i?.!21V!.1~1f: TTI Ni·L.EIJ_T9 J·q:,I2'l)~1:IQ_

-98­

tL9_QJ ~_ T Q_If .. 1 v .

i?.!21V!.1~1f: TTI Ni·L.EIJ_T9 J·q:,I2'l)~1:IQ_

::n;;p..B:~il?2P~~T_.g111~~~~TS~ __ E!~YQ P'§J;.. l~~LJ~A .121];_ ^DPE.~h:-

~[J- R,~~* .. ~:P~!~ T s ~ Qli~;~~X[f.~ ...

^h

~.C~}Q,~~~!Jf_,

! •

"

1.;3 x'gnne_:__ VQ!:2:~'._~:J£:::.!qE.~j~!!JL.£!.~ .. ,"y:91~i l~E~.:b(: •

e ""kr"wnr h"'t

^{. a.}

.y ..".,

v

In

·r",<l!,>Y" .1::'< 1":.,-"".,:. - T, ··Jnp~'--'-~"'"

... lads B 00 die noods9ak­

om die baoogde doel met d

l""¥r!/'" S

""v

8;.-~·.t

c ·';;r)k

!I • • •

so 8111'1,-Ier t::rn els g as te ~tel, O~ In sui­

",'l'e'r ⁱⁿ

^~jte

^{yoa onE}

^p~'S

~!-rc..+

aA~

.. #,l..

10... mOAt

.t.)'

~ehooJ:' ~orA"~

...., ....;.

~

• ."-J ••..,, \.J

Et

^v~?, ,;.~ 7'1)

p..;: 't,.

5 ^'iti a. a rn e.. da9r

:['813':18

in dJ,e 111

^{;,::;1:1 OD:.::}

V~ i s , 16 d!3,e_l~ or; ^fsror:.d. Vi9J"l '11 1~el:~1{8 E3Y

¹ 80:·::;,j:(f:J

~e . .9.1.1..

(:7

'H'::' like en :noontlike onu:;tD,.ndi e

^\'[9.t

d1,-. '·)'oGL:.tel.-:.l·

\Tt!' Du:l:.t,s-ondorwye,

~1,~.8nlt:f-ltlr:~,

tot

r)el(·tne;r::U~(;,

,:C:lfle:;(jj.Yl'·

:~.n

sake doelstel11n~ vir ^{o g} "tt:::trJ. 1)\1 i t 2,

9,

fJ. t:L

i':::~

I't"3..

c~ ~~'.

",

~.:~

~.";.n.

0112.

r:h.licl-.t1a.fl~lk.:lallf3~~; s](C71~J J rI1(~t

'l{!.:Jr8.1

:~711

C2.,8ta,n(.lij;~.~"le,1t:?'J v:r~tt :111

ons

~la·.~~.i. !tr~Etf;~

1.B;

~.:.,-

1en die hu::"di nevors ts

^8.S

'r:,

^V()O ... ::. !~13

;':11 van

c~ie

rso 'VJat

^r)(~s

^{': .. (':; 1::}

s ons ens hier

e:rot~;m(1.EH'l 01:;' ^i.·~

)r­

.,

I

~et

die doelstelllns ou stcf nu-

we i lading vir

^EJr(li~1

^s

C8.C~,f::"~ir,r:Ytt:tl'lF:; s.~tI.

E10

c~r~(:.nJ~·"

.;s,s,n

!S:n 6

~Le oor2·Di"'oD.l{lik-~edektE:

- ?:.... ver(J,(;l:' 1.1:1.. t rei wo ueur

~oa-

ligt1ng

^v~n

nuwe en vers van c ou t3i p'L'1te

^{l.i],!~t 0.}

^J:"l " ..0:'1'1,.,.

_,'.,;,~,

2.

'·T.'::~_l:~ ?~.) ·7

•

Met die erkennlng van die belangrikh.9id. van die: ⁽¹⁰¹³¹ linE 1. ?ourie:

^iI

Alcsentu8.r:,le in die Doelstellin,'T t.

'iT

.r.:,. e er!':,

1"'i',Y6

v~tn

Dl..l.i t s ,9.. 8 clerclfJ 1

£~a,.rl

011,8

)3tlid.-.~~,~r!~~i~:~a.f:),~·lse le~n

M. 'E;d.,­

vE:~rha.n(lelir:.g, Universlt~):tt van A:frj.. k : ' l , l ) , b.::.i,

2. f~len llIr..leidin[~ en

¹¹

;'. ':?our1e: elt.•

"}\I.B.:

, ,

! •

tE"~

brine in

~j:tf7

YOO

-98-

1s, ls d~.~r op grond. van '::."1

W0 like en moontllke ometandl

e doelstelllng vir die

i<-311 die huidige Ilavorsing a

c vak te ~tel) O~ 'n sui-

;S'UY' 8 .. 1 on E tyke

lansri~0

afleid1ni

:~.11

., ...

j

met

~

en .9.frondi::-lg van {iie

onc.~ersoGkn 1'18

t int10

met die doslste11! :TIoet

hO!::l't10

1 01.1 f3tcf

I I1U- ledin~

vir hlerdla

oa~evettln6

Gal moot on&a ftBD en die oorsDrolJ.klilc-.o:edekte veld

- t· ....

ve

1

J . •

.2.

e ou

2.

. ... ,.y:jo1""

.'..+,. ... ~I

Met die erkennlng van die belangrlkh,:=:id. van die doel!:'lt

lin~

~curie: "Aksentu8.si8 in die

v~tn

Dul ts 98 de r'd

f"

'ra·91

!;~a.n

onn verha.nd.elin.g, Uni v;.::;rslt!::;,j. t van f~ien "I:t:leiding en Probleem-

?ourle:

Jl

i .... v •

::~-i

• et i e (:. rl

(~i.. ^!; ~

l .... '1.'1S D,

'~:1 £;

e f,](.:

':~11 (0 n

(M" Ed.-

}, ), 1:;.

~":I

, ,

! •

tE"~

brine in

~j:tf7

YOO

-98-

1s, ls d~.~r op grond. van '::."1

W0 like en moontllke ometandl

e doelstelllng vir die

i<-311 die huidige Ilavorsing a

c vak te ~tel) O~ 'n sui-

;S'UY' 8 .. 1 on E tyke

lansri~0

afleid1ni

:~.11

., ...

j

met

~

en .9.frondi::-lg van {iie

onc.~ersoGkn 1'18

t int10

met die doslste11! :TIoet

hO!::l't10

1 01.1 f3tcf

I I1U- ledin~

vir hlerdla

oa~evettln6

Gal moot on&a ftBD en die oorsDrolJ.klilc-.o:edekte veld

- t· ....

ve

1

J . •

.2.

e ou

2.

. ... ,.y:jo1""

.'..+,. ... ~I

Met die erkennlng van die belangrlkh,:=:id. van die doel!:'lt

lin~

~curie: "Aksentu8.si8 in die

v~tn

Dul ts 98 de r'd

f"

'ra·91

!;~a.n

onn verha.nd.elin.g, Uni v;.::;rslt!::;,j. t van f~ien "I:t:leiding en Probleem-

?ourle:

Jl

i .... v •

::~-i

• et i e (:. rl

(~i.. ^!; ~

l .... '1.'1S D,

'~:1 £;

e f,](.:

':~11 (0 n

(M" Ed.-

}, ), 1:;.

~":I

, ,

! •

tE"~

brine in

~j:tf7

YOO

-98-

1s, ls d~.~r op grond. van '::."1

W0 like en moontllke ometandl

e doelstelllng vir die

i<-311 die huidige Ilavorsing a

c vak te ~tel) O~ 'n sui-

;S'UY' 8 .. 1 on E tyke

lansri~0

afleid1ni

:~.11

., ...

j

met

~

en .9.frondi::-lg van {iie

onc.~ersoGkn 1'18

t int10

met die doslste11! :TIoet

hO!::l't10

1 01.1 f3tcf

I I1U- ledin~

vir hlerdla

oa~evettln6

Gal moot on&a ftBD en die oorsDrolJ.klilc-.o:edekte veld

- t· ....

ve

1

J . •

.2.

e ou

2.

. ... ,.y:jo1""

.'..+,. ... ~I

Met die erkennlng van die belangrlkh,:=:id. van die doel!:'lt

lin~

~curie: "Aksentu8.si8 in die

v~tn

Dul ts 98 de r'd

f"

'ra·91

!;~a.n

onn verha.nd.elin.g, Uni v;.::;rslt!::;,j. t van f~ien "I:t:leiding en Probleem-

?ourle:

Jl

i .... v •

::~-i

• et i e (:. rl

(~i.. ^!; ~

l .... '1.'1S D,

'~:1 £;

e f,](.:

':~11 (0 n

(M" Ed.-

}, ), 1:;.

~":I

as alles-oo ende , is d1t ^e

r:::~(:!rs

pIe:,;;: noC)C'£;k4

1{

0I11

die

alg~ern.e,n~:: J.~

"lZ13,n. e opvoecLinc; t

^(:.ll

einde tot tn baps to geraak v~n die rolw~t die

^{B \r~u'l}

vrIH1!'1de in die 'a Gn on ve"n 8-onde in die

^~~J)n.-

':l ,-;.

