De waarderingen die over de onderzochte indicatoren zijn gegeven, staan vermeld in de onderstaande tabellen. Iedere tabel wordt gevolgd door een toelichting op deze waarderingen van de inspectie. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs.
In de waardering op de indicatoren is tot uitdrukking gebracht in welke mate deze bijdragen aan de kwaliteit van het desbetreffende kwaliteitsaspect:
1. draagt niet of nauwelijks bij;
2. draagt onvoldoende bij;
3. draagt voldoende bij;
4. draagt in hoge mate bij;
5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen).
Deze waardering is gegeven indien de school geen betrouwbare en valide gegevens over haar opbrengsten beschikbaar heeft.
Basisschool Wilhelmina Kwaliteitszorg
1 2 3 4
1.1 De school heeft inzicht in de verschillen in
onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. l
1.2 De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van
haar opbrengsten. l
1.3 De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen. l 1.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. l 1.5 De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen. l 1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over
de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs. l
1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en
personeel. l
1.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van sociale integratie en actief
burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.
l
Toelichting:
Basisschool Wilhelmina heeft na afname van enkele kwaliteitskaarten een actieplan opgesteld, waarin ook de ontwikkelpunten zijn opgenomen die al eerder waren opgepakt.
De school heeft voldoende zicht op de leerlingenpopulatie en stemt het aanbod op de leerlingen af. Met behulp van de toetsen in het
leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de leerlingen bijgehouden en zonodig afgestemd. Zo is bijvoorbeeld het Ralfilezen ingevoerd om de leesresultaten van de leerlingen te verbeteren en wordt nu gewerkt met de Leeskliniek.
Rapport jaarlijks onderzoek Basisschool Wilhelmina - 12 december 2006 10 Met kaarten uit het systeem voor kwaliteitszorg worden aspecten van het leren en onderwijzen geëvalueerd en zijn verbeterpunten opgesteld. De
verbeterpunten zijn in het actieplan opgenomen. Hoewel de doelen niet echt 'smart' zijn opgesteld, is het duidelijk dat de school aan diverse ontwikkelingen werkt. Zo zijn bijvoorbeeld in de afgelopen jaren voor de overgang van groep 2 naar groep 3 besliscriteria vastgesteld. Ook is een doorgaande lijn voor de taal-leesontwikkeling vastgesteld, waarin tussendoelen zijn opgenomen. Ook is het dyslexieprotocol ingevoerd en is er veel geïnvesteerd in de leerlingenzorg.
Hulpvragen van leerlingen worden systematisch op een leerling-besprekingsformulier in kaart gebracht en besproken. Naast
groepsbesprekingen zijn er ook individuele leerlingbesprekingen, die met een aangepaste versie van de incidentmethode worden uitgevoerd. Leraren werken met handelingsplannen in de groep, mede dankzij het zelfstandig werken dat al jaren door de school wordt toegepast.
Het actieplan van de school wordt regelmatig in teamvergaderingen
geëvalueerd en bijgesteld. Nieuwe afspraken worden in notulen, maar niet in het actieplan opgenomen. Mede hierdoor mist het actieplan doelgerichtheid en is tevens niet inzichtelijk hoe ver de school is gevorderd met de
ontwikkelingen. De school constateert gaandeweg het jaar aan welke verbeterpunten men niet is toegekomen. Dit zou voorkomen kunnen worden wanneer de ontwikkelpunten ook in de tijd worden uitgezet. Met de directie is besproken dat het actieplan, wanneer enkele kolommen zouden worden toegevoegd, de functie van een werkdocument zou kunnen krijgen.
De school heeft bij het binnenkomen van nieuwe leraren in de school zelf geconstateerd dat afspraken en resultaten van verbeteringen beter vastgelegd moeten worden. Wanneer dit nog meer systematisch plaatsvindt, zou dit kunnen leiden tot een ordelijk en toegankelijk kwaliteitshandboek.
Via de kwaliteitsmonitor wordt aan het bestuur gerapporteerd over het verloop van de verbeteracties. In de nieuwsbrief worden ouders op de hoogte
gehouden van de verbeteractiviteiten.
