LEERPLANDOELSTELLINGEN, LEERINHOUDEN EN SPECIFIEKE PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN Voorafgaande Specifieke pedagogisch-didactische wenken

Deze module leent zich vooral tot integratie van de competenties in andere modules of moduleoverschrijdende opdrachten

Leerplandoelstellingen en leerinhouden

met inbegrip van eindtermen (ET) De cursisten kunnen

ET

1. functioneren in een eenvoudige digitale leeromgeving. ET AAV ICT 004

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Hier geven we een sterke aanbeveling om concrete opdrachten uit te werken in samenwerking met collega’s die de andere modules van Aanvullende Algemene Vorming aanbieden.

2. een ingebouwde helpfunctie gebruiken. _{ET AAV ICT 005}

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 De cursisten worden hier ingeleid in het gebruik van de elektronische leeromgeving. Voor de cursist is dit een stap naar meer zelfstandig werken. Ook het aanbrengen van de inhoud en vaardigheden zal dan evolueren naar meer begeleiding en ondersteuning van de cursist.

 Mogelijke items zijn:

o een ingebouwde helpfunctie gebruiken.

o leren omgaan met de feedback via een elektronisch leeromgeving; o eventueel kan hier het gebruik van een zoekmachine aangereikt worden.

3. tekst-, cijfer-, beeld- en/of geluidsmateriaal in één document integreren. ET AAV ICT 007

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Een presentatie maken is een voor de hand liggende weg om deze basiscompetentie na te streven. Voor een andere module van Algemene Aanvul- lende Vorming een presentatie maken, maakt de opdracht meteen ook meer concreet.

4. courante informatie en communicatietechnologie en – software gebruiken.

 Open source en commerciële software. ET AAV ICT 008

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Cursisten adviseren hun eigen software actueel houden zodat uitwisselbaarheid van documenten mogelijk blijft. 5. een eenvoudig e-portfolio opstellen.

 Inhoud  Up to date  Vormgeving

ET AAV ICT 012

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Als concrete opdracht kunnen de cursisten een eigen portfolio opstellen eventueel ineen elektronische leeromgeving. Tevens kan gebruik gemaakt worden van het aanbod van mogelijke modelportfolio’s of specifieke sites, bijvoorbeeld “My digital me”.

6. een ICT-toepassing kiezen en gebruiken in functie van een opdracht.  Tekstverwerking

 Rekenblad



Presentatiesoftware

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Wanneer de cursisten bijvoorbeeld een concrete of authentieke opdracht krijgen voor bijvoorbeeld Wiskunde, Wetenschappen, MaCuSa …kunnen ze mits de nodige ondersteuning en begeleiding zelfstandig de keuze maken van de meest nuttige toepassingssoftware voor deze opdracht. Met ‘onder begeleiding’ verstaan we hier een begeleide keuze maken, de voordelen en de nadelen, de mogelijkheden en kansen van het aanbod aan software afwegen.

 Zelfstandig verantwoorde keuzes maken bij aankoop of aanschaf van ICT-materiaal en dito diensten.  Veilig kunnen communiceren en handelen in een ICT-omgeving.

 Op basis van aangeboden informatie zelfstandig informatie opzoeken en oplossingen zoeken.

23.2

BEGINSITUATIE

Er zijn geen bijkomende instapvoorwaarden bovenop de algemeen geldende instapvoorwaarden van het decreet van 15 juni 2007 betreffende het volwasse- nenonderwijs.

23.3

LEERPLANDOELSTELLINGEN, LEERINHOUDEN EN SPECIFIEKE PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN

Leerplandoelstellingen en leerinhouden

met inbegrip van basiscompetenties (BC) uitbreidingsdoelstellingen (steeds in cursief!) De cursisten kunnen

BC/U

1. gepast handelen t.a.v. virusbeveiliging en anti-virussoftware bij een virusmelding.  Antivirus software downloaden, installeren en updaten

 De procedure die de virusscanner opgeeft doorlopen  Procedures en helpfunctie van de virusscanner  Herkomst van de virus

 Procedures en helpfunctie van de scanner

BC AAV ICT 001

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Algemene werkingsprincipes meegeven zodat de cursisten zelfstandig kunnen werken met de eigen virusscanner.  De zelfredzaamheid van de cursisten stimuleren. Eerder ondersteunend dan sturend optreden.

2. regels inzake ICT-gebruik in overeenstemming met ethische en deontologische regels naleven.