·;1 i ,;:.'..::' i'1 i '

^o " C l "'~r

n . n<'r'

^{e. "} ; l f·" ^{"l :q ,}

V"'"

,"l

(j,

"r '-.

~

L.ere c nI>', van Cl

0

1,;,

^oe_~ t,>,,,;lu. .:>;;.c .. ,,;,, ",I rt,~

Hier stult one teen eau van die

^,jt~;:;;

en VOOI'.cu:<,n.og onope;eloste

vr,s,£l.Si3t'I..ll~l{e

va,.n die Opvo cliE:.; k",;03 e

",.., , i

rn (". r" 'I ;

doO<'l -, 1 8 '(

<1' ~ .';~ '" '>" •.,. 'n~:'

""

,~

",

^I"

V1"Lo, Q El 0",. l~e.l

... ngs_.\.

~.<..'" 0

nott ".,9.. ,),n.u..

<M~'-;! , '.,. v ',..c.,,_

t

]~e't/'Te:c.

tu]:-

^{u .•iC}

aa'J.M:t.J

^{,... ",L. ~_ ,•.,1";'}

"'nu'::'

^{..., ... It}

SUml'1'l'TIl

.1 .. ^4J

ba'luTr"

<." ^{,I,. .. J..}

of "-'Cl ^r.;.

^~,I..

",

^..

^(j,o.;.d.

^I)

^in:i,ie

laws - In lewens~ en opvoedingsfilosofie wat, soos die ho12

8),:,:1 S V!9n

,~OpVot,,::dku..'1rle

verloop no!::.,

^,~':!.

r

rist. die tyd en die

denlr~r,

20dat die le

^f)

·:J:C

eerHji",eIIlmi

_{no?~~~ g}

S

fii(~!

vall d

i(:,;

1 bomoc<'L .It.

Wat In mens oor die laws dink, J

^1r _~: Ot!t~'" .1"""""_ r:(')r ,_, '."

:'1

M'M_"'....

i.o

()l'!~r!"··':··_:".", . ,1 (1'"

en t on s ken.ni s van die in sI ^vo111;,1d 130

^{rl~~:)}~,·..} _.... t.~

if:'. d.at di t 1189.8 omnoontl1.1{ is o::n d:te vollc bf:;)

^::.l.~::, ;·3.!'"".,.T,'"

t .. e

": "ds,·s.rom meet daar in rile 6,ltycl

wor~

teen anlge en eensydlge doals wat ander

a8~8kte

'''!''', ",A.,,_

,_~l

r:'" e 1pT,.""

,,'~ ~ .,.l:::Cl,) nor:!' ')" _ ,

I=>n

",'.' Of1~ _ ,_ 1....,,-:, ^<.., t.

n"

(,,,,'TT""':;';t'" ',1... 1.,~,,1.

'Jek

l'"'Uim genoe£, sa.l wees o;n s1 clie

best,~nddBle j..~ie

. -.,. "" -

^~

; ..., 1 t

~.

"',

~

t " [ n \ ::1 ^c}

^{i tl Y-'L:~';, ,"..J~:~}

1 eem "an

^I;:;l opvuea.~nt::>

n "" '"

_,-U.l, • • • • \ '" ) •

id('<)tJ..l die skrY\'fer 1.n die cmtili "'la.n, IT:, t

""'p.

f.-'.,r s

00.11. '~i'·~-:'''eiP ~L... l ",1 <:::_'1

<TAT-in('

. .1, •. .'

"la""

W r~l"" J·~,t ,J. '-::: __ ~,

,.,'p

""lv' T ifc..._. ",.y. ,..r,'j

,..!. ,,,

':;1

e

'l,.", ...•, .,' ... ,,-.:,,,r,;,~,, ;"LC-'[,J... t'1"h::>

ygn die mens veronderstel, ditis, 11 t:l,

lCP.'1 t'

v'Jral oak geestsskragte wet ey

kon~islewe,

'1ro c 1. s 1

E;'~TE,;,

is·n

fj

t

^{~:"O \1}

leflrle 'b eho ls, Ern

'iI9.

t eo ool{

"f,,r () I)

J.. t:: :::;:

'Cl D ,~"'i.

:1.

ciiH fei t dat e mens SE! ui teindelit::e ^{s t}

^E~rn

^:-i':

^{- G}

toe)

~~~

l:l}::

S Iik is, en dat hy 19l:H:.: oc;,k ~)(l rnOE:1t.t \'liC) 2:-(\ \'t~·

'11.

,(l.<;:e,rch:;ren.cio gesind.heid teenoor die id"ei::f :le;

\w.(~n:.L::~j VSlrl. ~~.i

L:

^;er;,:';

B008 die diens , die etiese en aie BetstieS8 wat Cl Gees- t

~

..

rerk.s~

.. 2 .

.nJ.,.~e(lfj

vE;'i""r::rt::, tterk!·;.ttiD.l

~~~?1, v€~r~e,:J..E:·.l,

e!l

~::: ;::)i(~']~

vryv·ie.a r teEm EiS .like

~~rt~1""~lr111i 13rl VE~

l rl

J~l:l. r.3

r'd.. i kille, materialiet1ee9 w5reld W~ nons laws.

^{:';0 r}

n rU:L op­

VO(:':;cl

1 sou.

dA.U vf~rhoed

one, oo:!. t t.ot

(0

,';:,n [';v

(1 .

die eerate plek Doode

^r

om die algemene doel van die opvoedinc te

einde tot In bapsl

vroE?l1de tale in die ~l ts- ^{in dj,o}

dor in die D€'reiking van sodanig8 opvoedingsid'~SLal te vervlll iUer stul't onB egter teen een va.n dh)

ol1opgeloste vrae.gst".lkke va.n. die Opvo

lei"!''':;) - In lEfI·tens-: en op~Toedingsf'11o sof'ie ';-r?t,

^SGO.3

di

f.)

hol.

S V-'9J1

die tyd en die denlter, 20dat d.ie

eenstemmi nog

steE~ds di(~

t8 .. nl<. van

^di(~

sko 1 bomoc::L 1r. )t.

",1at 'n mens oor <lie le'ie d,i1:1k, o.1-tJ jy

ool~

cor

en tons kennie ^V8.n die in so

is dat d1 t h.!18S onmoontlikis om die vollE:

"r.

, ud9}'irOm moet dse.:::' in die OPVOE.H.:U.ng a.ltyd. gew8E.

,.tlor~5,

teen (7:nlge en eensydige dOB tel

e l(.;;we nag !', en mo oek

probleem van e opvoeding in te sluit •••. " (8).

d.le skryvTer tn di e ont"Tiklrel1 persoolllH-.:held gevin6.

t

wat di(,j

lnt(:~

V9n die mens veronderstel, cut il'3,

oak BY geestsskragte wat sy kennislewe, gevoels

dtH feit dat mens se ulteindel1ke stelik is, en dat hy

ideSle waArdss vqn ⁱ

^l~we

BOOS die godsdienstiga, die etlee6 en die e

taIl

kille, materialieties8 w5rel~ W9 n

o:n.~j le\i~;.

op- id

^l

3aaJ. SOU dA.n ook ver-hoed

die eerate plek Doode

^r

om die algemene doel van die opvoedinc te

einde tot In bapsl

vroE?l1de tale in die ~l ts- ^{in dj,o}

dor in die D€'reiking van sodanig8 opvoedingsid'~SLal te vervlll iUer stul't onB egter teen een va.n dh)

ol1opgeloste vrae.gst".lkke va.n. die Opvo

lei"!''':;) - In lEfI·tens-: en op~Toedingsf'11o sof'ie ';-r?t,

^SGO.3

di

f.)

hol.

S V-'9J1

die tyd en die denlter, 20dat d.ie

eenstemmi nog

steE~ds di(~

t8 .. nl<. van

^di(~

sko 1 bomoc::L 1r. )t.

",1at 'n mens oor <lie le'ie d,i1:1k, o.1-tJ jy

ool~

cor

en tons kennie ^V8.n die in so

is dat d1 t h.!18S onmoontlikis om die vollE:

"r.

, ud9}'irOm moet dse.:::' in die OPVOE.H.:U.ng a.ltyd. gew8E.

