Co-teaching, hoe doe je dat? En waarom?

(1)

‘Co-teaching’, hoe doe je dat?

En waarom?

Peter Van de Moortel

Pano uitzending 28 maart 2018

• https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2018/03/28/pano--het- basisonderwijs-kraakt/

• Grote diversiteit noodzaakt tot sterkte differentiatie.

• Haalbaar voor die enkele leerkracht voor die grote groep?

(2)

Uitgangspunt

• Van copy paste naar copy more

• Co-teaching als voertuig voor vernieuwing

• Co-teaching als oplossing voor bedreigingen

• Co-teaching als intern professionaliseren en mentorschap

(3)

Verschuivende paradigma’s

• Van eiland naar wijland

• Van individuele verantwoordelijkheid naar gedeelde verantwoordelijkheid.

• Van kwaliteitscontrole naar kwaliteitscultuur

Mogelijke definitie

• Meerdere professionals werken als co-teachers vanuit een gedeelde visie, gedurende een langere periode op

gestructureerde wijze samen in een groep en zijn daarbij in gelijke mate verantwoordelijk voor het onderwijs aan alle leerlingen.

• Uit ‘Prisma co teaching’ van Dian Fluijt (2014)

(4)

Wat is het niet!

• Leerkrachten geven afwisselend onderwerpen.

• Een leerkracht geeft les, terwijl de andere materialen maakt of leerlingenwerk verbetert.

• Een persoon geeft een les, terwijl de andere toeziet zonder functie of opdracht.

• Wanneer één persoon bepalend is welke ideeën toegepast worden of wat of hoe iets onderwezen moet worden.

• Een persoon die als een mentor de andere persoon begeleidt.

Villa, Thousand, and Nevin (2004, p. 2)

Waarom eigenlijk? (urgentie)

• Groeiende complexiteit opdracht leerkracht (draagkracht)

• Verhoogde nood aan differentiatie (M-decreet, nieuwkomers, anderstaligen, leermoeilijkheden, snelleerders, …) (leerbehoeften)

• Verhoogde nood aan intern gedeelde expertise (uitwisseling)

• Verhoogde nood aan collectieve verantwoordelijkheid tegenover individuele verantwoordelijkheid (burn-out, stress, eenzaamheid, … tegengaan)

(5)

George Bernard Shaw

‘If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still each have one apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have two ideas.’

Hoe doe je dat?

• Samenwerkingsmodellen vanuit de praktijk bekeken

• Wat gebeurt er voor, tijdens en na het co-teachen?

• Welke rollen kan je opnemen als leerkracht?

(6)

Systemisch denken in onderwijsbehoeften

Behoeften samenwerkingsverband

Behoeften organisatie

Behoeften team Behoeften zoco/GOK

Behoeften co-teachers

Behoeften leerling

Co-teaching: model: 1

• een leerkracht geeft les en de ander observeert één of meerdere kinderen

• samen resultaten evalueren

• ontwikkeling van het kind wordt in kaart gebracht

Onderwijzen en observeren

(7)

Co-teaching: model: 2

• leerkrachten onderwijzen tegelijkertijd de hele groep

• kinderen kunnen bij beide leerkrachten terecht

• duidelijke planning vooraf

• deze vorm kent verschillende onderwijsstijlen

Team onderwijzen

(8)

Co-teaching: model: 3

• individuele leerlingen krijgen extra ondersteuning

• directe controle, corrigeren gedrag

• leerkrachten wisselen af

Assistent teaching

(9)

Co-teaching: model: 4

• tijdens het zelfstandig werken

• individuele kinderen of groepjes krijgen preventief delen van de leerstof op aangepaste wijze aangeboden

• leerkrachten wisselen elkaar hierin af

Alternatief onderwijzen

(10)

Co-teaching: model: 5

• beide leerkrachten zijn actief betrokken

• leerstof wordt opgesplitst

• de kinderen gaan van station naar station volgens een vooropgezet rooster

Station onderwijzen

(11)

Duo’ vormen

• Parrallel leerkrachten werken in co teaching

• Leerjaar overstijgend samenwerken in duo’s

• Graad teams samenstellen (3/4 lkr)

• Vakgericht of overstijgend samenwerken (SO)

• Samenwerken met klasexterne leerkrachten (zorg, LO, …)

• Samenwerken met ‘assistent leerkrachten’ (ouders, stagiairs, vrijwilligers, )

• …?

Co-teaching: stappen

• Stappen voor leerkrachten:

• Stap 1:Bespreek elkaars professioneel handelen.

• Stap 2:Bereid de lessen samen voor.

• Stap 3: Maak per situatie een keuze uit de verschillende co-teaching modellen.

(12)

Voorwaarden voor succes!

• Open mindset voor lesroosters, leerdomeinen en lokalen

• Infrastructuur en klasschikkingen

• Samenstelling leergroepen

• Relationele aspecten van samenwerking

• Proces van implementatie (stappen in het proces)

• Constructieve communicatie tss lkr (communicatiemodellen)

Wanneer zou voor u ‘co teachen’ een succes zijn?

Gezamenlijk vastgestelde werkprincipes voor een werkgroep co-teaching.

Gezamenlijk

Werkgroep co- teaching

Inspirerend, geeft energie

Duurzame ontwikkeling

Concrete Benutten

kwaliteiten / talenten

Bezoeken voorbeelden good practise

Voortdurende

(13)

Focus op het leren van leerlingen

• Identificeer leerbehoeften bij leerlingen

• Bespreek leerling resultaten en verwachtingen (streefcijfers)

• Bespreek UDL principes en HGW principes

• Gebruik volgsystemen

Effecten vanuit onderzoek (Fluijt, p 28 e.v.) Evidence based

• Verhoogd effect op leerresultaten

• Verhoogd effect op sociale ontwikkeling

• Verhoogd effect op emotioneel welbevinden

• Onrechtstreeks: effect op professioneel handelen leerkrachten

(14)

Wat zeggen leerkrachten zelf

• Verhoogt de reflectie op de huidige praktijk

• Biedt gelegenheid voor hulp bij dagelijkse taken en projecten

• Biedt gelegenheid voor aanmoediging en emotionele steun

• Biedt gelegenheid voor geruststelling en ondersteuning binnen en buiten de klas

• Verhoogt collegiale dialoog en steun

• Verhoogt de motivatie om de praktijk te onderzoeken en te verbeteren

• Helpt bij het verbeteren van de praktijk door het delen van ideeën, informatie, strategieën en materialen

• Ontwikkelt leiderschap

• Daagt uit tot reflectie op de eigen veronderstellingen, houdingen en overtuigingen