OUDERBETROKKENHEIDSONDERZOEK OPONOA BORCULO

(1)

OUDERBETROKKENHEIDSONDERZOEK

OPONOA BORCULO

School & Innovatie Groep Zwolle, mei 2017

(2)

INHOUDSOPGAVE

INLEIDING... 3

1. ACHTERGRONDINFORMATIE ... 4

1.1. Het onderzoek ... 4

1.2. Theoretisch kader¹... 5

1.3. Opbouw van het onderzoek... 7

2. RAPPORTVERANTWOORDING ... 8

3. RESULTATEN OUDERBETROKKENHEID ... 9

4. IMAGO EN SCHOOLKEUZE ... 15

4.1. Imago... 15

4.2. Schoolkeuze ... 17

5. OUDERKENMERKEN... 20

BIJLAGEN ... 22

(3)

INLEIDING

De onderzoeken van de School & Innovatie Groep zijn speciaal ontwikkeld voor het primair onderwijs. Het ouderbetrokkenheidsonderzoek (OBO) brengt op schoolniveau de beleving van de ouders in kaart over de inspanningen van de school om de ouderbetrokkenheid vorm te geven, de participatie en betrokkenheid van de ouders bij de school en hoe de ouders de school ervaren.

Ouderbetrokkenheid is een begrip waar in de praktijk nog wel eens verschillend over wordt gedacht en waaraan verschillende betekenissen worden gegeven. Om vooraf helder te hebben waar het in dit onderzoek over gaat geven we in hoofdstuk één achtergrondinformatie over het onderwerp ouderbetrokkenheid en het model waarop ons onderzoek is gebaseerd. We raden u aan om dit hoofdstuk eerst te lezen voordat u de resultaten van het onderzoek gaat bekijken.

Na hoofdstuk één met achtergrondinformatie over het onderwerp ouderbetrokkenheid, volgt in hoofdstuk twee een rapportverantwoording. In dit hoofdstuk wordt een verantwoording gegeven over de betrouwbaarheid van de resultaten en de onderzoeksmethode.

Vervolgens worden in hoofdstuk drie op hoofdlijnen de onderzoeksresultaten van het ouderbetrokkenheidsonderzoek gepresenteerd.

In hoofdstuk vier worden enkele overige onderwerpen behandeld die tevens aan bod zijn gekomen in dit onderzoek, namelijk het imago van de school en de schoolkeuze.

In hoofdstuk vijf worden enkele ouderkenmerken weergegeven en ten slotte volgen de bijlagen. In bijlage één worden alle ruwe data van de onderzoeksresultaten weergegeven. Bijlage twee bevat de belangrijkste verbeterpunten voor de school volgens de ouders en in bijlage drie worden de aanvullende opmerkingen van ouders weergegeven.

(4)

1. ACHTERGRONDINFORMATIE

1.1. Het onderzoek

Ouderbetrokkenheid is geen doel op zich. Het dient echter wel een heel belangrijk doel. Wederzijdse betrokkenheid van ouders en school creëert namelijk optimale omstandigheden voor de ontwikkeling van en het leren door kinderen, thuis en op school. Maar hoe dient die wederzijdse betrokkenheid vormgegeven te worden? En wat kan de school doen om ouders in staat te stellen hun kind zo goed mogelijk te ondersteunen bij hun schoolloopbaan?

Dit onderzoek biedt inzicht in de beleving van ouders met betrekking tot deze wederzijdse betrokkenheid, en dan met name op hetgeen de school onderneemt om de ouders zo goed mogelijk te betrekken bij het onderwijs aan en de ontwikkeling van hun kinderen. De onderzoeksresultaten bieden inzicht in waar de school het beleid, of uitvoering daarvan, gericht op ouderbetrokkenheid aan zou kunnen scherpen, om zo nog beter aan te kunnen sluiten bij wat ouders nodig hebben om hun rol te kunnen vervullen. Kort gezegd, is de doelstelling van het

ouderbetrokkenheidsonderzoek:

Deze rapportage met daarin de resultaten van het ouderbetrokkenheidsonderzoek, geeft antwoorden op de volgende vragen:

1. Wat is ouderbetrokkenheid?

2. Hoe is het gesteld met de ouderbetrokkenheid op mijn school?

3. Waar liggen de sterke punten en de ontwikkelpunten van mijn school rondom ouderbetrokkenheid?

4. Op welke punten kan mijn school haar beleid(suitvoering) aanpassen of aanscherpen om de ouderbetrokkenheid te verbeteren?

Wij onderscheiden drie dimensies van ouderbetrokkenheid. Om de achtergronden en het belang van deze dimensies beter te kunnen duiden, en met deze kennis naar de onderzoeksresultaten te kunnen kijken, wordt in de volgende paragraaf beknopt het theoretisch kader van dit

ouderbetrokkenheidsonderzoek weergegeven. De informatie uit dit theoretisch kader kan u als medewerker van de school ook helpen om met de onderzoeksresultaten aan de slag te gaan in de praktijk!