,.tlor~5,

teen (7:nlge en eensydige dOB tel

e l(.;;we nag !', en mo oek

probleem van e opvoeding in te sluit •••. " (8).

d.le skryvTer tn di e ont"Tiklrel1 persoolllH-.:held gevin6.

t

wat di(,j

lnt(:~

V9n die mens veronderstel, cut il'3,

oak BY geestsskragte wat sy kennislewe, gevoels

dtH feit dat mens se ulteindel1ke stelik is, en dat hy

ideSle waArdss vqn ⁱ

^l~we

BOOS die godsdienstiga, die etlee6 en die e

taIl

kille, materialieties8 w5rel~ W9 n

o:n.~j le\i~;.

op- id

^l

3aaJ. SOU dA.n ook ver-hoed

die eerate plek Doode

^r

om die algemene doel van die opvoedinc te

einde tot In bapsl

vroE?l1de tale in die ~l ts- ^{in dj,o}

dor in die D€'reiking van sodanig8 opvoedingsid'~SLal te vervlll iUer stul't onB egter teen een va.n dh)

ol1opgeloste vrae.gst".lkke va.n. die Opvo

lei"!''':;) - In lEfI·tens-: en op~Toedingsf'11o sof'ie ';-r?t,

^SGO.3

di

f.)

hol.

S V-'9J1

die tyd en die denlter, 20dat d.ie

eenstemmi nog

steE~ds di(~

t8 .. nl<. van

^di(~

sko 1 bomoc::L 1r. )t.

",1at 'n mens oor <lie le'ie d,i1:1k, o.1-tJ jy

ool~

cor

en tons kennie ^V8.n die in so

is dat d1 t h.!18S onmoontlikis om die vollE:

"r.

, ud9}'irOm moet dse.:::' in die OPVOE.H.:U.ng a.ltyd. gew8E.

,.tlor~5,

teen (7:nlge en eensydige dOB tel

e l(.;;we nag !', en mo oek

probleem van e opvoeding in te sluit •••. " (8).

d.le skryvTer tn di e ont"Tiklrel1 persoolllH-.:held gevin6.

t

wat di(,j

lnt(:~

V9n die mens veronderstel, cut il'3,

oak BY geestsskragte wat sy kennislewe, gevoels

dtH feit dat mens se ulteindel1ke stelik is, en dat hy

ideSle waArdss vqn ⁱ

^l~we

BOOS die godsdienstiga, die etlee6 en die e

taIl

kille, materialieties8 w5rel~ W9 n

o:n.~j le\i~;.

op-

id

^l

3aaJ. SOU dA.n ook ver-hoed

..100­

ke.n verval ....,eens di~.:: negtH'i"ne:, Veut ,Ben o:f:"' m(;,er aspek:te van die opvoedlngs.prosos te:r-w11 van oor'bok1e:ntoninE van anrier a.spekte;

a1 sou ld.EHlal e.rJ sodani!.: o()}~: nog vatbaar kon ",'ees vir ver­

3.~<:111.pr}de

interpretf'.sles,

'1rl:l~l

:cbo 11 t tot;'. r.ilB· fei t dat dea,r t)tl.n.dag ^213,1 word ae.n d.:i.fi poten.p;l~,li tai to van e.1 die per-soon

li.k}:eid8kra(:~te l'ta.o.rd{':.ul' (lie skool 'n diepga.9.nde :l.rnrloC7d sD.l uit­

o op

~owel

die

¹⁰

V9.n die 811.lceli'ng

[Hi

die kultuuY'le't19

,,,';:In

Cl19

'10

In die :rnimc opvoedingsideea.. l lC8.. n daa,r oak ruim­

te 5(:;:30e1-: word virl d.ie si en 11crrulming 1ra.n die s1e1sel:"VD.r:i.ng;

en (J.e.arb;:;: ken. di t ni(;';. ste:cl{ 6~;noeg belr1emtoon "wnl n1£'J

^{I .}

dat a.w,e ol")voedkundlge pral-(:tyk wet _erdie a1J.erbelanr;rikste fa.ktor van dle.opvo(->.c1.1ng vE';l"'onte.gsaa.m, ongebala.ns8E:

¹

rc1e pt;;rsoo!.llikh.ede sal

1-.-.

J.\.~'.{::'i;:i.t\.fr·",,'"

'11e+

i. .~

In

. t::,r;;::. •..;

'.,.""1.... r"1,,

';:;;.l\,.

""n

':':I\-.t~.l.

ste'

,;.r..L. J'l".e>.•. ~-'... '-'

'I',,·!r,·"O"""

...

:J-"" ...

^i. ::.I..t

"'n

O.

'rl v,c:.rA-nr.-i-'l'"

•....1

6 ..

6

v"'n

O:~.

~U

G g(,jeste11kH

e!~~laringt~le"le.

3 • D~~~".r.~"".~~:~- ... ~~~.~:~r~3~~~:;fY.~·_·±~~'if}.!·I~~~~~~S?d~:~¥;{~'i ~i£~£.

'y,:,\:'Q_S~~"._~:~_};:L~';2.::-.~.!:l_7.~;1::

.:..!::.!.l .

.£~ ..2.E.y.0 e ,~.".'m.~~. - O:~' 01;, , "" ,_~"..l-.L ~

11'::' •

( a)

'.,... ^'Cl :' ...'1

'le

\.,J, ... " • ..,' ,'1';

~~ '0'-'

.. 1:;"'.:.:-.<;.... _ '''J:!

1i"'1"

,.,

e \ ~r~~" f,.-"... '- rii

^p

.... ro 1 w., (':... ... t·

''lY''"",,::,rrlr''le-t.J-l ... '

ta'" , ('1n.c'

, !,.",• ..!., ... 1.<;;1-"'!''!>'l;r'" . ' . j "., ...

~

,...

~O~O"~110er~~ o~voprl~·n?~ .doAl~t~-L']··l~ tf:~

cL:1

^f) t:::"';';i~;, • ~ ~"_i·.. _.... ,,~... u . ." ~~ .. ~... \".... _:.. \...t \.l.l. .. -' 10.. ~ ~ __ .J.

r.::'l

^{J ,,r}

vi,':!rvul hot, SIll

t

~!,"'oreens

noclisvlf.,es

OHi

dG'Ul" te -..,erk V~U'!. (;

£t

1gemen.(;~ t1a. d.1e

() (-;1

moet

~.ll(Jr€H)rs

gt::

¹

1et \-ford op pIele i!{nt t8al­

ondOl'1t!Y>3 . h1 dte a 11:1 hier'di~.;. d.oe18tEtlJ.inf;~ ^­ Ba1 irm,aorn (bl.

10-18), alvorens t~~ ver'1frya ^1.101 d.i1..~ be sonderc:) p'l(:;)k ^'lEGl 'n vreemde

t~i:o>l

soos Dui ts. Di.e e.(",,,,,1-: ."ro enj. ins

bel~g

\'lanD.eer daar word op die

. Volge:L1s Va.n Dale se "Groot \'loora.encoek der .l\Ied!;)rl.9T.:.dm.1-e

mf.:l~l" ..L~,.,.v~",

mOE,t

L.!. • «'lE':" ,~,{.,J..,..~

b""G:""i'l"'l

_... t:~.;..-.~ IIt!'o::>lll1·::l"'~.1_. ,,~ 1-..'

va t 'vtord as

11

a11e8 TiI"8. t t:'?-nt

ri""' .. ;. C)i.::;"'·'fipcl"'·"',)~• ....i.~,...;. V~·.• 4,

0"'" N'{:"vo""lon

.1....

q

'wot. ...

tr-.

_l...t+. \.A,..t~':"l.. 1

re"ltl

•

,lle,.

~~.

1....

~"l

0

1~1:i

\"-" .:.. f,::;-:J . E.:;;:"" ~""

" i t

,} _.;;.,... .'l ....."lr -.#..:.

"'roo:r:lH~ UI3

ta!;.l yerwys a,?, ('d.e ui

tdr1~kking

van die le

^\1'e

n<i<:.:!

JnGl"lSC­

glel, d.ie v-erklEl.:n}c1.n{s v,~:,n 0.11::' (;1(:llsinhoud, or .( 6n duldE:,llker ge-

S +""l)

ut:... ",'ir::, \".... ~..:;.

ir...

. ~... '''') ·O~ll<':!···':..~.'le "'~ . ".)~ ... .L-""'''' .... !. .. ~ ^.. 'w

V"TI

:~~.L 1~1,.,""1-~ .rJ.. ... ,._'1.:.LJ._"";.,!:;;7 (::1.;_..;1 -:-0 (l·'~.;, ... c:...

·h"",..·..,."t ..'"

'-''')r;::.,,,;;:; '.,J

t:: "'a"'6

n

·\t8n (Lie mens o:n ui toe aa.n sy g€ldagtes en gevoelens....

In ga.~·re .... let hom tot -iilS' krocn van die skepping iTcirhef en in st,?l)t stel

^0'1]

vel"'" bo e intellektuele peil van die dier uit te

1. Vergelyl;;::: (a) 0empbell: "The Danish Folk School", 68.

(b) Krieclc: "'N.9.ticna.lpoli tische Erzlehung

^{U ,}

130.

