Schoolgids OBS de Borgh

(1)

Schoolgids 2020-2021 1 OBS de Borgh

Schoolgids OBS de Borgh

2020-2021

(2)

Colofon

OBS De Borgh Rijksstraatweg 1 9801 AM Zuidhorn Tel: 0594-500486

Mail: borgh@quadraten.nl Website: www.borgh.quadraten.nl

Tekst:

De tekst in deze schoolgids is geschreven door Gerdien Wassenaar, directeur, in samenwerking met Annet Meijer, admini- stratief ondersteuner, Mariken van der Laan, intern begeleider en met medewer- king van het team van De Borgh.

Overige informatie:

Veel actuele informatie vindt u op de website van de school alsook op www.scholenopdekaart.nl

Naast deze informatie kunt u de bovenschoolse schoolgids van de Stichting Quadraten inzien. Hierin vindt u informatie over verzuim, leerplicht, jeugdgezond- heidszorg, passend onderwijs en klachtenregeling. www.quadraten.nl

(3)

Inhoudsopgave

DEEL 1: OBS DE BORGH: ALGEMENE INFORMATIE OVER ONZE SCHOOL 4

2. DE SCHOOL 5

3. VISIE EN UITGANGSPUNTEN 6

4. EIGENAAR VAN HET EIGEN ONTWIKKELPROCES 9

5. WAT UW KIND LEERT 11

6. DE BEGELEIDING AAN UW KIND 20

7. OUDERS EN DE BORGH 25

8. WANNEER NAAR SCHOOL 27

9. NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS 28

10. WERKEN AAN KWALITEIT 29

11. VEILIGHEID, KLACHTENREGELING EN VERZEKERING 30

DEEL 2 32

Plattegrond van de school 46

2. DIVERSEN A t/m Z 34

PLATTEGROND VAN DE SCHOOL 46 3. ALGEMENE (ADRES)GEGEVENS 48

(4)

DEEL 1: OBS DE BORGH: ALGE- MENE INFORMATIE OVER ONZE SCHOOL

In deze schoolgids stellen wij onze school aan u voor. We leggen in deze gids verantwoording af over onze manier van werken en vertellen u wat u mag verwachten van ons als uw kind leerling van onze school wordt of is. Onze school is een organisatie die continu in beweging is en waarbij we in een professionele cultuur samen leren en ontwikkelen.

Onze schoolgids bestaat uit twee delen:

Deel 1: Algemene informatie over onze school Hierin worden visie, missie en achtergronden van ons onderwijs beschreven, aangevuld met wettelijke regelingen.

Deel 2. Interne organisatie

Hierin wordt de interne organisatie beschreven met allerlei organisatorische gegevens zoals gymnastiekrooster, jaarrooster, afspraken, het jaarplan van het huidige schooljaar en gegevens over ons team, de ouderraad en de medezeggenschapsraad.

Elke dag om kwart over acht gaat de eerste bel.

De deuren worden opgedaan en de kinderen van onze school komen, alleen of samen met hun ouders, door de verschillende ingangen ons gebouw binnen. Ondanks dat de Borgh een grote school is, geeft het, door de drie verdiepingen en de vele ingangen van het gebouw, eenmaal binnen een fijne, gemoedelijke en open sfeer. De

leerkracht begroet de kinderen met een hand en een persoonlijk woord, zodat de kinderen zich welkom voelen in hun groep en bij hun juf of meester. Ouders bekijken werk van hun kinderen en bespreken dit met ze. Als om vijf voor half negen de bel gaat, verlaten ouders de klas- lokalen en zo kunnen we om half negen met de nieuwe dag beginnen!

De Borgh is een openbare basisschool die kinderen een veilige plek biedt, open ruimte en alles wat ze nodig hebben om te groeien.

We hopen dat u deze schoolgids met veel plezier zult lezen. Voelt u zich alstublieft altijd welkom voor een toelichting.

Vriendelijke groet, mede namens het team van de Borgh,

Gerdien Wassenaar, directeur.

(5)

2. DE SCHOOL

De Borgh is een openbare basisschool, gevestigd in een nieuw gebouw “De Noordster”, samen met Christelijke Basisschool het Anker, de SKSG, de Zijlen en Kinderpraktijk Groningen.

De school valt onder Stichting Quadraten, te- zamen met nog 34 andere scholen. De Borgh is de grootste school van de stichting.

De Borgh is een openbare school. Wij vinden het belangrijk dat kinderen elkaars overtuigingen leren kennen en respecteren. Zo bereiden we kinderen voor op het samenleven met elkaar, waarbij iedereen er mag zijn en uniek mag zijn. We leren onze leerlingen om prettig met elkaar om te gaan en respect te hebben voor de mening en visie van anderen.

Op onze mooie school werken 32 (vak)leerkrachten, onderwijsondersteuners, één ad- junct-directeur en één directeur. Al deze mensen werken met veel enthousiasme en passie om de leerlingen zo ver mogelijk vooruit te helpen in hun ontwikkeling.

De school staat aan de rand van nieuwbouw- wijk Oostergast waar de komende jaren nog veel nieuwe huizen zullen verschijnen.

Op de Borgh zitten momenteel zo’n 344 kinderen, verdeeld over 15 groepen. De gemid- delde groepsgrootte is ongeveer 23 kinderen.

De school is gevestigd in een groot gebouw, met inpandig een prachtige sporthal. Er heerst op de school een fijne, gezellige en open sfeer.

Kinderen en leerkrachten gaan op een vriend- schappelijke, respectvolle manier met elkaar

om. Van

groep 1 t/m

groep 8

heerst er een zeer fijn en veilig pedagogisch klimaat, mede door de lieve kinderen, maar ook door de leerkrachten die positieve aandacht en oprechte interesse hebben voor de leerlingen van hun groep. Het gebouw blijft goed onderhouden en netjes. De leeromgeving is uitdagend.

In de school heerst veel rust. Ondanks dat het gebouw er aan de buitenkant groot uitziet, is de school toch een intieme en veilige plek voor onze leerlingen. De drie verdiepingen zijn daar debet aan. Op de onderste verdieping zitten de kleutergroepen, de groepen 3 en een groep 4. Op de eerste etage zijn een groep 4, de groepen 5 en 6 gehuisvest rondom een prachtig mooi leerplein met podium waar onze leerlingen regelmatig optreden.

Op de bovenste verdieping zitten de leerlingen van de groepen 7 en 8. De leerpleinen en gan- gen worden gebruikt om samen te werken, of juist om even lekker alleen aan de slag te kunnen gaan. Elke dag wordt er van die extra ruimte veel gebruik gemaakt. Onze leerlingen kunnen zich in deze rustige sfeer veilig voelen en zo optimaal tot ontwikkeling komen.

Op de Borgh werken meer dan dertig mensen met hart en ziel om de leerlingen mooie jaren te laten beleven op onze basisschool. Om samen talenten te ontdekken en verder te ontwikkelen, om de kinderen veel te leren en ze te begeleiden richting een zo breed mogelijke ontwikkeling, zodat ze goed zijn voorbereid op hun toekomst.

De Borgh is een openbare basisschool waar kinderen leren dat tolerantie en respect voor

elkaar en elkaars verschillen een groot goed is.

(6)

3. VISIE EN UITGANGSPUNTEN

Missie: Samen volop leren!

De Borgh is een school die bruist en kinderen laat groeien. Volop leren is de basis waarop wij ons onderwijs bouwen. Ieder kind leert bij ons zo goed mogelijk lezen, rekenen, taal, schrijven en begrijpend lezen. Wij werken in ons team én samen met onze kinderen en onze ouders continu aan onze onderwijskwaliteit vanuit kennis over wat werkelijk werkt bij het leren van kinderen. Daarbij hebben wij hoge verwachtingen zodat ieder kind volop de kans krijgt om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.

Eigenaarschap, Samenwerken, Creativiteit en Ontdekken zijn de ingrediënten die ervoor zorgen dat kinderen en leerkrachten kunnen groeien. Kinderen ontdekken de kracht van samenwerking en worden uitgedaagd om hun grenzen te verleggen. Dit laatste gebeurt ook wanneer zij de wereld om zich heen en hun plaats daarin ontdekken. Wij dagen onze leerlingen uit om stappen te zetten, te reflecteren, kritisch te kijken en vernieuwende oplossingen te bedenken. De ontwikkeling van creativiteit is een belangrijke pijler van ons onderwijs.

Onze kernwaarden zijn:

1. Eigenaarschap:

Onze leerlingen krijgen ruimte om hun eigen keuzes te maken. Zelf doelen stellen en daarop reflecteren samen met ouders en de leerkracht, maakt dat ze zich eigenaar voelen van hun eigen leerproces.

2. Volop leren:

We hebben hoge verwachtingen en ambities op het gebied van leren om zo het optimale uit ieder kind te halen; we gaan voor hoogstaand onderwijs. Er is veel aandacht voor het aanle- ren van kennis en vaardigheden. Rekenen, lezen en schrijven staan aan de basis.

