De waarde van de uitkomst en aanbevelingen van dit onderzoek hangt in sterke mate af van
management en docenten van NHTV Breda. Informatievaardigheid is een van de factoren die in een groter verband moeten passen. Dat relativeert de bijdrage die informatievaardigheid (en dit
onderzoek) kan hebben bij het verbeteren van studiesucces.
Dit onderzoek heeft niet gekeken naar een daadwerkelijke verbetering van studiesucces met inzet van informatievaardigheid. Het is een kwalitatief onderzoek; er zijn geen interventies gedaan. Uit de literatuur bleek dat er vele pogingen zijn gedaan om een relatie tussen informatievaardigheid en studiesucces te bewijzen. Er zijn meerdere op elkaar inwerkende factoren, informatievaardigheid is er maar 1 van. Het omgaan in dit onderzoek met niet beïnvloedbare factoren zou dit onderzoek te complex maken in het kader van deze master.
De vraag is of de respondenten die gereageerd hebben op het interview verzoek al een bepaalde mening hebben die anders is dan de rest van docenten en studenten. Het zou kunnen dat hetzelfde onderzoek bij andere academies een andere uitkomst geeft en daarmee de integrale aanpak teniet doet. De uitkomsten van dit onderzoek zijn dan ook niet generaliseerbaar naar andere organisaties maar bieden wel aanknopingspunten om verder onderzoek te doen.
8.2 Opmerkingen over het onderzoek
De tijdsperiode van de interviews was achteraf niet handig gepland. Het zat te kort op de zomervakantie en dat is geen ideale periode in het hoger onderwijs.
Fenomenografisch onderzoek is niet eenvoudig. Bovendien kan de uitkomst toch enigszins gekleurd zijn door de onderzoeker zelf. Een dergelijke analyse zou door meerdere personen moeten worden gedaan zoals ook aanbevolen in de literatuur over deze methode.
Het gevaar is dat dit onderzoek beschouwd wordt als een “feestje” van de mediatheek, omdat er vanuit bibliotheekperspectief onderzoek is gedaan, iets wat je veel in vergelijkbaar onderzoek ziet. De rol van onafhankelijke onderzoeker heb ik zoveel mogelijk bewaard maar dat was soms moeilijk, vooral bij de interpretatie van de gegevens. De invloed van de functie Hoofd mediatheek heeft wellicht invloed gehad op de antwoorden van de respondenten ook al is de rol van onderzoeker benadrukt. .
Literatuurlijst
Akerlind, G.S. (2005). Variation and commonality in phenomenographic research methods. Higher Education Research & Development, 24 (4), 321-334
Andriessen, D. (2014). Praktisch, relevant en methodisch grondig? Dimensies van onderzoek in het HBO. Utrecht: Hogeschool Utrecht.
Angelache, V. (2012). The Relationship between school performance and students’ mentality towards school tasks accomplishment. Preliminary study. Procedia – social and behavioral sciences, 51, 177-181.
Asikainen, H., Parpola, A, Virtona, V. (2013).
Association of College and Research Libraries (2015). Framework for information literacy for higher education. Geraadpleegd op 17 augustus 2016, van:
http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Barkley, E.F. (2010). Student engagement technigues: a handbook for college faculty. San Francisco: Jossey-Bass.
Bakx, D., Nuland, E. van (2015). Studiesucces verhogen: bevindingen en maatregelen uit de literatuur. Breda: Avans Hogeschool
Beijsterveld, C. (2016). Study of factors that have an influence on study duration. Tilburg: Tilburg University.