-100-

Ite,n 'larval \-,eens d.ie nege:!'in[~ VEn .gen 0:1" In(;''3r aspekte va.n die opvoedingspr()ses terw1l va.n oor·bek1emtoning van ander e.spekte;

l:U.d:.eiclskragte \'/a,'J.rd(·mr 'lie slwol In dlepgae.nde 5.nvloed 3,9,1 u1 t-

V~ln

_::l ~ 1 e

VO.LI(

~, 1

•

die ruimo opvoedings idea.Etl ke .. n daar ook rUim-

t(, 58SOf.:;!( ',vord vir die siel en vorruiming 1ra.n die sie1servaring;

en d.9.arb~.r ken dlt ni(,;~ ste:c'l{ genoog bel:::1erntoon "lord n1e,. dat ~e

opvoedlcunclige praktylr wet hierd10 !tller'bela,ngrikste fa.ktor van d.1e. opvo(-~r.ling VEH"'onte.gsaaHl, ongebala.nseerde pf.~rsoon.likhede sal kweek met In gQbrek aan steUJ;:::e :l:>yltdom en In vereng1ng van

tl'i~.l

soos Dui ts.

d:9 .. e.r

V8t 1IfOrd t",s "alles wat d.ient

'''''0.1'1 die men€! ^O:!1 ui t.:hukklng t.~~ aa.n sy

sed,~stes

en gevoelel1.s ....

'n 5a.\'16 't'lat hom tot r'iic:' kroc:n van ale !;',keppln5 1Torhef en ln st?,Ot stel O~ ver bo die 1ntellektuele peil van die dier uit te

1. ilergelyk: (a) Cempbell: "The Danish Folk School", 68.

(b) Krleck: ":Na.tiona,lpoli ttsche E:rzlehung

^tl,

130.

-100-

Ite,n 'larval \-,eens d.ie nege:!'in[~ VEn .gen 0:1" In(;''3r aspekte va.n die opvoedingspr()ses terw1l va.n oor·bek1emtoning van ander e.spekte;

l:U.d:.eiclskragte \'/a,'J.rd(·mr 'lie slwol In dlepgae.nde 5.nvloed 3,9,1 u1 t-

V~ln

_::l ~ 1 e

VO.LI(

~, 1

•

die ruimo opvoedings idea.Etl ke .. n daar ook rUim-

t(, 58SOf.:;!( ',vord vir die siel en vorruiming 1ra.n die sie1servaring;

en d.9.arb~.r ken dlt ni(,;~ ste:c'l{ genoog bel:::1erntoon "lord n1e,. dat ~e

opvoedlcunclige praktylr wet hierd10 !tller'bela,ngrikste fa.ktor van d.1e. opvo(-~r.ling VEH"'onte.gsaaHl, ongebala.nseerde pf.~rsoon.likhede sal kweek met In gQbrek aan steUJ;:::e :l:>yltdom en In vereng1ng van

tl'i~.l

soos Dui ts.

d:9 .. e.r

V8t 1IfOrd t",s "alles wat d.ient

'''''0.1'1 die men€! ^O:!1 ui t.:hukklng t.~~ aa.n sy

sed,~stes

en gevoelel1.s ....

'n 5a.\'16 't'lat hom tot r'iic:' kroc:n van ale !;',keppln5 1Torhef en ln st?,Ot stel O~ ver bo die 1ntellektuele peil van die dier uit te

1. ilergelyk: (a) Cempbell: "The Danish Folk School", 68.

(b) Krleck: ":Na.tiona,lpoli ttsche E:rzlehung

^tl,

130.

-100-

Ite,n 'larval \-,eens d.ie nege:!'in[~ VEn .gen 0:1" In(;''3r aspekte va.n die opvoedingspr()ses terw1l va.n oor·bek1emtoning van ander e.spekte;

l:U.d:.eiclskragte \'/a,'J.rd(·mr 'lie slwol In dlepgae.nde 5.nvloed 3,9,1 u1 t-

V~ln

_::l ~ 1 e

VO.LI(

~, 1

•

die ruimo opvoedings idea.Etl ke .. n daar ook rUim-

t(, 58SOf.:;!( ',vord vir die siel en vorruiming 1ra.n die sie1servaring;

en d.9.arb~.r ken dlt ni(,;~ ste:c'l{ genoog bel:::1erntoon "lord n1e,. dat ~e

opvoedlcunclige praktylr wet hierd10 !tller'bela,ngrikste fa.ktor van d.1e. opvo(-~r.ling VEH"'onte.gsaaHl, ongebala.nseerde pf.~rsoon.likhede sal kweek met In gQbrek aan steUJ;:::e :l:>yltdom en In vereng1ng van

tl'i~.l

soos Dui ts.

d:9 .. e.r

V8t 1IfOrd t",s "alles wat d.ient

'''''0.1'1 die men€! ^O:!1 ui t.:hukklng t.~~ aa.n sy

sed,~stes

en gevoelel1.s ....

'n 5a.\'16 't'lat hom tot r'iic:' kroc:n van ale !;',keppln5 1Torhef en ln st?,Ot stel O~ ver bo die 1ntellektuele peil van die dier uit te

1. ilergelyk: (a) Cempbell: "The Danish Folk School", 68.

(b) Krleck: ":Na.tiona,lpoli ttsche E:rzlehung

^tl,

130.

styg 1 • Ons moet dan da:~rop let dEtt taal, ill hierdie sin, tn. BE Tenslike eienskap ie.

!iierdie beskouing V9.::i. t~.al AS die ui tdrukkl:ng va.n die lewEn o.e mena9siel bevestle; oOk cUe teor1e V~U1 dle innige "tlerband tus­

sen t~,!:J .. l en geda.gte. Die sk:ryw(~r het 1n hier';l1e verband In

"'''':!!''' .1~•.I-'::;"'"{,;.,.;.. 1!~

,..p.s"""·1"e'\...l''''':r:·'c:~e

^'~.' I, ~J:.t":r''I ,.' t"l .. : ... J.. ;...

b""on'\"'"

"/.J. ... J, .~; ,.;;

t::'CTI''"e''"oer

.... ~,~... " .. ^{'E;:) U} v '

om

0..

"'~'\''l

. .-: ...;.

te toon

, ^{... 1\} • ^{. . .}

d .. t

c:I.:

t"''''l

t:::\.et"

en gedagte be.1E) eng verbonde ls a.an mekaa.r, ten dele selfs iden-i ttes Is •..••.. dat 6.11:; ged.9.gtes ~.ltyd die l'lelging openbaar om on-j middellil{ oor t,€'1 gi!;t8.n in cell. of ander vorm -.,rEm beweging; ell dat I

••.• die p:e'rlone gedagtes wet ons koester in die praktyk ojrna 8.1­

tyd. voo stel "101"1."1 deur ta.e.J. ⁿ (13):2. Die woorde van 'n taal is, in pslgo legiess terme, die werkende kapi taal ve.. n die gedagt.e;

clj:t dien. as 't 'l'18.rt. 9.8 'n tle.nksI'Il in e goes wa.arae.n die geda

e.~eke"ppel

18 om lwnkreto gee, tal te <1.o9.n cUe vas begrip te ver1ee:n;

en hoewel gedagtes oole. moontlik is sonder taal - vergelyk

beeld die sogenaatme IIh.. ::rlnnerings 111 bE~elde" wat tot die emos10 ne1(7 er-rre,ringsle,.,e 1Jehoort

E';tl

die mla.rsltynllke !Ita-alII vaL\ die i{leinkind is "Tat nog nie lG?n pra-s,t nie: visue1e besIde (vorige Wl.'tarnemings), ourU tiei'i'e be (stemru€" en rnusiek), en kinaesteti ne bee-lde (herlnnering. aan smake en pleslEH"') - veronderstel die vorBtsndelike ':::T'v-9.ril1i':81r:,'I,'I€ v~ ..n die ^men~l d.8.t (:'le ta,e.lv0rme vol­

gens visu.)le, Qudl t,lml6 , of motoriese voorl3teJ.lings in ooreen­

stemcning die bepe.alde voorstellingstipe, ile middelpu:n.t van

(Ue geda.f:-::,te hly, Elodat

Cl:

gedagtes nie gOf')d Em 8u1wer kan werk

/....,

~.

,A '") t."'!)

~;~

^.., 1...

~

.... "I: ';, .,

".;t

swna.er

dl~

1. .... I,"iaacl .... :n.g 790... 1. ta.a..J.. nie •

D'l'" 1 k

^{11 .,}

t d t .

~

..

( b ' )

^~

vo 6 nOll 00_ •••

^Qa~

ons se ^{ag as}

gro~enQeeLS

aallgs­

1. Sien: Ca) Pe..lmE:r and Ft(--:

dr~!

D.. n : ItThis l ..e.nguage-iJsarnins ':!,usl­

neSB

^{II ,}

36.

(b) IvToorms.n: "De !<1oedertaal

^rt ,

5-6.

(c) iTan Ginneken: "Grondoeglnselen del'" Fsychologlsche .Tealwete.!lS chap", :.:;.

(Cl) Le Cog: in "l

^l

he ~~odern Language J01l:t'na1

^u

,19L12,hI4r, (e) Welton: "Principles and IIIIet.hods of 'l"eachl:n,glt,lOl.

2. VerwysinfS ns ­

(a) Pillsbul""',i and .Mender: ttThe Psychology of' Le.nguage

^ll ,

4.