3. Creativiteit:

We geven kinderen de kans om de eigen creativiteit te ontwikkelen en ook te ontdekken welke rol muziek, drama of bijvoorbeeld schil- deren in hun leven kan betekenen. Onze leerlingen mogen creatief zijn in denken en doen en leren om out of the box te denken.

4. Samenwerken:

Leren doen wij van en met elkaar. Wij zijn een professionele leergemeenschap met leerlingen, ouders en het team. We maken gebruik van elkaars kennis en talenten.

5. Ontdekken:

Er is een rijke leeromgeving waarin leerlingen de ruimte krijgen om te onderzoeken en te ex- perimenteren om zo nieuwe dingen te kunnen ontdekken.

6. Welbevinden:

Iedereen is welkom. We hebben respect voor elkaar in een veilige en uitdagende omgeving.

Ons pedagogisch klimaat is zeer goed te noe- men. Doordat wij schoolbreed duidelijke afspraken hanteren en veel investeren in de relatie tussen leerkracht en leerling heerst er op De Borgh een positieve en rustige sfeer waarin het goed werken en spelen is.

Visie

De Borgh is een openbare basisschool: iedereen is welkom onge- acht geloofs- overtuiging.

Kinderen leren op De Borgh om respect te hebben voor mensen die anders in het leven staan

dan zijzelf. We leren kinderen over verschillende overtuigingen en laten ze tradities en ri- tuelen ontdekken. Zo worden kinderen van De Borgh respectvol en tolerant - en tolerantie is een groot goed in onze maatschappij.

Kinderen verschillen in leervermogen, aanpak en de snelheid waarmee ze leren. Wij houden daar rekening mee, kijken wat een kind kan en stimuleren het om zich vanuit eigen kracht te ontwikkelen. Alle kinderen worden gezien en mogen laten zien wie zij zijn. De Borgh biedt kinderen de veiligheid die ze nodig hebben om zich open te stellen voor de kinderen en volwassenen om hen heen. Zich te spiegelen, te ontdekken wat hun eigen talent is en wat talenten van anderen zijn. Op De Borgh vinden

(7)

kinderen het rijke aanbod wat hen ook op het gebied van drama, dans, beweging, muziek, kunst en beeldende vorming uitdaagt en stimuleert.

Kinderen van de Borgh ontwikkelen zich tot zelfbewuste mensen, die na acht jaren basisonderwijs klaar zijn voor hun verdere toekomst. Kinderen die van de Borgh komen hebben een degelijke basis voor het vervolgonder- wijs: dat onze manier van werken effectief is zien we in onze resultaten terug.

Het portfolio is de basis van leergesprekken met kinderen en gesprekken met ouders. Zo weten we wat kinderen nodig hebben en welke doelen ze zelf nastreven. Kinderen mogen risico’s nemen en fouten maken. Gerichte feedback op het leerproces is één van de meest effectieve middelen om te leren.

Wij bieden kinderen het veilige klimaat waarin ze zelf, samen met medeleerlingen, de leerkracht of hun ouders reflecteren op hun leerproces en leerproduct. Leerlingen leren dat ze zelf stappen kunnen zetten in hun eigen leer- en ontwikkelingsproces en dat ze daar ook steeds meer zelf verantwoordelijk voor zijn. Ieder kind krijgt bij ons het vertrouwen dat het die stappen kan zetten en de ruimte om dit op zijn of haar eigen manier te doen. We

bieden hen daarbij natuurlijk de ondersteuning en structuur die nodig is om deze ruimte optimaal te benutten. Onze KiVa- regels, wekelijkse gesprekken in de kring, de gouden en zilveren weken dragen bij aan de bijzonder fijne, rustige en gezellige sfeer die kenmerkend is voor de Borgh.

Welbevinden en verbinding

Wij werken met respectvolle en positieve aandacht voor ieder kind. Alle kinderen worden gezien en mogen zijn wie zij zijn. Wij gaan het gesprek met ze aan, luisteren naar hen en nemen hen serieus.

Wij doen ons best te zien wat een kind nodig heeft om te groeien en zich optimaal te ontwikkelen. Wij sluiten ons aanbod daarop aan en prikkelen kinderen om nieuwe stappen te zetten. Ze mogen risico’s nemen en fouten maken. Van je fouten en feedback leer je immers het meest.

Gouden weken

Om een goede start te maken, beginnen wij ieder schooljaar in alle groepen met ‘de gouden weken’. Kennismaking, respect en samenwerking staan daarbij centraal. De leerkracht en de kinderen uit een groep maken samen groepsregels over de omgang met elkaar. Deze han- gen het hele jaar zichtbaar in de groep en worden regelmatig besproken.

Na de kerstvakantie herhalen wij de aandacht voor de manier waarop kinderen met elkaar Gerichte feedback op het leerproces is één

van de meest effectieve middelen om te leren.

(8)

omgaan, in de vorm van ‘de zilveren weken’.

Beide periodes dragen in hoge mate bij aan het sociaal-emotionele klimaat in de klas, de veiligheid en het welbevinden van onze kinderen.

KiVa

Wij zijn ‘KiVa-School’. KiVa is een antipestpro- gramma dat ontwikkeld is in Finland. Uit- gangspunt in dit programma is dat ieder kind deel uit maakt van een groep en dat een pest- probleem een groepsprobleem is. Wekelijks wordt er in alle groepen een KiVa-les gegeven waarbij we samen leren over wat een fijne manier van omgaan met elkaar is en hoe we met elkaar omgaan. Zo werken we preventief aan het voorkomen van pesten. Ook bespreken we hoe het gaat in de groep qua sfeer en samenwerking.

Wordt er toch gepest, dan schakelen wij het KiVa-team in. Aanspreekpunt is onze intern begeleider: Mariken van der Laan. Mogelijk zetten we dan de steungroep aanpak in.

KiVa biedt ons ook de kans om tweemaal per schooljaar te meten of kinderen zich veilig voelen in de groep. Deze basisveiligheid hebben zij nodig om zich te kunnen en durven ontwikkelen. Indien nodig maken we naar aanleiding van de KiVa-meting een plan van aanpak om de veiligheid in de groep of op school te verbeteren. Mede dankzij deze aanpak wordt er op De Borgh nauwelijks gepest en is de sfeer on- derling bijzonder goed en rustig.

De gezonde school

Onze school is een ‘Gezonde school’, een initiatief van twintig landelijke gezondheidsorga- nisaties. In 2020 hebben we opnieuw het certi- ficaat hiervoor ontvangen voor de volgende vier jaren.

De gezonde school betekent dat wij structu- reel werken aan het verbeteren van de gezondheid van kinderen en medewerkers. We zorgen voor actieve en gezonde kinderen, een veilige schoolomgeving en een fris klimaat en hebben ook aandacht voor de persoonlijke en sociale ontwikkeling van de kinderen. Al deze dingen samen dragen bij aan een gezondere leefstijl en betere schoolprestaties.

‘De Gezonde School’ om- vat verschillende thema’s, zoals sport en beweging, voeding, mediawijsheid, welbevinden en sociale veiligheid. Wij besteden speciale aandacht aan

‘welbevinden en sociale

veiligheid’. Wij vinden het belangrijk dat kinderen in de pauzes fruit en/of groente eten en stimuleren gezonde traktaties. Naast het vig- net Gezonde School en het deelvignet ‘Welbe- vinden’, willen we dit schooljaar het deelvignet

‘Bewegen’ halen. Dit doen we door bewegen en leren te combineren. Recent wetenschap- pelijk onderzoek toont aan dat je beter leert wanneer je beweegt. Steeds vaker verplaatsen wij het onderwijs naar buiten en ook tussen lessen door wordt er regelmatig kort gedanst of een Energizer gedaan. Zo blijven onze kinderen fit en zitten ze niet te lang stil. Wilt u meer weten over ‘De Gezonde School’, kijk dan op www.gezondeschool.nl.

(9)

4. EIGENAAR VAN HET EIGEN ONTWIK- KELPROCES

Wij bieden kinderen een stevige basis op het gebied van rekenen, taal en lezen en werken daar gestructureerd, handelings- en op- brengstgericht aan. We laten hen zien waar het leren toe leidt en maken hen eigenaar van hun eigen ontwikkeling. Kinderen leren doelen stellen, reflecteren op hun eigen werk en kijken of dit nog anders of beter kan, waarna ze weer nieuwe doelen stellen of doelen aanpas- sen. Onze leerkrachten gaan in dat kader met hen in dialoog. We voeren kind-oudergesprekken waarbij het portfolio een belangrijke plaats in neemt. Naarmate kinderen meer eigenaar van het eigen ontwikkelingsproces worden, verschuift de rol van de leerkracht naar die van coach.

Inspireren en eigen initiatief

Wij bieden de kinderen een rijke leeromgeving met materialen die hun interesses prikkelen en aansluiten op verschillende manieren van leren.

