Schoolplan 2019-2023

(1)

Schoolplan 2019-2023

(2)

2 Inhoud:

1. De school Context

Interne / externe analyse 2. Uitgangspunten schoolbestuur

Strategische thema’s Kwaliteitsbewaking

- Kwaliteitszorg - Kwaliteitscultuur

- Verantwoording en dialoog 3. Schoolconcept

Missie/visie/vertaalslag kernwaarden 4. Kwaliteitsgebieden

4.1 Onderwijsproces 4.2 Schoolklimaat 4.3 Onderwijsresultaten 4.4 Kwaliteitszorg en ambitie

De School

Ondertekening

Voorzitter CvB Directeur van de school

Voorzitter medezeggenschapsraad

(3)

3

1. De school

Context:

C.b.s. Groen van Prinsterer staat aan de zuidoost kant van Aalten. Het leerlingen aantal is de laatste jaren stijgend geweest; op dit moment is het leerlingenaantal 346 (01-01-2018). In de (nabije) toekomst moeten we rekening houden met terugloop van het aantal leerlingen onder invloed van bevolkingskrimp.

Het opleidingsniveau van de ouders laat zien dat onze school (gemiddeld) te maken heeft met een MBO-populatie. De ouderpopulatie laat geen directe gevolgen zien voor ons beleid m.b.t. actief burgerschap en sociale cohesie.

Het oorspronkelijke gebouw stamt uit de jaren 70 van de vorige eeuw. In 2001 is het grondig gerenoveerd en uitgebreid met 4 lokalen en kantoorruimtes. In 2004 en in 2011 zijn er samen 4 lokalen en een personeelsruimte bijgebouwd. In 2015 is er geïnvesteerd in de luchtkwaliteit en het binnenklimaat.

In 2017 zijn er binnen de beperkingen van het gebouw (jaren 70) gebouwelijke aanpassingen gedaan. Er is een speel-leerplein voor de kleutergroepen gecreëerd, de personeelsruimte is opengebroken zodat er nu een leerplein is voor de bovenbouwgroepen. De centrale hal heeft een multifunctionele invulling gekregen. Tevens is de kleurstelling in het gehele gebouw aangepast aan deze tijd.

Het gebouw telt 13 lokalen.

“De Groen” werkt met een leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor de onderwijsbehoeften van de individuele leerling.

De afgelopen jaren heeft het team zich bekwaamd in begrijpend luisteren en –lezen, meer- en hoogbegaafdheid, rekenen en zijn ontwikkelingen in gang gezet m.b.t. “onderzoekend leren” (methodiek DaVinci)

(4)

4 Interne/externe analyse:

Begin 2019 heeft er een SOAR-analyse (Strengths (Sterke punten)-Opportunities (Kansen)Aspirations (Ambities) – Results (Resultaten)) plaatsgevonden.

Sterktes (Hoe staan we ervoor?

Waar zijn we echt goed in als school? Wat werkt hier goed?

Waar zijn we trots op? Wat kunnen we daaruit afleiden over onze kwaliteiten?)

Kansen (Wat zouden we nog kunnen verbeteren?

Wat zouden we moeten ontwikkelen?)

Ambities (Wat is ons gewenste toekomstbeeld?

Welke ambities hebben we daarvoor nodig gedurende de komende vier jaar? Hoe gaan we deze ambities zichtbaar maken?) - Zorgstructuur

- Team; aandacht – samen

- Veel ondersteuners - Leerpleinen

- Kind staat centraal - Leren van en met elkaar - Verdieping Begr.

