6.1 Ondersteuningsplan SW PO 20.01
Voor meer informatie over dit plan wordt verwezen naar dit document, zie website OPON 6.2 Schoolplan en Schooljaarplan/jaarverslag Openbare daltonschool De Eskampen Voor meer informatie verwijzen we naar deze documenten die op school ter inzage liggen.
6.3 Taakomschrijving en verantwoordelijkheden van de leerkrachten, IB-ers en directeur op het terrein van onderwijsondersteuning
6.4 Inspectie
Kopie van hoofdstuk 3.2 uit het laatste rapport kwaliteitsonderzoek (4 april 2019) van de onderwijsinspectie.
6.3 Taakverdeling
Het hele schoolteam is verantwoordelijk voor de zorg omtrent kinderen en met name de groepsleerkrachten hebben daarin een belangrijke rol. Om een goede afstemming te realiseren en om continuïteit te garanderen heeft de interne begeleider een coördinerende rol.
Groepsleerkrachten
het bijhouden van het leerlingdossier (o.a. Parnassys);
noteren absentie;
het vastleggen en laten ondertekenen van belangrijke oudergesprekken;
het bijhouden van de leerlingenmap en zorgmap (Parnassys);
toetsing volgens toetskalender;
het registreren van de toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem (Cito/Parnassys);
invullen plaatsingswijzer groep 6, 7 en 8;
het signaleren van (sociaal emotionele) problemen bij leerlingen
het opstellen, uitvoeren en laten ondertekenen van leerlijnen;
het coördineren van de leerlingenzorg voor de eigen groep;
het begeleiden van leerlingen zoals voorzien in het ondersteuningsprofiel;
het bespreken van probleemleerlingen met de ib-er (en indien wenselijk met de directie);
het met de ouders bespreken van de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen;
het invullen van onderwijskundige rapporten;
collegiale consultatie.
Interne begeleider
De taken van intern begeleider zijn onder te brengen in drie gebieden:
Begeleidende taken:
collegiale consultatie; hulp en advies geven aan collega’s m.b.t. zorgleerlingen, didactische vragen e.d. wanneer daar behoefte aan is;
leerkrachten hulp bieden bij het maken van een groepsplan en leerlijnen;
opstellen van een OPP in overleg met de leerkracht;
uitvoeren pedagogisch didactisch onderzoek (PDO);
leerkrachten ondersteunen bij het zoeken van remediërende materiaal/wegwijs maken in de orthotheek;
observeren van groepssituaties;
aanwezig zijn bij gesprekken (b.v. over onderzoek of indien gewenst door leerkracht);
informeren van leerkrachten en directie (o.a. toetskalender, informatie leerlingen);
coachen van leerkrachten (de ib’er kan de directie hierover informeren).
Coördinerende taken:
opstellen van procedures en richtlijnen; o.a. het opzetten en uitwerken van het LVS
organiseren van onderzoek en hulp;
bewaken van afspraken en procedures;
voorbereiden en voorzitten van leerling-besprekingen, groepsbesprekingen en intern zorgoverleg;
regelmatig overleg met de zorggroep;
bewaken dossiervorming en dossierbeheer;
opstellen en bewaken van de toetskalender;
verzamelen van toetsgegevens en /of groepsoverzichten;
coördineren van aanmelding en verwijzing van leerlingen voor interne zorg (remedial teacher, logopediste, motorisch remedial teacher, maatschappelijk werkster, psychologe);
onderhouden van contacten met andere interne begeleiders uit het gemeentelijk werkverband;
onderhouden van contacten met externe instanties;
beheren orthotheek.
Innoverende taken:
kennisoverdracht bij inhoudelijke gebieden
analyseren van de zorgverbreding; uitwerken van didactische leerlijnen n.a.v. toetsresultaten en gegevens afkomstig uit groeps- en leerling-besprekingen, plannen/ideeën terugkoppelen naar het team
evalueren van de zorgverbreding
motiveren van de leerkrachten
initiatieven nemen in innovatieve veranderingen m.b.t. het didactisch en sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen binnen de school
Directie
schept voorwaarden waarin een gedegen visie op leerlingenzorg gestalte kan krijgen;
is deelnemer van de zorggroep;
adviseert en biedt waar mogelijk hulp bij eventuele knelpunten;
draagt zorg voor de planning van gerichte professionalisering van leerkrachten;
volgt de uitvoering van het ondersteuningsprofiel door de diverse leerkrachten zowel op het didactische als op het pedagogische vlak;
is eindverantwoordelijk voor het functioneren van de leerkrachten;
is eindverantwoordelijk voor de gehele zorgstructuur.
6.4 Inspectie
Kopie van hoofdstuk 3.2 uit het laatste rapport kwaliteitsonderzoek (04-04-2019) van de onderwijsinspectie.
