VRAGENLIJST VOOR LEERLINGEN
3. De leerlingvragenlijst in Teleform
We kozen ervoor om de vragenlijst voor leerlingen uit te werken in Teleform. Deze software laat toe om de vragenlijsten achteraf in te scannen en te verwerken. De leerlingvragenlijst omvat alleen maar gesloten vragen waarbij de leerling telkens door het inkleuren van een bolletje zijn of haar antwoord kan geven. In totaal ging het om 3 recto verso bedrukte A3-bladen die werden samen gevouwen tot een boekje.
Screenshots leerlingvragenlijst bij de start van het 1ste leerjaar van het secundair onderwijs
(september 2013)
Screenshots leerlingvragenlijst bij het einde van het 1ste leerjaar van het secundair onderwijs (mei 2014)
Bibliografie
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M.K., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M. & Tsai, Y. (2010). Teachers‘ Mathematical Knowledge, Cognitive Activation in the Classroom, and Student Progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133-180.
Bryk, A.S., Lee, V.E., & Holland, P.B. (1993). Catholic schools and the common good. Cambridge: Harvard University Press.
Coleman, J. S. (1968). Equality of educational opportunity. Integrated Education, 6(5), 19-28.
Cook, E. T., Greenberg, M. T., & Kusche, C. A. (1995). People In My Life: Attachment relationships in middle childhood. Paper presented at the Society for Research in Child Development, Indianapolis, IN, March.
Cortois, L., Hendrikx, K., Maes, F., Van Damme, J. & Verschueren, K. (2009). Longitudinaal onderzoek
in het basisonderwijs. Leerlingperceptievragenlijst vijfde leerjaar (schooljaar 2007-2008).
SSL/OD1/2009.18, Leuven: Steunpunt 'Studie- en Schoolloopbanen' (SSL).
De Fraine, B. (2003). Cognitieve en niet-cognitieve effecten van prestatiegericht klimaat,
gemeenschapsgericht klimaat en groepssamenstelling in klassen en scholen. Verkenningen met het multiniveaumodel. Doctoraatsproefschrift, Katholieke Universiteit Leuven, Faculteit Psychologie en
Pedagogische Wetenschappen, Centrum voor Onderwijseffectiviteit en -Evaluatie.
De Groof, S., Frank, E., Elchardus, M. & Kavadias, D. (2010). Burgerschap bij 14-jarigen. Vlaanderen in
internationaal perspectief. Vlaams eindrapport van de international Civic and Citizenship Education Study. Onderzoeksgroep TOR, Vakgroep Sociologie, Vrije Universiteit Brussel & onderzoeksgroep SeP
"School & Politiek", Departement Sociologie, Universiteit Antwerpen, Brussel & Antwerpen.
Denissen, J.J. A., Zarett, N., R., Eccles, J. S. (2007). I like to do it, I’m able, and I know I am: Longitudinal couplings between domain-specific achievement, self-concept and interest. Child
Development, 78, 430-447.
Driessen, G., Van Langen, A., Vierke, H. (2000). Basisonderwijs: veldwerkverslag, leerlinggegevens en
oudervragenlijsten. Basisrapportage PRIMA-cohortonderzoek (derde meting 1998-1999). Nijmegen:
ITS Katholieke Universiteit Nijmegen.
Dweck, C.S., Chiu, C., & Hong, Y. (1995). Implicit theories and their role in judgments and reactions: a world from two perspectives. Psychological Inquiry, Vol. 6, No 4 (1995).
Elchardus, M., Kavadias, D. & Siongers, J. (1999). Hebben scholen een invloed op de warden van
jongeren? Samenvatting van het onderzoek naar de doeltreffendheid van waardevorming in het secundair onderwijs, Brussel, Vrije Universiteit Brussel, Vakgroep Sociologie.
Englehart, J.M. (2009). Teacher-Student Interaction. International Handbook of Research on Teachers
and Teaching, Saha, L.J. & Dworkin, A.G. (eds), 711-722.
Fredricks, J.A., Blumenfeld, P.C. & Paris, A.H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59-109.