(5)

1.2. Theoretisch kader¹

Ouderbetrokkenheid is in dit onderzoek gedefinieerd als overkoepelend begrip voor alle activiteiten die ouders thuis en op school ondernemen in relatie tot de ontwikkeling en schoolloopbaan van hun kind. Beter is het wellicht om te spreken van (educatief) partnerschap, aangezien het begrip ouderbetrokkenheid de rol van ouders eenzijdig belicht. In het begrip partnerschap tussen school en ouders wordt ook de verantwoordelijkheid van de school in beeld gebracht. Voor welk begrip ook gekozen wordt, het gaat om de wederzijdse betrokkenheid én gedeelde

verantwoordelijkheid ten aanzien van het creëren van optimale omstandigheden voor de ontwikkeling van en het leren door kinderen thuis en op school. Voor het gemak spreken wij over ouderbetrokkenheid.

Binnen het begrip ouderbetrokkenheid onderscheiden we drie dimensies, namelijk: ondersteunen, verbinden en participeren. Daarnaast

onderscheiden we vijf doelen van ouderbetrokkenheid of educatief partnerschap. De verschillende dimensies dienen deze doelen. Een en ander is schematisch in beeld gebracht en toegelicht in de tabel op de volgende pagina.

[1] Het theoretisch kader van dit ouderbetrokkenheidsonderzoek is gebaseerd op het proefschrift Een kwestie van vertrouwen; Een ontwerpgericht onderzoek naar het verbeteren van het contact met ouders in het ‘grootstedelijke’

vmbo als bijdrage aan preventie van schooluitval, van Mariëtte Lusse (Hogeschool van Rotterdam), december 2013.

(6)

Uit diverse wetenschappelijke onderzoeken blijkt de eerste dimensie van ouderbetrokkenheid, namelijk ondersteunen, het meest essentieel te zijn voor schoolsucces. De dimensie ondersteunen bestaat uit het onderwijsondersteunend gedrag van ouders, ook wel ‘at home good parenting’

genoemd. Belangrijke elementen van deze dimensie zijn het vertrouwen van ouders in de mogelijkheden van hun kinderen, het hebben van hoge (haalbare) verwachtingen, bemoediging, voorbeeldgedrag, instructie en een opvoedstijl waarin zowel warmte geven als grenzen stellen belangrijk zijn. Daarnaast is het belangrijk dat ouders thuis praten over schoolgerelateerde zaken, omdat ze daarmee aangeven dat ze de schoolloopbaan van het kind belangrijk vinden.

De tweede dimensie, verbinden, blijkt ook een positieve bijdrage te leveren aan het leren door en de ontwikkeling van kinderen. Deze dimensie betreft vooral het investeren vanuit school in communicatie en samenwerking met ouders en aanwezigheid van ouders bij ouderavonden en gesprekken. Om samen te kunnen werken met ouders aan het ondersteunen van het leren en ontwikkelen door het kind, is allereerst een

vertrouwensrelatie tussen school en ouders vereist. Het vraagt ook niet alleen betrokkenheid van ouders bij de school, maar eveneens van school bij ouders. Contact tussen school en ouders vraagt om een investering vanuit school in de communicatie en samenwerking met elke individuele ouders over het eigen kind, waarbij het leren en de schoolloopbaan van het kind centraal staat. Aannemelijk is dat de verbinding tussen school en ouders kan bijdragen aan versterking van de eerste dimensie, ondersteunen.

(7)

De laatste dimensie, participatie, blijkt het minst direct effect te hebben op de schoolprestaties van het kind. Het formeel of informeel participeren van ouders in/rondom school door bijvoorbeeld het meehelpen tijdens activiteiten of zitting nemen in de OR of MR, is echter vaak wel het meest zichtbare en meetbare gedrag voor ouderbetrokkenheid. Onder ouderbetrokkenheid wordt dan ook nog wel eens deze participatie van ouders in/

rondom school verstaan.

De belangrijkste aspecten van ouderbetrokkenheid zijn, gezien de essentie van de eerste dimensie, subtiel van aard. Deze aspecten vinden de basis in een liefdevolle relatie tussen ouders en kind en dragen bij aan een positief zelfbeeld van kinderen. Het belang van ouderbetrokkenheid blijkt uit het feit dat de manier waarop ouders hun kinderen thuis steunen belangrijker is dan hun sociale klasse of opleidingsniveau. En in de basisschoolperiode heeft ouderbetrokkenheid een grotere positieve invloed op schoolsucces dan de kwaliteit van de school en de samenstelling van de schoolpopulatie.