"-' ('l-l) ,-' .Ja ..J..9.·rG.

P.

1'1 .. • nTh oug ht a.n d L

^angup~ge, 11

4" ^V-i.,.. 11 3. (a) Ibid.

(b) Sparkhs.m: in tiThe Modern Language ~Tou!'l1al", 1928, cl. 1-6.

stYE; • 1 Cns moet dan da9r'op let de,t, taal, ill hieroie sin, tn sE n:.;:msl1ke eiensltap is.

!iierdie beskouing V9"n te,'!),l as die ui tdrulddng va.n die IewEn de mensesiel bevestig ock d,ie teorie VG,n die innige 'tTerband tus-

SE:Hl tal1"l en ge,1.a,gte. Die skryirier het in ,hiG!'d:i.e verband In

en geda.gte be,1r:~ sne verbondf) is A,an melr.:aar, tE:U dele seIfs io.en-:

ttes is •..••.. dat 6.1(::1 gedagt(~s a.ltyd die nei6ing open:'::alal'" om on-\

rdddellll{

^OOI'

t,c;

g,P,,!::U1,

in cen of ander vorrn van beweglng; e:l1 dat I

••.• die gr:mone gedagtes "'Tat 0118 koester in die praktyk byne.. a1- Die woorde va.n tn taal is, in psigologtes9 terme, die werkende ke,pi taal V~ln die @;edagt.e;

dit dien as 't ",g,rt;, ':18 III "e,n};:er ^ll in die gees waaraa,n die geda gekoppel ls om kcnkretG g';:;:st,?lte a,a,n (lie vae begrip te verlee.n;

en hoewel gedegtes Dole moontlik is sonder ta,al - vergelyk

be~~)ld die sogenaaLlde IIh-:::rinnerings 111 l::'JE~€;lde" wat tot die emosio

l{leinJ.cind ia ",at nOi~ uie 'ku.n praa,t nie: visuele beelde (vorige we.,a.r!lemings), ourU tie\1e beelde (stemrne en rnuaielt), en kinaestetl·

13e beelde (herl:rmering ^H311 smake en pIe-aier-) - veronderstel dle

e;ens V:l.8u,:;le, oudt tie'iTe, of motorieee vcoretellings in ooreen- stemming rb:~t die "bepe.e,lde voorstellingstipe, ~11e midd.e1punt van cUe gedagte 'bly, sod,at ,j,ic

gedagt(~s

nit:?J got')d E::n suiwer krul werk sander die bomlddel1ng '18n ta,,61,l nie 3 •

(b) Dit vole;l1ou ook

^{l I . t}

.Clat ons gedafstes grotendeels aange-

1 .. EV:ien: Ca)

(0) (c) ( d) (e)

~,

1 ", .., J ,-, d ... . """ i '" I I j

~:"

1

,,:;-e,

md!' =nf ne In"cn . . t n '" , .. e,nguage- ,.learn ,ng ,::',UE, -

ne9e.", 36.

!vroorman: "De Moedertaa.l" , 5-6.

Van Ginneken: IIGrondbeg1nseIen der Psycholog1sche Tl3alwete:nsch ap ", 5.

T ... e Oog: in "The I'lodern Language Jc't1l'rnal

^lf,

1 qii 2, hl47, Welton: nprinciples and rl/let-h.ods of Teaching", 101.

2. iJerwyeins ne. -

(a) Pillsbu!"'IJ and .Meadsr: tiThe Psycholo~,y of' LEtngu,9.ge" , 4.

' .. , (b) Ballard: "Thought a,od La,nguage ", 40-41.

3. (a) Ibid.

(b) Sparkha,m: 1n liThe Modern Language ~Tourn.al", 1928, hI. 1-6.

stYE; • 1 Cns moet dan da9r'op let de,t, taal, ill hieroie sin, tn sE n:.;:msl1ke eiensltap is.

!iierdie beskouing V9"n te,'!),l as die ui tdrulddng va.n die IewEn de mensesiel bevestig ock d,ie teorie VG,n die innige 'tTerband tus-

SE:Hl tal1"l en ge,1.a,gte. Die skryirier het in ,hiG!'d:i.e verband In

en geda.gte be,1r:~ sne verbondf) is A,an melr.:aar, tE:U dele seIfs io.en-:

ttes is •..••.. dat 6.1(::1 gedagt(~s a.ltyd die nei6ing open:'::alal'" om on-\

rdddellll{

^OOI'

t,c;

g,P,,!::U1,

in cen of ander vorrn van beweglng; e:l1 dat I

••.• die gr:mone gedagtes "'Tat 0118 koester in die praktyk byne.. a1- Die woorde va.n tn taal is, in psigologtes9 terme, die werkende ke,pi taal V~ln die @;edagt.e;

dit dien as 't ",g,rt;, ':18 III "e,n};:er ^ll in die gees waaraa,n die geda gekoppel ls om kcnkretG g';:;:st,?lte a,a,n (lie vae begrip te verlee.n;

en hoewel gedegtes Dole moontlik is sonder ta,al - vergelyk

be~~)ld die sogenaaLlde IIh-:::rinnerings 111 l::'JE~€;lde" wat tot die emosio

l{leinJ.cind ia ",at nOi~ uie 'ku.n praa,t nie: visuele beelde (vorige we.,a.r!lemings), ourU tie\1e beelde (stemrne en rnuaielt), en kinaestetl·

13e beelde (herl:rmering ^H311 smake en pIe-aier-) - veronderstel dle

e;ens V:l.8u,:;le, oudt tie'iTe, of motorieee vcoretellings in ooreen- stemming rb:~t die "bepe.e,lde voorstellingstipe, ~11e midd.e1punt van cUe gedagte 'bly, sod,at ,j,ic

gedagt(~s

nit:?J got')d E::n suiwer krul werk sander die bomlddel1ng '18n ta,,61,l nie 3 •

(b) Dit vole;l1ou ook

^{l I . t}

.Clat ons gedafstes grotendeels aange-

1 .. EV:ien: Ca)

(0) (c) ( d) (e)

~,

1 ", .., J ,-, d ... . """ i '" I I j

~:"

1

,,:;-e,

md!' =nf ne In"cn . . t n '" , .. e,nguage- ,.learn ,ng ,::',UE, -

ne9e.", 36.

!vroorman: "De Moedertaa.l" , 5-6.

Van Ginneken: IIGrondbeg1nseIen der Psycholog1sche Tl3alwete:nsch ap ", 5.

T ... e Oog: in "The I'lodern Language Jc't1l'rnal

^lf,

1 qii 2, hl47, Welton: nprinciples and rl/let-h.ods of Teaching", 101.

2. iJerwyeins ne. -

(a) Pillsbu!"'IJ and .Meadsr: tiThe Psycholo~,y of' LEtngu,9.ge" , 4.

' .. , (b) Ballard: "Thought a,od La,nguage ", 40-41.

3. (a) Ibid.

(b) Sparkha,m: 1n liThe Modern Language ~Tourn.al", 1928, hI. 1-6.

stYE; • 1 Cns moet dan da9r'op let de,t, taal, ill hieroie sin, tn sE n:.;:msl1ke eiensltap is.

!iierdie beskouing V9"n te,'!),l as die ui tdrulddng va.n die IewEn de mensesiel bevestig ock d,ie teorie VG,n die innige 'tTerband tus-

SE:Hl tal1"l en ge,1.a,gte. Die skryirier het in ,hiG!'d:i.e verband In

en geda.gte be,1r:~ sne verbondf) is A,an melr.:aar, tE:U dele seIfs io.en-:

ttes is •..••.. dat 6.1(::1 gedagt(~s a.ltyd die nei6ing open:'::alal'" om on-\

rdddellll{

^OOI'

t,c;

g,P,,!::U1,

in cen of ander vorrn van beweglng; e:l1 dat I

••.• die gr:mone gedagtes "'Tat 0118 koester in die praktyk byne.. a1- Die woorde va.n tn taal is, in psigologtes9 terme, die werkende ke,pi taal V~ln die @;edagt.e;

dit dien as 't ",g,rt;, ':18 III "e,n};:er ^ll in die gees waaraa,n die geda gekoppel ls om kcnkretG g';:;:st,?lte a,a,n (lie vae begrip te verlee.n;

en hoewel gedegtes Dole moontlik is sonder ta,al - vergelyk

be~~)ld die sogenaaLlde IIh-:::rinnerings 111 l::'JE~€;lde" wat tot die emosio

l{leinJ.cind ia ",at nOi~ uie 'ku.n praa,t nie: visuele beelde (vorige we.,a.r!lemings), ourU tie\1e beelde (stemrne en rnuaielt), en kinaestetl·

13e beelde (herl:rmering ^H311 smake en pIe-aier-) - veronderstel dle

e;ens V:l.8u,:;le, oudt tie'iTe, of motorieee vcoretellings in ooreen- stemming rb:~t die "bepe.e,lde voorstellingstipe, ~11e midd.e1punt van cUe gedagte 'bly, sod,at ,j,ic

gedagt(~s

nit:?J got')d E::n suiwer krul werk sander die bomlddel1ng '18n ta,,61,l nie 3 •

(b) Dit vole;l1ou ook

^{l I . t}

.Clat ons gedafstes grotendeels aange-

1 .. EV:ien: Ca)

(0) (c) ( d) (e)

~,

1 ", .., J ,-, d ... . """ i '" I I j

~:"

1

,,:;-e,

md!' =nf ne In"cn . . t n '" , .. e,nguage- ,.learn ,ng ,::',UE, -

ne9e.", 36.