Goddard, R.D., Sweetland S.R., & Hoy, W.K. (2000). Academic emphasis of urban elementary schools and student achievement in reading and mathematics: A multilevel analysis. Educational
Administration Quarterly, 36, 683-702.
Good, T.L., Wiley, C.R.H. & Florez, I.R. (2009). Effective Teaching: An Emerging Synthesis.
International Handbook of Research on Teachers and Teaching, Saha, L.J. & Dworkin, A.G. (eds), 803-
816.
Hendrikx, K., Maes, F., Ghesquière, P., Verschueren, K. & Van Damme, J. (2008). Longitudinaal
onderzoek in het basisonderwijs. Leerlingperceptievragenlijst vierde leerjaar (schooljaar 2006-2007).
SSL-rapport nr. OD1/08, Leuven: Steunpunt 'Studie- en Schoolloopbanen' (SSL).
Hofman, R.H., Hofman, W.H.A., & Guldemond, H. (1996). Social contexts of learning and school and
sector effectiveness. The search for mediators of cognitive and affective pupil functioning in public and private schools. Groningen: GION.
Hoy, W.K., Tarter, C.J., & Kottkamp, R.B. (1991). Open schools / Healthy schools: Measuring
organizational climate. Newbury Park, CA: Sage.
Klieme, E. & Kuger, S. (2014). PISA 2015 Draft Questionnaire Framework. Paris : OECD.
Lee, V.E., & Smith, J.B. (1995). Effects of high school restructuring and size on early gains in achievement and engagement. Sociology of Education, 68, 241-270.
Marsh, H. W., Ellis, L., Parada, L., Richards, G. & Heubeck, B. G. (2005). A short version of the Self Description Questionnaire II: Operationalizing criteria for short-form evaluation with new applications of confirmatory factor analyses. Psychological Assessment, 17, 81-102. doi: 10.1037/1040-3590.17.1.81
Murphy, J.F., Weil, M., Hallinger, P., & Mitman, A. (1982). Academic press: Translating high expectations into school policies and classroom practices. Educational Leadership, 40, 22-26.
OECD (2003). PISA 2003 Student Questionaire, Paris: OECD.
Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early adolescents' perceptions of the classroom social environment, motivational beliefs, and engagement. Journal of Educational Psychology, 99(1), 83. Phillips, M. (1997). What makes schools effective? A comparison of the relationships of communitarian climate and academic climate to mathematics achievement and attendance during middle school. American Educational Research Journal, 34, 633-662.
Pinxten, M., De Fraine, B., Van Den Noortgate, W., Van Damme, J. & Anumendem, D. (2012). Educational choice in secondary school in Flanders: the relative impact of occupational interests on option choice. Educational Research and Evaluation, 18(6), 541-569.
Reyes, M.R., Brackett, M.A., Rivers, S.E., White, M. & Salovey, P. (2012). Classroom Emotional Climate, Student Engagement, and Academic Achievement. Journal of Educational Psychology. 104 (3), 700-712.
Roorda, D.L., Koomen, H.M.Y., Spilt, J.L., & Oort, F.J. (2011). The influence of affective teacher- student relationships on students’ school engagement and achievement: a meta-analytic approach.
Review of Educational Research, 81, 493-529. doi: 10.3102/0034654311421793
Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P. & Ouston, J. (1979). Fifteen thousand hours: secondary
Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2000a). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2000b). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Sammons, P. (1995). Gender, ethnic and socio-economic differences in attainment and progress: A longitudinal analysis of student achievement over 9 years. British Educational Research Journal, 21, 465-486.
Seidel, T., & Shavelson, R. J. (2007). Teaching effectiveness research in the past decade: The role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Research, 77(4), 454–499.
Shouse, R.C. (1996a). Academic press and sense of community: Conflict, congruence, and implications for student achievement. Social Psychology of Education, 1, 47-68.
Shouse, R.C. (1996b). Academic press and sense of community: Conflict and congruence in American high schools. Research in Sociology of Education and Socialization, 11, 173-202.
Simons, J. & Simons, J. (2001). De meting van het zelfconcept: onderzoek bij Vlaamse adolescenten met de Self Description Questionnaire III. Tijdschrift Klinische Psychologie, 31, (4), 207-217
Skinner, E. & Belmont, M.J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85, 571-581.