Luist./lezen – Rekenen - Teambrede

ontwikkelingen (de tijd gunnen)

- ICT(er/koffiemomenten)

- Aanbod creatieve vakken

- Meer ICT- vaardigheden - Meer werken met (leer)doelen (lln./groep) - Individuele zorg clusteren bij minder personen

- (hoog)Begaafdheid - Plein uitdagender - Verdieping Onderzoekend Leren (DaVinci) - Meer werken vanuit eigenaarschap - Meer delen van expertise / ervaring et elkaar

- Meer werkgroepen (specialisatie) - Gebruik gangen nisjes/leerplein (midden- bovenbouw) - Informatieavond

- Leerlingen zijn meer eigenaar van hun leer-

/ontwikkelproces (motivatie) - Het gebruik van leerpleinen/- plekken wordt geoptimaliseerd - Er zijn

mogelijkheden om meer recht te doen aan de creativiteit van leerlingen - Collega’s leren meer van en met elkaar (specialisten) - Spel/bewegen (buiten-gym) - Het onderzoekend leren (Davinci) “zweeft” niet meer - Digitale

hulpmiddelen voor leerlingen en

leerkrachten worden optimaal benut

(5)

5

2. Uitgangspunten schoolbestuur

Strategische thema’s

Het strategisch beleidsplan 2019-2023 “Recht doen aan kinderen!” is opgebouwd rond de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant:

1. Onderwijs en identiteit.

2. Innovatie.

3. Personeel.

4. Financiën en beheer.

De gewenste ontwikkelingen en de strategische keuzes worden beschreven binnen de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant. Het kwaliteitskwadrant wordt door Accent toegepast bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. Naast deze vier

domeinen bepaalt de besturingsfilosofie van Accent de wijze waarop de gewenste

ontwikkelingen dienen te worden uitgevoerd. De besturingsfilosofie wordt gekenmerkt door het consequent toepassen van integraal leiderschap, de menselijke maat, maatwerk en professionalisering. Uitgangspunten voor iedere medewerker zijn: Eigenaarschap, Leren centraal en Leren van en met elkaar.

-Eigenaarschap: de scholen geven vorm aan eigenaarschap van medewerkers door hen professionele ruimte te bieden om daarmee het vakmanschap te versterken. Het eigenaarschap is zichtbaar in het dagelijks werk van de medewerker, doordat hij het onderwijs op maat centraal stelt en voortdurend werkt aan de eigen professionele ontwikkeling.

-Leren van en met elkaar: het samen leren krijgt steeds meer vorm op de scholen.

Schoolteams leren samen in Professionele LeerGemeenschappen. Onderwijsassistenten, leerkrachten en specialisten werken zoveel mogelijk samen binnen de groep. Het vijfgelijke schooldagenmodel biedt elke dag de mogelijkheid voor schoolteams om na schooltijd tot 17.00 uur samen te leren.

-Leren centraal: leren staat centraal op de scholen. Aan kinderen wordt gevraagd wat ze leren en niet wat ze doen. In de lessen stellen de leerkrachten voortdurend de doelen aan de orde “Wat leren we vandaag?”

Naast de demografische krimp in leerlingaantallen vormen het personeelstekort, het passend onderwijs en het bieden van onderwijs gericht op de 21-eeuwse vaardigheden de belangrijkste vraagstukken voor de komende jaren.

De demografische krimp De komende vijf jaren zal de krimp zich waarschijnlijk in verhevigde vorm voortzetten. Een gemiddelde daling van het leerlingenaantal van ongeveer 4% per jaar wordt verwacht. Reeds vanaf 2012 probeert Accent hierop met het beleid “Optimaal onderwijs in een nieuwe krimprealiteit” een helder antwoord te geven. Dit beleid gaat uit van de kwaliteit van de school als basis voor de instandhouding van de school.

Het personeelstekort Het antwoord op het personeelstekort proberen we in te vullen door een aantrekkelijke werkgever te zijn. De Topclass voor jong professionals en de AccentAcademie zijn hiervan mooie voorbeelden. Veertien van onze scholen zijn inmiddels goed draaiende

opleidingsscholen geworden. Studenten willen graag bij ons leren. Tijdens hun studie kunnen ze al bij ons werken en waar mogelijk voor hun werk “betaald” krijgen. Naast

(6)

6 leerkrachten en onderwijsassistenten werken we ook met leerkrachtondersteuners. Zij worden opgeleid door de AccentAcademie. Tot slot onderzoeken we de mogelijkheden voor zij-instromers en voor onderwijsassistenten om met subsidie de PABO te volgen en

leerkracht te worden.