1.3. Opbouw van het onderzoek

Zoals in de vorige paragraaf is beschreven, onderscheiden wij in dit onderzoek drie dimensies van ouderbetrokkenheid: ondersteunen, verbinden en participeren. Daarnaast voegen we nog een dimensie toe, namelijk over de schoolbeleving van ouders. De schoolbeleving gaat niet zozeer over ouderbetrokkenheid, maar geeft inzicht in de algehele beleving en tevredenheid van ouders ten aanzien van de school. In onderstaande tabel wordt schematisch de opbouw van het onderzoek weergegeven. Per dimensie is zichtbaar welke categorieën onderzocht zijn. In het volgende hoofdstuk kunt u op hoofdlijnen de resultaten vinden van de dimensies en onderliggende categorieën. In bijlage 1 vindt u de ruwe data van de categorieën per dimensie.

(8)

2. RAPPORTVERANTWOORDING

Respons

Er zijn 1604 vragenformulieren uitgezet onder de ouders van OPONOA. Van deze 1604 hebben 688 ouders deelgenomen aan het onderzoek door de online vragenlijst in te vullen. De respons bedraagt 43%.

Van de ouders die hebben gerespondeerd gaan 286 kinderen naar de onderbouw (38%) en 475 kinderen naar de bovenbouw (62%).

Representativiteit en betrouwbaarheid

Door de respons van 43% is het onderzoek representatief en betrouwbaar voor de onderzochte populatie.

Veldwerkperiode

Het onderzoek is gestart in week 18 en afgerond in week 21.

De vragen

De respondenten konden bij elk onderwerp aangeven in welke mate ze het hiermee eens of oneens waren (1 helemaal mee oneens tot 5 helemaal mee eens). Het betrof verschillende aspecten die te maken hebben met de school.

Weergave resultaten

De onderzoeksresultaten over ouderbetrokkenheid worden op hoofdlijnen weergegeven in hoofdstuk drie. Hier ziet u heel snel hoe het ervoor staat op uw school wat betreft ouderbetrokkenheid. Onderwerpen waar u meer van wilt weten of waarbij u verdieping zoekt, kunt u verder analyseren met behulp van de ruwe data uit bijlage één.

De genoemde belangrijkste actiepunten voor de school worden weergegeven in een aparte bijlage, net als de algemene gemaakte opmerkingen door de ouders.

(9)

3. RESULTATEN OUDERBETROKKENHEID

In deze samenvatting worden de belangrijkste resultaten van het ouderbetrokkenheidsonderzoek gepresenteerd. Om verder in te zoomen op een onderwerp, kunt u de onderliggende scores in bijlage één van dit rapport vinden.

De ouders van OPONOA geven de school het rapportcijfer (schaal 1 - 10)

De gemiddelde ouderbetrokkenheidsscore (schaal 1 - 100) van OPONOA is

7.7

78

Ouderbetrokkenheid %

Hoog 79

Neutraal 14

Laag 7

Dimensie Score Dimensie Score Dimensie Score Dimensie Score

Ondersteunen 76 Verbinden 81 Participeren 68 Beleving 79

Ondersteunen Score Verbinden Score Participeren Score Beleving Score

Didactisch partnerschap 77 Pedagogisch partnerschap 79 Betrokkenheid ouders 61 Kwaliteit 79

Pedagogisch partnerschap 70 Educatief partnerschap 74 Organisatie 74 Welzijn kind 84

Educatief partnerschap 77 Relatie 88 Veiligheid 79

Informatie 78 Gastvrijheid 90 Extra zorg 76

Schoolloopbaan 77 Informatie 79 Informatie 81

Extra zorg 76 Gebouw en

omgeving 73

Betrokkenheid ouders 83

Bovenstaande kengetallen drukken in één getal op schaal van 0 tot 100 de score op ouderbetrokkenheid uit. Door middel van stoplichtkleuren wordt aangegeven of er sprake is van een sterk punt van de school (groen), een aandachtsgebied (oranje) of een verbeterpunt (rood). Er is sprake van een sterk punt als een categorie 68 of hoger scoort, van een risicopunt als de score 60 t/m 67 is en van een verbeterpunt als de score lager dan 60 is.

(10)

Welke onderwerpen omtrent de school worden door de ouders het meest belangrijk gevonden?

Nr Onderwerpen

1 De kwaliteit van het onderwijs

2 De contacten en communicatie met de groepsleerkracht 3 Het pedagogisch klimaat van de school

4 Betrokkenheid van ouders bij de school 5 De mogelijkheden voor extra zorg

6 De contacten en communicatie met de school(leiding) 7 Het schoolgebouw

8 De schoolomgeving 9 De schoolorganisatie 10 Het imago van de school

In het overzicht hierboven ziet u een aantal (algemene) onderwerpen welke door de ouders in volgorde van belangrijkheid ziijn gezet. Dit overzicht geeft u een beeld van hetgeen ouders erg en minder belangrijk vinden met betrekking tot het onderwijs/de school van hun kind. Dit inzicht kan helpen bij het prioriteren van eventuele verbeterpunten.

