Schoolplan KREILEROORD

(1)

Datum: 10 juli 2019

Schoolplan 2019-2023

Het Creiler Woud

KREILEROORD

(2)

2 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 10 10 11 11 11 12 12 12 13 14 15 15 16 17 18 19 20 20 20 20 21 21 21 21 21 22 22 22 23 24 24 24

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie 1.3 Procedures 1.4 Verwijzingen 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens

2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Risico's

3 Grote ontwikkeldoelen 3.1 Grote ontwikkeldoelen 4 Onderwijskundig beleid 4.1 De missie van de school 4.2 De visies van de school 4.3 Levensbeschouwelijke identiteit 4.4 Unitonderwijs

4.5 Zorg en begeleiding 4.6 Pedagogisch handelen 4.7 Didactisch handelen 4.8 Leerstofaanbod 4.9 Taalleesonderwijs

4.10 Actief Burgerschap en Sociale Cohesie 4.11 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 4.12 Rekenen en wiskunde

4.13 Sociale en maatschappelijke ontwikkeling 5 Personeelsbeleid

5.1 Cultuur _ Personeel & Organisatie 5.2 Beroepshouding

5.3 Functioneringsgesprekken 6 Organisatiebeleid

6.1 Veiligheid 6.2 Arbobeleid

6.3 Interne communicatie 6.4 Samenwerking 6.5 Contacten met ouders 6.6 Overgang PO-VO 6.7 Privacybeleid

6.8 Voor- en vroegschoolse educatie 7 Financieel beleid

7.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 7.2 Externe geldstromen

(3)

24 24 24 25 26 26 26 27 27 27 27 27 28 29 29 30 31 32 33 34 35 36 7.3 Interne geldstromen

7.4 Sponsoring 7.5 Begrotingen

7.6 Aandachtspunten Financieel beleid 8 Zorg voor kwaliteit

8.1 Kwaliteitszorg 8.2 Kwaliteitscultuur

8.3 Het meten van de basiskwaliteit 8.4 Onze eigen kwaliteitsaspecten 8.5 Inspectiebezoeken

8.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 8.7 Vragenlijst Leraren 8.8 Evaluatieplan 2019-2023 9 Strategisch beleid 9.1 Strategisch beleid

10 Aandachtspunten 2019-2023 11 Meerjarenplanning 2019-2020 12 Meerjarenplanning 2020-2021 13 Meerjarenplanning 2021-2022 14 Meerjarenplanning 2022-2023

15 Formulier "Instemming met schoolplan"

16 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

(4)

(5)

1 Inleiding

1.1 Voorwoord

Een schoolplan wordt pas waardevol als het als richtinggever gaat dienen en steeds wordt gebruikt bij de ontwikkeling van de kwaliteit van de school. Alle betrokkenen zijn samen verantwoordelijk om ervoor te zorgen dat dit schoolplan een levend document blijft.

De indeling van het schoolplan 2019-2023 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting

Kopwerk/Schooltij met daarbij de thema’s die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze thema’s vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Naast schoolontwikkeling focussen we op de ontwikkeling van onze medewerkers.

In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we hoe we dat doen en welke middelen we inzetten om de medewerkers te blijven uitdagen tot levenslang leren.

1.2 Doelen en functie

Ons schoolplan beschrijft –binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van de Stichting Kopwerk/Schoolij- in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van kenmerken (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze actiepunten (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de

planperiode 2019-2023. Op basis van onze groslijst met actiepunten stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde actiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

1.3 Procedures

Ons schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school, in samenwerking met het team en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd aan het vaststellen van de actiepunten voor de komende vier jaar. In de planperiode 2019-2023 zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze actiepunten in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de thema’s, zoals beschreven in dit schoolplan.

1.4 Verwijzingen

Ons schoolplan beschrijft globaal onze kwaliteit. Daar waar mogelijk en noodzakelijk verwijzen we voor een meer gedetailleerde beschrijving naar bijlagen. De bijlagen zijn opgenomen in de paragrafen waarbij ze horen en hebben we verzameld in een groslijst (bijlage bij het schoolplan)

(6)

2 Schoolbeschrijving

2.1 Schoolgegevens

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Stichting Kopwerk/Schooltij

College van Bestuur: Dhr. J. Bot en dhr. J. Deckers

Adres + nummer: De Verwachting 7

Postcode + plaats: 1761 VM Anna Paulowna

Telefoonnummer: 0223-203000

E-mail adres: info@kopwerk.nl

Website adres: www.kopwerk.nl

Gegevens van de school

Naam school: Het Creiler Woud

Directeur: Dhr. H. Toebes

Adres + nummer.: Bollenstraat 66

Postcode + plaats: 1773 AK Kreileroord

Telefoonnummer: 0227-663536

E-mail adres: creiler-woud@kopwerk.nl

Website adres: www.creilerwoud.nl

2.2 Kenmerken van het personeel

De directie van de school bestaat uit de directeur van de school. De directie vormt samen met de intern begeleider het managementteam (MT) van de school. Het team bestaat uit:

1 directeur

1 intern begeleider 1 voltijd groepsleerkracht 5 deeltijd groepsleerkrachten 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs 2 onderwijsassistenten

1 administratief medewerkster

1 pedagogisch medewerker peuterschool 1 NT-2 onderwijsasistent

Van de 14 medewerkers zijn er 10 vrouw en 4 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-5-2019).

(7)

Per 8-10-2018 MT OP OOP

Ouder dan 60 jaar 1 1 1

Tussen 50 en 60 jaar 1

Tussen 40 en 50 jaar 1 1

Tussen 30 en 40 jaar 4 1

Tussen 20 en 30 jaar 3

Jonger dan 20 jaar

Totaal 2 8 4

Onze school heeft een gemengde groep van ervaren leraren en relatief wat jongere leraren.

In unit 1 (groep 1,2,3) is een leerkracht tevens gedragsspecialist met een opleiding Master SEN.

2.3 Kenmerken van de leerlingen

Onze school word bezocht door 46 leerlingen.

Van deze leerlingen heeft 33,5% een gewicht: 33 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 7 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs, hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingen (zie bijlage). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en) en de school. Het leerlingenaantal stijgt de laatste jaren licht. In algemene zin hebben wij –op grond van de kenmerken van de leerlingen- de volgende aandachtspunten:

extra aandacht voor taalonderwijs aan anderstalige leerlingen, extra aandacht voor gedragsregulering en extra aandacht voor burgerschap.

