AKA Arbeidsmarktkwalificerende
assistentopleiding
armoedeprobleemcumulatiegebied Een apc-gebied is een postcodegebied met een gemiddeld laag inkomensniveau, een hoge werkloosheid en een hoge proportie mensen met een niet-westerse
migratieachtergrond
BKA Beroepskwalificerende assistentopleiding
cohort Instroom per 1 oktober van jaar T
isk Internationale schakelklas
jongeren in een kwetsbare positie (JiKP)
Het aandeel jongeren in kwetsbare positie wordt berekend door de jongeren die een kwetsbare overstap hebben gemaakt (naar of binnen het mbo (niveau 1 of 2) of uit het onderwijs) te delen door het totaal aantal jongeren die zijn door- of uitgestroomd uit pro, vso-profiel arbeidsmarkt en
vervolgonderwijs, vmbo-basisberoepsgerichte leerweg en mbo-1. Het aandeel jongeren in kwetsbare positie per RMC-regio loopt van 70% tot 87%. Gegevens afkomstig van de website https://www.onderwijsincijfers.nl/
leeftijd De leeftijd op peildatum 1-10 in het jaar van cohortinstroom
praktijkonderwijs (pro) Student heeft hoofdinschrijving gehad in pro in de periode 2010-2015 op peildatum 1-10 rendement (1) Het behalen van een entreediploma
binnen 1 jaar; (2) het uiteindelijk behalen van een entreediploma en (3) het op zak hebben van een mbo-diploma
switch De student heeft geen entreediploma behaald
in T en heeft in T+1 een inschrijving in een crebo behorend tot niveau 1 met een andere beroepscode (een overgang van inschrijving op het kwalificatiedossier naar een
inschrijving op crebo-code is uitgezonderd) type leerweg Indien niet getoond is bol-dt bij bbl
toegevoegd
Pagina 59 van 79
uitval De student heeft geen mbo-diploma in T en
geen inschrijving in het bekostigde mbo in T+1
uitval entree De student heeft geen entreediploma behaald in T en heeft geen inschrijving in het
bekostigde mbo in T+1
vooropleiding De vooropleiding van studenten. Indien een student vso of isk heeft gevolgd, is dit als vooropleiding geselecteerd. Hierbij gaat een inschrijving in het isk boven een inschrijving in het vso
voortgezet onderwijs (vo) Student heeft hoofdinschrijving gehad in vo in de periode 2010-2015 op peildatum 1-10 voortgezet speciaal onderwijs
(vso)
Student heeft hoofdinschrijving gehad in vso in de periode 2010-2015 op peildatum 1-10
Pagina 60 van 79
Bijlage II Onderzoeksverantwoording
Vraagstelling
De centrale vraagstelling van het themaonderzoek luidt: wat is de betekenis van het aangeboden onderwijs van de entreeopleidingen voor de kansen van studenten?
Welke belemmeringen bestaan er? En welke rol spelen andere relevante partijen in de omgeving van de entreeopleidingen hierin?
We hebben hierbij een aantal deelvragen geformuleerd:
1. Welke doelgroepen worden door de entreeopleidingen bereikt en wat is het resultaat in termen van instroom en doorstroom naar overig mbo of een plek op de arbeidsmarkt zowel op landelijk als op instellingsniveau?
2. Hoe geven de onderwijsteams invulling aan het onderwijs (kwaliteitsgebieden onderwijsproces en schoolklimaat) voor deze kwetsbare groep? Zijn de kansen voor de studenten voor een goed vervolg hierdoor optimaal? Met kansen doelen we op we de drie functies van het onderwijs: kwalificeren, socialiseren en alloceren.３０ Welke belemmeringen en eventuele risico’s zijn er?
3. Wat is de bestuurlijke en organisatorische constellatie waarin entreeopleidingen functioneren?
4. Welke rol spelen relevante partijen in het netwerk (gemeente, rmc, zorg en aanleverend onderwijs enz.) van entreeopleidingen in het vergroten van de kansen van studenten van entreeopleidingen? En wat zijn hierbij
succesbepalende factoren voor de entreeopleidingen?
Opzet onderzoek en organisatie A. Verkenning:
Deskresearch (eerder onderzoek IvhO, OCW, MBO-Raad, ResearchNED, SBB): beschikbare informatie assistentenopleidingen en/of
entreeopleidingen nu;
Een rondetafelgesprek met inspecteurs en analisten met als doel van hen te horen wat hun vragen zijn bij Entreeopleidingen op basis van hun
ervaringen;
Verkennend gesprek met vier onderwijsinstellingen die Entree aanbieden;
Verkennend gesprek met Platform Entree en Mbo Raad;
Verkennend gesprek met Thema advies Commissie Entree (SBB);
Verkennend gesprek met Cedris (koepel Sociale werkvoorziening)
Verkennend gesprek met RMC-regio/contactgemeente;
Verkennend gesprek met Ingrado;
Verkennend gesprek met VNO-NCW;
Verkennend gesprek met OCW/MBO;
Verkennend gesprek met TSD.