Passend Onderwijs Passend onderwijs wordt geboden op de scholen en de (nieuwe) IKC’s. Onze speciale basisschool nieuwHessen gaat op termijn deel uitmaken van de nieuwe IKC’s. Deze school ontwikkelt zich van een speciale basisschool met een verbrede toelating naar een

expertisecentrum dat integratief en in een later stadium inclusief onderwijs mogelijk maakt.

Assistenten, leerkrachten en specialisten werken met leerlingen binnen de groep. Onderwijs gericht op de 21-eeuwse vaardighedenOnderwijs dat leerlingen voorbereidt op de 21e eeuw wordt stap voor stap ingebed binnen het onderwijs op onze scholen. Leerlingen maken gebruik van hun creativiteit, het kritisch denken, het probleemoplossend vermogen en communicatie. Daarbij worden vakgebieden integraal aangeboden en kijken leerkrachten naar het leren van kinderen tijdens het leren en niet erna. Het traditionele “nakijken” is passé!

Kwaliteitsbewaking

-Kwaliteitszorg De gewenste kwaliteit van de school wordt door het CvB gemonitord met behulp van de Kwaliteitsmonitor. In de kwaliteitsmonitor leggen de schooldirecteuren van Accent jaarlijks aan de hand van een viertal domeinen verantwoording af over de resultaten en de

voortgang van het onderwijs over het afgelopen schooljaar. Tevens worden de

verwachtingen voor het komend schooljaar uitgesproken. De volgende vier domeinen worden door de schooldirecteuren verantwoord.

1. Onderwijs en identiteit.

De opbrengsten, het pedagogisch klimaat, de ouderbetrokkenheid, de zorgstructuur, het voldoen aan de wetgeving en de bijdrage van het schoolconcept aan de kwaliteit van het onderwijs.

2. Personeel.

De taakverdeling, de taakbelasting, het evenwicht in werklast, de expertise en de professionalisering.

3. Innovatie.

De aansluiting bij de ontwikkelingen in de samenleving, creatieve ideeën, vernieuwingen, sturing op eigenaarschap.

4. Financiën en beheer.

De begrotingscyclus, het investeringsprogramma, het efficiënt gebruik van de diensten van Accent, het in evenwicht zijn van de financiën (ook in meerjarig kader), de koppeling van financiën aan beleid.

Het CvB bezoekt in het najaar alle AccentScholen. Tijdens dit schoolbezoek wordt met de schooldirecteur uitgebreid gesproken over de bevindingen in de kwaliteitsmonitor aan de hand van de vier domeinen. Ieder schoolbezoek wordt afgesloten met een beoordeling op de vier, hierboven genoemde, domeinen. De beoordeling bestaat uit een goed, een voldoende of een onvoldoende. Resultaatafspraken worden geformuleerd.

(7)

7 In het voorjaar volgt een vervolg schoolbezoek door het CvB over de onderwijsopbrengsten en over de in het najaar gemaakte resultaatafspraken. De onderwijsopbrengsten zijn inzichtelijk m.b.v. het instrument “De lat omhoog.” De directeur verzorgt een presentatie over de streefdoelen per groep, de eindopbrengsten en de extra ondersteuning die gerealiseerd wordt.

-Kwaliteitscultuur Accent biedt de medewerkers jaarlijks een professionaliseringsaanbod aan in de

AccentAcademie. Dit professionaliseringsaanbod wordt jaarlijks vormgegeven op basis van evaluaties, onderwijsopbrengsten, ideeën en kritische reflecties van medewerkers.

Daarnaast worden de analyses van de onderwijsopbrengsten gebruikt bij de samenstelling van het aanbod. Het professionaliseringsaanbod kent de volgende onderdelen:

ondersteuning op maat door Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO), scholingsaanbod voor directeuren, internbegeleiders en ICT-coördinatoren, scholingsaanbod voor

schoolteams en individuele medewerkers. Daarnaast is individuele scholing op verzoek mogelijk (maatwerk).