Skinner, E. A., Kindermann, T. A., Furrer, C., J. (2009). A motivational perspective on engagement and dissaffection. Conceptualization and assessment of children’s behavioral and emotional participation in academic activities in the classroom. Educational and Psychological Measurement, 69, 493-525. DOI: 10.1177/0013164408323233
Smet, P. (2010). Mensen doen schitteren. Eerste oriëntatienota hervorming secundair onderwijs. Brussel.
Smits, E. & Vorst, H. (2008). Schoolvragenlijst Handleiding. Herziene uitgave 2008, Pearson, Amsterdam.
Spilt, J.L., Koomen, H.M.Y., & Thijs, J.T. (2011). Teacher Wellbeing: The Importance of Teacher- Student Relationships. Educational Psychology Review, 23(4), 457-477. doi: 10.1007/s10648-011- 9170-y
Spruyt, B. & Keppens, G. (2011). Van occasionele tot reguliere spijbelaar: een onderzoek naar het
profiel van spijbelaars en de invloed van school en omgeving op spijbelen. Tussentijds rapport.
OBPWO 11.03, VUB, Brussel.
Thrupp, M., Lauder, H., & Robinson, T. (2002). School composition and peer effects. International
journal of educational research, 37(5), 483-504.
Van Bael, L. (2013). Ontwikkeling en validatie van een vragenlijst voor contingente zelfwaardering voor adolescenten. Ongepubliceerde masterproef, KU Leuven.
Van Damme, J., Van Landeghem, G., De Fraine, B., Opdenakker, M. C., & Onghena, P. (2004). Maakt de school het verschil? Effectiviteit van scholen, leraren en klassen in de eerste graad van het middelbaar onderwijs. Acco.
Vandenberghe, N., Boonen, T., Van de gaer, E. & Van Damme, J. (2010). Longitudinaal onderzoek in
het basisonderwijs. Basisrapportage leerkrachtvragenlijst vijfde leerjaar (schooljaar 2007-2008).
SSL/OD1/2010.28, Leuven: Steunpunt 'Studie- en Schoolloopbanen' (SSL).
Vandenberghe, N., Cortois, L., de Bilde, J., Van Petegem, P. & Van Damme, J. (2011). Longitudinaal
onderzoek in het basisonderwijs. Leerlingperceptievragenlijst zesde leerjaar (schooljaar 2008-2009).
SSL/OD1/2011.44, Leuven: Steunpunt 'Studie- en Schoolloopbanen' (SSL).
Vandenberghe, N., Cortois, L., de Bilde, J., Verschueren, K. & Van Damme, J. (2011).Longitudinaal
onderzoek in het basisonderwijs. Vragenlijst einde basisonderwijs (schooljaar 2008-2009).
SSL/OD1/2011.45, Leuven: Steunpunt 'Studie- en Schoolloopbanen' (SSL).
Vansteenkiste, M., Lens, W., Donche, V. & Van Petegem, P. (2007). Hoofdstuk 8. Motivatie in de klas.
Handboek Diagnostiek in de leerlingbegeleiding, Verschueren, K. & Koomen, H. (red.), Acco, Leuven,
135-149.
Vlaamse Regering (2014). Masterplan hervorming secundair onderwijs. Brussel.
Walberg, H. J., & Paik, S. J. (2000). Effective educational practices. Brussels, Belgium: International Academy of Education.
Wang, M., Haertel, G., & Walberg, H. (1993). Toward a knowledge base for school learning. Review of
Educational Research, 63(3), 249–294.
Way, N., Reddy, R. & Rhodes, J. (2007), Students’ Perceptions of School Climate During the Middle School Years: Associations with Trajectories of Psychological and Behavioral Adjustment. American
Journal of Community Psychology, 40, 194-213.
Wellborn, J., Connell, J., Skinner, E.A. & Pierson, L.H. (1988). Teacher as social context: A measure of
teacher provision of involvement, structure and autonomy support (Tech. Rep. No. 102). Rochester,