De talenten van kinderen en de wijze waarop zij leren, spelen daarbij een belangrijke rol.

Kinderen leren op De Borgh dat zij zelf in staat zijn het eigen leergedrag te sturen. Onze leerkrachten hebben de taak om alle kinderen te inspireren om na te denken, een nieuw terrein te verkennen of een andere werkwijze uit te proberen. Wij stimuleren eigen initiatieven en honoreren de ideeën waar kinderen zelf mee komen. Hun eigen enthousiasme is immers de beste basis om te leren. Wij laten onze leerlingen ontdekken dat ze steeds weer nieuwe stappen kunnen zetten in het eigen leer- en ontwikkelingsproces en dat ze daar zelf ook medeverantwoordelijk voor zijn. Ieder kind

krijgt bij ons het vertrouwen dat het die stappen kan zetten en de ruimte om dit op zijn of haar eigen manier te doen.

Leerlingenraad

Onze leerlingenraad bestaat uit kinderen van de groepen 5 t/m 8. In de leerlingenraad worden allerlei schoolse zaken besproken. De ver- tegenwoordigers bespreken de onderwerpen met de klas die aan bod komen in de leerlingenraad. Ook het team wordt steeds betrokken bij de onderwerpen. Kinderen hebben op deze manier invloed op het wel en wee van de school. De leerlingenraad vergadert elke maand.

Zelfstandig werken

Wij werken met verschillende niveaus binnen een groep en geven ieder kind zo goed mogelijk de instructie die het nodig heeft om de leerstof te begrijpen en zelfstandig aan de slag te kunnen gaan. Kinderen leren bij ons om het eigen werk te plannen en zonder hulp aan een opdracht te werken. De groepen 1 en 2 werken met een planbord, waarop de kinderen zelf kunnen aangeven met welke activiteit ze aan de slag willen. Vanaf groep 3 werken de kinderen met een weektaak en in de jaren daarna neemt het aantal taken en de omvang steeds verder toe. Vanaf groep 4 werken de kinderen regelmatig zelfstandig samen buiten de groep.

We werken in alle groepen met uitgestelde aandacht, wat betekent dat de leerkracht op bepaalde momenten even niet beschikbaar is.

De kinderen gaan daardoor zelf op zoek naar oplossingen of vragen klasgenoten om hulp.

Samenwerking

Samenwerking biedt kinderen bij uitstek de kans om te ontdekken waar ze goed in zijn. Ze

(10)

gaan hierdoor bovendien zien waar iemand anders goed in is. Kinderen krijgen daardoor niet alleen zelfvertrouwen, maar ook respect voor elkaar. Respect ontstaat ook wanneer kinderen elkaar hun mening geven en vertellen wat belangrijk voor hen is.

Samen praten en samenwerken in- spireert hen niet alleen om na te denken, maar ook om nieuwe dingen te ontdekken. Wij dagen de kinderen regelmatig uit om in- dividueel een antwoord op een vraag te bedenken en daarover met anderen in dialoog te gaan.

Dit betekent dat een kind vertelt wat hij of zij als antwoord bedacht heeft en dat andere kinderen hierop reageren, zonder in discussie te gaan. De gedachtewisseling die hierdoor ontstaat, leidt tot nieuwe ideeën.

Samenwerking zorgt er ook voor dat kinderen zich niet alleen verantwoordelijk voelen voor zichzelf, maar ook voor de ander. Dit legt de basis voor een duurzame samenleving.

Zonnetje en topper In alle groepen staat iedere week een kind centraal als ‘zonnetje’ of ‘topper van de week’. De andere kinderen uit de klas benoemen de positieve eigenschappen van het kind dat centraal staat en hij of zij

mag spullen of foto’s meenemen en aan de hand daarvan iets meer over zichzelf vertellen.

Kinderen leren hierdoor voor de groep iets te presenteren, op een positieve manier naar elkaar te kijken en krijgen zelfvertrouwen doordat hun klasgenoten hun kwaliteiten benoemen.

Schoolplein

In de pauzes houden onze leerkrachten en onderwijsondersteuners actief toezicht. Kin- deren van groep 7 en 8 doen mee in de pleindienst. Zij leren daardoor verantwoordelijkheid te dragen en waar nodig hulp te bieden aan andere kinderen. De pleindienst draagt een herkenbaar KiVa-hesje. Medewerkers en leerlingen zorgen op deze manier samen voor een optimaal veilig schoolklimaat.

De topper van de week staat de hele week in

het zonnetje!

(11)

Schoolgids 2020 –2021

11 OBS De Borgh

5. WAT UW KIND LEERT

Taalontwikkeling

Het onderwijs in taal is veelomvattend. Kinderen breiden hun woordenschat uit, ze leren een woord goed spellen, ideeën onder woorden brengen en naar anderen luisteren.

Vanaf de kleuterperiode tot en met groep 8 besteden wij veel aandacht aan de taalontwikkeling van onze kinderen. Alle groepen voeren regelmatig een kringgesprek. De kinderen kunnen

hierin vertellen wat ze hebben meegemaakt, bespreken ge- beurtenissen in de wereld of hun eigen leven.

Onze leerlingen leren dankzij de kringgesprekken ook om te vertellen wat zij ergens van vinden en om een gesprek met anderen te voeren.

Ze leren te luisteren naar wat anderen zeggen en daarop te antwoorden.

In groep 3 mogen de kinderen, wanneer ze dat leuk vinden, een spreekbeurt houden. Vanaf groep 4 moeten ze dit jaarlijks minimaal één keer doen. We werken daarbij in een doorgaande lijn aan de inhoud van de spreekbeurt en de presentatievaardigheden van de kinderen.

De kinderen maken vanaf groep 3 wekelijks opdrachten die erop gericht zijn goed te leren spellen. De methode Staal zorgt vanaf groep 4 voor een zeer degelijke basis voor het spellen en de Nederlandse grammatica.

Wij dagen leerlingen uit om verhalen te bedenken of een opstel te schrijven. Ze leren hierdoor ook om hun gedachten of gevoelens goed onder woorden te brengen.

Naast spellen en grammatica leren kinderen op de Borgh ook alle andere taaldoelen die met

taalbeschouwing, woordenschat, stellen, luisteren en spreken te maken hebben. Deze doelen behalen we door ze te integreren in andere vakgebieden, waardoor de taalopdrachten beteke- nisvol zijn.

Lezen en begrijpend lezen

Vanaf de kleutergroepen bieden wij de kinderen een omgeving die hen stimuleert om te gaan lezen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen ervaren dat het leuk is om te lezen en bieden ze daarom verschillende vormen aan.

In de kleutergroepen laten we kinderen vanuit thema’s kennismaken met letters en klanken. Ze leren op speelse wijze om lettergrepen te klap- pen en dus te herkennen. Ze leren bovendien om klanken te onderscheiden en bijvoorbeeld te rij- men. Ook leren we de kinderen letters aan in de kleutergroepen, we streven naar minimaal 15 letters aan het einde van groep 2. Deze eerste kennismaking legt de basis voor het leren lezen in groep 3.

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gericht onderwijs in het leren lezen. Dit doen we zoveel mogelijk passend bij de mogelijkheden van iedere leerling; instructie op maat. Kinderen die heel goed kunnen lezen, krijgen een korte instructie van de leerkracht en lezen meer zelfstandig dan kinderen die nog niet zo goed kunnen lezen. We blijven kinderen die dat nodig hebben leesin- structie geven en extra begeleiden totdat het kind het minimale niveau van geletterdheid be- haald heeft (niveau eind groep 6). Ieder kind op onze school krijgt de mogelijkheid om zo goed mogelijk te leren lezen, het is de basis voor een succesvolle toekomst.

Lezen is voor ons ook een kans om aan de ontwikkeling van de woordenschat te werken. We besteden hier nadrukkelijk aandacht aan. In alle groepen worden wekelijks nieuwe groepen

Goed leren lezen is een voorwaarde voor schoolsucces.

Op De Borgh is leesonderwijs één van de belangrijkste speerpunten!

(12)

12 OBS De Borgh

woorden geleerd, ze zijn zichtbaar in het lokaal op de zogenoemde woordmuur en worden regelmatig herhaald.

Voorlezen

In iedere groep wordt dagelijks voorgelezen, tot en met groep 8.

Leesprojecten

Vanaf schooljaar 2019-2020 doen wij mee met

“De Bibliotheek op school”. Bibliotheek en basis- scholen werken binnen dit programma structu- reel samen aan taalontwikkeling, leesbevorde- ring en mediawijsheid van kinderen. Doel is kinderen te stimuleren om meer te lezen, op school én thuis. Meer informatie is te lezen op de website: https://www.debibliotheekopschool.nl/

We hebben in samenwerking met de bibliotheek op school nu een hele mooie collectie boeken, zowel leesboeken als informatieve boeken. Deze boeken zijn verdeeld over de drie verdiepingen van de school. Alle boeken zijn gelabeld en inge- voerd in het onze database waardoor we over- zicht hebben over onze collectie die jaarlijks ver- nieuwd wordt. Alle kinderen krijgen bijna dagelijks de gelegenheid om zelf boeken te kiezen en te lezen en om lekker vrij te lezen!

