• No results found

Samenwerkend leren van leerkrachten : leeropbrengsten gerelateerd aan activiteiten en foci van samenwerking

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Samenwerkend leren van leerkrachten : leeropbrengsten gerelateerd aan activiteiten en foci van samenwerking"

Copied!
16
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Samenwerkend leren van leerkrachten : leeropbrengsten

gerelateerd aan activiteiten en foci van samenwerking

Citation for published version (APA):

Doppenberg, J. J., Brok, den, P. J., & Bakx, A. W. E. A. (2013). Samenwerkend leren van leerkrachten : leeropbrengsten gerelateerd aan activiteiten en foci van samenwerking. In Onderwijs Research Dagen 2013 (ORD2013), 29-31 mei 2013, Brussel, Belgie Vrije Universiteit Brussel.

Document status and date: Gepubliceerd: 01/01/2013 Document Version:

Uitgevers PDF, ook bekend als Version of Record Please check the document version of this publication:

• A submitted manuscript is the version of the article upon submission and before peer-review. There can be important differences between the submitted version and the official published version of record. People interested in the research are advised to contact the author for the final version of the publication, or visit the DOI to the publisher's website.

• The final author version and the galley proof are versions of the publication after peer review.

• The final published version features the final layout of the paper including the volume, issue and page numbers.

Link to publication

General rights

Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. • Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. • You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain

• You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal.

If the publication is distributed under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the “Taverne” license above, please follow below link for the End User Agreement:

www.tue.nl/taverne

Take down policy

If you believe that this document breaches copyright please contact us at:

openaccess@tue.nl

providing details and we will investigate your claim.

(2)

SAMENWERKEND LEREN VAN LEERKRACHTEN

leeropbrengsten gerelateerd aan activiteiten

en foci van samenwerking

Jannet Doppenberg

(3)

LEREN

OP DE WERKPLEK

BELANGRIJK

LEERRESULTATEN

LEERLINGEN

PROFESSIONELE ONTWIKKELING

LEERKRACHTEN

TEAM

VAN & MET

COLLEGA’S

SAMENWERKEND LEREN

WEINIG

KENNIS OVER

SAMENWERKEND

LEREN

DAGELIJKSE

PRAKTIJK

(4)

SAMENWERKEND LEREN

LEERPROCES

 ACTIVITEITEN

 OPBRENGSTEN

luisteren

vragen stellen

discussiëren

feedback

uitwisselen

evalueren

 zichtbare activiteiten

SAMENWERKEND LEREN

(5)

SAMENWERKEND LEREN

LEERPROCES

 ACTIVITEITEN

 OPBRENGSTEN

 kennis, opvattingen en gedrag

 individuele, collegiale en gedeelde

(6)

SAMENWERKEND LEREN

LEERPROCES

 ACTIVITEITEN

 OPBRENGSTEN

Activiteiten die leerkrachten ondernemen gedurende

de samenwerking met collega’s en die leiden tot een

verandering in kennis, opvattingen en/of gedrag.

(7)

Context van SAMENWERKEN

CONTEXT VAN SAMENWERKEN

DIMENSIES

 SETTING

 organisatie van samenwerking

 FOCUS

(8)

SAMENWERKEND LEREN

Samenhang leeropbrengsten met

 samenwerkingsactiviteiten

 foci van samenwerking

verschillen tussen scholen

(9)

SAMENWERKEND LEREN

FOCI VAN SAMENWERKING

implementatie van een nieuwe lesmethode

 implementatie van een nieuwe pedagogisch en

didactische benadering

 het onderwijs van een specifieke groep leerlingen (duo

en parallelcollega’s)

PER FOCUS VAN SAMENWERKING

 frequentie van ondernomen

samenwerkingsactiviteiten

 ervaren leeropbrengsten

(10)

SAMENWERKEND LEREN

FACTORANALYSE

Schalen activiteiten

 uitwisselen

 gezamenlijk werk

 intervisie

 collegiale ondersteuning

Schalen opbrengsten

 individuele

 collegiale

 gedeelde

VRAGENLIJST

411 leerkrachten

49 basisscholen

(11)

SAMENWERKEND LEREN

MEERNIVEAU VARIANTIEANALYSE

1

Levels

 leerkracht

 school

VRAGENLIJST

FOCUS VAN

SAMENWERKING

LEER-OPBRENGSTEN

LEER-ACTIVITEITEN

Achtergrond-variabelen

(12)

RESULTATEN

Frequentie van activititeiten

 positief effect op opbrengsten

 in het bijzonder ‘gezamenlijk werk’

Focus van samenwerking

 meeste opbrengsten ’implementeren van een nieuwe

pedagogische en/of didactische benadering’

(13)

LEER-ACTIVITEITEN

LEER-OPBRENGSTEN

FOCUS VAN

SAMENWERKING

SCHOLEN

SAMENHANG

(14)

CONCLUSIE

Relatie tussen ervaren opbrengsten en

 frequentie van samenwerkingsactiviteiten

 foci van samenwerking

(15)

SAMENGEVAT

RELATIES

setting & focus

leerproces

SCHOOL

CONTEXT

ACTIVITEIT

(16)

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Het percentage personen met de diagnose dementie met een zorgleefplan waarin doelen zijn opgenomen voor zowel de persoon met dementie als de primaire mantelzorger.

Niet alleen voor leerlingen was het dus even wennen, maar ook docenten waren er niet altijd op ingesteld.. Dat riep vragen op, want hoe breng je de leerlingen bijvoorbeeld de

Omdat uit vele onderzoeken is gebleken dat samenwerkend leren effectief is (King, 2007), is het onderzoek van Post herhaald, maar dan met samenwerkende duo’s. De verwachting is dat

 Maak in je werkboek een stroomschema voor de bereiding van de door jou gekozen groeten en fruit. Maak gebruik van de gegevens uit Opdracht 5 en laat het resultaat controleren

The partial dependence plots of men and women showed similarities in which ages and how much years of experience have the most positive effect on whether a person

Het onderwerp zelf wordt ook veel makkelijker en vrijer besproken: in de eerste paar pagina’s komen het naaktschilderij van Zoë en haar hartstochtelijke relatie met

Aan de hand van het Participation, social Interaction, Performance (PIP) model (Figuur 1 op bladzijde 7) heb ik u meegenomen op een reis waarbij de verschillende

[24] in- corporated expected CC-associated impacts on electricity demand, hy- dropower capacity, and natural gas turbine capacity into simulations of the long-term expansion of