!vroorman: "De Moedertaa.l" , 5-6.

Van Ginneken: IIGrondbeg1nseIen der Psycholog1sche Tl3alwete:nsch ap ", 5.

T ... e Oog: in "The I'lodern Language Jc't1l'rnal

^lf,

1 qii 2, hl47, Welton: nprinciples and rl/let-h.ods of Teaching", 101.

2. iJerwyeins ne. -

(a) Pillsbu!"'IJ and .Meadsr: tiThe Psycholo~,y of' LEtngu,9.ge" , 4.

' .. , (b) Ballard: "Thought a,od La,nguage ", 40-41.

3. (a) Ibid.

(b) Sparkha,m: 1n liThe Modern Language ~Tourn.al", 1928, hI. 1-6.

-102­

help en die moontlikhede daa,rvan grotendeels ui tgebrei word deur die gebruik va.'1 ta.B,l

^{U 11 (}

12~ 13) 1, in walks yerband di e rol van tf:i,9.londerwys 8,8 tn baie bE';langrike faktor in die opvot?dingspro­

ses vir die I'l,lgemene verryking van die geeeteswerksaarnhede reeds duidelik blyk. H1eraj,e .9.Rpek V9,n ta,a1onderw-.:rs word rne"'::r volle­

d5,g ae,ngetoon op b1aclsy121 waar die onderskeie funksiea ^{V;3,n 80­}

\'lel :moedertaa,lond,er\'r:ys as die van vrSElmde ta,l~:l in verband met

m,elra,~tr

gebring word. Hlerby moet oolr nog gevoeg 'ITord die vorm-' ende 1nvloed van die stud1e V9.n die taal as die ui tdrultking van die lev/ende meneeslel, dle aa.nra,king wat dl t beserg met eemm1ge v,gn die grootste sl~eppinge V8,n die mensll1ce gees

^J

en die belang­

rl1;;:heid ve,n t,9.9.1 as

^f

n mlddel tot self-ekspressie en omgeng met anclere

^J

Bodst dia skoo1 hier tn besondere roaping

^tt')

vervul het

\'iat ears by die onderwys van die moed€Jrtaal mOE';lt begin om wa,t

€lie is a~tn die leerling op 'n. hagte gron.dslag van ontwikkeling te ple,as, me,ar \"m.t ook (3.1 e onder'iYs van vreemde tale sal inslui t , terwille vftn d.ie moontlikhede wat die ae,nraking met die vreemde gedagtevorme en erv,9..ringswerelde inhou.

4. ~{ra~lys-bevindin~-1:~al:ce die_~aa!:2:~,_ya.!L£1!

_ .ond~)rwvs _ _H ...H.~...w . -

van

_ _,_._ _

vr6(.;;rnde

...."_'''_"' .. ,._"

tale in A,nerilta.

Volgena Coleman is clie persentasie oud-studente v·rat ka,n getuig da,t die tyd wat deur vreemde tale in. besle,g geneem 1s 01' 81:001 en kollege, nuttig besteo '''la,s nleteensta,ande die beperkte we),arde iT·9.n 'n kennls van die vir beroepebelange, groot ge.­

noes om9s' In aanmoediging vir die plei tbesorgere. va,n vreemde­

taalonder'''I''lYs te l1n2 • In Vraelys wa.t (,:11ige jare gelede cleur 273 gegradueeroes V8,n die L,"tfa,yette-kollege be.9utwoord is, het d volgende we,8.rdeS9an die 11g gebring in vE,r'he1"lld met die stu­

die van vreemde

^tBle~: ~

i . Ku.l turelEi wSc9rde, 64;6 vtln die I':'tnt"tloorde;

1i. Persoonlike genot, 37%;

1. Verwystng na Pl1lsbury & Mee,der: tiThe Psychology of Languaf:!3~

40 - 41.

2. Co lem8n,~ "Th~ Tes.ching of r·lodern Foreign Ls,ngue.ges in the United 0tBtea , 109.

3 • .:, en

^C'i U."1,, ^.;.ue

"of

:,,~o

d ern J..X:l,ngua.ge ..,

T... T . , . . ,

ou... n a , 111 1935

I

b'

...

.L. 161 - - 16"2: ..; •

-102-

hel,!) en die moont1ikhede daecrvan grotendeels ui tgebrei word deur die gebruik V8...'1 taa.1'"1(12:"13)1, in walke verbena die 1"01 van t:'3.9..1onderwys

a·8

In baie belangrike faktor in die opvoedingspro- ses vir die R.lgemene ver~rk1ng va!l die geesteswerksaarnhede reeds duide1ik blyk. H:terdie aspek vs.n taalonderwys word lllaor volle- d.1g ae.ngetooll op bladsy12l waar die onderskeie flml:::sies va.n 80-

'.'lel moedertaalonder1tt::{s as die van. vrsemde te,lE3 in verbe.nd !!let

mel!::aar gebring word. Hierby moet ook nog gevoeg tlTord die VOrID-'

ende 1nvloed va.n die studie van ciie taa1 as die uitdrukking van die lew'ende maneesiel, die aa,nraking wat cii t besorg met sommige

v,~n die grootste sli:eppinge v~m clie menslike gees, en die bela,ng- rH::heid vcm t,9.9.1 13.8 In mld.del tot eelf-ekspressie en omgang met a.nclere, sodat die skool hier tn besondere roeping

t f )

vervul het '¥'fat eers by die onderwys van die moedertaal moet begin om v/B,.t eie is ae.n d.ie 1eerling op '1'1 hagte grondslag van ontwikkeling te ple,9.s, maar 'W.I?,t ook di e onderwye van vreemde tale sal inslui t , terwille van d.ie moontlikhede wat die aanraking met die vreemde gedagtevorme en erv:r.l,.ri.ngswerelde inhau.

4 .yra .. E!~]l.s- bevind1ne:,e in s;'cke di~2"a .. ar42 .. _~a.!~di~

anderwvs van vreemde ·ta,le in A:nerika.

---~

....

^~.~

...

~---... " .. ~".-.,--,

- -

Volgena Coleman is die persentasle oud-studente ,-{at ke.n getuig dat die tyd WE.tt deu!' vreemde tale in besle,g. 5(:)neern ls op 91:001 en kollege. nuttig bestee "fa·s nieteenste,ande die beperkte w9arde Wln 'n 1:::ennis van die 'rH.ltlw vi r bero9psbelange, groot /:,:;13-

.' ,

noeg om a.s n 8J3.nmoediging vir die plei tbesorgers V8.,n vreemde- In Vraelys ltn:tt el'!ige jare galede deur 273 gegradueerdes 1"!.=l.n die La.fayette-kollege bee.ntwoord is, het die volgende

w~:t.9.rdas'3an

die lig gebring in verhetnd met d1e stu-

":!:

die van vreemde

tale~:

i . K1.l1 turel€1 waerde, 64% va.n die ant..",oorde;

11. Persoonlike genot, 37%;

1. Verwysing na P111sbury & Mea,der: "The PsycholoF'.:S of Langua~';

40 - 41.

2. Co 1 At:mBl1J "Thfr Tea.ching of N:odern Foreign Ll:mgu8 .. ges in the Uni ed ':ita,tea

^I

109.

3. Sien "The '[).1odern Umgua,ge J'ournal

^ll,

1935, bl. 161 - 163.

-102-

hel,!) en die moont1ikhede daecrvan grotendeels ui tgebrei word deur die gebruik V8...'1 taa.1'"1(12:"13)1, in walke verbena die 1"01 van t:'3.9..1onderwys

a·8

In baie belangrike faktor in die opvoedingspro- ses vir die R.lgemene ver~rk1ng va!l die geesteswerksaarnhede reeds duide1ik blyk. H:terdie aspek vs.n taalonderwys word lllaor volle- d.1g ae.ngetooll op bladsy12l waar die onderskeie flml:::sies va.n 80-

'.'lel moedertaalonder1tt::{s as die van. vrsemde te,lE3 in verbe.nd !!let

mel!::aar gebring word. Hierby moet ook nog gevoeg tlTord die VOrID-'

ende 1nvloed va.n die studie van ciie taa1 as die uitdrukking van die lew'ende maneesiel, die aa,nraking wat cii t besorg met sommige

v,~n die grootste sli:eppinge v~m clie menslike gees, en die bela,ng- rH::heid vcm t,9.9.1 13.8 In mld.del tot eelf-ekspressie en omgang met a.nclere, sodat die skool hier tn besondere roeping

t f )

vervul het '¥'fat eers by die onderwys van die moedertaal moet begin om v/B,.t eie is ae.n d.ie 1eerling op '1'1 hagte grondslag van ontwikkeling te ple,9.s, maar 'W.I?,t ook di e onderwye van vreemde tale sal inslui t , terwille van d.ie moontlikhede wat die aanraking met die vreemde gedagtevorme en erv:r.l,.ri.ngswerelde inhau.

