Vlaams Ministerie
van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie
Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL
doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van het Vrij Technisch Instituut te Tielt
Hoofdstructuur SO
Instellingsnummer 035584
Instelling Vrij Technisch Instituut
directeur Rik Delmotte
adres Grote Hulststraat 28, 8700 Tielt
telefoon 051 40 05 68
fax 051 40 76 36
e-mail vti.tielt@molenland.be
website/URL http://www.vti-tielt.be
Bestuur van de instelling VZW KSO Tielt-Ruiselede
adres Hulstplein 31
8700 TIELT CLB
adres Grote Hulststraat 55, bus 1
8700 TIELT
Datum opvolgingsdoorlichting 09/12/2010
Samenstelling inspectieteam
Inspecteur-verslaggever Gino Malfait Teamleden Marc D’hoop
Eric Suys
Deskundige(n) behorend tot de administratie nihil Externe deskundige(n) nihil
1. Situering
Bij de doorlichting van 05 november 2007 tot en met 09 november 2007 was het advies voor erkenning GUNSTIG BEPERKT IN DE TIJD.
Het bestuur van de instelling moet vanaf 1 september 2010 kunnen aantonen dat alle tekorten werden geremedieerd.
2. Aspecten die de instelling moet remediëren
• De leerplandoelstellingen voor maatschappelijke vorming in de tweede graad BSO realiseren.
• De leerplandoelstellingen voor muzikale opvoeding in de eerste graad A- en B- stroom realiseren.
• De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Basismechanica (BSO II) realiseren.
• De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Elektrische installaties (BSO II en III) realiseren.
• De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Mechanische technieken (TSO II) realiseren.
• De situationele factor binnen het lasatelier voor de studierichting Lassen-constructie wegwerken.
3. Vaststellingen en conclusies
Tekort Maatschappelijke vorming tweede graad BSO
Niet alle leerplandoelstellingen worden in voldoende mate gerealiseerd:
bijv. enkele doelstellingen maatschappelijke vaardigheden (bijv. 15, 16, 18, …) functionele informatieverwerving en -verwerking, organisatiebekwaamheid. De leerlingenevaluatie is onvoldoende afgestemd op alle leerplandoelstellingen en mist objectiviteit en validiteit.
Vaststellingen
• De bijsturing heeft geleid tot een goede kwaliteit van
leerplanrealisatie. Deze vertrekt van een zorgvuldige planning waarin alle leerinhouden en werkvormen expliciet aan betrokken leerplandoelen verbonden worden.
• De thema’s bestrijken inhoudelijk alle leerplandoelstellingen betreffende tijd- en ruimtebewustzijn (waaronder ook duiding van actualiteit), algemene vorming en maatschappelijke vaardigheden.
De inhouden en uitwerking sluiten goed aan bij de algemene doelstellingen van het vak.
• De werkvormen zijn gevarieerd en actief. Er worden verschillende leermiddelen ingezet: werkboek, eigen cursusmateriaal, geschreven informatiebronnen (bijv. kranten), naslagwerken (bijv.
woordenboeken, atlas, …), multimedia en ICT. Het leslokaal is daartoe met voldoende leermiddelen uitgerust. Voor ICT- toepassingen kan met in een computerlokaal terecht. De
beschikbaarheid is weliswaar niet altijd optimaal (afhankelijk van het lessenrooster). Via de actieve werkvormen verwerven de leerlingen voldoende functionele vaardigheden betreffende
informatieverwerving en -verwerking, presentatie en
organisatiebekwaamheid met toepassing van het ovur-principe (oriënteren, voorbereiden, uitvoeren, reflecteren).
• De lessen worden enkele keren ervaringsgericht verruimd met studiebezoeken. Er zijn ook enkele doelgerichte vakdoorbrekende projecten.
• De permanente evaluatie is gevarieerd samengesteld uit de quotering van geïntegreerde oefeningen in het werkboek en de leerlingencursus, taken (allerlei zoek- en verwerkingsopdrachten, kijk- en luisteropdrachten, …), zelfstandig werk of groepswerk, meer reproductie- en kennisgerichte toetsen, attitudebeoordeling. In het geheel peilen zij voldoende naar de beheersing van de
leerplandoelstellingen. Het beoogde studiepeil is behoorlijk; de studieresultaten voldoen. Er zijn ook enkele toepassingen van zelf- en peerevaluatie en procesevaluatie. De criteria en normstelling voor deze evaluatievormen zijn soms nog te vaag.
Conclusie Voldoet
Tekort De leerplandoelstellingen voor muzikale opvoeding in de eerste graad A- en B- stroom realiseren.
Vaststellingen
• De school heeft de voorbereiding van de opvolging degelijk gestuurd en werd daarbij geconfronteerd met een aantal lastige hindernissen.
• Het VTI heeft met het oog op de bijsturing een intense
samenwerking aangegaan met de pedagogische begeleidingsdienst van de betrokken onderwijskoepel.
• De school heeft via overleg werk gemaakt van de uitbouw van een degelijk vaklokaal en reeds behoorlijk geïnvesteerd in de
noodzakelijke leermiddelen. Het verdient aanbeveling om vanuit eenzelfde overleg de verdere uitbouw van het muzieklokaal te behartigen.