2.4 Kenmerken van de ouders

Onze school is de enige school in het dorp Kreileroord, een plaats met 7 straten met overwegend rijtjeshuizen. Het dorp telt 580 inwoners, waarvan 120 kinderen tussen 0 en 15 jaar. (gegevens januari 2018).

Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). De kengetallen laten zien, dat onze school te maken heeft met een gemengde opleidingspopulatie: van de 62 ouders hebben 3 alleen basisonderwijs gehad (4,9%), 15 alleen VMBO (24,2%), 2 Mavo (3,3%), 21 MBO (33,8%) en 2 HBO/Universitair (3,23%). Van een relatief groot aantal ouders (19) is onbekend welk opleidingsniveau zij hebben, 30,6% .

De nieuwe instroom in de wijk verschilt van de zittende bevolking; dat is te zien aan de toename van leerlingen met een gewicht vanwege allochtone afkomst. De allochtone ouders hebben soms een lastig in te schatten

opleidingsniveau, omdat de onderwijsstructuren in het land van herkomst niet altijd goed te vergelijken zijn met die in ons land.

Een belangrijk kenmerk van de ouders is ook het relatief hoge percentage leerlingen met een gewicht: 33,3%.

Het gemiddeld inkomen in 2018 per inwoner van Kreileroord was 19.500 euro per jaar.

Bovenstaande gegevens nopen tot een gericht NT2-beleid en zorgvuldige communicatie met ouders.

Bijlagen

1. Opleidingsniveau ouders 2018-2019

2.5 Sterkte-zwakteanalyse

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen.

(8)

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL Er is een overzichtelijke, kleinschalige school met

potentie in gebouw en omgeving.

Het Unit-onderwijs is inhoudelijk nog niet op orde.

Er is een gemotiveerd team dat meegaat in veranderingen en vernieuwend denken

D eschool heeft verouderde, incomplete en rommelige inventaris.

De school is binnen IKC Kreileroord centraal en herkenbaar in het dorp.

Het aantal en indeling van de ruimtes beperkt optimale uitwerking unit-onderwijs.

Ouders van de OWG zijn zeer actief en betrokken. Er is te weinig ouderbetrokkenheid bij het onderwijsleerproces.

Er is een aanbod NT2-onderwijs met de eerste meetbare successen.

Er is nog onvoldoende eigenaarschap bij de kinderen.

KANSEN SCHOOL BEDREIGINGEN SCHOOL

Zorgen voor een goede opzet van unit-onderwijs met benutten van elkaars kwaliteiten.

Onvoldoende begeleiding en/of borging van het unit- onderwijs,leidend tot frustratie en capitulatie.

Het zorgen voor een goed taalaanbod w.o. NT2- onderwijs met LOGO3000 vanaf de peuterschool en met Snappet.

Er zijn onvoldoende structurele middelen beschikbaar voor goed NT2-onderwijs.

IKC met school als centrum in het dorp met (onderwijsgerelateerde) voorzieningen.

Het team is klein en daardoor kwetsbaar.

Het vergroten van de betrokkenheid van ouders bij de onderwijsinhoud.

Terugloop van leerlingaantal kan leiden tot krimp in de formatie en ongewenste personeelswisselingen.

Bijlagen

1. SWOT Team

2.6 Risico's

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal risico's voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. Hieronder beschrijven we de risico's per beleidsterrein en de voorgenomen maatregelen.

1. Fluctuaties in personele bezetting.

De directie zet in op welbevinden van personeel door:

zichtbaar te zijn, maatregelen te nemen die werkdruk verminderen, zich op te stellen achter het team, te zorgen voor volledige en functioneren basisinventaris, scholingsaanbod te faciliteren, transparantie te tonen op de terreinen van o.a. formatie en financiën, het team mee te nemen in Rijnlands denken, kortom te zorgen voor een gelukkig team.

2. Onvoldoende middelen ter continuering van NT2-onderwijs

Vanwege instroom van een groot percentage allochtone leerlingen (33%) en de soms daarmee gepaard gaande laaggeletterdheid van de ouders, is structureel NT2-onderwijs noodzakelijk.

Daarvoor zijn personeelsleden aangetrokken die dat onderwijs vorm en inhoud geven.

Met de inzet van deze personeelsleden overschrijdt de school de formatieve ruimte die binnen de kaders van de stichting Kopwerk worden gehanteerd. Echter, het hebben van onvoldoende formatieve middelen zet de continuering van NT2-onderwijs zeer onder druk.

Het is noodzakelijk dat het tekort aan (personeels)formatie NT2 wordt aangezuiverd vanuit het

Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland, de gemeente Hollands Kroon en in het uiterste geval door het bestuur van de stichting Kopwerk.

(9)

Het managementteam initieert daartoe overleg met de verantwoordelijke bestuurders, resp. de coördinator van het SWV, de wethouder Sociaal Domein van de gemeente en het bestuur van de stichting Kopwerk, om met hen de mogelijkheden van ondersteuning t.b.v. continuering te onderzoeken en afspraken te maken in een 4-jarenplan NT2.

Risicoanalyse

I M P A C T

K A N S

Verwaarloosbaar (1) Minimaal (2) Gemiddeld (3) Maximaal (4) Catastrofaal (5)

Zeer klein (1) Laag Laag Laag Midden Midden

Klein (2) Laag Laag Midden Midden Midden

Middel (3) Laag Midden Midden Midden Hoog

Groot (4) Midden Midden Midden Hoog Hoog

Zeer groot (5) Midden Midden Hoog Hoog Hoog

Risicoanalyse Onderwijskundig beleid

Omschrijving Kans Impact Risico

Ontwikkeling naar eigenaarschap van leerlingen Groot (4) Maximaal (4) Maatregel: Hoog

Risicoanalyse Personeelsbeleid

Minder personeel Zeer groot (5) Catastrofaal (5)

Hoog Maatregel: Zij-instromers

Fluctuaties in personele bezetting Groot (4) Catastrofaal (5) Maatregel: Behoud van huidige team Hoog

Risicoanalyse Financieel/materieel beleid

Hoge kosten vanwege relatief grote instroom van buitenlandse leerlingen. Groot (4) Maximaal (4) Maatregel: Meerjarenovereenkomst met gemeente, Samenwerkingsverband en stichting Hoog

Kopwerk om continuïteit van NT2-onderwijs te waarborgen.