4 .yra .. E!~]l.s- bevind1ne:,e in s;'cke di~2"a .. ar42 .. _~a.!~di~

anderwvs van vreemde ·ta,le in A:nerika.

---~

....

^~.~

...

~---... " .. ~".-.,--,

- -

Volgena Coleman is die persentasle oud-studente ,-{at ke.n getuig dat die tyd WE.tt deu!' vreemde tale in besle,g. 5(:)neern ls op 91:001 en kollege. nuttig bestee "fa·s nieteenste,ande die beperkte w9arde Wln 'n 1:::ennis van die 'rH.ltlw vi r bero9psbelange, groot /:,:;13-

.' ,

noeg om a.s n 8J3.nmoediging vir die plei tbesorgers V8.,n vreemde- In Vraelys ltn:tt el'!ige jare galede deur 273 gegradueerdes 1"!.=l.n die La.fayette-kollege bee.ntwoord is, het die volgende

w~:t.9.rdas'3an

die lig gebring in verhetnd met d1e stu-

":!:

die van vreemde

tale~:

i . K1.l1 turel€1 waerde, 64% va.n die ant..",oorde;

11. Persoonlike genot, 37%;

1. Verwysing na P111sbury & Mea,der: "The PsycholoF'.:S of Langua~';

40 - 41.

2. Co 1 At:mBl1J "Thfr Tea.ching of N:odern Foreign Ll:mgu8 .. ges in the Uni ed ':ita,tea

^I

109.

3. Sien "The '[).1odern Umgua,ge J'ournal

^ll,

1935, bl. 161 - 163.

-102-

hel,!) en die moont1ikhede daecrvan grotendeels ui tgebrei word deur die gebruik V8...'1 taa.1'"1(12:"13)1, in walke verbena die 1"01 van t:'3.9..1onderwys

a·8

In baie belangrike faktor in die opvoedingspro- ses vir die R.lgemene ver~rk1ng va!l die geesteswerksaarnhede reeds duide1ik blyk. H:terdie aspek vs.n taalonderwys word lllaor volle- d.1g ae.ngetooll op bladsy12l waar die onderskeie flml:::sies va.n 80-

'.'lel moedertaalonder1tt::{s as die van. vrsemde te,lE3 in verbe.nd !!let

mel!::aar gebring word. Hierby moet ook nog gevoeg tlTord die VOrID-'

ende 1nvloed va.n die studie van ciie taa1 as die uitdrukking van die lew'ende maneesiel, die aa,nraking wat cii t besorg met sommige

v,~n die grootste sli:eppinge v~m clie menslike gees, en die bela,ng- rH::heid vcm t,9.9.1 13.8 In mld.del tot eelf-ekspressie en omgang met a.nclere, sodat die skool hier tn besondere roeping

t f )

vervul het '¥'fat eers by die onderwys van die moedertaal moet begin om v/B,.t eie is ae.n d.ie 1eerling op '1'1 hagte grondslag van ontwikkeling te ple,9.s, maar 'W.I?,t ook di e onderwye van vreemde tale sal inslui t , terwille van d.ie moontlikhede wat die aanraking met die vreemde gedagtevorme en erv:r.l,.ri.ngswerelde inhau.

4 .yra .. E!~]l.s- bevind1ne:,e in s;'cke di~2"a .. ar42 .. _~a.!~di~

anderwvs van vreemde ·ta,le in A:nerika.

---~

....

^~.~

...

~---... " .. ~".-.,--,

- -

Volgena Coleman is die persentasle oud-studente ,-{at ke.n getuig dat die tyd WE.tt deu!' vreemde tale in besle,g. 5(:)neern ls op 91:001 en kollege. nuttig bestee "fa·s nieteenste,ande die beperkte w9arde Wln 'n 1:::ennis van die 'rH.ltlw vi r bero9psbelange, groot /:,:;13-

.' ,

noeg om a.s n 8J3.nmoediging vir die plei tbesorgers V8.,n vreemde- In Vraelys ltn:tt el'!ige jare galede deur 273 gegradueerdes 1"!.=l.n die La.fayette-kollege bee.ntwoord is, het die volgende

w~:t.9.rdas'3an

die lig gebring in verhetnd met d1e stu-

":!:

die van vreemde

tale~:

i . K1.l1 turel€1 waerde, 64% va.n die ant..",oorde;

11. Persoonlike genot, 37%;

1. Verwysing na P111sbury & Mea,der: "The PsycholoF'.:S of Langua~';

40 - 41.

2. Co 1 At:mBl1J "Thfr Tea.ching of N:odern Foreign Ll:mgu8 .. ges in the Uni ed ':ita,tea

^I

109.

3. Sien "The '[).1odern Umgua,ge J'ournal

^ll,

1935, bl. 161 - 163.

" .. ", 'in"!; ~ • rd 3~'V"

i i i .

^{i ..}d.eS J:, ...

_uere haa e,·

~i'" "

iv. ^Gfihruik in huidlge be-roap, 27;'0;

v. lrJe.8.,rde vir buiteiandse reise, 21;;f;

vi. Van l?elanp; vir navcr'sin£sn, 177~; ,,'

"'1/11. '1Trl:';l,ra.evo). vir S3.ke- br:~trekkinge, 7;~;

11'1 i i . Geen vlaarde, 14J{.

Drle-en-twintig perssnt van hlerdia aud-students het die .studie

El;::l In vermorsil1E~ van tJd 'be~kou., terwyl 77 ant .de-s,rby gebaat

hE-:rt.

In 1942 is ('le.a.r In Questlanna,ire aan 149 studente ::tn die 1891" afd.eling 'van. die San Diego-Staatskollege voorgele, met nou­

keurige veorsorgmat:ltre~n8 c1at die antwoorde nie die identi tei t va,n die studente sou i,Terraai uie ten einde eerlike antwoorde tq ViF)X'sel'::erl . DiEI bevindinge in verba.nd met hieretie vra.elys kan

as velg opgeso:u word:

(i) 87. het, die werk in <lie le,er afdeling geniet.

(i~L) sn.9~1[. ,.,01,31 dat d1e tyd. wat hierdie vakke in beslag ge­

nlS'em het, goed bes tee was.

(iit) 77,[3%. sou, a.s hul weer l::on kies. weer vir mod.ame vreemde t!::l,le Insl.cryf, !'>',l sou di took geen vereiste vir uni versl tei tstoele.t1.ng ....,(.;os nia.

Ongeve~r dieselfde t:'ld (1942-1943) het 'n gesaghebbende mede­

, t tlT' ...

^{I r ·}

L ,.. 111 b i . t t

wer.!{s er

v·~n

ne ."J.oaern. anguage

^<.i

ourne.. . s. e III eressan e ge­

ge'~18ns ve.n studente uit In groot ·9.. o.ntal skole en ko11eges inga­

same I ^? -'. Verskillende leerltnge het verskillend(" bel'lOeftas in verc"md m.et die studio ^V811 vreemde tale openbaa,r', ,.,aaronder die vclgende vera.l interessant is;

(i) "I am. taking fjpe.nish because I would like to lea.rn a­

bout the people, their customs, and their country. I ';';Quld ra.ther roe,cl than epealc it" (Uit Illinois).

(i.t) I1r like the peepl,?' ~"'ho speal::: SpanlshJ' the way they dress, their dark ha,ir, 81:1n ;;mel eyes, th:".:ir flashing smiles.

I likE! the sound of' the Spa,nish words toe.: 1 t sounds

• 4-' It

(Fit I ..::

~

" ) yer.y

T'O:lll"'!.n ^u~c

'.;,

.rll,<..LSna. •

Die vreemde hOll altyd 'n 'bekorlng in, sodat vreemde-ta.alon­

clex'wys ·w8.t ap die regte vyae geskied, veral in die "stul"m una

_

^...

__ ^{.- .. _--_.}

1. Slen liThe ~1odE~rn Language Journal", 1943, 'hI. 340.

2. Marjorie Johnston: "How Valuable are Foreign Langue,ges in General Educstion?" • ... •• tn lI'l'he ]{odern Language J ou:rnal

^{ll ,}

1943, 01. 92.

i i i . iv.

V'.

"!i.

~~ '" si"""; nS~"'e paarc'h::. 3~"('

uJ~c 1"..1-- "-'. ~,. -' A ... , '

-it>,

l'

(}ebruik i:n huidige be-roap, 27/'c;

~aarde vir buite1andse raise, 21%;

7a.n ~(::;lang vir navorEJings, rr7~; ,.