(11)

Ouderbetrokkenheid

_K^e^rs

t Zwartschool t Palet De Driesprong Op d'n Esch Menno ter Braakschool De Berkel De Voshaar OBS Noord Da Vinci Kiezel en Kei H.W. Heuvelschool De Keikamp De Marke De Hofmaat G.A. van der Lugtschool B. Tormijnschool SBO Diekmaat Gemiddelde score

Hoog 78% 88% 81% 79% 77% 77% 77% 77% 87% 85% 64% 77% 80% 83% 82% 79%

Neutraal 14% 9% 9% 14% 15% 17% 16% 13% 9% 10% 21% 16% 14% 14% 11% 14%

Laag 7% 2% 9% 7% 5% 7% 8% 9% 4% 5% 15% 7% 5% 3% 6% 7%

Kerst Zwartschool t Palet De Driesprong Op d'n Esch Menno ter Braakschool De Berkel De Voshaar OBS Noord Da Vinci Kiezel en Kei H.W. Heuvelschool De Keikamp De Marke De Hofmaat G.A. van der Lugtschool B. Tormijnschool SBO Diekmaat Gemiddelde score

Rapportcijfer voor de school 7,7 7,9 8,4 7,8 7,7 7,3 7,9 7,7 7,5 7,9 8 6,6 7,8 7,6 7,7 8,2 7,7

Ouderbetrokkenheidsscore 76 83 81 77 73 75 82 77 80 86 83 66 76 80 80 81 78

Totaalscores dimensies

Ondersteunen 74 69 79 74 69 76 83 74 79 87 81 66 74 80 78 83 76

Verbinden 80 90 85 82 75 79 85 81 81 89 87 69 79 83 81 84 81

Participeren 67 79 76 64 62 70 78 70 61 81 70 60 70 73 82 62 68

Beleving 79 89 82 79 74 75 81 76 80 84 85 68 75 79 79 83 79

Categoriescores Ondersteunen

Didactisch partnerschap 76 89 78 76 70 77 79 73 80 87 84 64 73 79 74 82 77

Pedagogisch partnerschap 69 87 75 70 61 71 73 69 69 77 74 51 68 70 75 80 70

Educatief partnerschap 78 79 81 74 74 78 82 78 73 83 80 69 71 79 79 84 77

Informatie 77 88 80 75 72 79 85 74 72 87 86 71 74 81 78 87 78

Schoolloopbaan 71 81 73 68 73 95 78 100 100 83 73 84 92 83 81 77

(12)

Kerst Zwartschool t Palet De Driesprong Op d'n Esch Menno ter Braakschool De Berkel De Voshaar OBS Noord Da Vinci Kiezel en Kei H.W. Heuvelschool De Keikamp De Marke De Hofmaat G.A. van der Lugtschool B. Tormijnschool SBO Diekmaat Gemiddelde score Categoriescores Verbinden

Pedagogisch partnerschap 78 95 86 82 74 73 84 77 77 85 87 61 79 80 82 85 79

Educatief partnerschap 73 80 75 73 71 76 82 73 69 81 78 62 68 74 73 82 74

Relatie 86 96 89 88 83 87 93 90 92 93 91 79 89 88 91 91 88

Gastvrijheid 89 96 90 90 89 90 94 93 92 93 93 79 89 88 95 93 90

Informatie 80 82 83 79 75 79 82 78 71 84 82 71 71 76 79 85 79

Extra zorg 73 84 86 79 58 70 75 71 86 94 92 55 69 83 63 80 76

Betrokkenheid ouders 86 96 85 81 78 81 87 87 83 93 89 77 85 91 87 72 83

Categoriescores Participeren

Betrokkenheid ouders 58 84 73 56 55 64 72 62 59 81 62 60 66 69 80 47 61

Organisatie 75 74 78 71 69 75 83 78 63 80 77 59 74 77 83 76 74

Categoriescores Beleving

Kwaliteit 77 94 80 80 75 72 81 75 87 87 85 63 75 81 79 86 79

Welzijn kind 84 93 85 83 82 83 91 88 85 90 88 77 83 86 89 80 84

Veiligheid 79 90 82 78 75 76 84 73 82 82 86 65 79 78 87 77 79

Extra zorg 73 84 84 80 60 71 75 71 89 97 91 58 68 83 60 80 76

Informatie 85 90 84 81 79 80 84 81 73 83 84 72 75 77 83 85 81

Gebouw en omgeving 73 85 77 72 75 70 70 66 61 67 75 70 67 71 78 87 73

(13)

Top drie van sterke en ontwikkelpunten

Top drie sterke punten Top drie ontwikkelpunten

1. Gastvrijheid 1. Betrokkenheid ouders (dimensie participeren)

2. Relatie 2. Imago (onderscheidend)

3. Welzijn kind 3.

Bevindingen

De gemiddelde ouderbetrokkenheidsscore komt uit op 78. Ouders geven de scholen van OPONOA gemiddeld een 7,7 als rapportcijfer en 79%

van de ouders scoort (zeer) hoog in dit onderzoek. Hiermee scoort de stichting een fractie hoger dan de meting van 2015. De scores laten zien dat er gemiddeld genomen sprake is van een situatie waarin ouders zich betrokken voelen bij de scholen en tevreden zijn.