De schooldirecteuren voeren met alle medewerkers in de school gesprekken conform een gesprekkencyclus met behulp van een online instrument. Leerkrachten worden gestimuleerd om zich te registreren in het Lerarenportfolio. Een persoonlijk ontwikkelingsplan wordt opgesteld met de eigen professionele ontwikkeling voor ogen. Schooldirecteuren zijn opgenomen in het Schoolleidersregister.

-Verantwoording en dialoog De leden van de RvT en de directeuren ontvangen vier keer per jaar een bestuursrapportage waarin de ontwikkelingen betreffende de onderwijskwaliteit, de innovaties, het

personeelsbeleid en de financiën beschreven zijn. Daarnaast wordt het jaarverslag en de begroting met de RvT, de GMR en de schooldirecteuren besproken. Twee keer per jaar worden de leden van de RvT, de GMR en de schooldirecteuren geïnformeerd over de voortgang van de strategische doelen. De GMR ontvangt het jaarverslag, de begroting, de kwaliteitsmonitor en rapportages die de voorgenomen besluiten beschrijven. Om

transparantie te bevorderen ontvangen medewerkers maandelijks een nieuwsbrief en medewerkers en stakeholders drie keer per jaar een "Accentueel." Verder geeft de Accent- website alle benodigde informatie weer.

Er is regelmatig contact met het VO en met de kinderopvangorganisaties (doorgaande leerlijnen), de gemeentebesturen en de Hogeschool Iselinge (leerkrachtentekort en begeleiding jong professionals). Met onze stakeholders zijn gesprekken gevoerd bij de totstandkoming van het strategisch beleidsplan 2019-2023.

(8)

8

3. Schoolconcept

Visie:

Een school waarin we leren van en met elkaar.

Leerlingen en leerkrachten zijn steeds meer eigenaar van hun eigen leerproces.

Onze missie is:

- hebben we aandacht voor elkaar - hebben we vertrouwen in elkaar

- voelen we ons veilig en respecteren we elkaar - mogen we onszelf zijn en werken we samen - dragen we uit waar we voor staan

Kernwaarden C.b.s. Groen van Prinsterer Aandacht:

Aandacht is een belangrijke kernwaarde van onze school. Alles wat aandacht krijgt, groeit;

dat ervaren we als team en zien we ook bij de leerlingen.

We werken samen met oprechte belangstelling voor elkaar.

We zien elkaar en luisteren naar elkaar, dat gaat verder dan kijken en horen.

Vanuit betrokkenheid willen we komen tot een goede relatie tussen leerlingen en

leerkrachten, leerlingen onderling, tussen leerkrachten en ouders en tussen leerkrachten onderling; zonder relatie geen prestatie.

We leren van elkaar en houden elkaar, zo nodig, een spiegel voor.

Dat kinderen met plezier naar school gaan, is een belangrijk punt van aandacht op

“de Groen”; een school waar iedereen zich welkom voelt!

Veiligheid:

Je veilig voelen en mogen zijn wie je bent, zijn belangrijke aspecten om jezelf te ontwikkelen.

Wij vinden het van groot belang dat leerlingen, leerkrachten en ouders zich gezien, gehoord en geaccepteerd voelen en dat ze ervaren dat ze erbij horen.

Voor leerlingen is de school een veilige plek waar ze leeftijdsgenoten ontmoeten, maar ook een plek waar ze kennismaken met verschillen in normen, waarden en omgangsvormen in onze samenleving.

Leerlingen krijgen de ruimte om te mogen ontdekken waar grenzen liggen, om fouten te maken. Ook worden zij gestimuleerd om verantwoordelijkheid te nemen.

Belangrijk hierbij is dat iedereen rekening houdt met elkaar, elkaar respecteert en zich kwetsbaar mag opstellen.

Vertrouwen

We vinden het fijn dat ouders hun kinderen aan onze zorg toevertrouwen.

Het is van groot belang om als ouders en school in wederzijds vertrouwen samen te werken aan de ontwikkeling van de kinderen; dit is een basisvoorwaarde voor samenwerking.