We nemen deel aan alle projecten van de bibliotheek zoals Nationale Voorleeswedstrijd, Kin- derboekenweek, Vakantielezen, Scoor een boek etc.

Onze school staat ieder jaar uitvoerig stil bij de Kinderboekenweek. We organiseren in dat kader verschillende activiteiten en lessen die aansluiten bij het thema van deze week.

Begrijpend lezen/ Begrijpend luisteren

Kinderen leren niet alleen foutloos lezen, maar een tekst ook begrijpen. In de kleutergroepen bereiden we het latere begrijpend lezen aan de hand van teksten voor door aandacht te besteden aan begrijpend luisteren. Kinderen leren van jongs af aan de strategieën en vaardigheden die horen bij het later goed kunnen begrijpen van teksten. In groep 3 maakt begrijpend lezen onderdeel uit van de methode Veilig leren lezen.

We werken in groep 4 t/m 8 met de methode Nieuwsbegrip, waar aan de hand van actuele teksten leerlingen een tekst doorgronden. Be- grijpend lezen is ook onderdeel van andere vakken, bijvoorbeeld bij wereldoriëntatie.

Schrijven

Lezen gaat nauw samen met schrijven. Wij bieden onze kleuters speelse activiteiten aan die voorbereiden op het schrijven in groep 3. Vanaf deze groep volgen de kinderen gestructureerd schrijfonderwijs aan de hand van de methode Pennenstreken. Dit leidt ertoe dat zij een duidelijk leesbaar, vlot en verzorgd handschrift ontwikkelen. Wij stimuleren hen in de groepen 7 en 8 een eigen handschrift te ontwikkelen en daarbij duidelijk en vlot te schrijven.

(13)

13 OBS De Borgh

Rekenen

Wie goed wil leren rekenen, moet vooral veel oefenen. Kinderen moeten op een bepaald mo- ment automatisch

weten wat de uit- komst van een optel- som onder de hon- derd is. Of hoeveel 7 keer 6 is. Deze kennis is namelijk de basis die ze nodig hebben om ook ingewikkel- dere sommen uit te kunnen rekenen. Wij zorgen ervoor dat al

onze leerlingen die basis stevig ontwikkelen door veel te oefenen.

De methode Alles Telt, die wij - naast veel ander materiaal - voor ons rekenonderwijs gebruiken, combineert lessen waarin de instructie centraal staat met lessen waarin de kinderen worden uitgedaagd om op zoek te gaan naar de oplossing van een probleem. Alle lessen zijn erop gericht de kinderen zoveel mogelijk zelfstandig te laten werken.

Evenals bij taal en lezen, bieden we ook hier instructie op maat. Een aantal van onze leerkrachten heeft de methode Met Sprongen Vooruit ge- volgd en de komende jaren blijven we ons daarin professionaliseren. De methode is er op gericht kinderen goed te leren automatiseren en getal- begrip te ontwikkelen door ze bewegend te laten rekenen of allerlei rekenspelletjes te doen.

Naast deze twee methodes rekenen kinderen ook met een softwareprogramma op de Chro- mebook.

Wereldoriëntatie

Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich onderdeel van de wereld voelen en weten wat daarin gebeurt. Die wereld is bij de kleuters uiteraard nog klein. Ze vertellen in de kring over iets wat ze hebben meegemaakt. We praten over de seizoenen en over feesten. De kinderen kijken bovendien naar een televisieprogramma als ‘Koekeloere’ en praten er daarna met elkaar

over in de kring. Ze leren op een speelse manier hoe de wereld in elkaar zit. Naarmate de kinderen ouder worden, wordt hun wereld groter.

De kinderen kijken daarom vanaf groep 3 naar Huisje, boompje, beestje en Studio Snugger. In de hogere groepen kijken ze naar het Jeugdjour- naal. Zij praten bovendien met elkaar over zaken die in de wereld of hun eigen leven gebeuren.

In de lessen wereldoriëntatie leren onze kinderen op een verwonderende en onderzoekende manier naar de wereld te kijken. Ze leren dat ze fouten mogen maken en dat ze in samenwerking met elkaar antwoorden kunnen vinden op hun vragen. De lessen zijn digitaal en worden geïllu- streerd met actuele beelden.

Natuur- en techniekonderwijs

Vanaf de kleuters is natuur- en techniekonderwijs een onderdeel van ons lesprogramma.

Vanaf groep 3 gebruiken we daarvoor de methode van Blink. Kinderen gaan aan de hand van een vraag gestuurd lesmodel ontdekken en onderzoeken. Ze ontwerpen bijvoorbeeld een dier- vriendelijke plek in Artis,

starten een eigen limonade- fabriek of beschrijven een eigen proefje dat laat zien hoe luchtdruk werkt. Alle 21st century skills komen op deze manier geïntegreerd aan bod in de lessen.

Aardrijkskunde

Voor aardrijkskunde wordt vanaf groep 5 de methode Blink gebruikt. Bij de lessen aardrijkskunde beleven kinderen de wereld en bepalen ze hun eigen standpunt in de wereld. Bijvoorbeeld door te onderzoeken hoe mensen in andere lan- den en werelddelen leven, te ontdekken wat er zo bijzonder is aan de Nederlandse cultuur en wat het betekent dat we lid zijn van de Euro- pese Unie.

We zijn een academische basisschool. Onder- zoekend leren, mede doordat we een acade- mische basisschool zijn, is een belangrijk on-

derscheidend aspect van de Borgh.

(14)

14 OBS De Borgh

Geschiedenis

Bij het vak geschiedenisleven kinderen zich in en leren ze kritisch te denken. Bijvoorbeeld door een brief te schrijven als soldaat in de Eerste We- reldoorlog, te ervaren hoe je kon overleven in de tijd van jagers en boeren, te voelen en ruiken hoe

het echt was in de Gouden Eeuw of voor wie zij zouden kiezen in de Koude Oorlog. De methode Blink zuigt kinderen de geschiedenis in door de spannende verhalen en sprekende illustraties.

Verschillende tijden worden bijna letterlijk inge- prent op het netvlies van de leerlingen. Ook de bijbehorende muziek, stemmen en geluiden helpen leerlingen om zich te verplaatsen in een andere tijd. Alsof Floris de Vijfde gisteren nog in zijn Muiderslot gevangen zat.

Leerlijn Blink Geïntegreerd

Blink biedt een ook geïntegreerde leerlijn aan.

Deze leerlijn is gebaseerd op thematisch onderwijs waarin de domeinen Aardrijkskunde, Cul- tuur, Geschiedenis, Techniek en Natuur aan bod komen.

In de thema’s van Blink Wereld – geïntegreerd komen zowel kennis als vaardigheden aan bod.

De groepen 5 en 6 werken 1 of 2 keer per jaar thematisch met een thema uit de geïntegreerde leerlijn van Blink. In groep 7 wordt in het eerst half jaar de leerlijn van geschiedenis afgemaakt.

Het tweede half jaar wordt er dan gestart met geïntegreerde thema’s gericht op Aardrijks- kunde en Natuur&techniek. In de groepen 8 wordt alleen nog maar gewerkt met de geïnte- greerde leerlijn. Vanwege het onderzoekende

karakter van deze geïntegreerde lessen is dit een goede voorbereiding op het Voortgezet Onder- wijs.

Engels

Vanaf groep 1 laten we de kinderen spelender- wijs kennismaken met Engels. We zingen En- gelse liedjes met ze, tellen samen in het Engels, lezen prentenboeken in het Engels voor en bekijken samen met de kinderen de bijbehorende filmpjes.

Vanaf groep 5 krijgen alle kinderen Engels vanuit de methode Groove.me.Tijdens de lessen worden alle vaardigheden behandeld: Engels spreken, schrijven, lezen, luisteren en zingen. En in groep 7/8 komt ook grammatica aan bod. In de lessen zitten verschillende vormen van differen- tiatie om optimaal aan te sluiten bij de niveau- verschillen van leerlingen.

Creativiteit en kunstzinnige vorming

Wij willen kinderen de kans geven om de eigen creativiteit te ontwikkelen en ook te ontdekken welke rol muziek, drama of bijvoorbeeld schil- deren in hun leven kan betekenen.

We laten ze daarom kennismaken met zoveel mogelijk manieren om zich beeldend uit te druk- ken en leren ze ook

om goed te kijken naar kunstwerken van klasgenoten en ‘echte’ kunste- naars.

