Community van ouders en gezinsleden
SHP beoogt in te zetten op een community van ouders en gezinsleden (onderling).
Alle locaties zetten in op het vormen van een community van ouders en gezinsleden. In hoeverre dat lukt, verschilt per groep, per locatie en per schooljaar, en is voornamelijk Tabel 8. Overzicht van de opkomst bij de vaderactiviteiten, per locatie, over het schooljaar
2015-201635
Tot slot blijkt uit de gesprekken met pedagogisch medewerkers dat zij vinden dat de inzetkorting wel relatief veel van ouders vraagt. Een van de pedagogisch medewerkers vindt de inzetkorting zelfs dwingend en controlerend, en vraagt zich af of het systeem meerwaarde heeft. Ook andere pedagogisch medewerkers geven aan dat het systeem zo zijn grenzen en beperkingen kent, bijvoorbeeld als ouders werken. De teammanager geeft aan dat zij ouders van tevoren wel op de hoogte stellen van de verwachtingen omtrent ouderparticipatie en dat zij hier ook voor tekenen.
3.4.1 Conclusie
Aan een deel van de kernonderdelen van het kernelement Gezinsbetrokkenheid wordt in de praktijk invulling gegeven. Op alle locaties worden er ouder-kind- en thuisacti-viteiten aangeboden, en er zijn in de loop van de tijd nieuwe actithuisacti-viteiten en materialen ontwikkeld, zoals de ouder-kind kist en de vaderactiviteiten. Met succes, want ouders zijn enthousiast over de ouder-kind kist en bij de vaderactiviteiten zijn steeds meer vaders aanwezig. Ook vinden er themabijeenkomsten van de gezinsmedewerker plaats, welke goed bezocht worden.
35 De cijfers zijn gebaseerd op gegevens t/m mei 2016.
downloaden. Het vergt dus ook een bepaalde houding om te zorgen dat de mogelijk-heden voor uitjes gevonden worden. Zelf sluit zij altijd aan bij een netwerkbijeenkomst in de buurt, en een stagiaire vervangt haar dan. “Je moet er wel een klein beetje brutaal voor zijn en ik kan me voorstellen dat dat misschien een drempel is”, aldus deze mede-werker.
Verbinding ouders en de wijk
SHP beoogt in te zetten op het verbinden van ouders, gezinsleden en kinderen met de wijk.
Alle locaties zetten in op het verbinden van ouders, gezinsleden en kinderen met de wijk. Onder andere door het organiseren van uitjes naar bijvoorbeeld de bibliotheek, de huisarts, het buurthuis, het theater, de kinderboerderij en de speeltuin. Pedagogisch medewerkers geven aan dat ouders zo kunnen zien hoe leuk het is om met hun kind op pad te zijn: zij komen op plaatsen waar zij nooit eerder geweest zijn en gaan in veel gevallen met nieuwe informatie naar huis, bijvoorbeeld over een bibliotheek abonne-ment. “Ouders mochten zich toen gratis inschrijven, en gaven aan dat ze daar zelf niet op waren gekomen”, aldus een pedagogisch medewerker. Ondanks dat zijn pedagogisch medewerkers op alle locaties van mening dat het verbinden van ouders, gezinsleden en kinderen met de wijk (nog) beter kan.
Mogelijkheden tot inspraak en meedenken
SHP beoogt dat er voor ouders mogelijkheden zijn voor inspraak en meedenken over Het Peutercollege.