Door vertrouwen uit te spreken en uit te stralen naar de kinderen, groeit het zelfvertrouwen.

Ook als collega’s hebben we vertrouwen in elkaar; dit wordt ervaren in de goede, gelijkwaardige samenwerking.

(9)

9 Eigenheid:

Veiligheid, vertrouwen en aandacht zijn voorwaarden voor het ontwikkelen van eigenheid.

Als je je op je gemak, vertrouwd en gewaardeerd voelt, durf je jezelf te zijn.

Op onze school mag ieder kind zichzelf zijn en zich in eigen tempo ontwikkelen, zowel op sociaal-emotioneel als op cognitief gebied. We werken vanuit gelijkwaardigheid; ieder kind krijgt gelijke kansen. We sluiten de lesstof zoveel mogelijk aan op de ontwikkeling van de kinderen.

Binnen ons team brengt ieder van ons eigen kwaliteiten mee, die ons samen tot een sterk team maken, waarin we elkaar waarderen, aanvullen en ondersteunen.

Het contact met ouders is gebaseerd op gelijkwaardigheid. Samen werken we eraan om uw kind(eren) voldoende veiligheid, vertrouwen en aandacht te geven, om zo zijn/haar

eigenheid te ontwikkelen.

Identiteit

De kernwaarden van onze school (aandacht, veiligheid, vertrouwen en eigenheid) zijn zichtbaar in het totaalbeeld van onze school: onze identiteit.

Onze school is een Christelijke basisschool. Dit houdt in, dat wij een school zijn waarin waarden en normen, ontleend aan de bijbel, belangrijk zijn; de bijbel is de inspiratiebron.

Solidariteit en verantwoordelijkheid, respect voor de ander en voor de omgeving en geloof in de toekomst zijn waarden die we hieraan ontlenen.

Bij aanmelding van kinderen wordt er aan ouders gevraagd om onze Christelijke identiteit te respecteren.

4. Kwaliteitsgebieden

4.1 Onderwijsproces -Aanbod

Een doorlopende leerlijn wordt gerealiseerd door het gebruik van de methodieken. Voor rekenen zijn enige aanpassingen gemaakt; dit is beschreven in het “rekenbeleidsplan”.

Voor kinderen met een eigen leerlijn wordt de doorgaande lijn gewaarborgd door de Zorgspecialist i.s.m. de groepsleerkracht; zichtbaar in een OP.

Voor de extra ondersteuning (Expertise slechtziende leerling, Begeleiding (hoog)begaafde lln.) die wordt aangeboden in relatie tot het schoolondersteuningsprofiel verwijzen wij naar ons ondersteuningsprofiel.

De volgende vakken worden aangeboden:

Leermiddelen/ methodes Bijzondere afspraken Zintuiglijke en lichamelijke

ontwikkeling

Basislessen

Nederlandse taal Gr. 1 en 2 – Schatkist Taal/Lezen Gr. 3 - VLL

(10)

10 Gr. 4 t/m 8 -Staal

Spelling Gr. (3)4 t/m 8 - Staal

Lezen Gr. 3 - VLL

Gr. 4 t/m 8- Estafette Begrijpend lezen Gr. 4 t/m 8 – Grip

Nieuwsbegrip (XL)

Zie: Leesbeleidsplan

Schrijven Gr. 3 t/m 8:

Pennestreken

Rekenen en wiskunde Gr. 1 en 2 – Schatkist Rekenen Gr. 3 t/m 8: Pluspunt-3

Engelse taal Gr. 5 t/m8: Take it easy

Zaakvakken Methodiek “DaVinci”

Maatschappelijke verhou- dingen, waaronder staatsinrichting

Methodiek “DaVinci”

Geestelijke stromingen Trefwoord

Expressie-activiteiten Gr. 3 t/m 8: Moet je doen

Internet opdrachten, crea-circuits Bevordering sociale

redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Gr. 3 t/m 8: Let’s go!

Bewegingsonderwijs Gr. 1 en 2: Bewegingsonderwijs in het speellokaal – ontwikkelen van “maatwerklessen” op basis van methodiek, materiaal en zaal.

