

Die fout in die u:tvoering van die eksperiment is eers ontdek nadat al die lnligting gepons en die eerste analises uitgevoer is. Die werklike bydrae van die onafhanklike veranderlikes is dus waarskynlik ho~r as 9 persent en 12 persent.

Ten spyte van die onbetroubaarheid van die Spellingl Punktuasiepunt is dit tog interessant dat geslag, sosio-ekonomiese status en vlotheid wel ~ beduidende invloed op Spelling/Punktuasie het in die geval van die abstrakte opstel.

Op grond van die feit dat die variansie by beide op,stelle 50 klein is, word Spelling/Punktuasie in die

volgende analises weggelaat.

8.5.1.3 Vergelyking van die invloed van al die onderskeie onafhanklike veranderlikes op Taal/ldioom

5005 in die vorige gevalle is meervoudige 224

Daar ls rede om die betroubaarheid van die inligting oor Spelling/Punktuasie in twyfel te trek. Uit ~ totaal van 478 opstelle (2 elk vir 239 proefpersone) is by 147 opstelle 0 punte vir Spelling/Punktuasie toegeken. Spelling/Punktuasiefoute is aangedui in die eerste 150 woorde van elke opstel. ~ Maksimum van 10 punte is hiervoor toegeken. Vir elke fout wat gem~k word, word 1 punt afgetrek (vgl. par.7.4.1.3; tabel 7.2). Die wyse van punt~toekenning het aanleiding gegee dat in baie gevall

o punte toegeken is, en dit

Die fout in die u:tvoering van die eksperiment is eers ontdek nadat al die inligting gepons en die eerste analises uitgevoer is. Die werklike bydrae van die onafhanklike veranderlikes is dus waarskynlik ho~r as 9 persent en 12 persent.

Daar ls rede om die betroubaarheid van die inligting oor Spelling/Punktuasie in twyfel te trek. Uit ~ totaal van 478 opstelle (2 elk vir 239 proefpersone) is by 147 opstelle 0 punte vir Spelling/Punktuasie toegeken. Spelling/Punktuasiefoute is aangedui in die eerste 150 woorde van elke opstel. ~ Maksimum van 10 punte is hiervoor toegeken. Vir elke fout wat gem~k word, word 1 punt afgetrek (vgl. par.7.4.1.3; tabel 7.2). Die wyse van punt~toekenning het aanleiding gegee dat in baie gevall

o punte toegeken is, en dit

Die fout in die u:tvoering van die eksperiment is eers ontdek nadat al die inligting gepons en die eerste analises uitgevoer is. Die werklike bydrae van die onafhanklike veranderlikes is dus waarskynlik ho~r as 9 persent en 12 persent.

(14)

regreasievergelykinga vir die twee opstelpunte bereken om die invloed van al die afhanklike veranderlikaa op Taal/ Idioom te bepaal. Die twee vergelykinge word in tabel 8.4 weargegee.

Die ragresaieko!ffisi6nt (R2) toon in die geval dat die onafhanklike veranderlikes ~ baduidenda invloed op albai opstelle het.

Konkrete opstal: F'(11,227)

=

4,8, p< 0,001;

Abstrakta opstal: F'(11,227) .. 5,6, p<: 0,001 •

By die konkrete opstel word 18 pereent en by die abstrakte opstel 21 persent van die variensie deur die onafhanklike voorspellera varklaar.

By die konkrete opstel het slega mobiliteit ~

beduidende invloed op Taal/ldioom, terwyl by die abstrakte opstel dia volgende ~ baduidende invloed het: nie-verbale IK, denkvlak, geslag en kursus.

Oia negatiewe koMffisi!nt van b by mobil1teit by die konkrete opatel dui daarop dat hoe meer skole ~ leerling besoek, hoe laer is ay punte, ook vir Taal/ldioom.

