University of Groningen
Peer talk in collaborative writing of primary school students Herder, Anke
DOI:
10.33612/diss.143454839
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date: 2020
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Herder, A. (2020). Peer talk in collaborative writing of primary school students: A conversation analytic study of student interaction in the context of inquiry learning. University of Groningen.
https://doi.org/10.33612/diss.143454839
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
Stellingen behorend bij het proefschrift
Peer talk in collaborative writing of primary school students: A conversation analytic study of student interaction in the context of inquiry learning
Anke Herder
1. Onderzoekend leren in de midden- en bovenbouw van het basisonderwijs nodigt leerlingen uit tot het schrijven van een grote variëteit aan tekstsoorten. (dit proefschrift)
2. Leerlingen behandelen voorstellen voor de inhoud van een beoogd schrijfproduct als iets
waarover onderhandeld kan worden, terwijl zij procedurele voorstellen als niet-onderhandelbaar lijken op te vatten. (dit proefschrift)
3. De interactie van samen schrijvende leerlingen laat in de fase van ideeën genereren kenmerken zien van de aanpak van geoefende schrijvers, terwijl de interactie rondom het opschrijven van de nieuwe inhouden juist doet vermoeden dat de leerlingen beginnende schrijvers zijn. (dit proefschrift)
4. Samen schrijven in het kader van onderzoekend leren is een profijtelijke context voor het delen van taalkundige kennis en kennis van de wereld, welke afkomstig is uit zowel schoolse als persoonlijke ervaringen. (dit proefschrift)
5. Dat samen schrijven kan leiden tot vormen van kennisconstructie was bekend, maar de gedetailleerde werkwijze van conversatieanalyse was nodig om te begrijpen hoe het delen en bediscussiëren van kennis tot stand komt in interactie. (dit proefschrift)
6. Leerlingen lijken zich bewust van het feit dat kennis van de wereld verantwoording behoeft en dat medeleerlingen verantwoordelijk kunnen worden gehouden voor het gebruiken van gedeelde kennis. (dit proefschrift)
7. ‘Als je je hoofd overeind houdt dan kun je veel beter denken.’ (leerling uit de onderzoeksgroep) 8. Het tijdelijk sluiten van alle basisscholen in de lente van 2020 verminderde vermoedelijk de
verspreiding van covid-19, maar datzelfde gold helaas met zekerheid voor het verspreiden van kennis en ideeën via gesprekken tussen leerlingen onderling.
9. Zolang persoonlijke ervaringen met racisme in het publieke debat ter discussie worden gesteld, is de kans op een samenleving waarin huidskleur geen rol speelt nihil.
10. ‘Je kunt de wederzijdse genegenheid van twee mensen niet afmeten aan de hoeveelheid woorden die ze wisselen.’ (Milan Kundera. In: Identiteit, 1997, p.63)