Gr. 3 t/m 8: Basislessen Schoolveiligheid/

welbevinden van de leerlingen

Trefwoord Goed Gedaan Bevordering actief burger-

schap en sociale integratie, overdragen kennis over/

kennismaking met de diversiteit van de samenleving

Trefwoord, DaVinci.

Onderwijstijd:

Groep 1 t/m 8 ontvangen per schooljaar 940 uur les in onze school.

Engels wordt aangeboden in groep 5 t/m 8. Vanaf het schooljaar 2023 wordt dit vak gegeven in groep 1 t/m 8.

(11)

11 -Zicht op ontwikkeling

De ontwikkeling van de leerlingen worden gevolgd d.m.v. methodetoetsen, methode onafhankelijke toetsen, groepsplannen, zorgplannen en OP’s.

Leerlingen met taalachterstand krijgen extra ondersteuning in kleine groepjes.

-Didactisch handelen

Doordat we de leerstof aanbieden middels het gebruik van bovengenoemde methoden en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet C.b.s. Groen van Prinsterer aan de kerndoelen, referentiekaders en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

Wanneer er leerlingen zijn die een andere voertaal spreken dan het Nederlands, krijgen deze leerling(en) extra ondersteuning, (specialistische)logopedie, Programma “Bouw”, en wordt er heel veel geoefend.

Onze ambities m.b.t. het onderwijsprogramma zijn:

- Leerlingen en leerkrachten zijn meer eigenaar van hun leer-/ontwikkelproces.

- ICT: ontwikkelen leerlijn ICT, inbedding van de ICT-onderdelen vanuit de 21^e eeuwse vaardigheden ( media wijsheid, ICT-basisvaardigheden, informatievaardigheden) - Onderzoekend leren: verder ontwikkelen van het onderzoekend leren.

- Verbreden/verdiepen van het aanbod voor de creatieve vakken. Waarbij de talenten van kinderen ook op dit vlak extra kansen krijgen om te ontwikkelen.

Bij onze bovenstaande ambities spelen de 21^e eeuwse vaardigheden een belangrijke rol.

(12)

12 Onze ambities m.b.t. het onderwijsprogramma zijn:

- De leerkracht betrekt de leerling bij het proces en krijgt een steeds meer coachende en aansturende rol. Zij geeft richting aan hetgeen er geleerd moet worden. De leerkracht geeft ruimte, maar bewaakt het curriculum (streefdoelen) en leerlijnen.

- Leerkrachten stellen haalbare doelen voor hun eigen leren. Ervaringen worden met elkaar gedeeld. (leren van en met elkaar)

4.2 Schoolklimaat

-Pedagogisch klimaat en veiligheid

De notitie "Veiligheidsbeleid: een veilige school voor iedere leerling" geeft het

veiligheidsbeleid van Accent weer (zie de Accentwebsite onder het kopje Ouders). Accent wil met dit beleid de veiligheid van leerlingen en medewerkers waarborgen. De scholen

monitoren één keer per jaar m.b.v.. een gestandaardiseerd instrument hoe het gesteld is met de veiligheidsbeleving en het welbevinden van leerlingen. Scholen hebben naast de schoolcontactpersoon een veiligheidscoördinator die functioneert als aanspreekpunt en die het sociale veiligheidstraject bewaakt. Pestincidenten worden waar nodig geregistreerd en geëvalueerd. De vernieuwde meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling biedt ruimte voor professioneel handelen. Directeuren en internbegeleiders hebben hiervoor een training Signs of Safety gevolgd.

Vanuit onze missie en kernwaarden wordt ons pedagogisch-didactisch klimaat en schoolklimaat zichtbaar.

Onze missie is:

- hebben we aandacht voor elkaar - hebben we vertrouwen in elkaar

- voelen we ons veilig en respecteren we elkaar - mogen we onszelf zijn en werken we samen - dragen we uit waar we voor staan

Deze zijn uitgewerkt in onze kernwaarden (zie punt 3.)