De dimensie welke als sterkst naar voren komt is de dimensie verbinden. In deze dimensie ligt de nadruk op de relatie en samenwerking tussen school en ouders. Binnen deze dimensie zijn de sterkste punten op organisatieniveau de gastvrijheid en relatie. De dimensie beleving scoort een goede tweede positie met als meest sterke punten welzijn en informatie direct gevolgd door kwaliteit en veiligheid.

Het ontwikkelpunt op organisatieniveau bevindt zich in de dimensie participeren. De betrokkenheid van ouders in de vorm van zitting nemen in een ondersteunende commissie op school en een proactieve houding van ouders bij hulp aanbieden aan school, worden door de ouders lager gescoord (zie de ruwe data in bijlage één). Nu zal ook niet iedere ouder plaats nemen in een commissie en is ook niet ieder mens even proactief in het aanbieden van hulp of ondersteuning. Toch kunnen de lagere scores op deze vormen van ouderbetrokkenheid wel als signaal gezien worden. Uit hoofdstuk 5 komt naar voren dat 68% van de ouders aangeeft (heel) actief betrokken te zijn bij de school. De uitdaging voor scholen is om meer gelijkheid aan te brengen in de relatie met ouders. Meer samen optrekken vanuit een gelijkwaardigheid qua inspanning en

verantwoordelijkheid, ieder vanuit de eigen rol (leerkracht/ouder).

Verder zijn er enkele onderwerpen die niet stichting breed als ontwikkelpunt naar voren komen, maar wel op meerdere scholen. Het betreft

voornamelijk het onderwerp pedagogisch partnerschap. Hier ligt nog een kans om de eerste dimensie ondersteunen - die zo belangrijk is voor het schoolsucces van kinderen - te versterken. Uit bijlage één blijkt dat het pedagogisch partnerschap versterkt kan worden door meer aandacht te schenken aan het praten met ouders over de opvoeding van hun kind(eren). Verder zijn er enkele scholen waar gebouw en omgeving laag scoort.

Scholen die gemiddeld hoog scoren (> 80) zijn: Kiezel en Kei, Heuvelschool, ’t Palet, De Voshaar, De Driesprong, en De Diekmaat. De Keikamp is de school met de laagste score en tevens met de meeste aandachtspunten.

Ten opzichte van de vorige meting valt op dat het imagobeeld van de meeste scholen sterker is geworden. Het gemiddelde imagobeeld van de meeste scholen ziet er positief uit. Er zijn een paar scholen waar aandacht nodig is voor het imago. Dit zijn de scholen: De Berkel, De Keikamp en De Marke. Als aandachtspunt breed komt naar voren het aspect onderscheidend zijn. De vraag is wel in hoeveel belang ouders hieraan hechten.

De gemaakte opmerkingen en tips van ouders geven hier wellicht input voor. Verder vallen de scholen ’t Palet en Da Vinci op omdat ouders van mening zijn dat de school niet goed bekend staat. Het risico is aanwezig dat de ouders er dan ook zo over praten.

(14)

De criteria waarop ouders hun schoolkeuze het meest baseren zijn: de locatie van de school, het onderwijsconcept en kinderen uit de buurt. Bij acht scholen komt de gastvrijheid ook als criteria naar voren. Dit laat mooi zien hoe belangrijk dit aspect gevonden wordt en waarin je, je als school naast andere aspecten kunt onderscheiden.

Aanbevelingen voor de aanpak en de implementatie

1. Rapport doornemen en nagaan of er sprake is van herkenning en ook van erkenning.

2. Inhoud delen met directeuren OT en locatie coördinatoren. Resultaten verdiepen waar nodig.

3. Stel een actieplan op voor de belangrijkste verbeterpunten die aangepakt zullen gaan worden.

4. Communiceer intern en extern over de resultaten van het rapport en over de te nemen acties om punten te verbeteren. Doe dit ook gedurende het aanpakken van de verbeterpunten.

5. Evalueer tussentijds en na afronding van het plan het verbeterproces en de behaalde resultaten.

(15)

4. IMAGO EN SCHOOLKEUZE

4.1. Imago

In het onderzoek is aan de ouders gevraagd welk beeld zij hebben van de school. Dit is gedaan door aan de ouders te vragen in welke mate de voorgelegde typeringen van toepassing zijn op hun school.

In de onderstaande tabel staan de scores. Door middel van stoplichtkleuren wordt aangegeven of er sprake is van een sterk punt van de school (groen), een risicogebied (oranje) of een verbeterpunt (rood). Er is sprake van een sterk punt als de 70 of hoger is, van een risicopunt als de score 60 t/m 69 is en van een verbeterpunt als de score lager dan 60 is.

