Tot slot roepen de bevindingen van dit onderzoek nieuwe vragen op voor verder onderzoek. In het hier gepresenteerde onderzoek is summier gebruik gemaakt van de bezoekende stagiaire als bron van informatie. Toekomstig onderzoek kan naast inzicht in de competenties die nodig zijn om als professional om te gaan met diversiteit ook meer inzicht geven in de communicatieve en didactische vaardigheden die studenten op doen. Ook kunnen stagiaires inzicht geven in de opbrengsten en de werkwijze van De Keukentafel, dit kan dan worden gebruikt ter verbetering van het project.
Ouders die deelnamen aan De Keukentafel werden uitgenodigd voor een drietal ouderbijeenkomsten, onder andere over het leren motiveren van kinderen. In het onderzoek is niet gevraagd naar de mogelijke meerwaarde van deze bijeenkomsten voor de kennis en vaardigheden van de ouders. Evaluatie naar de opbrengsten hiervan kunnen in toekomstig onderzoek worden meegenomen.
In dit onderzoek is vooral gekeken naar de frequentie van ondersteunend gedrag. In toekomstig onderzoek zou meer gefocust kunnen worden op de kwaliteit van de interactie tussen ouder en kind. Mogelijk verandert de interactie tussen ouder en kind bij het maken van schoolwerk door deelname aan De Keukentafel doordat zij nieuwe manieren van werken aangereikt hebben gekregen en zij met spelenderwijs leren hebben kennis gemaakt. Het zou interessant zijn hiernaar te kijken in
LITERATUURLIJST
Ait Khouya Lahsen, H. (2015). Het perspectief van ouders op de gestelde doelen van het project De Keukentafel. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam, afstudeeropdracht.
Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (Vol. 5, pp. 307-337). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Biesta, G. (2012). Goed onderwijs en de cultuur van het meten. Boom Lemma Uitgevers: Den Haag.
BOOT (2014). Signaleringsvragenlijst. Amsterdam: Buurtwinkels voor Onderwijs Ontwikkeling en Talentwontwikkeling.
Bradley, R. H, Corwyn, R. F., & Whiteside-Mansell, L. (1996). Life at home: same time, different places. An examination of the HOME Inventory in different cultures. Early Development and Parenting, 5, 4, 251-269.
Crul, M. (2003). Student mentoring onder allochtone jongeren. Een methodiek in ontwikkeling. Pedagogiek, 23 (1), 21-39.
De Backer, L. & Van Keer, H. (2008). Tutors maken het verschil. Tutoring- en begeleidingsinitiatieven in het Vlaamse onderwijs. Brussel: de Koning Boudewijnstichting.
De Katrol (2014). Geraadpleegd op http://www.dekatrol.nl/Pages/Werkwijze.aspx De Wit, M. (2015). Wat is de invloed van communicatie op het succesvol afronden
van het project De Keukentafel? Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam, afstudeeropdracht.
Desforges, C. & Abouchaar, A. (2005). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievements and adjustment. A literature review. London: Department for Education and Skills.
Centraal Bureau voor de Statistiek (2014). Hoeveel ouderlijk gezang klinkt door in het gepiep van de jongeren? Over de samenhang tussen milieu van herkomst en schoolprestaties van kinderen. Geraadpleegd van: https://www.cbs.nl/NR/ rdonlyres/C202FB68-75BA-4805-9222-00F222C2C403/0/20140109b15art.pdf Donders, W. (2016). Coachende gespreksvoering. Boom Uitgevers: Amsterdam. Fresko, B. & Chen, M. (1989). Ethnic similarity, tutor expertise, and tutor satisfaction
in cross-age tutoring. American Educational Research Journal, 26, 1, pp. 122-140. Gemeente Amsterdam (2015). Gebiedsplan 2016, Geuzenveld-Slotermeer.
