ABSTRACT
In der Masterarbeit steht das effektive Vokabellernen im Fremdsprachenunterricht Deutsch an Schulen im Norden der Niederlande im Mittelpunkt. Das Ziel ist, anhand eines Fragebogens zu bestimmen, welche Prinzipien des effektiven Vokabellernens DozentInnen und SchülerInnen mit welcher Frequenz in der schulischen Praxis anwenden. In der Arbeit wird ebenfalls untersucht, ob dabei von einer Diskrepanz zwischen wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Vokabellernen [z.B. Mondria 1996, Nation 2008, Kwakernaak 2009, Schmitt 2010] und dem Vokabellernen in der Unterrichtspraxis die Rede ist. Weiter wird untersucht, in welcher Hinsicht der Vokabel- unterricht der DeutschdozentInnen optimalisiert werden kann und wie diese Verbesserung zu realisieren ist.
Den theoretischen Rahmen bilden Erkenntnisse aus Untersuchungen zum Vokabellernen und zum Fremdsprachenlernen. Dabei wird beschrieben, welchen Stellenwert das Vokabellernen im Fremdsprachenunterricht hat, was das Vokabellernen beinhaltet und wie der Wortschatz im mentalen Lexikon repräsentiert ist. Vor allem kommt aber zur Sprache, was die Prinzipien des sinnvollen Vokabellernens sind und wie man die Prinzipien in der Unterrichtspraxis anwenden kann. Als Beispiele solcher „Prinzipien“ seien hier angeführt:
1. DozentInnen sollten Vokabeln nicht nur im Kontext, sondern auch ohne Kontext anbieten.
2. DozentInnen sollten Vokabeln abwechselnd anhand der Methode des Ratens und der Methode des Gebens semantisieren.
3. DozentInnen sollten die Wiederholung von Vokabeln im Unterricht organisieren, zum Beispiel, indem sie Vokabeln testen.
Die Prinzipien sind zu den Phasen DARBIETUNG,SEMANTISIERUNG und KONSOLIDIERUNG zu rechnen, die im Unterricht eine entscheidende Rolle spielen. Die Phasen kommen in der Auswertung und der Diskussion der Untersuchung immer wieder zur Sprache.
Ein wesentliches Ergebnis der Masterarbeit ist, dass die DeutschdozentInnen die meisten Prinzipien mit einer dermaßen hohen Frequenz in ihrem Vokabelunterricht anwenden, dass im Durchschnitt von einem effektiven Vokabelunterricht die Rede ist.
Der Vokabelunterricht der DozentInnen ist in Bezug auf die folgenden Prinzipien zu verbessern:
1. Das Verdeutlichen des Stellenwerts des Vokabellernens im Unterricht 2. Das Besprechen von Lernmethoden und Lernstrategien zum Vokabellernen
3. Die Darbietung von Vokabeln in Programmen und Systemen 4. Das Anbieten von semantischen Feldern
5. Das Lernen von geratenen Bedeutungen
Im Falle dieser Prinzipien ist von einer Diskrepanz zwischen dem Vokabelunterricht und den wissenschaftlichen Erkenntnissen die Rede. Aus diesem Grund ist es zu empfehlen, DozentInnen zu verdeutlichen, wie der Vokabelunterricht zu optimalisieren ist.
Das Realisieren eines sinnvollen Vokabellernens im Fremdsprachenunterricht bleibt eine sehr interessante Herausforderung. Aus diesem Grund ist es empfehlenswert, das Forschungsfeld weiter zu erkunden.
Ilona Henrietta Cornelia Wisse Emmen, November 2012