Omschrijving Score

Staat goed bekend 79

Bekend met speerpunten 71

Voel mij welkom 88

Laagdrempelig 89

Gastvrij 89

Kwaliteit 76

Belang kinderen voorop 82

Onderscheidend 66

Binding 82

Aanbevelen 82

(16)

Imago per school

Imago

_K^e^rs

t Zwartschool t Palet De Driesprong Op d'n Esch Menno ter Braakschool De Berkel De Voshaar OBS Noord Da Vinci Kiezel en Kei H.W. Heuvelschool De Keikamp De Marke De Hofmaat G.A. van der Lugtschool B. Tormijnschool SBO Diekmaat Gemiddelde score

Staat goed bekend 83 50 84 85 74 65 80 79 57 76 89 61 63 78 74 69 88 79

Bekend met speerpunten 68 97 79 73 74 71 74 62 75 77 77 57 58 59 72 70 82 71

Voel mij welkom 87 100 90 88 85 88 90 93 93 92 90 79 76 86 84 91 90 88

Laagdrempelig 88 100 93 85 88 88 95 94 95 90 91 81 79 89 88 97 89 79

Gastvrij 88 100 91 90 87 90 93 92 92 92 91 75 77 89 85 93 90 79

Kwaliteit 79 100 79 82 74 66 72 71 80 81 80 49 59 71 72 73 81 73

Belang kinderen voorop 80 97 86 82 79 77 88 81 88 87 88 60 71 79 81 85 89 82

Onderscheidend 68 100 72 70 67 47 47 57 88 58 65 33 51 55 55 56 89 66

Binding 78 100 83 84 79 75 84 83 81 84 91 51 65 89 83 89 91 82

Aanbevelen 82 100 85 84 80 69 81 82 79 88 90 50 66 88 76 88 88 82

Sterk punt Risicopunt Verbeterpunt

(17)

4.2. Schoolkeuze

Bij de vraag welke criteria vooral gebruikt worden bij het maken van een schoolkeuze, konden de ouders maximaal drie opties aankruisen. In totaal zijn er twaalf opties waaruit men kon kiezen.

(18)

Schoolkeuze per school

Schoolkeuze

_K^e^rs

t Zwartschool t Palet De Driesprong Op d'n Esch Menno ter Braakschool De Berkel De Voshaar OBS Noord Da Vinci Kiezel en Kei H.W. Heuvelschool De Keikamp De Marke De Hofmaat G.A. van der Lugtschool B. Tormijnschool SBO Diekmaat Gemiddelde score

Staat goed bekend 41% 0% 38% 27% 26% 0% 22% 19% 0% 5% 54% 3% 25% 28% 14% 14% 40% 28%

Locatie van de school 39% 14% 62% 51% 49% 78% 72% 75% 5% 74% 40% 88% 68% 72% 97% 95% 5% 52%

Identiteit 29% 29% 0% 19% 33% 3% 6% 9% 38% 21% 32% 6% 50% 23% 3% 18% 30% 22%

Onderwijsconcept 36% 71% 14% 60% 60% 14% 0% 31% 86% 21% 47% 5% 4% 14% 3% 9% 57% 37%

Informatieverstrekking 24% 0% 14% 21% 25% 5% 6% 16% 24% 32% 25% 9% 4% 16% 7% 9% 30% 19%

Recommandatie 14% 14% 29% 13% 7% 8% 0% 13% 5% 11% 12% 16% 18% 30% 3% 0% 10% 12%

Extra zorg 9% 14% 5% 14% 9% 0% 11% 3% 33% 21% 4% 0% 3% 0% 0% 5% 58% 12%

Kinderen uit de buurt 22% 0% 57% 17% 16% 65% 50% 31% 5% 42% 30% 75% 38% 37% 62% 36% 3% 30%

Gastvrijheid 29% 71% 33% 31% 32% 11% 17% 38% 10% 53% 33% 6% 30% 17% 9% 8% 26%

Opvangmogelijkheden 4% 0% 5% 5% 7% 27% 22% 0% 0% 0% 0% 6% 1% 0% 3% 0% 0% 5%

Multiculturele karakter 9% 86% 0% 5% 7% 0% 0% 19% 0% 5% 2% 0% 0% 0% 5% 0% 6%

Schooltijden 9% 0% 5% 6% 5% 5% 6% 6% 0% 5% 4% 3% 6% 12% 17% 14% 2% 7%

de drie hoogstscorende items

(19)

5. OUDERKENMERKEN

Onderstaand treft u de ouderkenmerken aan.

OPONOA Kenmerk

40 jaar gemiddelde leeftijd ouders

20 - 30 jaar 2%

30 - 40 jaar 46%

40 - 50 jaar 50%

50 - 60 jaar 2%

60 jaar en > 0%

leeftijdsklasse

éénoudergezin 14%

twee-oudergezin 86% gezinssamenstelling

80% bij aanmelding nieuwe leerling voor dezelfde school kiezen

81% zou de school aanbevelen aan andere ouders

(heel) actief 68%

af en toe actief 14%

niet (zo) actief 18%

actieve betrokkenheid van ouders bij de school

33% percentage kinderen dat extra zorg ontvangt

2 gemiddeld aantal kinderen uit het gezin dat naar deze school gaat

(20)

Wij kunnen meer voor u betekenen!