Ze leren om te luisteren naar muziek, te zingen en een- voudige instru- menten te bespelen. Muziekonder- wijs vergroot de sociale vaardigheden, de motorische

ontwikkeling en het begrijpen en beleven van de taal van muziek. Kinderen worden er blij van en muziek laat hen ook bij uitstek de kracht ervaren van het samenspel. Tweemaal per jaar organiseren wij muziekavonden. Kinderen die een instru-

(15)

15 OBS De Borgh

ment bespelen kunnen dit op deze avond ten ge- hore brengen voor een heus publiek, Eénmaal per jaar organiseren we een open podium. Op deze avond kunnen kinderen iets laten zien van hun talenten op het gebied van toneel, dans of muziek.

In de groepen 6 en 7 gaan we met onze leerlingen jaarlijks naar een jeugdconcert, verzorgd door het Noord Nederlands Orkest. Met de groepen acht bezoeken we het Rijksmuseum.

In het kader van de lessen drama laten we leerlingen oefenen met improvisatie en bijvoorbeeld pantomime. Alle groepen verzorgen ieder jaar een keer een podiumoptreden in Het Borghthe- ater. Ze doen dit door middel van een zelfge- maakte voorstelling, waarvoor ook de ouders van de eigen klas worden uitgenodigd.

Het kunstencentrum ondersteunt ons jaarlijks met een aanvullend aanbod op het gebied van muziek en drama.

Jaarlijks organiseren we een periode waarin één project centraal staat, die helemaal in het teken staat van kunst en cultuur. Alle expressievormen komen daarbij aan bod. We sluiten het project af met een tentoonstelling voor ouders en beken- den. Een aantal groepen bezoekt gedurende het schooljaar een museum in de omgeving. Zo proberen we de interesse te wekken voor ons cultu- rele erfgoed.

Bewegingsonderwijs

Sport en bewegen is goed voor kinderen en volwassenen. Wij willen de basis leggen die ervoor zorgt dat kinderen ook in hun latere leven blijven

sporten. Ze ervaren dat sporten leuk is en kunnen ontdekken welke sport bij hen past. Tijdens de lessen bewegingsonderwijs komen daarom verschillende sporten aan de orde. De kinderen merken hierbij ook dat het leuk is om samen met anderen te sporten en leren met elkaar rekening te houden. De kinderen uit de groepen 1 en 2 hebben bewegingsonderwijs in de sporthal van onze school. De eigen leerkracht werkt daarbij aan de kerndoelen zoals die door de SLO zijn opgesteld. De kinderen spelen bovendien bij droog weer dagelijks buiten met fietsen, karren en ander (groot) pleinmateriaal. Vanaf groep 3 krijgen alle kinderen twee keer per week 45 minuten gymles van onze vakleerkracht gymnas- tiek Mirte Drijfhout.

Enkele lessen worden ook gegeven door een groepsleerkracht met een gymnastieklicentie.

Kinderen doen jaarlijks mee aan allerlei sportda- gen en kunnen ook meedoen aan de sportevene- menten die ieder jaar buiten onze school geor- ganiseerd worden. Naast de gymlessen worden er een aantal keer per jaar clinics gegeven door sportverenigingen.

(16)

16 OBS De Borgh

Burgerschapsvorming

Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich ontwikkelen tot volwassenen die zich niet alleen verantwoordelijk voelen voor zichzelf, maar ook voor anderen, de omgeving waarin zij wonen en de samenleving waarvan zij onderdeel zijn. Sa- menwerking speelt daarin een belangrijke rol, maar ook kringgesprekken over wat kinderen belangrijk vinden, wat ze ergens van vinden of wat ze ergens bij voelen. We vinden het belangrijk dat kinderen hun eigen mening ontwikkelen en laten hen die niet alleen vertellen, maar ook regelmatig opschrijven. De kinderen stellen aan het begin van het jaar gezamenlijk groepsregels op en leren discussiëren over actuele onderwerpen. We leren de kinderen daarnaast dat zij invloed hebben op hun omgeving en daarvoor medeverantwoordelijk zijn, ook door bijvoorbeeld plaats te nemen in onze leerlingenraad. We werken daartoe binnen onze school met een leerlingenraad.

De computer in ons onderwijs

Computers spelen een belangrijke rol in ons onderwijs. Ze ondersteunen kinderen bij het oefenen van vaardigheden op het gebied van spelling, taal en rekenen. Onze kinderen gebruiken

chromebooks en tablets om informatie op internet te zoeken en bijvoorbeeld een PowerPoint te maken. Kinderen kunnen er spellingsopdrachten en rekenopdrachten op maken, maar ook een werkstuk of een opstel. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren om zelf verantwoord met het internet om te gaan en werken daarom niet met

een internetfilter. We maken ze mediawijs, wij- zen ze op de kansen en gevaren van social media en het nare effect van pesten via chatgroepen en bijvoorbeeld facebook.

Wij hebben vanaf de kleuters tot en met groep 8 een doorgaande leerlijn programmeren. Daar helpen de robotjes, de Beebots en Dash en Dot ons bij. Jaarlijks doen we mee met de week van de mediawijsheid, in alle groepen op hun eigen niveau. We zijn een doorgaande leerlijn digitale geletterdheid aan het ontwikkelen waardoor kinderen ook vaardig worden in het werken met programma’s op de computer en informatie- vaardigheden leren.

Verkeer In alle groepen van onze school worden jaarlijks een aantal verkeersacti- viteiten aan- geboden.

Vaak zijn de

medewerkers van Veilig Verkeer Nederland bij de organisatie van deze activiteiten betrokken.

Groepen 1 t/m 6 mogen een keer per jaar een theatervoorstelling over het verkeer zien. Groe-

(17)

17 OBS De Borgh

pen 5 en 6 nemen deel aan fietsvaardigheidles- sen en groepen 7 en 8 aan de Dode hoek-actie. In groep 8 doen de kinderen mee aan het landelijke verkeersexamen. Eén keer per twee jaar nemen alle kinderen van onze school deel aan de grote Streetwise-actie.

Godsdienstig en humanistisch vormingson- derwijs

De Borgh is een openbare school. Wij vinden het belangrijk dat kinderen elkaars overtuigingen leren kennen en respecteren. Zo bereiden we kinderen voor op het samenleven met elkaar, waarbij iedereen er mag zijn en uniek mag zijn.

Zo schenken we aandacht aan bijvoorbeeld het Kerstverhaal dat wordt gespeeld door kinderen van groep 8. Maar ook leren kinderen wat de oorsprong is van Pasen, wat de Ramadan voor de Islam betekent en wordt er soms het Suikerfeest gevierd.

In groep 6 en 7 krijgen de kinderen Godsdienst- vormend en Humanistisch onderwijs. GVO/HVO laat zien wat geloof of levensovertuiging voor mensen kan betekenen. Onze school ziet dat als inspirerend en verrijkend, omdat kinderen zo een eigen kijk op het leven kunnen ontwikkelen.

Godsdienstonderwijs is erop gericht kinderen niet alleen kennis te laten maken met het Chris- tendom, maar ook met de andere belangrijke wereldgodsdiensten. De kinderen praten tijdens de lessen over de betekenis van de christelijke feestdagen en de verhalen uit de Bijbel. Ook de feestdagen en verhalen uit andere wereldreligies worden behandeld. De kinderen praten boven-

dien met elkaar over wat zij zelf geloven. Zij ontwikkelen hierdoor ook respect voor mensen die anders dan zijzelf in het leven staan.

Humanistisch vormingsonderwijs leert kinderen op een kritische en creatieve manier om te gaan met vragen over normen en waarden en levens- beschouwing. Kinderen leren gezamenlijk hun ervaringen en ideeën te onderzoeken. Ze leren bovendien keuzes maken en deze te verant- woorden.

De wekelijkse lessen van drie kwartier worden door bevoegde vakdocenten levensbeschouwe- lijke vorming gegeven.

Ga voor meer informatie naar de website www.gvoenhvo.nl

Huiswerk

De kinderen krijgen vanaf groep 6 in toene- mende mate huiswerk. Wij willen hen hiermee voorbereiden op het voortgezet onderwijs, maar gebruiken het huiswerk ook als aanvulling op het schoolprogramma. Kinderen die moeite hebben met de leerstof, kunnen ook opdrachten mee naar huis krijgen die erop gericht zijn hen de leerstof extra te laten oefenen. Ouders ondersteunen hun kinderen hierin. Zo is het heel fijn wanneer u ook thuis veel (voor)leest met de kinderen of de tafels oefent.

Wij gebruiken de volgende methodes:

Lezen: Veilig leren lezen (groep 3)

Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip (groep 4 t/m 8) Spelling en grammatica: Staal (groep 4 t/m 8) Taal (woordenschat): taaldoelen geïntegreerd in andere vakken (alle groepen)

Schrijven: Pennenstreken (groep 3 t/m 8) Rekenen: Alles telt / Rekentuin / Met Sprongen Vooruit (groep 1 t/m 8)

Aardrijkskunde: Blink (vanaf groep 5) Geschiedenis: Blink (vanaf groep 5) Techniek en natuur: Blink (vanaf groep 3) Topografie: Blink

Verkeer: Klaar...over! (vanaf groep 3) Engels: Groove me (vanaf groep 5)

Creatieve vakken: Laat maar zien (alle groepen) Sociaal-emotionele vorming: KiVa

(18)

18 OBS De Borgh

Lesurentabel

In onderstaande tabel wordt aangegeven hoeveel uren per vak en per jaargroep wordt be- steed.