Het veiligheidsbeleid, de monitoring van de veiligheid en de coördinatie van het anti- pestbeleid worden besproken/gedeeld met IB-er/dir. (zorgoverleg, groepsbespreking) Onze ambities op het gebied van veiligheid is: het bijhouden van incidenten in een digitaal volgdocument.

Van de leerkracht wordt, vanuit onze missie, verwacht dat hij/zij (op pedagogisch-didaktisch vlak) oog heeft voor elk kind in zijn/haar totale zijn.

Gebaseerd op dagelijkse ervaringen, contacten met leerlingen (leerlingenraad) en ouders ervaren we een goed pedagogisch klimaat en schoolklimaat. Dat wordt onderbouwd door leerling-, ouderen leerkracht-enquêtes. Dit beleid willen we continueren.

Onze ambities op het gebied van het pedagogisch handelen van de leerkracht is:

(13)

13 Vanuit de training Signs of Safety (gevolgd door IB-ers en dir.) worden de daar besproken onderdelen gedeeld met het team.

4.3 Onderwijsresultaten

-Resultaten Naar aanleiding van de analyse(s) van de resultaten (in relatie tot de streefdoelen):

- De resultaten bespreken met leerteams, bespreken tijdens groepsbespreking. (leren van en met elkaar)

- Reflecteren op de toets(en) met kinderen. (mindset – eigenaarschap)

-Sociale en maatschappelijke competenties Bevordering actief burgerschap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diversiteit van de samenleving komt ter sprake tijdens de momenten van Trefwoord, Goed Gedaan, DaVinci. We stimuleren concrete vormen van burgerschap, bijv. voorlezen aan ouderen, pannenkoeken bakken voor ouderen, goede doelen acties, opruim-

/schoonmaakacties.

-Vervolgsucces D.m.v. zorgoverleg, groepsbespreking, overleg leerkracht-zorgspecialist, toetsanalyse, groepsplannen/zorgplan/OP monitoren we of het onderwijs zo is ingericht dat de leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen en het onderwijs op hun behoeften is afgestemd.

Onze ambities m.b.t. het onderwijsprogramma zijn weergegeven in “De Lat Omhoog”.

4.4 Kwaliteitszorg en ambitie

-Kwaliteitszorg, kwaliteitscultuur, verantwoording en dialoog.

Onze keuze voor zo veel mogelijk ondersteunende collega’s en de inzet van een specialist beeldende vormgeving dragen bij aan de verwezenlijking van onze onderwijskundige ambities.

De aanstelling en het behoud van bevoegd en bekwaam personeel wordt geregeld van het

“Personeelsbeleid Accent”.

Verbetermaatregelen die in dit kader worden getroffen, zijn afhankelijk van de

problematiek. (bijv. CIO, teamscholing, extra ondersteuning, aanpassen onderwijsaanbod) De Kwaliteitszorg van Accent is beschreven bij hoofdstuk 2.

De notitie "Personeelsbeleid 2019" geeft het personeelsbeleid van Accent weer. In deze notitie wordt de wijze waarop Accent beschikt over gekwalificeerde en gemotiveerde personeelsleden beschreven. Beschreven wordt:

➢ de arbeidsduur, de werktijden en de werktijdenregeling

➢ de invulling van de normjaartaak

➢ het werkverdelingsplan

➢ de duurzame inzetbaarheid

➢ de professionalisering

➢ van startbekwaam naar vakbekwaam

➢ de jong professional

➢ de oudere leerkracht

➢ de werkdrukmiddelen

➢ het vervangingsbeleid.

(14)

14 Om de onderwijskundige ambities van de school te verwezenlijken biedt de AccentAcademie medewerkers jaarlijks een professionaliseringsaanbod aan (zie hoofdstuk 2

kwaliteitscultuur).

(15)

15

(16)

Bijlage Meerjarenplan 2019-2023

Jaar 2019-2020

Ontwikkelaspect Doel Evaluatie

Onderwijsproces:

• Aanbod

• Zicht op ontwikkeling

• Didactisch handelen

Eigenaarschap:

Ontwikkelgroep bepaalt doelen waarmee we als team gaan experimenteren.