Geraadpleegd van: https://www.amsterdam.nl/bestuur-organisatie/volg-beleid/ gebiedsgericht/gebiedsplannen-2016/gebiedsplannen-nieuw/gebiedsplan-0/
Gravesteijn, C. (2014). Onderwijsvaardigheden voor ouders. In: R. Oostdam & P. de Vries (red). Samenwerken aan leren en opvoeden (pp. 179-194). Bussum: Coutinho.
Hermanns, J. (1992). Het sociale kapitaal van jonge kinderen. Utrecht: Uitgeverij SWP. Hoorntje, A. (2016). Onderzoek, onder niet-westerse ouders die deelnamen aan
het project De Keukentafel, naar de resultaten van het spelenderwijs leren op de ontwikkeling van hun kind. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam, afstudeeropdracht.
Mesman, J. (2010). ‘Oud geleerd, jong gedaan. Investeren in ouders bevordert onderwijskansen van kinderen’. Utrecht: Sardes.
Leseman, P. (1992). Doel en strategie van voorschoolse stimuleringsprogramma’s. In: Rispens, J. en B. F. Van der Meulen, Gezinsgerichte stimuleringsprogramma’s, Swets & Zeitlinger, Lisse, 1992.
NJI (n.d.) Geraadpleegd op Jeugdinterventies/Erkende-interventies/VoorleesExpress Smit, F., Driessen, G., Ruiter, R., & Brus, M. (2007). Ouder, scholen en diversiteit.
Ouderbetrokkenheid en –participatie op scholen met veel en weinig achterstandsleerlingen. Nijmegen: ITS
Smit, F. & Driessen, G. (2009). Creating effective family-school partnerschips in highly diverse contexts. Building partnership models and constructing parent typologies. In R. Deslandes (ed). International perspectives on contexts, communicaties and evaluated innovative practices: Family-school-communicity partnerships (pp. 64-81). London: Routledge.
Kloosterman, J. G. (2010). Social Background and children’s educational careers. The primary and secundary effects of social background over transitions and over time in the Netherlands (proefschrift). Nijmegen: ICS Dissertation.
Peeters, J., & Woldringh, C. (1993). Leefsituatie van kindere n tot 12 jaar in Nederland. Nijmegen: ITS.
Pels, T., Distelbrink, M., & Postma, L. (2009). Opvoeding in een migratiecontext. Review van onderzoek naar de opvoeding in gezinnen van nieuwe Nederlanders. Utrecht: Verwey-Jonker Instituut/FORUM.
Riabokon, A. (2016). Alles begint aan De Keukentafel. Een evaluerend onderzoek naar de ervaringen van ouders die deel hebben genomen aan het programma De Keukentafel, aangaande de coaching en begeleiding van de eerstejaars Pedagogiek studenten van de Hogeschool van Amsterdam. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam, afstudeeropdracht.
Roeleveld, J. G., Driessen, G., Ledoux, G., Cuppen, J., & Meijer, J. (2011).
Doelgroepleerlingen in het basisonderwijs. Historische ontwikkelingen en actuele situatie. Amsterdam: Kohnstamm Instituut.
Roest, A., Lokhorst, A.M. & Vrooman, C. (2010). Sociale uitsluiting bij kinderen: omvang en achtergronden. Den Haag: Sociaal en Cultureel Planbureau.
Schepers, J. (2016). Afstudeeronderzoek naar de leeropbrengst van eerstejaars stagiaires ten aanzien van culturele diversiteit bij De Keukentafel. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam, afstudeeropdracht.
Vandenberghe, N., Cortois, L., de Bilde, J., Verschueren, K., & Van Damme, J. (2011). Vragenlijst einde basisonderwijs, schooljaar 2008-2009. Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs. Leuven: KU Leuven
Van Rooijen, K. & Zoon, M. (2012). Risicofactoren voor onderwijsachterstanden. Gedownload op 20 september 2013 van http://www.nji.nl/nl/Risicofactoren_ Onderwijsachterstanden.pdf
Vedder, P. & Bekkers, B. (1993). Opstap: Onderzoek en praktijk. Amsterdam: Averroès Stichting.