Onderwijs in de kleutergroepen

In de kleutergroepen werken we niet met een methode, maar met een ‘Beredeneerd Aanbod’.

We ontwerpen aan de hand van thema’s ons onderwijs, waarin we de doelen verweven van rekenen, taal, lezen en sociaal emotionele vorming. Dit alles proberen we zoveel mogelijk te

doen door aan te sluiten bij het spel van de kinderen. Voor taal sluiten we bijvoorbeeld aan bij een rollenspel in de huishoek en werken we hier

aan zinsbouw, woordenschat, grammatica. Voor rekendoelen sluiten we aan bij de bouwhoek en hebben we het over hoeveel blokken, hoger, la- ger, breder, smaller, grootte, meten ed. Op deze manier geven we een nieuwe spelimpuls waardoor de kinderen de mogelijkheid en het aanbod krijgen om zich te ontwikkelen door middel van spel. De methode ‘Fonemisch Bewustzijn’ leert kinderen in deze groepen klanken en lettergrepen onderscheiden, deze methode gebruiken wij als bron maar we sluiten vooral aan bij het spel van de leerlingen. Wij werken bij de kleuters bovendien met iPads waarop kinderen op speelse wijze reken-, taal- en schrijfopdrachten mogen doen.

Verloop van de dag

Bij de start van de dag hebben de kinderen een vaste plek aan tafel en spelen ze met materiaal aan tafel. Het materiaal rouleert elke dag door naar een volgend tafelgroepje. Deze inloop duurt ongeveer 15 minuten. Soms is er een ver- lengde inloop na 8.30 uur. De leerkrachten plannen daar begeleidingsmomenten met kleinere groepjes kinderen. Vervolgens gaan we in de kring.

In elke klas han- gen dagritme- kaarten aan een lijn op een vaste plek in de groep.

Aan de hand van plaatjes kunnen de kinderen zien welke activiteiten dat dagdeel in welke volg- orde plaatsvin- den.

Na de kring be-

ginnen we met spelen en werken of gaan de leerlingen buiten spelen. We werken aan de hand van een thema, waaraan we enkele weken werken. Sommige thema’s bereiden we samen met de leerkrachten van de groepen 1 tot en met 4 voor. Deze thema’s passen bij de belevingswe- reld van de kinderen

(19)

19 OBS De Borgh

In elke groep hangt een planbord met daarop de werkhoeken in het klaslokaal. Kinderen kunnen zelf kiezen waar ze willen spelen/werken. Op het kaartje kunnen ze ook zien hoeveel kinderen er in de hoek mogen. Ze mogen per speel/werkles één keer wisselen van hoek. We proberen ook hierin kinderen zo zelfredzaam mogelijk te laten zijn.

De klas is ingericht met verschillende werkhoeken, waar we zoveel mogelijk activiteiten aan- bieden passend binnen het thema.

Tijdens het spelen en werken zijn er verplichte activiteiten en vrije keuze activiteiten.

Kinderen kunnen bijvoorbeeld kiezen voor de bouwhoek, huishoek, de zandtafel, knutseltafel, luisterhoek, schrijf- en leeshoek, en allerlei andere activiteiten en spelletjes.

We hebben een rijke leeromgeving voor onze kleuters gerealiseerd waardoor we ze maximaal uitdagen om zich te ontwikkelen en de creativiteit van onze kinderen stimuleren. We integreren doelen van rekenen en taal in de creatieve opdrachten (teken- en knutselopdrachten). Het spel van kinderen zetten we in om nieuwe kennis te verwerken en nieuwe dingen te ontdekken.

Naast het werken in de hoeken, doen we ook regelmatig activiteiten in de kring. Zoals zingen, vertellen, voorlezen, het thema bespreken, sociaal emotionele lessen en het bespreken van ge- beurtenissen en gemaakt werk. De rekenen taalactiviteiten bieden we zoveel mogelijk aan op niveau in de kleine kring en in de hoeken.

Twee keer per week gaan de kinderen gymmen in het speellokaal. Dit is één keer klimmen/klau- teren met toestellen en één spelles.

Naast het bewegen in het speellokaal gaan we dagelijks met de kinderen buitenspelen. De kinderen kunnen hier vrij spelen met rijdend materiaal, zoals fietsen en karren. Daarnaast kunnen ze scheppen en graven in de zandbak, op klossen lopen, sjouwen en rollen met banden, enz. In de zomer bouwen we tenten en hutten met houten rekken en lekker veel kleden en kussens. Naast dat dit natuurlijk voor de kinderen erg leuk is, is buiten spelen ook enorm belangrijk voor de grove motoriek.

(20)

20 OBS De Borgh

6. DE BEGELEIDING AAN UW KIND

Kinderen gaan groeien wanneer wij hen de juiste aandacht geven. Aandacht betekent voor ons dat wij goed kijken wie ieder kind is en wat het nodig heeft om zich goed te ontwikkelen. Dit kan een aai over de bol zijn of een gesprek omdat het verdrietig is. Aandacht zit voor ons ook in het feit dat wij kinderen complimenten geven omdat ze een medeleerling helpen, omdat ze een mooie prestatie hebben geleverd of zichzelf overwonnen hebben. Aandacht betekent dat wij vroegtijdig signaleren dat iemand vast dreigt te lopen in zijn of haar ontwikkeling. Meten en goed kijken, spelen daarbij een belangrijke rol.

De wijze waarop wij de begeleiding aan onze leerlingen verzorgen, wordt uitgebreid beschreven in het Schoolondersteuningsplan (SOP) dat op de website van de school te vinden is. Enkele belangrijke elementen hieruit vermelden we hier.

Kijken en meten

Onze leerkrachten kijken goed hoe een kind zich ontwikkelt. Zij volgen hun ontwikkeling om daarmee zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten bij wat het kind nodig heeft. Dit doen we op verschillende manieren.

Dagelijks observeert de leerkracht de leerling en wordt gemaakt werk nagekeken. Van elk vakge- bied wordt regelmatig een methodetoets afge- nomen. Daarnaast nemen we in de groepen 3 tot en met 8 CITO toetsen af voor de gebieden rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen.

Aan het eind van de basisschool maken de leerlingen de IEP-eindtoets.

In groep 1-2 volgen we de ontwikkeling met het observatie-instrument Kijk! en toetsen we bovendien het fonemisch bewustzijn en de letter- en cijferkennis.

Naast de cognitieve vaardigheden gaan we ook na hoe de leerlingen zich sociaal emotioneel ontwikkelen. In de groepen 1-2 middels de observa- tielijsten Kijk! en in de groepen 3 tot en met 8 meten we de soci-

aal emotionele ontwikkeling en veiligheid met KiVa vragenlijsten die door leerlingen on- line worden inge- vuld. We bevragen daarbij de kinderen bijvoorbeeld op de mate waarin ze zich prettig voelen in de groep.

Twee keer per jaar bespreken we de resultaten van de toetsen van alle groepen. We gaan na of de groep zich als geheel naar wens ontwikkelt, welke kinderen specifieke behoeftes hebben en ook welke aandachtspunten er zijn voor de school als geheel. We kijken niet alleen naar de cognitieve prestaties van kinderen, maar ook naar hun werkhouding, motivatie en sociaal- emotionele beleving.

Het observeren en toetsen van onze leerlingen, biedt ons de kans om ons onderwijsaanbod zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de behoefte van de leerlingen. In alle groepen werken we op drie niveaus, waarin we de leerlingen per vakge- bied plaatsen: de basisgroep, kinderen die extra begeleiding nodig hebben en de leerlingen die de lesstof gemakkelijk oppikken.

Niveaus van ondersteuning

We onderscheiden vijf niveaus van ondersteuning:

Niveau 1: Algemene begeleiding in de groep Op de Borgh wordt gewerkt met het leerstof- jaarklassensysteem. Door tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen (relatie, competentie, autonomie), wordt preventief gewerkt bij kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Het handelen van de leerkracht staat centraal. Er worden op dit niveau geen speciale

(21)

21 OBS De Borgh

de leerkracht in de klas. De leerkracht informeert de ouders over de voortgang van de ontwikkeling van het kind. de leerkracht in de klas. De leerkracht informeert de ouders over de voortgang van de ontwikkeling van het kind.