Op alle locaties zijn er mogelijkheden voor inspraak en meedenken over Het Peuter-college. Op de locaties heerst veelal een open sfeer waarin ouders zich vrij voelen om ideeën te delen. Uit de gesprekken met pedagogisch medewerkers blijkt dat ouders vooral op informele wijze mee willen denken over Het Peutercollege en hun ideeën het liefst delen tijdens contactmomenten, zoals huisbezoeken, oudergesprekken, breng- of haal momenten of themabijeenkomsten. Op ’t Wieltje en ’t Kasteeltje is een idee-enbus geplaatst, maar ook daar delen ouders hun ideeën uiteindelijk liever mondeling op informele momenten. “Ouders komen wel met ideeën als ze die hebben”, aldus een afhankelijk van de groep ouders, en de mate waarin zij behoefte hebben aan het vormen
van een community. Een van de pedagogisch medewerkers geeft aan dat behoefte, maar ook taal daarbij een rol speelt. “Ouders die dezelfde taal spreken, zoeken elkaar op”, aldus deze pedagogisch medewerker. De gezinsmedewerkers en de pedagogisch medewer-kers geven aan dat zij ouders ook als groep proberen te benaderen en het uitwisselen van ervaringen proberen te bevorderen, bijvoorbeeld tijdens de themabijeenkomsten. Ook ouders zelf ondernemen actie in het vormen van een community. “Onderling worden bijvoorbeeld ook nummers uitgewisseld en ze maken foto’s van elkaars kinderen en sturen die naar elkaar. Ze zijn betrokken bij elkaar en elkaars kinderen”, aldus een peda-gogisch medewerker. Sommige ouders hebben zelfs een onderlinge WhatsApp groep.
“Voor sommige ouders geldt dat ze echt uit een isolement komen”, aldus een pedagogisch medewerker.
Verbinding Het Peutercollege en de wijk
SHP beoogt in zetten op het verbinden van Het Peutercollege met de wijk; er wordt gezocht naar onderlinge verbanden met ondernemers en organisaties in de wijk.
Alle locaties zetten in op het verbinden van Het Peutercollege met de wijk. In hoeverre, dat verschilt per groep, per locatie, en per schooljaar.
De meeste pedagogisch medewerkers geven aan dat er in het verbinden van Het Peuter-college met de wijk nog wel winst te behalen is. Zo blijkt uit de gesprekken dat pedago-gisch medewerkers wisselend denken over de mate waarin het hen lukt om Het Peuter-college te verbinden met de wijk. Volgens hen spelen daar het aanbod in de wijk, maar ook tijd en motivatie bij de pedagogisch medewerkers en tijd en motivatie bij de onder-nemers in de wijk een rol bij. Een van de pedagogisch medewerkers heeft bijvoorbeeld het idee dat de lage frequentie van uitjes te maken heeft met het aanbod in de wijk, waar volgens haar niet veel georganiseerd wordt. Een andere pedagogisch medewerker geeft aan dat dit voor haar geen belemmering is. “We gaan dan bijvoorbeeld op zoek naar zebrapaden, bloemen, of we gaan iets met onze moestuin in de buurt doen.” Volgens weer een andere medewerker zijn er in elke wijk van Rotterdam dingen te doen, maar is het ook een kwestie is van die te vinden, door bijvoorbeeld de sociale kaart van de wijk te
nodig verwijzen zij ouders door naar aan andere partij, maar dat gebeurt volgens peda-gogisch medewerkers zelden.
3.5.1 Conclusie
Aan alle kernonderdelen van het kernelement & pedagogisch partnerschap wordt in de praktijk invulling gegeven. De mate waarin en de manier waarop verschilt. Soms tussen locaties, soms tussen medewerkers. Er zijn in principe mogelijkheden voor ouders om mee te denken over bijvoorbeeld de themabijeenkomsten, en om hun inbreng op andere momenten te geven. Formele structuren zijn er nog minder, maar sluiten volgens de pedagogisch medewerkers ook minder aan bij de behoeften van ouders. Ouders denken volgens pedagogisch medewerkers het liefst op informele wijze mee over Het Peutercol-lege, bijvoorbeeld tijdens contactmomenten, huisbezoeken, oudergesprekken, breng- of haal momenten of themabijeenkomsten.
