Jeanne%e Doornenbal
2014
Taalachterstanden NO Groningen
•
Verwach@ngen en opvaCngen van ouders
fungeren als mediator tussen de wijze
gele%erdheid van ouders en de taalpresta@es
van kinderen.
Samen werken voor jonge
kinderen
prak@jk
wetenschap beleid
Sterke pedagogische omgeving
grote woorden – dagelijks handelen
denk groot – doe klein
v
Dialogische kwaliteit
v
Proceskwaliteit
v
Inhoudelijke kwaliteit
v
Structurele kwaliteit
Dialogische kwaliteit
•
Uitgangspunt
Pedagogische professionals werken vanuit
gedeelde visie, gedeelde waarden: respect en aandacht voor verschillen > vertrouwen
•
IJkpunt
Ouders blijven ouders, al@jd
Proceskwaliteit
•
Uitgangspunt
De kwaliteit van de interac@es is doorslaggevend voor de ontwikkeling van kinderen
•
IJkpunt
Elk kind krijgt de kans om te spelen en te leren
Inhoudelijke kwaliteit
•
Uitgangspunt
Kinderen leren al@jd en overal (wat, ‘curriculum’)
•
IJkpunt
Doelgerichte en planma@ge ac@viteiten voor de langere termijn
•
Voorbeeld: gezamenlijk plan (verschoolsing –
ontscholing)
Structurele kwaliteit
•
Uitgangspunt:
Kinderen hebben stabiele rela@es nodig (binnen-‐ & buitenruimtes, groepssamenstelling ‘voorordenen’)
•
IJkpunt
Dezelfde gezichten
'De deel@jdjuf is slecht voor het onderwijs‘ (Hooge, 2014)
•
Voorbeeld: pedagogisch medewerkers en
leraren op de groep
Dialogische professionaliteit
•
Uitgangspunt
Onderwijs, opvang en zorg: kwaliteit is teamwork niet van een individu
•
IJkpunt
Samen werken op de werkvloer, samen kinderen volgen
•
Voorbeeld: exper@se op de groep, reflec@on in
ac@on
Interprofessionele samenwerking
§
T-‐shaped professional
(Weggeman, 2007)
§
T-‐shaped leiderschap
> T-‐shaped systeem
Hanzehogeschool Groningen Lectoraat Integraal Jeugdbeleid www.hanze.nl 050 – 595 3853 lectoraa@jb@org.hanze.nl @lectoraa@jb