De meeste van onze klanten kennen de School & Innovatie Groep als leverancier van diverse tevredenheidsonderzoeken. Maar wij hebben u nog veel meer te bieden!

Op het gebied van onderzoeken kunt u ook bij ons terecht voor:

Veiligheidsonderzoek/pestscan onder leerlingen / Competentiescan voor leerkrachten / Schooltijdenscan onder ouders Werkdrukonderzoek / Imago-onderzoek / Medewerkersinzetbaarheidsonderzoek / Ouderbetrokkenheidsonderzoek

Naast de onderzoeken kunnen onze medewerkers u ook uitstekend voorzien van advies of begeleiding.

Denkt u bijvoorbeeld aan:

• Presentaties n.a.v. onderzoeksresultaten aan personeel en/of ouders

• Verdiepingssessie n.a.v. onderzoeksresultaten met personeel en/of ouders

• Bemiddeling tussen ouders en school bij conflicten

• Coaching van leerkracht of directeur

• Afnemen van assessments

• Diverse workshops, o.a. op het gebied van werkdruk, communicatie/feedback, timemanagement

Indien u interesse heeft in een van deze producten of diensten, neem dan vrijblijvend contact met ons op. Onze onderzoekers en adviseurs

(21)

BIJLAGEN

BIJLAGE 1: RUWE DATA

Gemiddelde resultaten per per dimensie en onderliggende categorieën. De resultaten geven de gemiddelde scores van ouders weer op schaal van 1 tot en met 5.

Ondersteunen

Didactisch partnerschap Gemiddelde scores

Mijn school maakt mij duidelijk wat van mij verwacht wordt bij het begeleiden van het lezen, huiswerk e.d. 3.85 De manier waarop de leerkracht over mijn kind praat, helpt mij om hoge, haalbare verwachtingen van mijn

kind te hebben 3.95

De manier waarop de leerkracht over mijn kind praat, helpt mij om vertrouwen te hebben in de toekomst

van mijn kind 4.16

De leerkracht geeft mij tips over hoe ik mijn kind kan stimuleren zijn/haar interesses en talenten te

ontwikkelen 3.76

De (tienminuten)gesprekken op school geven mij een goed beeld over hoe het gaat met mijn kind 4.25 Ik word op een prettige manier betrokken bij de extra zorg en begeleiding die mijn kind krijgt 4.14

Thuis besteed ik zelf ook tijd aan het onderwijs van mijn kind 3.98

Thuis stimuleer ik mijn kind om op school zijn best te doen 4.45

Educatief partnerschap Gemiddelde scores

Bij het intakegesprek (kennismakingsgesprek) is mij duidelijk gemaakt wat de school van mij als ouder

verwacht 3.94

De school organiseert gesprekken en ouderavonden op een tijdstip dat mij in het algemeen goed uitkomt 4.33

Ik weet hoe de schooldag van mijn kind op school er uit ziet 4.12

De school werkt actief aan de betrokkenheid van ouders 3.97

Informatie Gemiddelde scores

De school legt de dingen die ik als ouder moet weten zo uit dat ik het goed begrijp 4.41 Mijn school maakt mij duidelijk wat van mij verwacht wordt bij het begeleiden van het lezen, huiswerk e.d. 3.85

Pedagogisch partnerschap Gemiddelde scores

De leerkracht vertelt mij ook positieve dingen over mijn kind 4.58

De school spreekt met mij als ouder over de opvoeding van mijn kind 3.14

Ik kan bij de school terecht met vragen over de opvoeding van mijn kind 3.68

Schoolloopbaan Gemiddelde scores

(22)

De school geeft voldoende informatie over de keuze voor het voortgezet onderwijs 4.04 De school informeert mij goed over oriëntatiemogelijkheden op vervolgonderwijs (open dagen, keuzegidsen

en dergelijke) 4.15

De leerkracht praat met mij over de schoolkeuze (niveau) van mijn kind 4.31

De leerkracht praat met mij over hoe ik mijn kind kan helpen bij het maken van een keuze voor het

voortgezet onderwijs 3.85

Verbinden

Betrokkenheid ouders Gemiddelde scores

Ik kom elke week wel een keer in de school 3.79

Ik voel mij betrokken bij de school 4.1

Ik lees de nieuwsbrief altijd 4.75

Ik bezoek de ouderavonden 4.66

Educatief partnerschap Gemiddelde scores

Bij het intakegesprek (kennismakingsgesprek) is mij duidelijk gemaakt wat ik mag verwachten van de

school 4.23

De school houdt rekening met wensen en ideeen van ouders 3.93

De school betrekt ouders tijdig bij toekomstige zaken 3.78

De school informeert ouders jaarlijks over de 'geschreven en ongeschreven' regels/afspraken 3.87

Gastvrijheid Gemiddelde scores

Ik voel me welkom op school 4.59

De leerkrachten op school zijn vriendelijk tegen mij 4.62

Als ik de school bel word ik vriendelijk te woord gestaan 4.67

De toon in de brieven van de school is vriendelijk 4.53

Door de nieuwsbrief van de school blijf ik goed op de hoogte over wat er op school gebeurt 4.41