01t is onverklaarbaar waarom die invloed van mobiliteit slegs by die konkrete opstel beduidend is, maar dit is nie

~ belangrike vraagstuk vir hierdie ondereoek nie. Die beduidenda invloed van die kuraus is wel te verkleer, want dit is voor-die-hand-liggend dat die praktieee kureusleerlinge ee taalvermo! baie laer sal wees as die taalvermoM van leerlinge in die gewone kursus. Die feit dat dit nie beduidend by die konkrete opstel ie nie steun dia gedagte dat die leerlinge wel in

staat is om ~ eanvearbare beekrywing van ~ voorwerp te

gee. Verder gee dit grond vir die bewering dat die abatrakte opatel moeiliker is as die konkrate (par.5.2.4). regreaslevergelykings vlr dle twee opstelpunte bereken om dle invloed van a1 dle afhanklike varanderllkes op Taal/ Idioom te bepaal. Dle twee vergelykinge word In tabel 8.4 weargegee.

Die regreseieko!ffiel§nt (R2) toon in die geval dat dia onsfhankllke veranderlikes ~ beduldende invloed op albei opstelle het.

Konkrete opstel: F(11,227)

=

4,8, p< 0,001; Abstrakte opstal: F(11,227) = 5,6, pc 0,001 •

By die konkrete opstel word 18 pereent en by die abstrakte opstel 21 persent van dle veriansie deur die onafhanklike voorspellere varklaar.

By die konkrete opatel het slege mobilitelt ~

beduidende invloed op Taal/ldioom, terwyl by die abstrakte opstel die volgende ~ beduidende Invloed het: nie-verbale IK, denkvlak, gealag en kuraus.

Die negatiewe ko!ffisi!nt van b by mobiliteit by die konkrete opatel dui dearop det hoe maer skole ~ learling baaoek, hoe laer ia ay punte, ook vir Taal/ldioom.

Dit is onverklaarbaar waarorn dle invload van mobiliteit slega by die konkrete opstel beduldend is, maar dit is nie

~ belangrlke vraagstuk vir hierdie ondereoek nie. Die beduidenda invloed van die kursus is wel te verklaer, want dit la voor-die-hend-llggend dat die prektleae kursusleerlinge se taalvermoM baie laer sal wees as die taalvermo! van leerlinge in die gewone kursus. Die felt dat dit nie beduidend by die konkrete opstel is nie steun dia gadagte dat die leerlinge wel in

staat ia om ~ eanveerbere beskrywing van ~ voorwerp te

gee. Verder gee dit grand vir die bewering dat die ebatrakte opstel moeiliker is as die konkrete (par.5.2.4). regreaslevergelykings vlr dle twee opstelpunte bereken om dle invloed van a1 dle afhanklike varanderllkes op Taal/ Idioom te bepaal. Dle twee vergelykinge word In tabel 8.4 weargegee.

Die regreseieko!ffiel§nt (R2) toon in die geval dat dia onsfhankllke veranderlikes ~ beduldende invloed op albei opstelle het.

Konkrete opstel: F(11,227)

=

4,8, p< 0,001; Abstrakte opstal: F(11,227) = 5,6, pc 0,001 •

By die konkrete opstel word 18 pereent en by die abstrakte opstel 21 persent van dle veriansie deur die onafhanklike voorspellere varklaar.

By die konkrete opatel het slege mobilitelt ~

beduidende invloed op Taal/ldioom, terwyl by die abstrakte opstel die volgende ~ beduidende Invloed het: nie-verbale IK, denkvlak, gealag en kuraus.

Die negatiewe ko!ffisi!nt van b by mobiliteit by die konkrete opatel dui dearop det hoe maer skole ~ learling baaoek, hoe laer ia ay punte, ook vir Taal/ldioom.

Dit is onverklaarbaar waarorn dle invload van mobiliteit slega by die konkrete opstel beduldend is, maar dit is nie

~ belangrlke vraagstuk vir hierdie ondereoek nie. Die beduidenda invloed van die kursus is wel te verklaer, want dit la voor-die-hend-llggend dat die prektleae kursusleerlinge se taalvermoM baie laer sal wees as die taalvermo! van leerlinge in die gewone kursus. Die felt dat dit nie beduidend by die konkrete opstel is nie steun dia gadagte dat die leerlinge wel in

staat ia om ~ eanveerbere beskrywing van ~ voorwerp te

gee. Verder gee dit grand vir die bewering dat die ebatrakte opstel moeiliker is as die konkrete (par.5.2.4).