Niveau 2: Extra begeleiding in de groep

Indien, ondanks de principes van adaptief onderwijs en de inzet van de leerkracht, er leerlingen zijn die specifieke onderwijsbehoeften hebben, waaraan binnen niveau 1 niet kan worden vol- daan, zal de leerkracht het onderwijsaanbod bij- stellen en passender maken voor de leerling, binnen de mogelijkheden van de groep. Ook is hier de leerkracht verantwoordelijk voor de ver- leende zorg. Denk hierbij aan aanpassingen in instructie, leertijd of verwerkingsstof. Het is mogelijk dat de leerkracht advies vraagt aan col- lega’s of aan de intern begeleider over mogelijkheden van begeleiding. Het initiatief en de uit- voering hiervan ligt bij de leerkracht.

De onderwijsassistent is regelmatig aanwezig in de groep om de leerkracht te ondersteunen. De leerkracht heeft dan tijd om groepjes leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte te begeleiden. Op de Borgh wordt de onderwijsassistent ook ingezet voor de begeleiding van technisch lezen buiten de groep.

Niveau 3: Speciale begeleiding met betrokkenheid van anderen dan de leerkracht

In deze fase gaat het om het tegemoet komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen, echter in deze fase wordt door de leerkracht extra hulp gezocht op schoolniveau. Op

dit niveau moet gesproken worden over een ge- deelde verantwoordelijkheid van intern begeleider en leerkracht. De leerkracht en IB-er gaan samen op zoek naar mogelijkheden om de leerling binnen de groep te begeleiden. Te denken valt aan specifiek aanbod en gesprekken met de leerling.

De leerlingen die niet passen binnen één van de drie niveaus waarop de leerkracht haar onderwijs baseert, kunnen een eigen leerlijn voor een bepaald vak krijgen. Doel is uit- stroomniveau 1F (wordt beschreven in het OPP).

Een eigen leerlijn proberen we echter zo lang mogelijk te vermijden omdat dit veel van de leerling en de leerkracht vraagt. Voorwaarde is dat de leerling voldoende zelfsturing heeft en dat de leerkracht voldoende tijd heeft om dit kind goed te begeleiden. Daarnaast blijkt uit onderzoek dat kinderen meer leren wanneer ze zoveel mogelijk (aangepast) mee blijven doen met de groep.

Niveau 4: Inschakeling Ondersteuningsteam De school is tegen de grenzen van zorg aangelo- pen; er is sprake van handelingsverlegenheid.

Wanneer onvoldoende tegemoet kan worden gekomen aan de specifieke ondersteuningsbehoefte binnen de groep gaan we in gesprek met het ondersteuningsteam. Aan dit gesprek nemen deel de orthopedagoog van Quadraten, de intern begeleider, leerkracht en mogelijk ook de jeugdverpleegkundige en ouders. De directeur is soms ook aanwezig.

De school gaat op zoek naar advies en ondersteuning om het onderwijs aan deze leerling te verzorgen. Initiator is de intern begeleider. Hier- uit kunnen verschillende acties voortkomen:

(22)

22 OBS De Borgh

• het doen van een onderzoek naar het cogni- tief functioneren van de leerling;

• advies vragen aan de gedragsspecialist en orthopedagoog van het Ondersteunings- team van Quadraten;

• het advies aan ouders om externe begeleiding voor het kind in te schakelen (meestal in verband met gedrag); voor het inschake- len van externe partijen door ouders tijdens schooluren gelden speciale afspraken die u kunt vinden in ons School Ondersteunings profiel (website).

• Verdere aanpassing van het onderwijspro- gramma voor één of meerdere vakgebieden.

• de aanvraag van een arrangement bij Quad- raten of Kentalis (REC 2).

Niveau 5: Verwijzing naar een andere school.

Indien de school ondanks de begeleiding op niveau 4 niet het juiste onderwijsarrangement aan de leerling kan bieden, wordt tot plaatsing over- gegaan op een andere school, die het meest optimaal tegemoet kan komen aan de specifieke

onderwijsbehoeften van de leerling.

Dit kan een andere basisschool, een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs zijn.

Bij alle stappen worden ouders ge- informeerd en betrokken bij het proces.

Samenwerkingsverband

Onze school maakt onderdeel uit van het Sa- menwerkingsverband PO 20.01. Informatie vindt u op de website: https://po2001.passend- onderwijsgroningen.nl/

Grenzen aan ondersteuning

De grenzen aan de ondersteuning voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte wordt bepaald door de volgende afwe- gingen:

- Het schoolondersteuningsteam stelt vast dat de ondersteuningsbehoefte van de leerling de basisondersteuning overstijgt: hij/zij ontwikkelt zich onvoldoende ondanks plan- matig ingezette pedagogische en/of didacti- sche interventies vastgelegd in het OPP;

- De leerling heeft onevenredig veel individuele aandacht en directe aansturing nodig op pedagogisch en/ of didactisch gebied waardoor de leerkracht zich onvoldoende kan richten op de instructie en begeleiding van de andere leerlingen in de groep;

- Het emotionele welbevinden en de fysieke veiligheid van de betrokken leerling, de medeleerlingen en de leerkracht worden in ge- vaar gebracht.

- De samenstelling van de beoogde groep, in combinatie met de ervaring en het gebrek aan specifieke deskundigheid van een leerkracht en/of het schoolteam zijn kritische factoren die de grenzen aan de ondersteu- ningsmogelijkheden kunnen bepalen.

Als alle mogelijkheden zijn aangewend en de ingezette (extra) ondersteuning ontoereikend blijkt te zijn, weegt het schoolondersteuningsteam zorgvuldig af welk schooltype een pas- sende onderwijsplek kan bieden aan de betref- fende leerling en gaat samen met de ouders op zoek naar een andere school.

In de bovenschoolse schoolgids van Quadraten staat het beleid t.a.v. time-out, schorsing en ver- wijdering van leerlingen beschreven. Zie:

www.quadraten.nl

Meer- en hoogbegaafdheid

Op onze school komt het regelmatig voor dat kinderen in één of meerdere vakken erg goed presteren. Voor deze kinderen verkorten we de leerstof: compacten. We bieden ze bovendien verrijkings- en verdiepingsstof aan en de kans om samen met anderen aan extra uitdagende opdrachten te werken (Levelwerk).

(23)

23 OBS De Borgh

Voor meer- en hoogbegaafde kinderen (of jonge kinderen met een grote ontwikkelingsvoor- sprong) hebben we op de Borgh plusklassen, ge- naamd: de verrekijkers. Deze groepen zijn be- doeld voor kinderen die meer nodig hebben dan het Levelwerk. Er zijn vier plusklassen, van groep 1 t/m groep 8. Een leerkracht die gespecialiseerd is in onderwijs aan deze leerlingen, verzorgt de lessen en bepaalt mede het beleid ten aanzien van kinderen die meer uitdaging nodig hebben.

Kinderen in de plusklassen leren vaardigheden zoals samenwerken, doorzetten, fouten maken en leerstrategieën. Het gaat daarbij ook om het aanpakken van een taak: wat wordt er van mij verwacht, hoe plan ik dat, wat ga ik doen en hoe gaan we het evalueren?

We hebben criteria opgesteld waarmee we bepalen welke kinderen tot de plusgroep toegela- ten worden. Deelname aan één van de plusklassen betekent niet dat dit altijd voortgezet wordt.

Halfjaarlijks wordt geëvalueerd of deelname aan de plusklas wordt voortgezet, het besluit hierover ligt bij de plusklasleerkracht en de intern begeleider.

Onze leerkracht voor de plusgroepen 1-2, 3-4, 5- 6 en 7-8 werkt twee en een halve dag op de Borgh om naast het lesgeven in de Plusklas, ook te werken aan de algemene schoolontwikkeling van ons team op het gebied van leerstrategieën.

Daarnaast begeleidt zij het aanbod van extra uitdagend werk voor kinderen in de verschillende groepen (Levelwerk).

Doubleren en versnellen

Uitgangspunt is voor ons dat alle kinderen de basisschool in een ononderbroken ontwikkeling doorlopen. Alleen in uitzonderlijke gevallen kunnen we een kind laten doubleren, zoals we dat omschreven hebben in het protocol doublure.

In principe houden we kinderen die ver zijn in hun ontwikkeling zoveel mogelijk bij de groep, waarbij we binnen de groep uitdaging bieden. In sommige gevallen kan versnellen voor een kind echter wenselijk zijn. Het nemen van een besluit hierover is een zorgvuldig proces waarbij de ouders stap voor stap worden meegenomen.

Het definitieve besluit en plaatsing wordt door de directeur genomen.

Samenwerking met ouders

Wij vinden het belangrijk dat ook ouders hun kind ondersteunen en werken daarom nauw met hen samen. Ouders kunnen ondersteuning bieden op sociaal-emotioneel vlak, door hun kinderen te helpen om zelfvertrouwen te ontwikkelen of door bijvoorbeeld heel praktisch de tafels met hen te oefenen. Een goede afstemming tussen de leerkracht, het kind en de ouders draagt in hoge mate bij aan de ontwikkeling van het kind.