Mijn school vertelt me tijdig wanneer ik op school moet komen 4.2

Mijn school heeft een duidelijke jaarplanning van de activiteiten voor ouders 4.08

De school informeert ouders jaarlijks over de 'geschreven en ongeschreven' regels/afspraken 3.87

Extra zorg Gemiddelde scores

De leerkracht is voldoende toegerust om de extra zorg van mijn kind op te pakken 4.04 Ik heb vertrouwen in de begeleiding en ondersteuning van de IB-er met betrekking tot de extra zorg die mijn

kind krijgt 4.03

(23)

De leerkracht en ik zoeken samen naar een oplossing als er een probleem is met mijn kind rond school 4.43

Ik sta achter het pedagogisch klimaat (de manier van opvoeden) van de school 4.12

Ik heb het gevoel dat we qua onderwijs en opvoeden op dezelfde lijn zitten 3.98

Relatie Gemiddelde scores

Ik heb persoonlijk kennis gemaakt met de leerkracht van mijn kind 4.71

Ik ervaar geen drempel om contact op te nemen met de leerkracht van mijn kind 4.67

De leerkracht is altijd bereid een afspraak te maken voor een gesprek 4.68

In een gesprek met de leerkracht wordt er goed naar mij geluisterd 4.49

De leerkracht is geïnteresseerd in hoe het thuis gaat met mijn kind 4.03

Participeren

Organisatie Gemiddelde scores

Ik merk dat er een actieve ouderraad is 4.04

Ik merk dat er een actieve MR is 3.76

Betrokkenheid ouders Gemiddelde scores

Ik help mee op school met activiteiten 3.85

Ik vind het leuk om mee te helpen op school 4.23

Ik vind het leuk om mee te denken met de school 3.89

Ik ben actief in een ondersteundende commissie (meest brede zin, ook MR en OR) 2.3

Ik wacht niet totdat de school ouders nodig heeft, maar bied mij aan om te helpen 2.96 Beleving

Extra zorg Gemiddelde scores

De extra zorg die mijn kind nodig heeft is tijdig onderkend en opgepakt 3.95

De leerkracht is voldoende toegerust om de extra zorg van mijn kind op te pakken 4.04 Ik heb vertrouwen in de begeleiding en ondersteuning van de IB-er met betrekking tot de extra zorg die mijn

kind krijgt 4.03

Ik word op een prettige manier betrokken bij de extra zorg en begeleiding die mijn kind krijgt 4.14

Gebouw en omgeving Gemiddelde scores

Het schoolgebouw is netjes (lokalen en algemene ruimtes) 4.17

Ik ben tevreden over de hygiëne in het schoolgebouw 3.81

Het schoolplein is kindvriendelijk 4.21

(24)

Het verkeersgedrag van ouders en kinderen draagt bij aan de veiligheid rondom de school 3.49

Door de nieuwsbrief van de school blijf ik goed op de hoogte over wat er op school gebeurt 4.41

Kwaliteit Gemiddelde scores

De school besteedt voldoende tijd aan de primaire onderwijstaken 4.27

De extra zorg die mijn kind nodig heeft is tijdig onderkend en opgepakt 3.95

De kwaliteit van het gegeven onderwijs is goed 4.17

De school voldoet aan mijn verwachtingen 4.14

Er is voldoende aandacht voor de hoofdvakken (taal, rekenen, lezen) 4.34

Er is voldoende aandacht voor de zaakvakken (geschiedenis, aardrijkskunde, biologie) 4.2 Er is voldoende aandacht voor de expressievakken (tekenen, handvaardigheid, gymnastiek etc.) 4.2

Er is voldoende aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van mijn kind 4.08

De school is erop gericht het beste uit ieder kind te halen 4.12

Het rapport dat mijn kind krijgt is duidelijk 4.28

Ik heb het gevoel dat de school er alles aan doet om het beste uit mijn kind te halen 3.99

Veiligheid Gemiddelde scores

De school is een veilige omgeving voor mijn kind 4.3

Mijn kind wordt niet gepest 4.05

De school stimuleert een positieve houding (is meer gericht op wat wel mag dan wat niet mag) 4.1

Welzijn kind Gemiddelde scores

Het eten tussen de middag op school verloopt in een prettige sfeer 3.96

Mijn kind voelt zich thuis op school 4.47

Mijn kind speelt ook na schooltijd met andere kinderen van school 4.4

Mijn kind praat thuis over wat er op school gebeurt 4.13

Mijn kind gaat in het algemeen met plezier naar school 4.52

Mijn kind heeft vrienden en vriendinnen op school 4.51

Mijn kind ontwikkelt zich naar zijn mogelijkheden 4.32

Mijn kind heeft een goed contact met de groepsleerkracht 4.55

Mijn kind vind het leuk op school 4.47