Berkel. H. van, Jansen, E., Bax, A. (2012). Studiesucces bevorderen: het kan en is niet moeilijk. Den Haag: Boom Lemma
Boeije, H. (2005). Analyseren in kwalitatief onderzoek: denken en doen. Utrecht: Boom Onderwijs Boekhorst, A.K., Koers, D., Kwast, I. (2000). Informatievaardigheden. Utrecht: Lemma
Boekhorst, A.K. (2003). Becoming information literate in The Netherlands. Library Review, 52 (7), 298-309
Bowles-Terry, M. (2012). Library instruction and academic success: a mixed-methods assessment of a library instruction program. Evidence based library and information practice, 7 (1), 82-95
Broadbent, J., Poon, W.L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: a systematic review. Internet and Higher Education 27, 1-13 Brohm, R., Jansen, W. (2012). Kwalitatief onderzoeken: praktische kennis voor de onderzoekende professional. Oosterhout: Sentia Academic publishers
Brown, K., Malenfant, K.J. (2016). Documented Library contributions to student learning and success: building evidence with team-based assessment in action campus projects. Geraadpleegd op 18 september 2016, van www.ala.org/acrl/files/issues/value/contributions_y2.pdf
Bruce, C. (1997). Seven faces of information literacy. Adelaide: Auslib Press
Bruggink, M., Harinck, F. (2012). De onderzoekende houding van leraren: wat wordt daaronder verstaan? Tijdschrift voor lerarenopleiders, 33 (3), 46-53
Bruine, E. de, et al. (2011). Competent in het begeleiden van onderzoek. Aanzet tot het beschrijven van competenties die nodig zijn om bachelor- en masterstudenten van de School of Education (Windesheim) te begeleiden bij het doen van praktijkgericht onderzoek. Zwolle: Hogeschool Windesheim.
Caluwe, L. de, Vermaak, H. (2006). Leren veranderen: een handboek voor de veranderkundige. Deventer: Kluwer
Chandra, S. (2015). Information Literacy: a review of literature. International Research Journal of Multidisciplinary studies, 1 (V), 1-32
Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel (2010). Differentieren in drievoud: omwille van kwaliteit en verscheidenheid in het hoger onderwijs: advies. Den Haag: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, geraadpleegd op 23 april 2016, van
https://www.rijksoverheid.nl/documenten/rapporten/2010/04/13/advies-van-de-commissie-toekomstbestendig-hoger-onderwijs
Cotterill, S.T. (2015). Inspiring and motivating learners in Higher Education: the staff perspective. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 17 (2015), 5-13
Dahlqvist, C., Larsson, S., (2016). Integration of information literacy into the curriculum: constructive alignment from theory into practice. Creating Knowledge VIII: Practices, goals and visions for information literacy in higher education, 2016, geraadpleegd op 16 september 2016, van
http://hkr.diva-portal.org/smash/get/diva2:971143/FULLTEXT01.pdf
Eng, S., Stadler, D. (2015). Linking library to student retention: a statistical analysis. Evidence based library and information practice, 10 (3), 50-63
Garson, D.S., McGowan, E. (2010). Collaboration as a model: co-teaching a graduate course. Information Outlook, 14 (1), 16-21
Geitz, G., Joosten-ten Brinke, D., Kirschner, P.A. (2016). Changing learning behaviour: self-efficacy and goal orientation in PBL groups in higher education. International journal of Education research, 75 (2016), 146-158
Grafstein. A. (2002). A discipline-based approach to information literacy. The Journal of Academic Librarianship, 28 (4), 197-204
Graver, A. (2015). Praktijkplan studierendement: interventie in het scriptieproces.
Haarman, E.S. (2016). Sturen op studiesucces, of toch niet? Een analyse van beleidsmaatregelen die bedoeld zijn om studiesucces te verhogen. Enschede: Universiteit Twente
Helvoort, A.A.J. van (2010). A Scoring Rubric for Performance Assessment of Information Literacy in Dutch Higher Education. Journal of Information Literacy 4 (1), 22--39
Helvoort, A.A. J. van (2014). The Personal Knowledge Base conception of Information Literacy. Geraadpleegd op 29 december 2015, van http://hh.surfsharekit.nl:8080/get/smpid:52202/DS2 Helvoort, A.A.J. van (2016). Beoordelen van informatievaardigheden in het hoger onderwijs. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam
Hoy, W.K, Misketl, C.G, (2013). Educational administration: theory, research and practice. New York: Mc Graw Hill
Hurst, S., Leonard, J. (2007). Garbage in, garbage out: the effect of library instruction on the quality of students’term papers. Electronic journal of academic and special librarianship, 8 (1) 1-12
Jacobs, J. A. (1996). Gender inequality and higher education. Annual Review of Sociology, 22 153-185.
