• No results found

MULO-B Meetkunde 1950 Algemeen

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "MULO-B Meetkunde 1950 Algemeen"

Copied!
1
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Uitwerkingen Mulo-B Examen 1950 Meetkunde

Opgave 1.

o o 1 2 1 2 90 90 boog boog ABG BAC GFA BCF ABG GFA BAC BC BCF BC                     

Nu geldt ABH GFH omdat (bewezen) (overstaande hoeken) ABG GFA AHB GHF         Hieruit volgt AH GH: BH FH: AH HF BH HG .

Opgave 2.

In ABC geldt o o 10

sin sin sin 65 10' sin 46 33'

BC AC AC BACABC      o o 10 sin 46 33' 7, 259747974 7,999428774 sin 65 10' 0,9075332976 AC     . o 65 10 ' DCA BAC     .

In ACD geldt AD2 AC2CD2 2 AC CD cosDCA

2 7,9994287742 32 2 7,999428774 3 cos 65 10 'o

AD        AD2 52,83325365

7, 268648681 7,3

AD 

Opgave 3.

Zie voor de constructie van een hoek van 72o de aanvulling na opgave 3. Teken eerst het lijnstuk AB (=9,1). Neem daarna de hoek

van o

72 over uit de hulpconstructie van deze hoek. Pas BC (=6,9) af. Construeer de bissectrices van de hoeken ABC en

BCD. Deze bissectrices snijden elkaar in M. Dit is het

middelpunt van de cirkel die in het trapezium ABCD beschreven kan worden. Construeer nu vanuit A de raaklijn aan deze cirkel. Deze raaklijn snijdt de lijn door C evenwij-dig aan AB in D.

(2)

Verdeling van een lijnstuk in uiterste en middelste reden en constructie hoek van

o

72

.

figuur 1

Voor deze constructie gaan we uit van ABC met ABC90o

en AB 2 BC. Construeer een cirkel met middelpunt C en straal BC. Deze snijdt zijde AC in D. Construeer nu een cirkel met middelpunt A en straal AD. Deze snijdt zijde AB in E.

We hebben nu een gulden snede aangebracht op lijnstuk AB, d.w.z. het grootste deel AE is middelevenredig tussen het kleinste lijnstuk AE en het gehele lijnstuk AB. Zie figuur 1. Gaan we uit van BC 1 (AB 2 AC 5). Als nu ook geldt CD1 dan geldt verder

5 1

AEAD  dus BE 2 ( 5 1) 3   5

Er geldt dus BE AE: AE AB: of (3 5) : ( 5 1) ( 5 1) : 2   .

Ook zeggen we, da het lijnstuk AB in uiterste en middelste reden is verdeeld. Eigenlijk een vreemde uitdrukking, want er zijn twee reden (BE AB: en AE AB: ), die men eventueel beide uiterste reden zou kunnen noemen, maar een middelste reden is er niet want er zijn maar twee reden.

Voorheen sprak men over een lijnstuk in gedurige reden verdelen. Een gedurige reden is een evenredigheid, waarbij beide middelste termen gelijk zijn.

Door nu het kleinste gedeelte van AB, nl. BE te gebruiken als basis van een gelijkbenige driehoek met als benen het grootste stuk van AB, nl AE, krijgen we een driehoek met    B E 72o

en  A 36o

. Zie figuur 2.

figuur 2

figuur 3

In figuur zien we nogmaals de constructie van de verdeling in uiterste en middelste reden.

Daar is de constructie van een driehoek van één hoek van 36o en twee hoeken van 72o aan toegevoegd. In ABB' geldt, dat AEAB' 5 1 en

1 1 2 2 3 5 ' 3 5 1 5 2 B E BE   EF    .

(3)

In AEF geldt sin 112 12 5 5 1 EF EAF AF       o o 1 1 4 5  4 EAF18  EAB' 36 .

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Een accountantswissel door prijsconcurrentie is omgeven met verschillende belangen zoals het maat- schappelijk belang van een onafh ankelijke accoun- tant, de interesse van

In de tweede plaats is in de vragenlijst, die bij de nameting werd afgenomen een vraag opgenomen over het aantal alcoholcontroles dat gemiddeld wordt gehouden. Veel respondenten

Het toenemend indivi- dualisme, zich onder andere uitend in een verhoging van het aantal gezinnen waarvan beide ouders betaald werk verrichten, zou leiden tot steeds meer onop-

In my present discussion I have solely tried to illustrate that Schopenhauer’s metaphysical notion of the “Wille-zum-Leben” is neither at variance with nor antagonistic

"dat het program van een partij op christelijke grondslag en de uitvoering daarvan consequent vooruitstrevend die- nen te zijn en in die zin bij voortduring

Na zorgvuldige inspectie van het nieuwe schoolgebouw, waar onderwijs en kinderopvang hun intrek zullen nemen, en terreinen concluderen de bestuurders dat het onverantwoord is om

Alleen in het primair onderwijs wordt een drempel gehanteerd en hoeven fusies alleen te worden getoetst wanneer een school ontstaat met meer dan 500 leerlingen of een bestuur

Als je de onderlinge posities eerlijker wilt maken, verbeteren, en iets wilt doen aan racisme, dan moet je kritisch kijken naar de taal die je gebruikt, naar je eigen teksten,