B. Kwantitatieve analyse:
Voor de in- en doorstroomgegevens hebben we gebruik gemaakt van bestaande bronnen en databestanden van de inspectie en het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS). Zie voor uitwerking bijlage III.
C. Netwerk interviews en analyse:
We hebben circa 40 interviews gehouden met relevante partijen (gemeenten, voorliggende scholen en werkgevers) in de omgeving van entreeopleidingen. We
３０ Zie voor definitie drie functies onderwijs bijvoorbeeld:
https://www.onderwijsraad.nl/upload/documents/publicaties/volledig/sturen_van_vernieuwende_onderwijspraktij ken.pdf
Pagina 61 van 79
selecteren eerst beredeneerd met het oog op zo groot mogelijke representativiteit een tiental onderwijsinstellingen ten behoeve van het kwalitatieve onderzoek (zie fase 3). Vervolgens vragen we de entree-onderwijsteams de voor hen relevante partijen in hun omgeving te benoemen startend vanuit de vraag in hoeverre deze partijen bijdragen aan het succesvol doorlopen door studenten van de
entreeopleiding. Op basis van deze informatie kiezen we de relevante gesprekspartners.
D. Instellingsbezoek; Kwalitatieve analyse:
Kwaliteitsonderzoek gedaan bij tien Mbo-onderwijsinstellingen (roc’s en aoc) die entreeopleidingen aanbieden (één team). Bij vier onderwijsinstellingen hebben we twee teams onderzocht. Alle negen kwalificaties uit het entree kwalificatiedossier zaten in het onderzoek.
De kwaliteitsonderzoeken leverden ons een beeld op over het
onderwijsaanbod aan studenten van entreeopleidingen en de wijze waarop de ondersteuning en begeleiding van deze studenten is geregeld. In het verlengde hiervan ligt de vraag binnen welke bestuurlijke randvoorwaarden de Entreeopleidingen gepositioneerd zijn en functioneren.
Verkennend is het thema financiën van entree in het onderzoek meegenomen.
De volgende instellingen hebben we bezocht:
AOC Oost, ROC Mondriaan, ROC Midden Nederland, Arcus College, Noorderpoort, Zadkine, ROC van Amsterdam, Koning Willem I College, Deltion College en Friesland College.
Voorgezet speciaal onderwijs en praktijk onderwijs
Aanvullend op het onderzoek bij 10 onderwijsinstellingen waar ‘reguliere’
entreeopleidingen worden aangeboden binnen mbo-onderwijsinstellingen zijn we bij 2 scholen voor voorgezet speciaal onderwijs en bij een school voor praktijkonderwijs geweest omdat daar in samenwerking met een roc entreeonderwijs wordt
aangeboden. We bezochten de volgende scholen:
Scholengemeenschap Harreveld, residentieel voortgezet speciaal onderwijs, Hofstad College, praktijkonderwijs en De Pyler, voortgezet speciaal onderwijs
E. Er zijn afstemmingsgesprekken over de resultaten gevoerd met:
OCW
TSD
BTG entree
Verschillende sectoren en afdelingen binnen de inspectie, waaronder een klankbordgroep
F. Directe betrokkenen bij het onderzoeksproject:
Yvonne van den Beuken, Stef Böger (projectleider), Karin van den Bosch – van Knotsenburg, Grytsje Durkstra en Paula Pastoors, projectteam inspectie mbo
Diane de Haan, Wim Noort, Mirna Pit, Wilfred Roelink, Ursula Timmer, Frans Veekens, Dinda van der Weijden en Gerard Zandbergen, inspectie mbo
Piet van der Pol, inspecteur SO
Johan Vos, inspectie VO
Ingeborg Maes, financieel inspecteur
Toegevoegd tijdelijk experts uit het onderwijsveld; 2 docenten entree: Lisanne Geurts en Esther Oosterink
Robert Tholen, ResearchNed, Marjolein Muskens, Universiteit Maastricht, extern onderzoekers betrokken bij met name het kwantitatieve- en netwerk onderzoek
Boudewijn van Diepen, grafische ontwerper hand-out.
Pagina 62 van 79