Algemeen
Naam onderwijseenheid: Vakdidactiek 6 Engelse vertaling: Teaching methods 6
SBU / EC’s: 56 SBU / 2 EC’s
Studiejaar + periode: Studiejaar 2, periode 2
Ingangseisen: Geen
Aanwezigheidsplicht: In verband met peer-assessment gaan wij uit van een aanwezigheid van minimaal 80%
Plaats van de onderwijseenheid in het onderwijsprogramma
Met de volgende studieonderdelen en -activiteiten bestaat eveneens een ‘horizontale samenhang’:
• Grammatica jaar 1: voor diepgaande kennis van grammatica die de student in staat stelt om te reflecteren op grammatica- en schrijfvaardigheidsonderwijs.
• Kijk-, luister-, schrijf en leesvaardigheid jaar 1: voor reflectie op het eigen leerproces.
Met de volgende studieonderdelen en -activiteiten bestaat een ‘verticale samenhang’.
De cursus bouwt voort op de opgedane kennis en vaardigheden uit de cursussen vakdidactiek 1 t/m 5 en bereidt voor op de kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de cursussen uit het tweede studiejaar:
Vakdidactiek 7 en 8.
Doelen en inhoud
Doelen• Na afloop van deze cursus heeft de student zijn kennis op het gebied van het aanbieden van gram-matica in het talenonderwijs vergroot en geconcretiseerd.
• De student heeft kennisgenomen van het belang van grammaticaverwerving in een communica-tieve onderwijssituatie.
• De student kent verschillende manieren waarop grammatica aangeboden, geoefend en getoetst kunnen worden.
• De student heeft geleerd grammaticaoefeningen samen te stellen, te evalueren en te herzien.
• De student is bekend met de kernbegrippen op het gebied van grammaticaverwerving .
• De student is in staat om gemaakte keuzes op het gebied van grammaticaonderwijs didactisch te verantwoorden.
• De student is in staat om te reflecteren op zelfgemaakte oefeningen in grammatica en op die van medestudenten.
Inhoud
In deze cursus verwerft de student kennis en vaardigheden rondom het aanbieden van grammatica in het onderwijs.
Relatie met kennisbasis
• 4.1.1.1 De student kan belangrijke concepten met betrekking tot didactiek van (deel) taalvaardighe-den herkennen en beschrijven.
• 4.1.1.4 De student kan de meerwaarde van ict voor het mvt-onderwijs beschrijven.
• 4.1.1.5 De student kan concepten met betrekking tot vakdidactiek relateren aan taalverwervingsthe-orieën.
• 4.1.1.6 De student kan zijn visie op taalleren in het mvt-onderwijs vanuit de vakliteratuur onderbou-wen.
• 4.1.3.1 De student kan de niveaus van het ERK omschrijven en herkennen.
• 4.1.3.2 De student kan leerdoelen, eindtermen en exameneisen in het vo weergeven.
• 4.1.4.1 De student kan voorbeelden geven van verschillende recente leergangen voor het vo en mbo.
• 4.1.4.2 De student kan relevante informatie- en kennisbronnen voor vakdidactische ondersteuning noemen en gebruiken.
• 4.1.4.3 De student kent de principes van leerstofselectie en leerstofordening en kan deze toepassen.
Studiegids 2020-2021 Duits – Bachelor – voltijd 86
• 4.1.4.4 De student kan leergangen doelgroepgericht analyseren aan de hand van criteria uit de vak-literatuur.
• 4.1.4.5 De student kan keuzes ten aanzien van (de selectie van) leerstof en leermaterialen vanuit de vakliteratuur onderbouwen.
• 4.2.1.1 De student kan gebruik maken van relevante oefentypologieën en oefen- en werkvormen voor de (deel)vaardigheden.
• 4.2.1.2 De student kan leerlingen begeleiden bij het gebruik van taalverwervings- en taalgebruiks-strategieën.
• 4.2.1.5 De student kan de grammaticaregels op leerlingniveau uitleggen en vragen over morfologie en syntaxis ad hoc adequaat beantwoorden.
• 4.2.1.6 De student kan leerlingen begeleiden bij het gebruiken van strategieën voor het verwerven van woorden en structuren, onder
• meer met betrekking tot vaktaal in het mbo.
• 4.2.1.7 De student kan adequaat reageren op taalfouten, onder andere voortkomend uit interferentie.
• 4.2.1.8 De student kan instructie en werkvormen differentiëren en afstemmen op relevante kenmer-ken en behoeftes van leerlingen.
• 4.2.2.2 De student kan (les)materiaal analyseren, evalueren en aanpassen.
• 4.2.2.3 De student kan leergangonafhankelijk materiaal, waaronder lessenseries en projecten, afge-stemd op leerdoelen en doelgroep ontwerpen.
• 4.2.2.4 De student kan binnen een les differentiëren naar inhoud en werkvormen.
• 4.2.2.5 De student kan keuzes voor de inrichting van het eigen onderwijs verantwoorden.
• 4.2.2.6 De student kan gegeven onderwijs evalueren en aanpassen.
Werkwijze en organisatie
• De lesstof wordt behandeld in de vorm van hoor- en werkcolleges. De student krijgt opdrachten die hij autonoom moet uitwerken en corrigeren en die gedeeltelijk, naar aanleiding van vragen, tijdens de colleges worden besproken.
• Door de vakspecifieke theoretische basis te plaatsen naast voorbeelden uit de dagelijkse praktijk is er sprake van een evenwicht tussen een abstracte basis en een concrete basis van het vak didactiek.
Literatuur en leermiddelen
• Staatsen e.a.(2014). Moderne Vreemde Talen in de Onderbouw. Coutinho.
• Kwakernaak E. (2015). Didactiek van het vreemdetalenonderwijs. Coutinho.
• Meijer, D. [red] (2006), Advies-grammaticaleerlijnen Duits en Frans. SLO.
• Diehl, E. (1999). Schulischer Grammatikerwerb unter der Lupe: Das Genfer DiGS-Projekt. Bulletin suisse de linguistique appliquée 70.
• Reder, A. (2013), Ausgewählte Fragen der Deutschdidaktik, website:
http://janus.ttk.pte.hu/tamop/tananyagok/dig_jegy_nemet/index.html [laatst geraadpleegd op 23 mei 2016].
• Levende talen, Namvbt (2006). De zin en onzin van grammatica-onderwijs. Conferentie voor 1e en 2e graads opleiders Levende Talen.
• Martin, J.-P. (2000). Lernen durch Lehren: ein modernes Unterrichtskonzept.
• Martin, J.-P. (2000). Bedingungen für einen sozialintegrativen Unterricht.
• Pienemann, M. (1989). Is Language Teachable? Psycholinguistic Experiments and Hypotheses.
Applied Linguistics, v10 n1 p52-79.
• Aanvullend lesmateriaal via docent verkrijgbaar.
• Reader Vakdidactiek 6 (wordt door de docent verstrekt).
Studiegids 2020-2021 Duits – Bachelor – voltijd 87
Toetsing
• Dossier met daarin alle uitgewerkte opdrachten opgenomen in de reader.
• Tijdens de colleges uitgewerkte en/of gepresenteerde (groeps)opdrachten.
Inlevermomenten zijn aan het einde van periode 2 en aan het einde van periode 3. De precieze data worden door de docent en/of via de reader bekend gemaakt.
De module kan in het Duits worden aangeboden. Dit geldt ook voor (onderdelen van) de toetsing.
Studiegids 2020-2021 Duits – Bachelor – voltijd 88