Prikkers bekijken
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk. Vorige week heb je een
prikker voor jezelf aangemaakt met daarin een omschrijving van verschillende soorten kaarten. Deze aantekening gebruik je bij de opdrachten van paragraaf 3 van hoofdstuk 1. Zoek de prikker in het overzicht.
Taak: Bekijk de inhoud een prikker met de titel: “Verschillende soorten kaarten”
Leerlingen vinden het handig dat alle prikkers nu op één plek getoond worden. De 3 leerlingen maken allemaal niet vaak gebruik van het plaatsen van prikkers omdat ze van de docent opdrachten op een andere manier moet aanleveren. De leerlingen staan sceptisch tegenover de optie: delen met iedereen. Geen van allen heeft een prikker met de wereld gedeeld.
Daarnaast was het huiswerk icoon niet duidelijk voor iedereen. Wanneer ik hen vertelde waar de knop voor diende, vonden ze het prima.
23
Leerling vraagt docent om hulp
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk en snapt opdracht 7b
niet. Dit wil je graag aan je docent tonen zodat hij bij het bespreken van het huiswerk bij de volgende les hierover uitleg kan geven.
Taak: Geef aan je docent aan dat je opdracht 7b van aardrijkskunde niet snapt.
De leerlingen vonden vrij snel de ‘?’ knop in het werkboek. Leerlingen begrepen dat de stem naar opdracht 7 gesleept moest worden, want ze voerden dit ook. De stem met de omlijning en de pijlen communiceerden dus goed naar de leerlingen wat het moest doen. Helaas, was het prototype enkel klikbaar, maar de interactie was voor hen dus duidelijk. De leerlingen vinden de optie handig. Alle drie de leerlingen gaven aan het niet erg te vinden om een docent om hulp te vragen. Echter was er verdeeldheid over het delen van een stem. Twee leerlingen vonden het handig om alles met de klas te delen; “zo kunnen we elkaar helpen en uitleg geven”. Eén leerling gaf aan: stel ik heb ruzie met een klasgenoot, dan wil ik niet dat die persoon ziet wat ik moeilijk vindt.” Deze leerling zou het fijn vinden als er de mogelijkheid was om zowel de keuze te hebben om een stem met de klas te delen als enkel met één of meerdere personen.
24
Insights usability testing verwerken in iteratie 2
Prikkeroverzicht
• De iconen kunnen nog een keer onder de loep genomen worden. Vooral de huiswerk knop kan eventueel anders weergegeven worden want deze was nu nog niet heel duidelijk bij het raden van de betekenis. Leerlingen weten niet wat het boekje voorstelt. • Het nut van delen met iedereen en favoriete prikkers overdenken.
Stem van de leerling werkboek
• Meer deelopties voor leerlingen: Leerlingen de optie geven om ‘hun stem’ alleen met de docent te delen of selectief leerlingen te selecteren of het met de hele klas te delen. • Vanuit de uitgevoerde usability door docenten is gebleken dat ze het een toegevoegde
waarde zouden vinden als leerlingen na het plaatsen van hun stem aangeven wat ze niet begrijpen dus een toelichting geven.
25
Leerlingen iteratie 2
Usability test prototype Schooltas
Testgroep
De 3 respondenten zijn eerste jaars leerlingen. De leeftijden variëren van 12 tot en met 13 jaar. De leerlingen vinden allemaal van zichzelf dat ze een goed ict niveau hebben. Gemiddeld werkt iedereen 8 keer per week met Schooltas verspreid over 3 vakken.
Waarmee wordt er getest?
In Fireworks is een klikbaar prototype tot stand gekomen. Dit prototype is voor de respondenten via de iPad toegankelijk. Het prototype van de leerling is via deze url toegankelijk http://schooltas.bramstege.nl/leerlingen2
Redenen voor usability test
- Beoordeling functionaliteiten
- Willen leerlingen de functionaliteiten gebruiken? - Verbeterpunten
- Verbetering ten opzichte van het huidige schrift?
Hoe wordt er getest?
Aan de hand van een opgesteld gebruikersscenario doorloopt de respondent het protoype. De respondent zal soms een opdracht krijgen waarbij om een toelichting/uitleg gevraagd wordt. Dit wordt allemaal genoteerd. Anderzijds zal de respondent een opdracht krijgen waarbij de observant het gedrag van de tester observeert en vastlegt.
26
Opzet usability test leerlingen iteratie 2
Als eerst wil ik wat algemene vragen aan je stellen: Algemene vragen:
Geslacht: m/v Leeftijd: Klas:
Eigen inschatting ict kennis: onvoldoende matig voldoende goed uitstekend
Gebruik Schooltas per week: keer Prikkers bekijken
Taak: Bekijk de inhoud een prikker met de titel: “Verschillende soorten kaarten”
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk. Vorige week heb je een
prikker voor jezelf aangemaakt met daarin een omschrijving van verschillende soorten kaarten. Deze aantekening gebruik je bij de opdrachten van paragraaf 3 van hoofdstuk 1. Zoek de prikker in het overzicht.