• De centrale ommezwaai in de leerplanrealisatie is er vooral omdat – in de geest van de vigerende leerplannen – de muziekbeleving en het muziekplezier tot de kern zijn geworden van het
muziekpedagogisch handelen. Zo is het geboden muziekonderwijs gunstig geëvolueerd tot een doe-les die zowel leerlingengericht als leerlingenbetrokken is.
• De leerplanrealisatie krijgt gestalte via voldoende afwisseling in goed afgestemde werkvormen.
• Er is een vrij interessante leerlijn uitgezet voor het leerdoel ‘zingen’.
Lesobservaties maken duidelijk dat er ondermeer gewerkt wordt aan aspecten m.b.t. ademhaling, intonatie, houding, uitspraak. De
resultaten zijn – gelet op het tijdstip binnen het lopend schooljaar – behoorlijk. Ze leiden eveneens tot een positieve werkattitude binnen het muziekonderwijs.
• Leerlijnen rond de andere muzikale omgangsvormen (luisteren, instrumentaal musiceren, ontwerpen, spreken over muziek) wachten op een adequate uitwerking.
• Er gaat bij de leerplanbehandeling ook voldoende aandacht naar het integreren van ICT, aangewend op die lesmomenten waar het een meerwaarde kan betekenen voor het muziekonderwijs.
• Er zijn planningsdocumenten aanwezig en er is belangstelling voor de reflectie over het geboden muziekonderwijs. De
planningsdocumenten kunnen nog sterker tot ‘werkinstrument’
omgebouwd worden die de leraar de nodige ondersteuning bieden bij de onderwijspraxis. De aanwezige zin voor reflectie is een interessante opstap om deze ombuiging te realiseren.
• Geregelde contacten met vakcollegae vormen een interessante bijdrage tot het levenslang leren, basisvoorwaarde voor het aanhouden van een kwaliteitsvolle leerplanrealisatie.
van de leraar als uitvoerend musicus mag nooit onderschat worden.
Precies daarom is het ook aangewezen om als professioneel musicus bezig te blijven. Dit houdt meteen veel
troeven/mogelijkheden in naar de artistieke invulling van het muziekonderwijs.
• Het lesmateriaal ten behoeve van de B-stroom is kwaliteitsvol en bijzonder goed op de doelgroep afgestemd. Er gaat daarbij ook aandacht naar het leren leren via goed uitgebalanceerde leerlijnen.
Bij het materiaal voor de A-stroom zijn deze aspecten veel beperkter aanwezig.
• In overleg met de schoolleiding is gekozen voor permanente evaluatie. Deze keuze is interessant en leunt goed aan bij de geest van de vigerende leerplannen. De evaluatie sluit aan bij de
leerplanrealisatie en hanteert t.a.v. de muziekpraxis zingen duidelijke criteria. Voor de overige muzikale omgangsvormen zijn de criteria vooralsnog niet vastgelegd.
• Voor de verdere uitbouw van de evaluatie is het wenselijk om – in overleg – te zoeken naar een interessante en haalbare registratie van de resultaten met daarbij de nodige aandacht voor
zorgvuldigheid.
• De inspanningen om muziek ook op school te laten klinken via parascolaire activiteiten (bv.’ Torkest’) zijn bijzonder waardevol. Ze geven immers klank en kleur aan het schoolleven.
• Het geheel van het verstrekte muziekonderwijs kenmerkt zich door een boeiend enthousiasme en biedt mooie perspectieven voor de goed ingezette ommezwaai van het muziekonderwijs in het VTI van Tielt.
Conclusie Voldoet
Tekort De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Basismechanica (BSO II) realiseren.
De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Mechanische technieken (TSO II) realiseren.
Vaststellingen
• De school heeft ernstige inspanningen geleverd om de tekorten met betrekking tot de leerplanrealisatie weg te werken. Zij is daar goed in geslaagd.
• Het uitgewerkt concept om geïntegreerd en projectmatig te werken functioneert reeds behoorlijk maar heeft nog groeikansen.
Conclusie Voldoet
Tekort De leerplandoelstellingen van het specifiek gedeelte van de studierichting Elektrische installaties (BSO II en BSO III) realiseren.
Vaststellingen
• De school heeft bijzondere inspanningen geleverd om de leerplandoelstellingen conform het studierichtingsprofiel te realiseren.
• Het concept om geïntegreerd en projectmatig te werken is degelijk uitgewerkt.
• De werkplaatsinfrastructuur werd in de mate van het mogelijke verbeterd om een vlotte leerplanrealisatie mogelijk te maken, er blijft echter nog ruimte voor optimalisatie.
Conclusie Voldoet
Tekort De situationele factor binnen het lasatelier voor de studierichting Lassen-constructie (BSO III) wegwerken.
Vaststellingen
• Er werd sterk geïnvesteerd in een nieuwe, ruime en goed uitgeruste werkplaats lassen, die de garantie biedt om het leerplan op een kwaliteitsvolle en veilige wijze te realiseren. projecten.
Conclusie Voldoet
4. Advies en regeling voor het vervolg Advies
In uitvoering van het Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning:
GUNSTIG voor de volledige instelling.
Regeling voor het vervolg
Nihil
Namens het inspectieteam, de inspecteur-verslaggever
Gino Malfait
Datum van verzending aan de directie en het bestuur:
Voor kennisname
Het bestuur of zijn gemandateerde
Rik Delmotte
