Responsief leiderschap in AOC

(1)

Responsief leiderschap in AOC

NRO startbijeenkomst projecten in het groene onderwijs

(2)

Van perspectief wisselen

Praktijkvraag

(3)

Team-

leider Team

Gaat om:

• Verbinden met de regio

• Méér strategisch-tactisch en minder operationeel

• Creëren van een team met een groene identiteit

Bouwen aan een nieuw professioneel frame rondom responsief leiderschap

Gaat om:

• Professionaliteit

• Groene identiteit

• Professioneel kapitaal

Versterken van de groene identiteit

(4)

Onze aanpak

(5)

‐ Responsiviteit

(o.a. Rosenfeld;Wheatley)

‐ Professioneel frame

(o.a. Goffman; Shaffer; Van Oeffelt)

‐ Reframing

(o.a. Goffman; Bartunek; Geijsel & Meijer)

‐ Professionele identiteit

(o.a. Ruijters, Van de Braak, Van Oeffelt)

‐ Research Practice Partnership

(o.a. Tseng; Donovan)

Concepten waarmee we werken

(6)

fase 1 - inrichten 2 - ontwerpen 3 - praktiseren 4 - doorvertalen kern

Onderzoeksteam

bereid voor op inhoud en onderzoek

Teamleiders reframen hun leiderschap en geven vorm aan hun repetoir

Teamleiders werken met hun team aan groene identiteit

Ophalen en

doorvertalen voor volgende teams

samen

3x24 uurs actieleren Afsluitende 24 uurs

individueel

Mogelijkheid tot deelname aan topclass aandacht voor professionele identiteit Onderzoeksteam

bereidt voor op inhoud en onderzoek

Teamleiders reframen hun leiderschap en geven vorm aan hun repertoire

Ophalen en

(7)

‐ Elk jaar tussen 8 tot 15 teamleiders

‐ Elk jaar tussen 120 tot 450 docenten

‐ Na het eerste jaar hebben we zo de kans (en doel) om

ervaringen uit het eerste jaar te expliciteren en te leren voor de tweede ronde.

Twee rondes

(8)

Ons onderzoek

(9)

Hoofdvraag:

‐ In hoeverre en hoe biedt het gericht reframen in de context van werkplekleren een bijdrage aan de professionele

ontwikkeling van operationele tot responsieve teamleiders?

Onderdelen:

‐ Professionele frames conceptualiseren met praktische meerwaarde

‐ Werkzame bestanddelen voor reframing

‐ Professionele frame van een responsief teamleider

‐ Succesvolle instrumenten of interventies tav de ontwikkeling van de groene identiteit in het team

‐ Uitdagende instrumenten of interventies voor professionele ontwikkeling van docententeams

De onderzoeksvragen

(10)

fase 1 - inrichten 2 - ontwerpen 3 - praktiseren 4 - doorvertalen kern

Onderzoeksteam

bereid voor op inhoud en onderzoek

Teamleiders reframen hun leiderschap en geven vorm aan hun repetoir

Ophalen en

samen

3x24 uurs actieleren Afsluitende 24 uurs

individueel

Mogelijkheid tot deelname aan topclass aandacht voor professionele identiteit

onderzoek

Conceptuele lijn: Interviews, literatuuronderzoek, grounded theory Ontwerpgerichte lijn: interviews, bestekken, logboeken

Vragenlijsten

(11)

‐ Het onderzoekstraject flankeert en ondersteunt de interventies. We onderscheiden daarin drie lijnen:

‐ Rond conceptualisering (content analyse, grounded theory en literatuur onderzoek)

‐ Rond werkzame bestanddelen in het reframen naar responsief teamleiderschap (ontwerpgericht onderzoek)

‐ Rond werkzame bestanddelen in interventies die de teamleider inzet ter versterking van de groene identiteit en het professioneel kapitaal (vragenlijsten)

Onderzoeksopzet

(12)

Voor Groenhorst en Lentiz:

‐

Explicietere visie op responsief kenniscentrum in het groene domein.

‐

Teamleiders met zichtbare en stevige professionele identiteit als responsief leider

‐

Teams met een scherper bewustzijn van hun ‘groene identiteit’

Voor het werkveld

‐

Praktijkinstrumenten voor de professionele ontwikkeling van teamleiders die ‘een spa dieper’ gaan dan het gebruikelijke MD-instrumentarium.

‐

Een programmaontwerp dat als voorbeeld inspiratie biedt aan andere onderwijsinstellingen die hun responsiviteit willen versterken.

Voor het vakgebied

‐

Inzicht in de ontwikkeling van professionele frames en de rol die zij kunnen spelen in managementontwikkeling.

Responsief leiderschap in AOC