Jacobson, T.E., Gibson, C. (2015). First thoughts on implementing the framework for information literacy. Communications in information literacy, 9 (2), 102-110
Jacobson, T.E. (2011). Teambased learning in an Information Literatcy course. Communicatins in information literacy, 5 (2), 82-101
Klarus, R. Vijlder, F.de (2010). Wat is goed onderwijs? Bestuur en regelgeving. Den Haag: Boom Lemma
Jones, G.J. (2013). Organizational theory, design and change. Boston: Pearson Education
Knieriem-Veefkind, C. (2014). Informatievaardig afstuderen in het HBO: samen met de bibliotheek de kwaliteit omhoog! Utrecht: Hogeschool Utrecht
Kolster, R. et al. (2015). Internationale good practices onderwijskwaliteit en studiesucces: rapport voor het ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschap. Center for Higher Education Policy Studies: Enschede, geraadpleegd op 16 juni op http://purl.utwente.nl/publications/96047
Limberg, L. (1999). Three conceptions of information seeking and use. Exploring the contexts of information behavior. Proceedings of the second international conference on research in information needs, seeking and use in different contexts. Sheffield: z.n
Lindblom-Ylanne, S., Lonka, K. (1999). Individual ways of interacting with the learning environment: are they related to study success? Learning and Instruction, 9 (1999), 1-18
Lindo, J.L.M., Holder-Nevins, D., Dover Roberts, D. et al. (2013). Shaping the research experiences of graduate students using action research. Nurse Education Today, 33 (2013), 1557-1562
Mackey, T.P., Jacobson, T.E. (2014). Metaliteracy: reinventing information literacy to empower learners. Chicago: Neal-Schuman
Marton,F., Saljo, R. (1984). Approaches to learning. The experience of learning. Edinburgh: Scottish Academic Press
Mazella, D., Heidel, L., Ke, I. (2011). Integrating reading, information literacy, and literary studies instruction in a three-way collaboration. Learning Assistence Review, 16 (2), 41-53
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (2012). Kwaliteit in verscheidenheid: strategische agenda hoger onderwijs. Den Haag: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
Mullins, K. (2016). IDEA Model from theory to practice: integrating information literacy in academic courses. The Journal of Academic Librarianship, 42 (2016), 55-64
NHTV Breda (2013). Knowledge@work: strategie 2013-2017. Breda: NHTV Breda NHTV Breda (2016). Jaarverslag 2015. Breda: NHTV Breda
Research Information Network (2008). Mind the Skills Gap: information-handling training for reseachers. Geraadpleegd op 5 januari 2016, van
http://www.rin.ac.uk/system/files/attachments/Mind-skills-gap-report.pdf
Rosman, T., Mayer, A.K., Krampen, G. (2015). Intelligence, academic self-concept, and information literacy: the role of adequate perceptions of academic ability in the acquisition of knowledge about information searching. Information research: an international electronic journal, 20 (1),
Senge, P. (2012). Schools that Learn. A fifth discipline fieldbook for educators, parents and everyone who cares about education. New York: Crown Business
Severiens, S., & Ten Dam, G. (2012). Leaving college: A gender comparison in male and female -dominated programs. Research in Higher Education, 53 (4), 453-470.
Sidelinger, R.J., Frisby, B.N., Heisler, J. (2016). Students’ out of the classroom communication with instructors and campus services: exploring social integration and academic involvement. Learning and Individual Differences, 47 (2016), 167-171
Kaiser, F., Kolster, R. (2015). Genderverschillen in studiesucces: een literatuurstudie naar verklarende mechanismen en contexten. Geraadpleegd op 20 januari 2016, van
http://doc.utwente.nl/98309/1/Vossensteyn%20de%20jongens%20tegen%20de%20meisjes.pdf
Timmers, C.F., Braber-van den Broek, J., Van den Berg, S.M. (2013). Motivational beliefs, student
effort, and feedback behaviour in computer based formative assessment. Computers & Education,
60 (2013), 25-31
Tinto, V (2012). Completing college: rethinking institutional action. Chicago: University of Chicago
Press.
Tinto, V (1975). Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Review of
Educational Research, 45 (1), 89-125
Velde, M. van der, Jansen, P., Dikkers, J. (2015). Praktijkgericht onderzoek: opzetten, uitvoeren, analyseren en rapporteren. Hilversum: Concept Uitgeefgroep