Kosten: € 50.000 op jaarbasis

Risicoanalyse Kwaliteitsbeleid

Omschrijving Kans Impact Risico

Relatief grote maten van laaggeletterdheid in Kreileroord, met een instroom van VVE- kinderen in unit 0 en de noodzaak tot NT2-onderwijs vanaf de peutergroep.

Groot (4)

Maximaal

(4) Hoog

Maatregel: Inzet methode LOGO3000; aanvalsplan technisch lezen binnen de school en gericht op ondersteuning door ouders.

(10)

3 Grote ontwikkeldoelen

3.1 Grote ontwikkeldoelen

Voor de komende vier jaar hebben we een aantal grote ontwikkeldoelen (streefbeelden) vastgesteld. Deze ontwikkeldoelen (streefbeelden) vormen de richting voor ons handelen in de jaren 2019-2023.

Streefbeelden

1. Op onze school werken we in unit-onderwijs, voor wereldoriëntatie, en taal, thematisch opgezet en gebaseerd op groepsdoorbrekende activiteiten.

2. Op onze school werken we met leerpleinen gebaseerd op de principes van meervoudige intelligentie.

3. Op onze school kunnen we effectief omgaan met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun allochtone afkomst (NT2).

4. Op onze school geven we rekenen en spelling op leerdoelen, met behulp van Snappet.

5. Op onze school werken we in ons taalonderwijs toe naar minimaal het niveau 1F voor 80% van onze leerlingen.

6. In 2019 maakt onze school deel uit van het IKC Kreileroord.

Bijlagen

1. Speerpunten 2018-2019

(11)

4 Onderwijskundig beleid

4.1 De missie van de school

Missie

Een gelukkige en gezonde school voor leerlingen, ouders en leerkrachten.

Onze school staat open voor alle leerlingen [alle religies] die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken Taal en Rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en

lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen.

Wat anderen van ons mogen verwachten hebben we verwoord in "De 7 zekerheden van Het Creiler Woud" dat als bijlage is bijgevoegd.

Parel Standaard

Onze school levert basiskwaliteit (zie het Onderzoekskader 2017), maar onze school heeft ook veel toegevoegde waarde (eigen kwaliteitsaspecten).

Het meest trots zijn we op onze parels.

OP1 - Aanbod

Er is een grote mate van ouderbetrokkenheid vanuit de ouderwerkgroep. OP6 - Samenwerking Het Creiler Woud maakt met de peuterschool van Kappio en het

volwassenenonderwijs onder auspiciën van de Dorpsraad van Kreileroord deel uit van het IKC Kreileroord.

OP6 - Samenwerking

De uitslag van de IEP is in 2019 hoger dan het landelijk gemiddelde. OR1 - Resultaten Er is een structureel onderwijsaanbod NT2 voor kinderen van buitenlandse

afkomst.

OP1 - Aanbod

Onze kernwaarden zijn:

Samenwerken

Samenwerken met alle partners in het belang van het kind

Uniek

Ieder mens is uniek en mag zich ontwikkelen als zichzelf.

Verantwoordelijkheid

We dragen zorg voor ons zelf, de ander en alles om ons heen.

Bijlagen

1. De 7 zekerheden van Het Creiler Woud

4.2 De visies van de school

Visie

Op onze basisschool Het Creiler Woud zijn kinderen eigenaar van hun eigen ontwikkeling. Daarbij staat respectvolle samenwerking en het leren van en met elkaar binnen onze school als inclusieve gemeenschap centraal.

(12)

Als team zorgen wij voor een leefgemeenschap waarin wij elkaar vertrouwen, wij komen afspraken na en werken naar een duidelijk, gezamenlijk doel.

In onze communicatie zijn we duidelijk, staan we open voor de ander en spreken we elkaar op een positieve en professionele wijze aan.

Bijlagen

1. Missie- & Visiedocument

4.3 Levensbeschouwelijke identiteit

Onze school is een samenwerkingsschool: het resultaat van een fusie tussen de openbare en protestants-christelijke basisscholen in het dorp Kreileroord. De school valt bestuurlijk onder de Stichting Kopwerk/Schooltij voor Protestants- Christelijk onderwijs.

De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in ons onderwijs. We besteden structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie zien tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal- emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden) en actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

structurele inzet van de methode Trefwoord, verankerd in de weekplanning;

vieren van de christelijke feestdagen Kerst en Pasen, naast aandacht voor Pinksteren en Hemelvaart.

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

4.4 Unitonderwijs

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO).

Kwaliteitsindicatoren

1. De leerkrachten werken groepsdoorbrekend.

2. De leerkrachten werken thematisch bij wereldoriëntatie.

3. De leerkrachten werken thematisch bij taalactiviteiten.

4. De leerkrachten hanteren coöperatieve werkvormen.

5. De leerkrachten stimuleren de leerlingen tot zelfstandigheid.

6. Er is voor alle kinderen een aanbod op niveau.

7. Het werken vanuit de onderwijsbehoefte van kinderen is zichtbaar in de kindkaarten.

8. De leerkrachten werken vanuit doelen.

9. De leerlingen krijgen de ruimte vanuit eigen doelen te werken.

10. De leerkrachten gebruiken elkaars kwaliteiten.

11. De leerkrachten bieden het onderwijs betekenisvol aan.

12. Er is voor alle kinderen een beredeneerd aanbod voor een periode van 6-8 weken.

4.5 Zorg en begeleiding

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Onze leraren zorgen ervoor, dat ze hun leerlingen goed kennen en ze volgen hun ontwikkeling nauwkeurig met behulp van het LVS ParnasSys (cognitieve ontwikkeling) en het LVS Zien (sociale ontwikkeling). Omdat we opbrengstgericht werken

(13)

vergelijken we de uitkomsten van toetsen met onze doelen (normen/verwachtingen). Waar nodig stellen we het lesgeven of het aanbod bij, en waar nodig geven we de leerlingen extra ondersteuning. In ons zorgplan staat onze zorgstructuur uitgebreid beschreven (zie bijlage).