Onderzoekend leren:

D.m.v. een schoolbreed project het onderzoekend leren meer inhoud en betekenis geven.

ICT:

Ontwikkelen van een doorgaande leerlijn ICT- vaardigheden.

Beeldende vormgeving:

Verbreding en verdieping van het aanbod;

gecoördineerd door interne specialist.

Werken met leerlijnen in groep 1 en 2:

Starten met de leerlijnen.

Groepsplannen in Parnassys:

Groep 4 t/m 8.

Schoolklimaat:

• Veiligheid

• Pedagogisch handelen

Vanuit de training Signs of Safety (gevolgd door IB-ers en dir.) worden de daar besproken onderdelen gedeeld met het team.

Opzetten incident registratie.

(17)

17 Onderwijsresultaten:

• Analyse van de data

• Sociale en maatschappelijke competenties

• Streefdoelen

Bespreken van de groepsresultaten tijdens de groepsbespreking.

Bespreken van en reflecteren op de toets(en) met kinderen van groep (3,4) 5 t/m 8. (mindset – eigenaarschap – schaduwtoets)

Kwaliteitszorg:

• Cyclisch proces Kwaliteitscultuur:

• Leren centraal

• Eigenaarschap

• Leren van en met elkaar

Leerteams, ontwikkelgroepen dragen bij aan de ontwikkelpunten die genoemd zijn bij

“onderwijsproces”.

Opleidingsschool worden.

(18)

18 Jaar 2020-2021

• Aanbod

Eigenaarschap:

Komen tot afspraken hoe we dit onderwerp schoolbreed vormgeven.

Onderzoekend leren:

Opgedane kennis en ervaring toepassen bij DaVinci . ICT:

Onderzoeken welke rol ICT kan spelen bij het werken aan eigen doelen.

Verbreding en verdieping van het aanbod waarbij we onderzoeken of een koppeling naar DaVinci

meerwaarde heeft.

Verder implementeren.

Groepsplannen in Parnassys:

Groep 1 t/m 8.

Engels:

Oriëntatie op Engels in de onderbouw.

Schoolklimaat:

• Veiligheid

Ontwikkelingen vanuit Accent volgen.

Onderwijsresultaten:

Bespreken van de groepsresultaten tijdens de groepsbespreking.

(19)

19

• Streefdoelen Bespreken van en reflecteren op de toets(en) met kinderen van groep (3,4) 5 t/m 8. (mindset – eigenaarschap – schaduwtoets)

Kwaliteitszorg:

• Leren centraal

• Eigenaarschap

• Leren van en met elkaar

(20)

20 Jaar 2021-2022

• Aanbod

Eigenaarschap:

Op basis van evaluatie en gemaakte afspraken.

Komen tot afspraken hoe we dit onderwerp schoolbreed vormgeven.

Onderzoekend leren:

Opgedane kennis en ervaring toepassen bij DaVinci . ICT:

Op basis van onderzoeken welke rol ICT kan spelen bij het werken aan eigen doelen, stellen we nieuwe doelen

Aansluiten op voorgaande ontwikkelingen.

Verder implementeren.

Engels:

Opzetten leerlijn Engels groep 1 t/m 4.

Schoolklimaat:

• Veiligheid

• Streefdoelen

Bespreken van de groepsresultaten tijdens de groepsbespreking. Dit optimaliseen vanuit evaluatie van vorig schooljaar.

(21)

21 Bespreken van en reflecteren op de toets(en) met

kinderen van groep (3,4) 5 t/m 8. (mindset – eigenaarschap – schaduwtoets)

Dit optimaliseen vanuit evaluatie van vorig schooljaar.

Kwaliteitszorg:

• Leren centraal

• Eigenaarschap

(22)

22 Jaar 2022-2023

• Aanbod

Aansluiten op voorgaande ontwikkelingen

Schoolklimaat:

• Veiligheid

• Streefdoelen

Kwaliteitszorg:

• Leren centraal

• Eigenaarschap