(24)

24 OBS De Borgh

Externe begeleiding binnen de school

Er zijn binnen Stichting Quadraten afspraken gemaakt over de ondersteuning van individuele leerlingen door externe partijen tijdens de schooluren, evenals onderzoek of observatie door externen. We verwijzen hiervoor naar het schoolondersteuningsprofiel.

Team Mens en gezin

Op onze school valt uw kind onder de zorg van team Mens en Gezin Westerkwartier. In dit cen- trum werken ook medewerkers van de GGD. Zij onderzoeken in groep 2 het spraakvermogen, het gehoor- en gezichtsvermogen en lengte en gewicht van uw kind. De verpleegkundige van de GGD meet in groep 7 de lengte en het gewicht van uw kind en vraagt u ook om van tevoren een vragenlijst over zijn of haar gezondheid in te vul- len. U kunt rond beide onderzoeken aangeven of u een gesprek op prijs stelt. De verschillende onderzoeken worden uitsluitend gedaan wanneer de ouders hiervoor toestemming geven.

Wanneer u vragen hebt rond de opvoeding van uw kind, kunt u terecht bij de schoolverpleeg- kundige van de school. Dit is Sandra Vuijk, ze is bereikbaar via 050-3674991 of sandra.vuijk@ggd.groningen.nl.

Meldcode

Wanneer we als school signalen krijgen van -ern- stig- misbruik van kinderen op fysiek of mentaal vlak, dan zijn we verplicht om hiervan melding te maken bij veilig thuis. Meer informatie vindt u

hier:https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/meldcode.

Schoolverzuim

Schoolverzuim (ook ziekteverzuim) is vaak een signaal van achterliggende problematiek. En veelvuldig verzuim kan leiden tot voortijdig schoolverlaten. Alle reden om schoolverzuim en ziekteverzuim serieus te nemen en tijdig aan te pakken. Dat begint op school met een zorgvul- dige registratie van verzuim. Indien er sprake is van veel verzuim, gaan we in gesprek met ouders/verzorgers en doen we een melding bij de leerplicht. Dit doen we in de volgende gevallen (protocol leerplicht):

- 16 uur in 4 weken ongeoorloofd verzuim;

- 12 keer te laat;

- Zorgwekkend ziekteverzuim (=4 ziektemel- dingen in 12 weken of 7 aaneengesloten schooldagen ziek);

- Verlof meer dan 10 dagen.

(25)

25 OBS De Borgh

7. OUDERS EN DE BORGH

We hechten veel waarde aan de samenwerking met ouders. Leerlingen ontwikkelen zich het beste wanneer hun ouders positief betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind en samen met school in de gaten houden of het goed gaat met hem of haar. Korte lijnen waarlangs de com- municatie met ouders verloopt zijn daarbij on- ontbeerlijk. We betrekken onze ouders zoveel mogelijk bij deze ontwikkeling.

Veel ouders zijn bij ons op school bovendien bijzonder betrokken bij de organisatie van activiteiten en festiviteiten. Het is heel fijn dat we steeds weer een beroep kunnen doen op onze ouders, zodat we samen het onderwijs en de schooltijd van de leerlingen een beetje mooier kunnen maken.

Startgesprekken

In de eerste drie weken van het schooljaar voeren de leerkrachten met alle ouders een startgesprek. Leerlingen zijn tijdens dit startgesprek ook aanwezig. In dit gesprek leren ouders en leerkrachten elkaar kennen, worden wederzijdse verwachtingen uitgesproken en kunnen de kinderen aangeven wat ze fijn vinden, wat ze nog willen leren en wat hun wensen zijn.

Algemene informatie over het leerjaar

Informatie over de inhoud van het onderwijs in de groep van uw kind en de algemene organisatie ontvangt u aan het begin van het jaar via de mail. Ook vindt u deze documenten per groep in het ouderportaal.

Rapportage en contactmomenten

Vanaf groep 4 krijgen alle kinderen twee keer per jaar een rapport. De kinderen in groep 1-2 en groep 3 krijgen vanaf schooljaar 2020-2021 een rapport in de vorm van een portfolio.

Vanaf dit schooljaar voeren we de oudergesprekken op een nieuwe manier. De leerkracht zet vanaf oktober tot en met het eind van het schooljaar tweewekelijks vier oudergesprekken open op het Ouderportaal. Ouders kunnen zich dan zelf inschrijven voor een oudergesprek, maximaal 2x per jaar, tenzij met de school anders afgesproken is. Leerlingen zijn aanwezig bij de oudergesprekken vanaf groep 5.

We bespreken met u het leer- en werkgedrag en het welbevinden van uw kind.

Aan het begin van het schooljaar organiseren wij een informatiemiddag. Op deze middag bent u welkom in de groep van uw kind en zullen de leerkrachten vertellen hoe het schooljaar eruit gaat zien. Ook is er ruimte om elkaar te ontmoe- ten en te spreken.

Daarnaast organiseren we 2x per jaar een ouderavond met diverse actuele onderwerpen. Meer informatie hierover volgt in het schooljaar.

Ouderportaal

Om u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van alle zaken die binnen onze school spelen, communiceren wij via een ouderportaal.

Het ouderportaal van Mijn School biedt ons de mogelijkheid om u regelmatig een Borghbericht via de mail te sturen. Veel algemene informatie vindt u ook op onze website https://borgh.quadraten.nl/. Informatie over hoe er in de groepen gewerkt wordt krijgt u ook via dit ouderportaal in een document toegestuurd.

Website

Onze Website is een bron van informatie. U vindt daar allerlei documenten zoals de schoolgids, het Schoolondersteuningsprofiel, de bovenschoolse schoolgids, informatie over ons onderwijs en onze organisatie en nog veel meer. Wij zijn trots op onze website en hopen dat de ouders er regelmatig op kijken. https://borgh.quadraten.nl/

(26)

26 OBS De Borgh

Actieve ouders, werkgroepen en ouderraad Aan het begin van het jaar wordt u gevraagd bij welke activiteiten u zou willen ondersteunen in een schooljaar. Dat kan zijn bij het organiseren van een feest, een ouderavond, helpen bij creatieve middagen, uitstapjes enzovoorts. Iedere groep heeft één of twee groepsouders. Zij helpen de leerkracht bij het organiseren van activiteiten in de klas. Ouders die het leuk vinden om actief te zijn binnen onze school, kunnen ons regelmatig helpen.

Ouders kunnen ook helpen bij het maandelijkse ophalen van het oud papier, lid worden van het LuizenOpsporingsTeam (LOT) of de werkgroep verkeersveiligheid.

Ouderraad

De groepsouders worden ook regelmatig bena- derd door het bestuur van de ouderraad. Deze functioneert als overlegorgaan tussen ouders en personeel, voor wat betreft de huishoudelijke gang van zaken binnen de school. De leden er- van denken en helpen bovendien mee bij activiteiten en festiviteiten als een schoolreisje, Sin- terklaas of een excursie.

De ouderraad vraagt u aan het begin van het schooljaar om een vrijwillige bijdrage om de kos- ten van de activiteiten te dekken en legt in het najaar verantwoording af over de inkomsten en de besteding hiervan.

Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht beleidsorgaan, waarin ouders en personeelsleden meepraten over zaken die binnen onze school spelen. Verschillende beleidsbeslis- singen kunnen uitsluitend worden genomen met advies of instemming van de MR. Daarbij valt te denken aan benoemingen van vast personeel, de formatie, begroting, vakantierooster en het schoolplan. De MR stelt bovendien de schoolgids vast en moet erop letten dat zaken die voor de school als geheel belangrijk zijn ook openbaar worden gemaakt en besproken worden. De MR mag het initiatief nemen om zaken die de school aangaan met het bevoegd gezag te bespreken

en heeft het recht om standpunten aan dit bevoegd gezag kenbaar te maken of het een voor- stel te doen.

De medezeggenschapsraad bestaat uit tien leden: vijf ouders en vijf personeelsleden. Leden worden in principe voor twee jaar lid en mogen niet meer dan vier jaar ononderbroken lid van de raad zijn. Voor de oudervertegenwoordigers worden verkiezingen uitgeschreven.

Gemeenschap- pelijke mede- zeggenschaps- raad

De stichting waarvan onze school deel uit maakt, be- schikt over een gemeenschap- pelijke mede- zeggenschaps- raad. De GMR heeft het recht

om het bestuur te adviseren over zaken die voor alle scholen belangrijk zijn. Belangrijke beslissin- gen kunnen alleen door het bestuur genomen worden na advies of instemming van de GMR.

Bestuur en stichting

OBS De Borgh is één van de 35 scholen van Stich- ting Quadraten. De directie van iedere school is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de kinderen en de dagelijkse gang van zaken binnen de school. Het bestuur en de dagelijkse leiding van de overkoepelende stichting is in handen van de commissie van bestuur, bestaande uit twee be- stuursleden.