 Nettiquette BC AAV ICT 003

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

Het begrip nettiquette kan hier aangebracht worden, m.a.w. correct en veilig handelen bij communicatie binnen een ICT-omgeving. Mogelijke items die in deze context kunnen aangebracht worden zijn:

 bronvermelding;

 haat- en lastercampagnes (doodsbedreiging via e-mail ...);  omgang met sociale netwerksites (gevaren en valkuilen);

 de regels rond het verwerken van de persoonsgegevens (privacywet);

 ethische en deontologische regels in een werknemer en werknemer relaties (bv. mag een werkgever mijn e-mail controleren);  begrijpt de functie van BCC en CC/‘digitale handtekening’ (= bv. bedrijf is niet verantwoordelijk voor de inhoud van deze e-mail);  ‘Vertrouwelijke en publieke e-mail’.

3. datagehelen (tekst, foto, audio, video, programma’s) downloaden.  Basisfuncties van een webbrowser toepassen

 Bestandsextensies herkennen en onderscheiden  Bestandsgrootte beoordelen

 Gedownloade bestanden gericht opslaan

BC AAV ICT 006

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Via een mappenstructuur gedownloade bestanden gericht opslaan. In functie hiervan dienen de cursisten ook (enkele) bestandsextensies te herken- nen en te onderscheiden. Systeembestanden, programma’s, WAV, JPEG, PDF, MP3 … Er kan ook op de bestandsgrootte gewezen worden in func- tie van de omvang van het medium waar het bestand zal worden opgeslagen.

4.

bestanden comprimeren en decomprimeren.

 Gebruik van specifieke toepassingssoftware BC AAV ICT 007

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Cursisten kunnen gewezen worden op het voordeel en/of de noodzaak van het comprimeren en decomprimeren. Bijvoorbeeld als bijlage bij een e- mail, of het samenvoegen van bestanden.

5. elementen van een beeldscherm interpreteren.

 Basisfunctionaliteit van het besturingsysteem instellen naar eigen voorkeur en gebruiksgemak  Dialoogvensters van het besturingssysteem interpreteren

BC AAV ICT 018

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Als mogelijke oefeningen kunnen bureaublad, werkbalken, iconen, snelkoppelingen, snelmenu’s, schermbeveiliging aangepast worden aan de eigen wensen.

6. ICT gebruiken om te communiceren.

 Verschillende systemen onderscheiden op basis van hun functie  E-mail verkeer organiseren

BC AAV ICT 021

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Het strekt tot aanbeveling volgende aspecten en/of onderdelen van communicatie aan te brengen:

o mogelijke communicatiemiddelen en hun mogelijkheden via het internet o.a.: telefonie via het internet, webmail, mailing, fora, websites, socia- le netwerken, chatten;

o koptelefoon installeren;

o gebruik van communicatiehardware zoals GSM, Smart Phone toelichten;

impact op de privacy dienen hier benadrukt te worden;

o

labellen, contactpersonen, digitale handtekeningen.

7. een elektronische agenda organiseren. _U

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Cursisten die sneller evolueren in hun vaardigheden kunnen via een gedifferentieerde aanpak opdrachten in het kader van het organiseren van een

elektronische agenda opnemen.

o Agenda invullen, delen, herinneringen en taken instellen, vergaderverzoeken richten …

8. bepalen welke virtuele diensten het meest geschikt zijn voor een bepaalde taak. BC AAV ICT 024

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

 Samen met de cursisten de kunnen de mogelijkheden van een aantal virtuele diensten nagegaan worden.  Behandel deze aspecten vanuit het respect voor de privacy.

 Door concrete oefeningen in het doorlopen van een afhandelingsprocedure (documenten aanvraag, boeken verlengen, VDAB, e-loket van de ge- meente …) kunnen de cursisten de mogelijkheden van virtuele diensten leren inschatten.

 Toegangscode, rijksregisternummer opgeven, wat zijn hiervan de voordelen en de nadelen.

9. aangeven waarop moet gelet worden bij de aanschaf van een computer en andere frequent gebruikte hardware.  Kenmerken van een PC of randapparatuur voor privégebruik

 Een verantwoorde keuze maken op basis van offertes en voorop gestelde kenmerken

BC AAV ICT 025

Specifieke pedagogisch-didactische wenken

In document Aanvullende algemene vorming (pagina 183-189)