Recente wetgeving
Sinds 2006 is er nieuwe wetgeving op het gebied van sociale veiligheid én actief burgerschap en de sociale integratie. Deze onderwerpen maken deel uit van het toezicht.
Sociale veiligheid (indicator 1.7)
De inspectie beoordeelt in hoeverre de school de sociale veiligheid van leerlingen en personeel waarborgt door daar beleid voor te formuleren. Dit is een onderdeel dat valt onder kwaliteitszorg: het zegt iets over de mate waarin de school actief het schoolklimaat bewaakt. Het staat los van de
geconstateerde sfeer op de school tijdens het schoolbezoek. Op basis van de criteria die de inspectie hiervoor hanteert, wordt deze veiligheid op de school nog onvoldoende gewaarborgd.
Onder leerlingen is een veiligheidsvragenlijst afgenomen, maar nog niet onder het personeel. Afspraken over het gedrag van leerlingen worden regelmatig geactualiseerd. Voor het optreden na incidenten is nog geen uitgewerkt veiligheidsbeleid en ook heeft de school nog geen incidentenregistratie.
Sociale cohesie en burgerschap (indicator 1.8)
Rapport jaarlijks onderzoek Basisschool Wilhelmina - 12 december 2006 11 De inspectie heeft de school gewezen op de wijziging die is aangebracht in de Wet op het primair onderwijs. Daar is nu in opgenomen dat de school
structureel aandacht moet besteden aan actief burgerschap en sociale cohesie.
Op enig moment zal de school daarom moeten aantonen dat er sprake is van een structureel aanbod en dat de school ook in beeld brengt op welke wijze leerlingen zich dat aanbod in kennis en/of vaardigheden eigen hebben gemaakt.
De inspectie heeft de school daartoe schriftelijke informatie overhandigd. Bij een volgend schoolbezoek zal de inspectie daar specifiek op toezien.
Op dit moment heeft de inspectie de zorg voor de kwaliteit van het onderwijs voor bevordering van actief burgerschap en sociale integratie als voldoende beoordeeld. De school is op dit moment bezig met het opstellen van afspraken rond actief burgerschap op de school. Deze zullen ook in het nieuwe
schoolplan worden opgenomen.
Aandachtspunten daarbij zijn:
• de visie op en een planmatige invulling aan burgerschap en integratie
• de verantwoording van deze visie en van de wijze waarop deze wordt ingevuld
• de evaluatie van het bereiken van de voor burgerschap en integratie beoogde doelen
• afstemming van het aanbod op risico's en ongewenste opvattingen, houdingen en gedragingen van leerlingen rond burgerschap en integratie.
Resultaten
1 2 3 4 5
12.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
l 12.2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op
een niveau dat mag worden verwacht. l
Toelichting:
Voor het vaststellen van de eindopbrengsten maakt de school gebruik van de Cito-eindtoets in groep 8. De school heeft hierop de afgelopen drie jaren voldoende gescoord. De school is zich ervan bewust dat de resultaten de laatste twee jaren wat lager waren dan gebruikelijk.
De inspectie spreekt geen oordeel uit over de sociale vaardigheden, omdat de school niet beschikt over voldoende valide en betrouwbare gegevens om deze te meten.
Rapport jaarlijks onderzoek Basisschool Wilhelmina - 12 december 2006 12 Ontwikkeling van leerlingen
1 2 3 4 5
13.1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
l 13.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de
verwachte periode van 8 jaar. l
Voor het bepalen van de tussentijdse resultaten bekijkt de inspectie de resultaten op de toetsen voor het technisch lezen in groep 3 en 4 met de drieminutentoets (DMT), de toets voor rekenen-wiskunde en groep 4 en 6 en voor begrijpend lezen in groep 6. Alle toetsen zijn voldoende, met de
opmerking dat de toets voor rekenen-wiskunde net op de grens zit. De school veronderstelt dat bepaalde stof in de methode nog niet aan de orde is
geweest, maar wel in de toets is opgenomen.
De school vergelijkt toetsoverzichten van de afgelopen jaren (trendanalyses) en bekijkt ook leerlingprofielen. Op basis hiervan worden conclusies getrokken over het onderwijsleerproces.
Rapport jaarlijks onderzoek Basisschool Wilhelmina - 12 december 2006 13