1. Kan je mij vertellen wat je ziet?
2. Kan je per icoon aangeven welke prikkers je erachter verwacht?
3. Wat vind je fijner; het oude schrift met alleen je eigen prikkers of dit nieuwe schrift waarin alle prikkers staan? Uitleg…
Taak: Bekijk je huiswerkprikkers.
Leerling vraagt docent om hulp
Taak: Geef aan je docent aan dat je opdracht 7b van aardrijkskunde niet snapt.
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk en snapt opdracht 7b
niet. Dit wil je graag aan je docent tonen zodat hij bij het bespreken van het huiswerk bij de volgende les hierover uitleg kan geven.
7. Vind je de functionaliteit nuttig om te gebruiken?
8. Is het voor jou een drempel om aan je docent aan te geven welke opdracht je niet snapt zodat een docent daarop in kan spelen met de lesvoorbereidingen?
Taak: Deel jouw stem met je klasgenootjes Lisa en Daan.
9. Is het voor jou een drempel om aan je klas te tonen welke opdracht je niet snapt? Zodat leerlingen elkaar kunnen helpen? Stel dat deze functie nu in Schooltas staat. Denk je dat je hiervan gebruik zou maken?
Taak: Het is mogelijk om te zien welke klasgenoten opdracht 7b. niet snapten. Bekijk dit
27
Uitkomsten usability testing leerlingen iteratie 2
Prikkers bekijken
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk. Vorige week heb je een
prikker voor jezelf aangemaakt met daarin een omschrijving van verschillende soorten kaarten. Deze aantekening gebruik je bij de opdrachten van paragraaf 3 van hoofdstuk 1. Zoek de prikker in het overzicht.
Taak 1: Bekijk de inhoud een prikker met de titel: “Verschillende soorten kaarten”
Taak2 : Bekijk je huiswerkprikkers.
Taak 1 Taak 2
Na het uitvoeren van de taken, geven de leerlingen aan dat ze de nieuwe indeling van het schrift een stuk fijner vinden dan het huidige schrift. Leerling zegt: “Huiswerk inkijken en terugvinden gaat nu een stuk makkelijker. Ook vinden de leerlingen het onderscheid in de verschillende prikkers handig. Het benoemen van de iconen vinden de leerlingen lastig, maar wanneer ze eenmaal weten waar elk icoontje voor staat, is het voor hen duidelijk. Ze vinden allemaal het nieuwe schrift een verbetering in vergelijking met het huidige schrift in Schooltas. Voor deze functionaliteit zijn geen verbeterpunten aan het licht gekomen. Opmerking: door de mogelijkheid om prikkers met elkaar te delen en deze inzichtelijk te maken in het schrift, kun je ook veel onzin prikkers in je schrift krijgen.
28
Leerling vraagt docent om hulp
Scenario: Je bent bezig met het maken van je aardrijkskunde huiswerk en snapt opdracht 7b
niet. Dit wil je graag aan je docent tonen zodat hij bij het bespreken van het huiswerk bij de volgende les hierover uitleg kan geven.
Taak 3: Geef aan je docent aan dat je opdracht 7b van aardrijkskunde niet snapt.
Taak 4: Deel jouw stem met je klasgenootjes Lisa en Daan.
Taak 5: Het is mogelijk om te zien welke klasgenoten opdracht 7b. niet snapten. Bekijk
dit overzicht.
Taak 3 Taak 4
Taak 4 Taak 5
Leerlingen geven aan dat ze de functionaliteit erg handig vinden. Het is voor hen geen drempel om aan een docent uitleg te vragen. De optie die geboden wordt om een stem met één of meerdere personen te delen en niet meteen met je klas, vinden de leerlingen fijn. Allemaal zien ze ook het nut in van stemmen delen met elkaar: leerlingen die het niet snappen helpen of een tip geven. De werking van de functionaliteit wordt als goed ervaren. De leerlingen hebben goed door hoe de stem geplaatst kan worden (op dezelfde manier als tekst plaatsen). Leerlingen geven aan dat ze deze functionaliteit wel in Schooltas zouden gebruik want dan kunnen ze zowel geholpen worden als iemand anders helpen. Eén leerling geeft aan dat ze elkaar nu ook helpen met het maken van opdrachten. Dit gebeurt via de chat (buiten Schooltas om).
Een enkele leerling had moeite met het plaatsen van de stem omdat hij vond dat het vraagteken in de taakbalk te donker was. Maar nadat hij wist dat het vraagteken een vast plek in de
taakbalk heeft, was dit voor hem geen probleem meer. Het tweede overzicht waarin staat welke leerlingen wat niet snappen, wordt fijner ervaren dan het eerste overzicht.
29
Insights usability testing verwerken in adviesrapport
Prikkeroverzicht
• Om te voorkomen dat er allemaal prikkers gedeeld worden die voor mij niet nuttig zijn, dient hier een oplossing voor te komen. Misschien door middel van een filter. Prikkers met een te weinig zeggende inhoud worden dan al automatisch verwijderd.
Stem van de leerling werkboek
• Leerlingen vinden het 2e overzicht fijner waarin aangegeven staat welke leerlingen wat