~;1.':U3.ra.evol vir s3.ke-betrekkinge

^J

77l;

({E,en v{aard.e

¹

14Je

DY"Le-E.~n-t"rintig parsent VB.n hie-rdie oud-stud.ente het ale .studle

es In vermorslng van t~rc. be~kou, terwyl 77 percent .de,(3~rby gebaat het.

In 1942 is (':l.sA3.r \::.:1 Q.uestlonna.ire ae.n 149 studente tn die lser afdeling 'van dle San Diego-Staatskollege voorgele, met no1,1- keurige voorsorgmaatretns dat die antwoorde nie die identi tal t van die studente sou verraai nie ten einde eerlike antwoorde tq

Dl~1 bevindinge in. verband met hierdle vraelya kan

9,S

vole; opgesom word.:

(1) 87. 2j{ het, die werk in die la"er afdeling Benlet.

(i:l.) 91.97[. *.,oe1 dat die tyd. '.'fat hierdie vakke in 'beslag ge- neem het, goed bestee was.

(iil) 77.8% sou, as hul weeI' kon kies, weeI' vir mad.ame vreemde ta,le lnsJ:.:ryf, 8.1 sou dit ook geen vereista vir unlversiteitstoelatlng vlE'H'~S nie.

Ongeve~r dieselfde t:vd (1942-1943) het 'n gas.9.ghebbende mede- wer}:ster van "The Modern. Language Journe,l" bs.ie interesse,nte ge- gewens van studente uit In groat e .. 8.ntal skole en kolleges inge- s8 .. mel<· •

'')

\[ersld llende leerltnse het ver'ski11ende behoeftea in

YElL-band met die studie ^V'9.11 vreerade tale openbe.a.r, \'I"ae.ronder die vo1genda veral interesse,ut is:

(i) "l am taking ~:;panish because I 1'1ou1d like to lea.rn B,-

bout the people, their customs, and their country. I

°t,iould ra.ther read than speak it" (Ui t Illinois).

(t t) liT like the peopl,~ ~"'l1.o speak 6panish, th.:=; way they dress, the 1 r dark hai r, s};:ln IEmcl eyes, thf;;i r flashli.'16 smiles.

I likE: the sound of' the Spa.nish '\fJords too: 1 t sounds ver:l ro;nr:mtic

^It

{[Ii t, Ind.iana.).

Die vreemde ^hOll altyd In beko!'ing in, Bodat vreemde-taa.lon- deJ:"w?s '1"I8.t op die regte vryse geskied, veral in die ^lIstUrtll und

1. Slen liThe ~r,odE'trn Langus.ge Sour-nB,l", 1943

_J

bl. 340.

2. Marjorie ..Tohnston:

General Education?"

1943, 01. 92.

"How Va,luable are Foreign Languages in

• ..• •• tn "'The Nodern Language J ou:rnal ~I

i i i . iv.

V'.

"!i.

~~ '" si"""; nS~"'e paarc'h::. 3~"('

uJ~c 1"..1-- "-'. ~,. -' A ... , '

-it>,

l'

(}ebruik i:n huidige be-roap, 27/'c;

~aarde vir buite1andse raise, 21%;

7a.n ~(::;lang vir navorEJings, rr7~; ,.

~;1.':U3.ra.evol vir s3.ke-betrekkinge

^J

77l;

({E,en v{aard.e

¹

14Je

DY"Le-E.~n-t"rintig parsent VB.n hie-rdie oud-stud.ente het ale .studle

es In vermorslng van t~rc. be~kou, terwyl 77 percent .de,(3~rby gebaat het.

In 1942 is (':l.sA3.r \::.:1 Q.uestlonna.ire ae.n 149 studente tn die lser afdeling 'van dle San Diego-Staatskollege voorgele, met no1,1- keurige voorsorgmaatretns dat die antwoorde nie die identi tal t van die studente sou verraai nie ten einde eerlike antwoorde tq

Dl~1 bevindinge in. verband met hierdle vraelya kan

9,S

vole; opgesom word.:

(1) 87. 2j{ het, die werk in die la"er afdeling Benlet.

(i:l.) 91.97[. *.,oe1 dat die tyd. '.'fat hierdie vakke in 'beslag ge- neem het, goed bestee was.

(iil) 77.8% sou, as hul weeI' kon kies, weeI' vir mad.ame vreemde ta,le lnsJ:.:ryf, 8.1 sou dit ook geen vereista vir unlversiteitstoelatlng vlE'H'~S nie.

Ongeve~r dieselfde t:vd (1942-1943) het 'n gas.9.ghebbende mede- wer}:ster van "The Modern. Language Journe,l" bs.ie interesse,nte ge- gewens van studente uit In groat e .. 8.ntal skole en kolleges inge- s8 .. mel<· •

'')

\[ersld llende leerltnse het ver'ski11ende behoeftea in

YElL-band met die studie ^V'9.11 vreerade tale openbe.a.r, \'I"ae.ronder die vo1genda veral interesse,ut is:

(i) "l am taking ~:;panish because I 1'1ou1d like to lea.rn B,-

bout the people, their customs, and their country. I

°t,iould ra.ther read than speak it" (Ui t Illinois).

(t t) liT like the peopl,~ ~"'l1.o speak 6panish, th.:=; way they dress, the 1 r dark hai r, s};:ln IEmcl eyes, thf;;i r flashli.'16 smiles.

I likE: the sound of' the Spa.nish '\fJords too: 1 t sounds ver:l ro;nr:mtic

^It

{[Ii t, Ind.iana.).

Die vreemde ^hOll altyd In beko!'ing in, Bodat vreemde-taa.lon- deJ:"w?s '1"I8.t op die regte vryse geskied, veral in die ^lIstUrtll und

1. Slen liThe ~r,odE'trn Langus.ge Sour-nB,l", 1943

_J

bl. 340.

2. Marjorie ..Tohnston:

General Education?"

1943, 01. 92.

"How Va,luable are Foreign Languages in

• ..• •• tn "'The Nodern Language J ou:rnal ~I

i i i . iv.

V'.

"!i.

~~ '" si"""; nS~"'e paarc'h::. 3~"('

uJ~c 1"..1-- "-'. ~,. -' A ... , '

-it>,

l'

(}ebruik i:n huidige be-roap, 27/'c;

~aarde vir buite1andse raise, 21%;

7a.n ~(::;lang vir navorEJings, rr7~; ,.

~;1.':U3.ra.evol vir s3.ke-betrekkinge

^J

77l;

({E,en v{aard.e

¹

14Je

DY"Le-E.~n-t"rintig parsent VB.n hie-rdie oud-stud.ente het ale .studle

es In vermorslng van t~rc. be~kou, terwyl 77 percent .de,(3~rby gebaat het.

In 1942 is (':l.sA3.r \::.:1 Q.uestlonna.ire ae.n 149 studente tn die lser afdeling 'van dle San Diego-Staatskollege voorgele, met no1,1- keurige voorsorgmaatretns dat die antwoorde nie die identi tal t van die studente sou verraai nie ten einde eerlike antwoorde tq

Dl~1 bevindinge in. verband met hierdle vraelya kan

9,S

vole; opgesom word.:

(1) 87. 2j{ het, die werk in die la"er afdeling Benlet.

(i:l.) 91.97[. *.,oe1 dat die tyd. '.'fat hierdie vakke in 'beslag ge- neem het, goed bestee was.

(iil) 77.8% sou, as hul weeI' kon kies, weeI' vir mad.ame vreemde ta,le lnsJ:.:ryf, 8.1 sou dit ook geen vereista vir unlversiteitstoelatlng vlE'H'~S nie.

Ongeve~r dieselfde t:vd (1942-1943) het 'n gas.9.ghebbende mede- wer}:ster van "The Modern. Language Journe,l" bs.ie interesse,nte ge- gewens van studente uit In groat e .. 8.ntal skole en kolleges inge- s8 .. mel<· •

'')

\[ersld llende leerltnse het ver'ski11ende behoeftea in

YElL-band met die studie ^V'9.11 vreerade tale openbe.a.r, \'I"ae.ronder die vo1genda veral interesse,ut is:

(i) "l am taking ~:;panish because I 1'1ou1d like to lea.rn B,-

bout the people, their customs, and their country. I

°t,iould ra.ther read than speak it" (Ui t Illinois).

(t t) liT like the peopl,~ ~"'l1.o speak 6panish, th.:=; way they dress, the 1 r dark hai r, s};:ln IEmcl eyes, thf;;i r flashli.'16 smiles.

I likE: the sound of' the Spa.nish '\fJords too: 1 t sounds ver:l ro;nr:mtic

^It

{[Ii t, Ind.iana.).

Die vreemde ^hOll altyd In beko!'ing in, Bodat vreemde-taa.lon- deJ:"w?s '1"I8.t op die regte vryse geskied, veral in die ^lIstUrtll und

1. Slen liThe ~r,odE'trn Langus.ge Sour-nB,l", 1943

_J

bl. 340.

2. Marjorie ..Tohnston:

General Education?"

1943, 01. 92.

"How Va,luable are Foreign Languages in

• ..• •• tn "'The Nodern Language J ou:rnal ~I