(15)

226

TA8EL 8.4

I£ERVOUDlGE REGRESSIEVERGELYHINGS I£T TAALIIDlOOM AS IIRITERltJI

Onefhankl1k. uaranderl1kl Verbsle IK Nle-verbal. IK DankvIaI< nasls!! Ouderdolft Sosio-ekonamie se stltus ""blU tait KUTI!IU. Vlothe1d Asnpeob.arhald Oorapronkl1khold p < 0,05 p .. 0,01 P < 0,001 Konkrete opatsl Ho@fn.Unt t-waal'de \lan b 0,101 1,5 0,105 1,6 0,054 0,5 -1,035 1,0 0,044 0,6 0,042 1,3 -0,530 1.9* 1,219 1,0 0,013 0,2 0,151 1,2 -O,OBS 1,0 R2 _ 0,1892 Fe 11,227) • 4,6'" Abstr.kta opstal Ko,ffl8Unt t-waardE von b 0,064 1.0 0,154 2.5-· 0,212 2,1--1,861 1,9· -0,046 0,7 0,002 0,1 -0,141 O,S -2,627 2,2· 0,028 0,5 0,186 1,5 -O,12~ 1,6 R2 • 0,2126 F{11,227) • 5,6'" 226 TABEL 6.4

I£ERVOUDlGE REGRESSIEVERGELVKINGS I£T TAAL/IDlOOM AS IIRITERIlJI

On.fhankl1ks vafanderl1ka Vsrbele IK Nie-vorbal. IK Oonkvlek \le.leg Oudardolft Soslo-ekonomt 8 se status MobiUtait KUTI!IU. Vlotheld Asnpesb.arheld Ooupronkl1khe1d p <. 0,05 p .. 0,01 P < 0,001 Konkrete opatsl Ko@ffl.Unt t-waBl'de \l6n b 0,101 1,5 0,105 1,6 0,054 0,5 -1,035 1,0 0,044 0,6 0,042 1,3 -0,530 1.9* 1,219 1,0 0,013 0,2 0,151 1,2 -0,065 1,0 R2 _ 0,1692 f(11,227) • 4,S'" Abstr.kts opstel Kollfn.lInt _t-w2SardE van b 0,064 1,0 0,154 2.5--0,212 2.1--l,1l61 1.9· -0,046 0,7 0,002 0,1 -0,141 0,5 -2,627 2,2-0,026 0,5 0,11l6 1,5 -0,124 1,6 R2 • 0,2126 F(11,227) • 5,6'" 226 TABEL 6.4

I£ERVOUDlGE REGRESSIEVERGELVKINGS I£T TAAL/IDlOOM AS IIRITERIlJI

On.fhankl1ks vafanderl1ka Vsrbele IK Nie-vorbal. IK Oonkvlek \le.leg Oudardolft Soslo-ekonomt 8 se status MobiUtait KUTI!IU. Vlotheld Asnpesb.arheld Ooupronkl1khe1d p <. 0,05 p .. 0,01 P < 0,001 Konkrete opatsl Ko@ffl.Unt t-waBl'de \l6n b 0,101 1,5 0,105 1,6 0,054 0,5 -1,035 1,0 0,044 0,6 0,042 1,3 -0,530 1.9* 1,219 1,0 0,013 0,2 0,151 1,2 -0,065 1,0 R2 _ 0,1692 f(11,227) • 4,S'" Abstr.kts opstel Kollfn.lInt _t-w2SardE van b 0,064 1,0 0,154 2.5--0,212 2.1--l,1l61 1.9· -0,046 0,7 0,002 0,1 -0,141 0,5 -2,627 2,2-0,026 0,5 0,11l6 1,5 -0,124 1,6 R2 • 0,2126 F(11,227) • 5,6'"