Naast het zorgplan beschikt onze school over een schoolondersteuningsprofiel (SOP). Het SOP verheldert welke leerlingen we (geen) zorg kunnen bieden en wat de extra ondersteuning van leerlingen inhoudt (zie bijlage). We volgen de ontwikkeling van leerlingen voortdurend (leraar), maar formeel gebeurt dit bij de groepsbesprekingen (2x per jaar, na de midden- en eindtoetsen). Tijdens de groepsbesprekingen komen aan de orde: de ontwikkeling van de groep als geheel (en het leraargedrag), de ontwikkeling van de subgroepjes (basis-meer-weer) en de ontwikkeling van individuele leerlingen. De afspraken naar aanleiding van het overleg worden vastgelegd en gemonitord. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

zie kwaliteitsindicatoren.

1. De leraren kennen de leerlingen

2. De leraren zetten betrouwbare en valide toetsen in om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen 3. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben

4. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind

5. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen

6. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

7. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen

8. De school voert de zorg planmatig uit

9. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 10. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding

Beoordeling

Omschrijving Resultaat

Zelfevaluatie - Zicht op ontwikkeling (OP2) 3

4.6 Pedagogisch handelen

Onze leraren hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers.

Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. In onze lessen besteden we dan ook gericht aandacht aan de sociale en maatschappelijke competenties van de leerlingen. Onze leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie.

Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

1. De leraren zorgen voor een ordelijke klas

2. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving

3. De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen]

4. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen 5. De leraren bieden de leerlingen structuur

6. De leraren zorgen voor veiligheid

7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken

(14)

1. De leraren zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan 2. De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht

3. De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect 4. De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen

5. De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties

Beoordeling

Zelfevaluatie - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] (SK2) 3,25

4.7 Didactisch handelen

Op onze school hebben de leraren de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart gebracht. Op basis daarvan zorgen de leraren voor gedifferentieerd en gestructureerd onderwijs: ze zorgen voor leerstof, uitleg, opdrachten en begeleiding die past bij zowel de groep als geheel, als de individuele leerling. Daarnaast variëren ze de leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften. De instructie wordt gegeven aan de hand van het model Directe Instructie.

Van belang is, dat de uitleg en de verwerking van de leerstof leiden tot begrip van de leerstof. De verwerking kenmerkt zich door: actieve leerlingen en ondersteuning door de leraar (in evenwicht met uitdaging). n (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn: zie Quickscan 'Didactisch Handelen'.

1. De leraren motiveren de leerlingen in een taakgerichte werksfeer. (Marzano) 2. De leraren creëren een sfeer waarin fouten kansen zijn om iets te leren. (Hattie) 3. De leraren stimuleren de leerlingen tot actief (ontdekkend) leren. (Stevens)

4. De leraren modelen tijdens hun les: geven expliciet les in strategieën voor leren en denken. (Stevens) 5. De leraren zorgen voor een goede structuur in de onderwijsactiviteiten. (Marzano)

6. De leraren benoemen wat de leerlingen leren als doel van de les. (Hattie) 7. De leraren activeren voorkennis bij de leerlingen (Hattie)

8. De leraren maken de leerlingen eigenaar van hun leer- en ontwikkelingsproces. (Hattie) 9. De leraren zijn beïnvloedend, zorgzaam en actief betrokken bij het leren. (Hattie) 10. De leraren passen verschillende, coöperatieve werkvormen toe. (Stevens)

11. De leraren reflecteren met de leerlingen op hun leer- en ontwikkelingsproces. (Stevens)

Beoordeling

Zelfevaluatie - Didactisch handelen (OP3) 3,08

Aandachtspunt Prioriteit

De leraren passen verschillende, coöperatieve werkvormen toe. (Stevens) hoog De leraren maken de leerlingen eigenaar van hun leer- en ontwikkelingsproces. (Hattie) hoog

(15)

Bijlagen

1. Kijkwijzer Didactisch Handelen

4.8 Leerstofaanbod

Onze school richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe beiden we een passend aanbod aan dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmeren van onze leerlingen en bereidt hen voor op het vervolgonderwijs. Onze school biedt een onderwijswijsaanbod aan dat past bij de wettelijke voorschriften. In het kader van de “eigen opdracht” bieden we ook NT2-onderwijs aan. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

een doorlopende leerlijn van peuters tot en met groep 8 (IKC);

NT2-onderwijs aan allochtone kinderen vanaf de peutergroep met inzet van de methode LOGO3000;

inzet van de methode Faqta voor een breed aanbod wereldonriëntatie, waaronder actieve burgerschapsvorming;

levensbeschouwelijke vorming met de methode Trefwoord;

een aanbod rekenen met behulp van Snappet voor de groepen 4 t/m 8.

een brede inzet van taal/leesonderwijs i.v.m. hoge laaggeletterdheid in het dorp Kreileroord.

1. Ons aanbod is dekkend voor de kerndoelen

2. Ons aanbod omvat de referentieniveaus taal en rekenen

3. Ons aanbod richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling 4. Ons aanbod richt zich op actief burgerschap

5. Ons aanbod past bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie 6. Ons aanbod bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs

Beoordeling

Zelfevaluatie - Aanbod (OP1) 3,14

4.9 Taalleesonderwijs

Het vakgebied Nederlandse taal krijgt –op basis van de leerlingenpopulatie- veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen, omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Taalachterstanden pakken wij aan vanaf het allereerste begin. Daartoe hebben we contact met voorschoolse voorzieningen. Op basis van informatie kunnen de leraren direct aan de slag met kinderen met een taalachterstand. Daar waar nodig [als de LOVS-gegevens daar aanleiding voor geven] zetten we extra taal(lees)onderwijs op het rooster. Groepen, subgroepen of leerlingen die uitvallen bij taal(les)onderwijs krijgen te maken met een intensiever taalaanbod, meer instructie en meer oefening (automatiseren). De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

(16)

1. De school is sterk gericht op de taalleesontwikkeling van de leerlingen

2. In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge taalvaardigheid en woordenschatonderwijs

3. In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling 4. In de groepen 1 en 2 wordt gericht aandacht besteed aan klanken en letters

5. In de groepen 1 en 2 zijn de leraren gericht op het ontdekken van leesproblemen 6. In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt

7. De leraren van groep 3 signaleren en interveniëren tijdig

8. De school hanteert een taalmethode die voldoet aan de kerndoelen

9. De school volgt de taalleesontwikkeling van de leerlingen met adequate middelen 10. Het onderwijs in technisch lezen wordt gegeven tot en met groep 8

11. De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier 12. De leraren besteden veel aandacht aan woordenschatonderwijs 13. De leraren zorgen voor differentiatie bij taal en lezen

14. De school beschikt over (streef)doelen (per groep) van de (taal)leesontwikkeling 15. De taalleesontwikkeling wordt gevolgd op schoolniveau

16. De leraren beschikken over voldoende expertise op het gebied van taal en lezen

17. Het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren ondersteunt een goede taalleesontwikkeling

Beoordeling

Taalleesonderwijs - Taalleesonderwijs 2,69

In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling gemiddeld In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge

taalvaardigheid en woordenschatonderwijs

gemiddeld

4.10 Actief Burgerschap en Sociale Cohesie

Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico’s van de omgeving in kaart gebracht. Op basis van de risico’s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen en ons aanbod vastgesteld.

Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk, dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

dankzij kleinschaligheid een grote betrokkenheid op elkaar;

de school als voorzieningenplek voor het dorp (schoolmaatschappelijk werk, logopedie, volwassenenonderwijs, GGD);

(17)

aandacht voor burgerschap door structurele gesprekken met leerlingen over het nieuws van de dag/week.

4.11 Vakken, methodes en toetsinstrumenten

Onze school biedt (zie schema) de volgende vakken aan en gebruikt daarbij de beschreven methodes en toetsen.

Gelet op de kerndoelen, gaan we ervan uit, dat de methodes die we gebruiken dekkend zijn voor de kerndoelen. We gebruiken de methodes integraal, maar vullen wel aan waar we dat nodig vinden (opplussen). Daardoor borgen we dat we de kerndoelen ook daadwerkelijk behalen. Hetzelfde geldt voor de referentieniveaus. Ons uitgangspunt is, dat we de referentieniveaus realiseren door het gebruik van onderstaande methodes en gevalideerde toetsen (Cito).

(18)

Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen

Taal Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)

Veilig Leren Lezen Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 IEP-eindtoets

Leerlijnen Snappet

Technisch lezen Veilig leren lezen Cito-DMT

Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Nieuwsbegrip AA, A en B Cito-toetsen Begrijpend lezen

IEP-eindtoets

Spelling Snappet Cito-toetsen Spelling

IEP-eindtoets

Schrijven Schrijven in de basisschool

&

Mijn eigen handschrift

Engels Groove me Methodegebonden toetsen

Rekenen Snappet Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde

Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1- 2)

IEP-eindtoets

Geschiedenis Faqta Methodegebonden toetsen

Aardrijkskunde Faqta Methodegebonden toetsen

Natuuronderwijs Faqta Methodegebonden toetsen

Wetenschap & Techniek Faqta Methodegebonden toetsen

Verkeer VVN landelijke verkeersproef

Tekenen Eigen curriculum

Handvaardigheid Eigen curriculum

Muziek Muziek Talent Expres

Drama Eigen curriculum

Bewegingsonderwijs Basislessen o.a. inzet vakdocent Sociaal-emotionele

ontwikkeling

Zien

Godsdienst Trefwoord

NT2 LOGO3000

4.12 Rekenen en wiskunde

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden, en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken Alles Telt in groep 3 en Snappet en Cito-

(19)

toetsen in de groepen 4 t/m 8 om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met de leerlijnen van Snappet; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met individuele leerlijnen, o.a. dankzij scholing vanuit de Snappetorganisatie.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

per kind zijn de programma's aan de hand van de leerdoelen vastgesteld in Snappet;

we hebben vanwege het beperkte aantal leerlingen een Creiler Woud-norm;

We gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch;

De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten);

De IB-er bewaakt het proces van analyse-interventie-evaluatie-borging.

De resultaten voor rekenen liggen op of boven het landelijk gemiddelde.

1. We gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch

2. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met individuele leerlijnen van Snappet

3. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten)

4. Per groep hebben we normen voor de onafhankelijke toetsen vastgesteld

4.13 Sociale en maatschappelijke ontwikkeling

Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg).

De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

Gebruik van de methode 'Zien' voor onderzoek naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle kinderen.

Structurele en individuele gesprekken met kinderen en/of hun ouders over de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen.

1. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling.

2. We houden bij hoe kinderen in alle groepen scoren op het onderzoek naar de sociaal-emotionele ontwikkeling.

3. We gaan met individuele leerlingen in gesprek wanneer de score(s) op het onderzoek naar hun sociaal- emotioneel welbevinden.\ daartoe aanleiding geeft.

4. Onze school biedt, indien nodig, leerlingen een weerbaarheidstraining aan

Beoordeling

Zelfevaluatie - Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] (OR2) 3

(20)

5 Personeelsbeleid

5.1 Cultuur _ Personeel & Organisatie

Het integraal personeelsbeleid van onze organisatie richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school, en aan de vastgestelde competenties. De competenties en criteria waarop we ons richten hebben we vormgegeven in ons Integraal personeelsbeleid. (Zie hoofdstuk 4 van het Integraal beleidsplan van Kopwerk/Schooltij.)

5.2 Beroepshouding

Het is voor de kwaliteit van de school van belang, dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

een professionele cultuur.

iedereen gelijkwaardig, ongeacht de functie, maar niet gelijk.

actief scholingsbeleid.

samen gericht op ontwikkeling van de school in relatie tot o.a. het dorp Kreileroord.

Zie verder de bijlage 'De 7 zekerheden van Het Creiler Woud'.

Het Professioneel Statuut wordt het schooljaar 2019-2020 uitgewerkt.

1. De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school

2. De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar 3. De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken

4. De leraren bereiden zich adequaat op vergaderingen en bijeenkomsten 5. De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit

6. De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken 7. De leraren zijn gemotiveerd zijn om zichzelf te ontwikkelen

Bijlagen

5.3 Functioneringsgesprekken

De directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met alle medewerkers. We beschikken over een Regeling Functioneringsgesprekken (zie bijlage). Tijdens het functioneringsgesprek staat het POP van de medewerker (met daarin de competentieset) centraal. Op basis van het ontwikkelde POP wordt omgezien naar verbeterdoelen in relatie tot de schoolverbeterdoelen. Aan de orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, mobiliteit en de mate van bekwaamheid (start-, basis- of vakbekwaam) van de leraar.

(21)

6 Organisatiebeleid

6.1 Veiligheid

Een veilige schoolomgeving is belangrijk en een absolute voorwaarde om tot leren te komen.

Het belang van veiligheid laten we via twee kanten lopen.

Allereerst heeft het de voortdurende aandacht van alle volwassenen. Daarnaast zorgen we voor een aantal duidelijke protocollen en regels.