Uit de gesprekken met pedagogisch medewerkers blijkt dat er op de meeste kernon-derdelen van dit kernelement nog wel verbetering mogelijk is. Vooral als het gaat om de verbinding tussen Het Peutercollege en de wijk, en de verbinding tussen ouders en de wijk. Pedagogisch medewerkers en de gezinsmedeweker zijn daarin voor een deel afhankelijk van de ouders en van de mogelijkheden in de wijk, maar voor een deel ook van hun eigen capaciteiten en durf om die verbindingen te leggen. Het vormen van een community van ouders en gezinsleden is grotendeels afhankelijk van de ouders, en kan verschillen per groep en per jaar.
pedagogisch medewerker. Zo waren er ouders die na de workshop van de diëtiste naar de pedagogisch medewerkers toe kwamen en voorstelden om siroop te gaan drinken in plaats van pakjes. “Het is mooi dat ouders zoveel mogelijk betrokken worden en dat ze ook mee kunnen denken”, aldus een pedagogisch medewerker.
Inventarisatie onder ouders
SHP beoogt dat er onder ouders een inventarisatie plaatsvindt van wensen over de extra thema’s voor de themabijeenkomsten.
Op alle locaties wordt er ieder schooljaar geïnventariseerd welke thema’s ouders willen bespreken tijdens de themabijeenkomsten van de gezinsmedewerker. Ouders kunnen aan het begin van ieder schooljaar thema’s kiezen uit een lijst met thema’s, waaronder taalontwikkeling bij peuters, tweetalig opvoeden, op tijd naar bed en zindelijkheid. De gezinsmedewerker geeft aan dat zij ouders bij alle themabijeenkomsten wil betrekken, ook als een bijeenkomst gaat over zindelijkheid, en kinderen al zindelijk zijn. Die ouders kunnen andere ouders namelijk waardevolle tips en adviezen geven.
Mogelijkheden voor uitwisseling over de opvoeding
SHP beoogt dat er mogelijkheden worden gecreëerd voor uitwisseling tussen ouders en Het Peutercollege over de opvoeding.
Op alle locaties zijn er vanaf de start mogelijkheden voor uitwisseling over de opvoe-ding; tijdens huisbezoeken, tijdens oudergesprekken, tijdens breng- en haal momenten.
“Gesprekken komen vaak tussendoor”, geeft een pedagogisch medewerker aan. “We hebben er bewust voor gekozen om de inloop een half uur te laten duren zodat we met de ouders kunnen praten. We kunnen dan laten zien wat hun kind allemaal doet en of ze dat thuis ook doen. We stellen dan ook bewust vragen aan de ouders.” De teammanager van SHP geeft aan dat er ook tijdens de themabijeenkomsten van de gezinsmedewerker mogelijkheden zijn voor uitwisseling over de opvoeding, bijvoorbeeld door te vragen of andere ouders het aangekaarte probleem over de opvoeding herkennen, en hoe zij het aanpakken. Als ouders behoefte hebben aan een apart gesprek, dan maakt de peda-gogisch medewerker of de gezinsmedewerker daar tijd voor. “Bijvoorbeeld als het gaat over de opvoeding of als er veel te bespreken is”, aldus een pedagogisch medewerker. Waar
uitvoering (elders). Per 2017 heeft Het Peutercollege op een nieuwe locatie een herstart gemaakt.
De centrale vraag in dit onderzoek luidde:
In hoeverre lukt om in de praktijk invulling te geven aan de kernelementen (en onderdelen daarvan) van Het Peutercollege, wat zijn de ervaringen daar mee, en wat is er nodig voor goede uitvoering?
Om antwoord te kunnen geven op deze onderzoeksvraag zijn gesprekken gevoerd met betrokkenen en is kwantitatieve data uit de registratiesystemen van SHP en data die voorhanden was op de verschillende locaties verzameld en geanalyseerd. Hieronder staan de belangrijkste conclusies beschreven. Allereerst gaan we in de op de vraag in hoeverre het lukt om in de praktijk invulling te geven aan de kernelementen van Het Peutercollege en waar dit van afhankelijk is. Daarna geven we enkele lessen voor de toekomst weer.