Algemeen
Odbs De Eskampen is centraal gesitueerd in het dorp, samen met obs Het Spectrum. Beide scholen vallen onder het schoolbestuur van OPO Noordenveld. Ongeveer 280 leerlingen volgen onderwijs op De Eskampen en dit aantal groeit nog steeds. Inmiddels maakt de school vanwege ruimtegebrek gebruik van een lokaal in obs het Spectrum. Tussen de scholen is steeds meer sprake van samenwerking. De Eskampen neemt deel aan het provinciale excellentietraject.
Het oordeel over het didactisch handelen op ods De Eskampen is (ruim) voldoende.
Over het geheel genomen zijn de lessen doelgericht en ondersteunend voor het leren van de leerlingen. Wij zagen dat onderdelen van het didactisch model schoolbreed duidelijk zichtbaar zijn. Leerlingen zijn over het algemeen
taakgericht aan het werk. Ze zijn gewend aan het omgaan met uitgestelde aandacht en aan afspraken rond het taakwerk. Bij rekenen lukt het de leraren beter om de instructie af te stemmen op de verschillende niveaus van de leerlingen dan bij taal en spelling. De meerderheid van de leerlingen lijkt ook een hoger tempo van de les met kortere instructie aan te kunnen. Het inzetten van werkvormen voor samenwerkend leren is wisselend waargenomen en kunnen functioneler ingezet worden. Ook leggen sommige leraren nog weinig nadruk op aanwezige voorkennis van leerlingen bij het lesdoel en vroegtijdige controle op begrip. Sommige leraren kunnen daarnaast nog meer feedback geven op resultaat en (denk-)proces.
Resultaten
De eindresultaten op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen/ wiskunde voldoen op de Eskampen aan de
wettelijke eisen. Wij beoordelen de standaard 'Resultaten' als voldoende. De school heeft een eigen ambitiescore voor de tussenresultaten bepaald op basis van resultaten van de afgelopen jaren gecombineerd met eigen verwachtingen.
Dit zou meer in termen van verwachte groei kunnen. Groep 8 in 2018 heeft volgens school en bestuur conform de verwachting gescoord. Voor de eindresultaten van de leerlingen in groep 8 ontbreekt een schooleigen ambitie.
Kwaliteitszorg
De kwaliteitszorg op de Eskampen is voldoende. De school hanteert de kwaliteitszorgsystematiek van het bestuur.
Recent is een interne audit op de Eskampen uitgevoerd. De verbeterpunten die hieruit naar voren kwamen zijn door het team opgepakt. De overlegstructuur op de Eskampen is zo georganiseerd, dat het team op onderwerpen in kleine samenstelling bijeenkomt en in werkgroepen of bouwen de verbeterpunten oppakt. We hebben waargenomen dat het team deze verbeterpunten met enthousiasme oppakt en uitvoert. De ambities van de school vragen extra aandacht voor het borgen van schoolafspraken met het hele team. We zien verschillen in de onderwijspraktijk (aanpak en kwaliteit van lessen), zoals bij de invoering van het thema Building Learning Power (BLP) en de aanpak voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Het team is nu van plan te starten met het International Primary Curriculum (IPC), waarin een focus ligt op het aanleren van 21e eeuwse vaardigheden. Daarin schuilt het gevaar dat de ene ontwikkeling nog niet voldoende is geborgd, terwijl de vervolgstap al wordt genomen. Overigens heeft het team in gezamenlijkheid een beeld van de onderwijsvisie ontwikkeld met een 'paraplu' aan kerntaken.
Kwaliteitscultuur
Wij beoordelen de kwaliteitscultuur op de Eskampen als goed. Leraren nemen verantwoordelijkheid voor onderdelen van de kwaliteitszorg en tonen zich betrokken. Tevens nemen ze in werkgroepen initiatief voor het uitwerken van nieuw beleid en agenderen zelf de onderwerpen in de teamvergadering en bereiden deze voor. Er is sprake van een open, professionele cultuur. De ontwikkeling van leerlingen wordt nauwgezet bijgehouden en geanalyseerd en tevens hebben de leraren veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen en betrekken ouders bij de ontwikkeling van hun kind. Leraren beschikken over bekwaamheidsdossiers. Jaarlijks zijn er individuele
ontwikkelgesprekken en vinden lesbezoeken plaats door de schoolleiding. Leraren maken gebruik van de ruim voldoende mogelijkheden om hun bekwaamheid te onderhouden en te verbeteren. Een punt van aandacht is dat de ambities doelgerichter kunnen door in het jaarplan bij de verschillende verbeterpunten verder uit te werken wat de school wil bereiken en hoe het resultaat er voor de leerling uit zou moeten zien (het stellen van meetbare doelen). Dit komt ook ten goede aan de doorgaande lijn voor de leerlingen in het onderwijsproces. Een punt hierbij is dat de collegiale consultaties die in het verleden wel plaatsvonden, de laatste tijd weinig prioriteit hebben gekregen. Hierop wordt door de schoolleiding ook niet gestuurd.
Overige wettelijke vereisten
Voor zover onderzocht hebben wij geen tekortkomingen geconstateerd bij overige wettelijke vereisten.