Onze school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Naast de incidentenregistratie beschikt de school over een ongevallenregistratie. De tandems analyseren jaarlijks de gegevens en stellen, in overleg met het team de verbeterpunten vast.

Liever doen we natuurlijk ons best om incidenten te voorkomen. Er wordt veel aandacht besteed aan het sociaal- emotioneel welbevinden van kinderen en collega's.

Er zijn school- en klassenregels en verder verwijzen we naar het Integraal beleidsplan van Kopwerk/Schooltij; Arbo en Verzuim en Veiligheidsplan hoofdstuk 4.

Beoordeling

Zelfevaluatie - Veiligheid (SK1) 3,27

6.2 Arbobeleid

Onze school heeft een Arbo-contract afgesloten met een gecertificeerde Arbodienst. Het beleid is erop gericht om uitval van personeel te voorkomen. We hechten veel belang aan een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school. Verder verwijzen we naar het Integraal beleidsplan Schooltij/Kopwerk hoofdstuk 4, Arbo en verzuim beleid.

6.3 Interne communicatie

Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. We zijn gericht op het creëren van betrokkenheid van de medewerkers op het werk en op de school om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt.

Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk:

1. Zaken worden op de juiste plaats besproken 2. Vergaderingen worden goed voorbereid

3. Op vergaderingen is sprake van actieve deelname 4. In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf

5. We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen

De belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigen ambities) van onze school zijn (in willekeurige volgorde):

Inzet van briefings, bordsessies en inhoudelijke teamvergaderingen;

Zichtbare aanwezigheid van het MT;

Deelname in een professionele cultuur;

Wederzijds vertrouwen en respect

6.4 Samenwerking

Onze school werkt effectief samen met voorschoolse voorzieningen. Deze samenwerking is m.n. gericht op informatie-uitwisseling over leerlingen in achterstandsituaties, en het realiseren van een doorgaande leerlijn.

Daarnaast werken we samen met vervolgscholen (ook bij een tussentijds vertrek). In alle gevallen betrekken we ouders bij de overgang van hun kind (voorschool – school; school – voortgezet onderwijs; school – andere school).

Met betrekking tot leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werken we samen met het samenwerkingsverband en met zorgpartners. Tenslotte werken we constructief samen met de gemeente; afspraken in het kader van de lokale educatieve agenda en m.b.t. vroegschoolse educatie voeren we loyaal uit.

In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met:

(22)

De wijkagent

Centrum voor jeugd en gezin Schoolmatschappelijk werk Schoolarts

Praktijk voor Logopedie

De orthopedagoog van het SWV Clustermanager stichting Kappio

Vertegenwoordiger van de Schrickerstichting De GGD

De belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigen ambities) van onze school zijn:

We overleggen structureel met voorschoolse voorzieningen We overleggen structureel met VO-scholen

We beschikken over beleid m.b.t. tussentijdse overgang naar een andere school We betrekken ouders bij de overgang van hun kind naar een andere school We werken samen met diverse ketenpartners (zie overzicht/bijlage) We werken samen met het SWV

We overleggen structureel met de gemeente Beoordeling

De ambities worden een keer per jaar beoordeeld via een meting van de basiskwaliteit.

Zelfevaluatie - Samenwerking (OP6) 3

De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen gemiddeld

6.5 Contacten met ouders

Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen

begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.

De belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigen ambities) van onze school zijn:

1. Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten

2. Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders 3. Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken

4. Ouders worden betrokken bij (extra) zorg

5. Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs 6. Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind .

6.6 Overgang PO-VO 6.7 Privacybeleid

Onze school beschikt over een privacyreglement (incl. protocollen) waarin staat hoe wij met privacy omgaan. In het reglement staat hoe we omgaan met de persoonsgegevens van leerlingen én medewerkers. En hoelang de gegevens worden bewaard. In het reglement garandeert we dat de persoonsgegevens zorgvuldig worden behandeld. Dat betekent dus ook dat de informatie die we in de schooladministratie (o.a. het LOVS) vastleggen juist, nauwkeurig én volledig up-to-date is. Het reglement staat op onze website en de hoofdlijnen staan in onze schoolgids. De

belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigen ambities) van onze school zijn:

Zorgvuldig omgaan met de privacyregels zoals die in de AVG zijn verwoord.

Hanteren van het internetprotocol met daaraan gekoppeld de ICT-afspraken met leerlingen.

(23)

1. We beschikken over een privacyreglement

2. We waarborgen de privacy van leerlingen en persoonsgegevens 3. We beschikken over afspraken over de leerlinggegevens 4. We hebben de rechten van de ouders m.b.t. privacy beschreven

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen

1. Internetprotocol HCW

2. Gedragsafspraken voor leerlingen HCW

6.8 Voor- en vroegschoolse educatie

Onze school is een NT2-school met vroeg- en voorschoolse educatie. Dit betekent dat we nauw samenwerken met de peuters van onze school. De samenwerking bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m.

doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding. Onze school (vroegschool: groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode Schatkist die redelijk aansluit op de methode ‘Puk en Ko’ die op de peuterspeelzalen gebruikt wordt. We onderhouden een zeer goede relatie met de peuterspeelzalen (voorscholen) en er is in alle gevallen van plaatsing op de basisschool sprake van een warme overdracht. De belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigen ambities) van onze school zijn:

1. We beschikken over gezamenlijk (gericht) ouderbeleid 2. We beschikken over doorgaande leerlijnen qua aanbod (wat) 3. Het educatief handelen is op elkaar afgestemd (hoe)

4. De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd 5. De kwaliteitszorg richt zich (ook) op NT2

6. Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht 7. De opbrengsten zijn van voldoende niveau

Bijlagen

1. Notitie Het Creiler Woud van VVE naar NT2

(24)

7 Financieel beleid

7.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken

Het bestuur stemt in samenspraak met de school de financiën af. In deze gesprekken is steeds de vraag leidend, gebaseerd op het principe van solidariteit; 'wat heeft de school nodig en niet waar heeft de school financieel recht op'.

Bovenstaand proces levert voor alle scholen een financieel plaatje op dat zo goed mogelijk past bij de gestelde schooldoelen.

Het bestuur is eindverantwoordelijk voor de effectieve en efficiënte besteding van de middelen. Het financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en de optimale randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van de Stichting en het schoolplan van de school te realiseren.

Alle lumpsumgelden worden bovenschools beheerd, evenals de gelden die voortkomen uit de bestemmingsboxen.

De financiële ondersteuning wordt verzorgd door de administratief medewerker op de school, het stafbureau en het Servicehuis Kopwerk/Schooltij.

Vanuit de Planning en Control cyclus bespreken de directeur en de organisatie regelmatig de financiële positie van de school.

7.2 Externe geldstromen

Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden en gelden van het SWV. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoor wordt bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteedt zijn aan welke thema’s (opbrengstgericht werken, cultuur en leiderschap). Van de lokale overheid ontvangt de school projectsubsidies voor schoolmaatschappelijk werk, de schakelklas, stimuleren van de ouderbetrokkenheid, cultuureducatie en het opleiden van overblijfouders. De school verantwoordt zich over de deugdelijke besteding van de gelden via de

managementrapportage(s). Bij het vervangingsfonds worden de kosten door ziekte of rechtspositioneel verlof gedeclareerd.

7.3 Interne geldstromen

De ouderraad vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € 22,50 per jaar. Van de inkomsten worden door de ouderwerkgroep (OWG) diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks legt de ouderwerkgroep aan de medezeggenschapsraad financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting.

7.4 Sponsoring

Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben een convenant ondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft dit convenant. Dit ligt ter inzage op school.

De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.

Sponsering moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen.

Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen

Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair

onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Wij houden ons aan het opgestelde convenant. Op onze school is geen sprake van sponsoring in welke vorm dan ook.

Voor de loterij op de Fancyfair stellen bedrijven prijsjes beschikbaar.

7.5 Begrotingen

(25)

De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar op voorstel van de verantwoordelijk bestuurder vastgesteld. De vastgestelde begroting is taakstellend voor het bestuur van de stichting en de directeuren van de scholen. Dat betekent dat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan, zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen en er geen overschrijding plaatsvindt. De begroting is hiermee een belangrijk sturingselement geworden.

Het bestuur stelt jaarlijks een begroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting).

Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school opgenomen waarvoor de schooldirecteur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de school.

Daarnaast stelt het bestuur jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O een

personeelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basis-formatie, wegingsgelden, arrangementsinkomsten en impulsgelden verantwoord. Het personeels-formatieplan wordt besproken met de GMR (in samenspraak met de afdeling P&O). Maandelijks wordt het formatieoverzicht ter controle aan de schooldirectie toegestuurd. Deze controleert dit overzicht met zijn eigen ‘uitputtingsoverzicht’. Verschillen worden direct besproken met de afdeling P&O en Financiën.

Onze school beschikt vervolgens over een meerjaren exploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel en materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De

ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting.

De MIP, het meerjareninvesteringsplan (OLP, ICT, meubilair, apparatuur) wordt afgeleid van de gegevens die zijn verkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005 zijn de investeringen geactiveerd en op basis van de gekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer de investering is afgeschreven.

7.6 Aandachtspunten Financieel beleid

(26)

8 Zorg voor kwaliteit

8.1 Kwaliteitszorg

Kopwerk/Schooltij heeft een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit het strategisch beleid beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Dat doen wij onder andere door de scholen in te delen in drie groepen:

Team aan zet Directeur aan zet Organisatie aan zet

Daarnaast hebben we kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Hierin werken de medewerkers van het beleidsterrein Kwaliteit en Inhoud nauw samen met Personeel en Organisatie en de Onderstroom (opleiding en ontwikkeling).

De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid (zie hoofdstuk Personeelsbeleid) leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met de scholen - en in het perspectief van onze grote doelen en de actuele ontwikkelingen - stellen we op basis daarvan ontwikkelpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes; we gaan uit van het principe: 'niet het vele is goed, maar het goede is veel'. Het gaat om kwaliteit, niet om kwantiteit. De gekozen ontwikkelpunten worden daarna verwerkt in de jaarplannen van de scholen en uitgewerkt door de tandems en de kwaliteitsteams, ondersteund door de beleidsmedewerkers van Kwaliteit en Inhoud. Zij monitoren de voortgang.

De toe te passen middelen zijn onder andere: gesprekken met de tandem, presentaties, klassenbezoeken, audits, WMK/ParnasSys en teamgesprekken. Aan het eind van het jaar evalueren we de ontwikkelplannen en verantwoorden de scholen zich over hun werkzaamheden.

Onze kwaliteitskenmerken zijn:

Voldoen aan het Kopwerk/Schooltij arrangement Sociaal-emotioneel welbevinden van kinderen Basiskwaliteit op orde

Juiste en voldoende middelen voor boeiend onderwijs Kwalitatief goed opgeleide medewerkers

Duurzaam toekomstgericht onderwijs Eigen kwaliteit optimaal ingezet (de parels)

1. Wij beschikken over een meerjarenplanning voor kwaliteitszorg

2. Wij beschikken over toetsbare doelen bij de diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan)

3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende beleidsterreinen (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden

4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren

5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn

7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen)

8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders)

Beoordeling

Zelfevaluatie - Kwaliteitszorg (KA1) 3

8.2 Kwaliteitscultuur

Op onze school geven we gestalte aan onderwijskundig leiderschap. We zijn sterk gericht op het steeds verbeteren

(27)

van onze persoonlijke kwaliteit (zowel directie als team). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visie die vertaald is in ambities, in indicatoren voor ons (onderwijskundig) handelen. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

1. We beschikken over een heldere visie die vertaald is in concrete gedragsindicatoren 2. Onze visie en de ambities vormen het uitgangspunt voor onze professionalisering 3. De schoolleiding is sterk gericht op de ontwikkeling van het team

4. De schoolleiding heeft zicht op de sterke kanten en de verbeterpunten van de leraren (en het team als geheel) 5. De schoolleiding beschikt over een professionaliseringsplan (jaarlijkse update)

Beoordeling

De ambities worden een keer per jaar beoordeeld via een meting van de basiskwaliteit.

Zelfevaluatie - Kwaliteitscultuur (KA2) 3

8.3 Het meten van de basiskwaliteit

De Inspectie van het Onderwijs beschrijft in haar waarderingskader 2017 de basiskwaliteit op 17 standaarden. Wij hebben gemeten of we voldoen aan de gestelde eisen van basiskwaliteit met behulp van de knop Zelfevaluatie Basiskwaliteit (Mijnschoolplan.nl). De scores per standaard en de actiepunten zijn opgenomen in ons schoolplan in de bijpassende paragrafen. De totaaluitslagen zijn als bijlage toegevoegd aan ons schoolplan. We zijn voornemens om de basiskwaliteit 1 x per twee jaar te meten met behulp van het instrument WMK-PO. De acties die dat oplevert zullen we meenemen in de jaarplannen.

Bijlagen

1. Basiskwaliteit 2019

8.4 Onze eigen kwaliteitsaspecten

Onze school onderscheidt basiskwaliteit en eigen kwaliteitsaspecten (eigen ambities). We hebben per paragraaf steeds aangegeven wat de "kenmerken" zijn van onze school, geformuleerd als kwaliteitsindicatoren. Sommige kenmerken hebben we geoormerkt als "eigen kwaliteitsaspecten". Het gaat daarbij om kenmerken

(kwaliteitsindicatoren) waarvan we vinden dat we daarbij toegevoegde waarde leveren ten opzichte van de basiskwaliteit. De verzameling van de eigen kwaliteitsaspecten is opgenomen in een bijlage. De meest bijzondere eigen kwaliteitsaspecten noemen we "parels". Onze parels staan vermeld in het hoofdstuk Onderwijskundig beleid (zie paragraaf Missie)

Beoordeling

Onze eigen kwaliteitsaspecten worden een keer per twee jaar herzien (bijgesteld).

Bijlagen

1. Eigen kwaliteitsaspecten

8.5 Inspectiebezoeken

Onze school heeft op 13 mei 2016 een schoolbezoek gehad van de Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is: onze school heeft een basisarrangement (voldoende). Er zijn nauwelijks tekortkomingen, en daar war dat wel zo is, hebben we een plan van aanpak opgesteld.

8.6 Quick Scan - Zelfevaluatie

8.7 Vragenlijst Leraren

(28)

8.8 Evaluatieplan 2019-2023

Onze school beschikt over een meerjarenplanning voor de kwaliteitszorg. Daarin zijn opgenomen de Quick Scan, de Schooldiagnoses en de vragenlijsten (zie bijlage).

Bijlagen

1. Meerjarenkwaliteitszorg 2018-2022

(29)

9 Strategisch beleid

9.1 Strategisch beleid

De Stichting Kopwerk/Schooltij beschikt over een Strategisch Beleidsplan 2019-2023 (zie de samenvatting op de website van Kopwerk en Schooltij).

Daarin gaan we uit van de onderstaande kernwaarden. Ze horen onlosmakelijk bij onze missie en visie(s).

Onze kernwaarden zijn:

1.Inclusief denken: samen is meer dan alleen (lokaal wat lokaal kan en samen wat oplevert). Omzien naar elkaar (gezien worden).Verbinding met de ander (jouw verhaal is mijn verhaal)

2.Mede verantwoordelijk voelen voor de wereld om je heen

3.Innovatief ondernemen (ondernemend groeien)

4.Denken in gehelen

5.Vakmanschap en professionaliteit

Domein Aandachtspunten beleidsplan 2018-2022 Prioriteit

Opbrengsten - Onderwijs

Werken aan duurzaam toekomstgericht onderwijs hoog

Optimaal inzetten van eigen kwaliteit hoog

Identiteit Medewerkers kunnen in drie zinnen schetsen waar de school voor staat en hoe zij zich onderscheidt

hoog

(30)

10 Aandachtspunten 2019-2023

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit

Streefbeeld Op onze school werken we in unit-onderwijs, voor wereldoriëntatie, en taal, thematisch opgezet en gebaseerd op groepsdoorbrekende activiteiten.

hoog

Op onze school kunnen we effectief omgaan met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege hun allochtone afkomst (NT2).

hoog

Op onze school werken we met leerpleinen gebaseerd op de principes van meervoudige intelligentie.

gemiddeld

Op onze school geven we rekenen en spelling op leerdoelen, met behulp van Snappet.

gemiddeld

Op onze school werken we in ons taalonderwijs toe naar minimaal het niveau 1F voor 80% van onze leerlingen.

gemiddeld

In 2019 maakt onze school deel uit van het IKC Kreileroord. laag Beleidsplan 2018-

2022: Opbrengsten - Onderwijs

Werken aan duurzaam toekomstgericht onderwijs hoog

Optimaal inzetten van eigen kwaliteit hoog

Beleidsplan 2018- 2022: Identiteit

Medewerkers kunnen in drie zinnen schetsen waar de school voor staat en hoe zij zich onderscheidt

hoog

Taalleesonderwijs In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling

gemiddeld

In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge taalvaardigheid en woordenschatonderwijs

gemiddeld

Didactisch handelen De leraren passen verschillende, coöperatieve werkvormen toe.

(Stevens)

hoog

De leraren maken de leerlingen eigenaar van hun leer- en ontwikkelingsproces. (Hattie)

hoog Samenwerking De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen gemiddeld

(31)

11 Meerjarenplanning 2019-2020

Thema Verbeterdoel

In 2019 maakt onze school deel uit van het IKC Kreileroord.

Beleidsplan 2018-2022:

Werken aan duurzaam toekomstgericht onderwijs

Didactisch handelen De leraren passen verschillende, coöperatieve werkvormen toe. (Stevens) De leraren maken de leerlingen eigenaar van hun leer- en ontwikkelingsproces.

(Hattie)

Samenwerking De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

(32)

12 Meerjarenplanning 2020-2021

Optimaal inzetten van eigen kwaliteit

Identiteit

Medewerkers kunnen in drie zinnen schetsen waar de school voor staat en hoe zij zich onderscheidt

Didactisch handelen De leraren passen verschillende, coöperatieve werkvormen toe. (Stevens) De leraren maken de leerlingen eigenaar van hun leer- en ontwikkelingsproces.

(Hattie)

(33)

13 Meerjarenplanning 2021-2022

Taalleesonderwijs In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge taalvaardigheid en woordenschatonderwijs

(34)

14 Meerjarenplanning 2022-2023

Streefbeeld Op onze school werken we in ons taalonderwijs toe naar minimaal het niveau 1F voor 80% van onze leerlingen.

(35)

15 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 12XM

Naam: Het Creiler Woud

Adres: Bollenstraat 66

Postcode: 1773 AK

Plaats: KREILEROORD

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

(36)

16 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 12XM

Naam: Het Creiler Woud

Adres: Bollenstraat 66

Postcode: 1773 AK

Plaats: KREILEROORD

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening