Schoolplan Amersfoort. Datum: 7 oktober 2021

(1)

Datum: 7 oktober 2021

Schoolplan 2019-2023

IKC Vlinderslag

Amersfoort

(2)

2 5 5 5 5 5 5 6 7 7 7 8 13 14 16 17 18 20 20 22 22 23 24 25 26 26 27 28 29 29 30 30 31 31 31 32 33 33 33 34 35 36 37 37 38 39 39

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie 1.3 Procedures 1.4 Verwijzingen

1.5 Van schoolplan naar IKC-beleidsplan 1.6 Aandachtspunten Inleiding

2 Schoolbeschrijving 2.1 gegevens Vlinderslag 2.2 Het team

2.3 Leerlingenpopulatie 2.4 Ouders

2.5 Omgeving van de school 2.6 Sterkte-zwakteanalyse 2.7 Risico's

2.8 Landelijke ontwikkelingen 3 Grote ontwikkeldoelen 3.1 Ontwikkelpunten 4 Onderwijskundig beleid 4.1 Onze missie

4.2 Onze visie

4.3 Levensbeschouwelijke identiteit

4.4 Sociale en maatschappelijke ontwikkeling 4.5 Actief Burgerschap en Sociale Cohesie 4.6 Leerstofaanbod

4.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 4.8 Taal/leesonderwijs

4.9 Rekenen en wiskunde 4.10 Wereldoriëntatie 4.11 Kunst en cultuur 4.12 Bewegingsonderwijs 4.13 Engelse taal 4.14 Les- en leertijd 4.15 Pedagogisch handelen 4.16 Didactisch handelen

4.17 Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen 4.18 Klassenmanagement

4.19 Zorg en begeleiding 4.20 Afstemming 4.21 Extra ondersteuning 4.22 Talentontwikkeling 4.23 Passend onderwijs 4.24 Opbrengstgericht werken 4.25 Resultaten

4.26 Toetsing en afsluiting 4.27 Vervolgsucces

(3)

39 41 41 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 46 46 46 46 47 47 47 48 49 49 49 50 50 54 54 54 55 56 56 57 57 58 58 58 58 60 60 60 60 60 61 61 62 62 62 63 64 4.28 21ste-eeuwse vaardigheden

5 Personeelsbeleid

5.1 Integraal Personeelsbeleid

5.2 Bevoegde, bekwame en bevlogen medewerkers 5.3 Organisatorische doelen

5.4 De leiding van Vlinderslag 5.5 Beroepshouding

5.6 Professionele cultuur 5.7 Stagebureau Vlinderslag 5.8 Werving en selectie 5.9 Introductie en begeleiding 5.10 Taakbeleid

5.11 Werkverdelingsplan 5.12 Collegiale consultatie 5.13 Klassenbezoek

5.14 Persoonlijke ontwikkelplannen 5.15 Het bekwaamheidsdossier 5.16 Intervisie

5.17 Functioneringsgesprekken 5.18 Beoordelingsgesprekken 5.19 Professionalisering 5.20 Teambuilding

5.21 Verzuimbeleid en vitaliteit 5.22 Mobiliteitsbeleid

6 Organisatiebeleid 6.1 Organisatiestructuur 6.2 Groeperingsvormen 6.3 Het klimaat op Vlinderslag 6.4 Veiligheid

6.5 Arbobeleid

6.6 Interne communicatie 6.7 Samenwerking 6.8 Contacten met ouders 6.9 Overgang PO-VO 6.10 Privacybeleid

6.11 Voor- en vroegschoolse educatie 6.12 Voor-, tussen- en naschoolse opvang 6.13 Inspraak

7 Financieel beleid

7.1 Lumpsum, ondersteuning en verantwoording 7.2 Externe geldstromen

7.3 Interne geldstromen 7.4 Sponsoring

7.5 Begrotingen

7.6 Aandachtspunten Financieel beleid 8 Zorg voor kwaliteit

8.1 Kwaliteit op Vlinderslag 8.2 Kwaliteitszorg - schooldeel 8.3 Kwaliteitscultuur

8.4 Verantwoording en dialoog

(4)

64 64 65 65 65 65 65 65 65 68 68 70 72 73 75 76 77 8.5 Het meten van de basiskwaliteit

8.6 Onze eigen kwaliteitsaspecten 8.7 Wet- en regelgeving

8.8 Inspectiebezoeken 8.9 Quick Scan - Zelfevaluatie 8.10 Vragenlijst Leraren 8.11 Vragenlijst Leerlingen 8.12 Vragenlijst Ouders 8.13 Evaluatieplan 2019-2023 9 Strategisch beleid

9.1 Strategisch beleid 10 Actiepunten 2019-2023 11 Meerjarenplanning 2020-2021 12 Meerjarenplanning 2021-2022 13 Meerjarenplanning 2022-2023

14 Formulier "Instemming met schoolplan"

15 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

(5)

1 Inleiding

1.1 Voorwoord

Beste lezer,

Voor u ligt het beleidsplan van Integraal Kindcentrum Vlinderslag. Het beslaat de periode 2019-2023. In dit beleidsplan komen de werelden van Onderwijs, obs De Vlindervallei, en Opvang, De Kleine Vlinder en de Vlinderstruik, samen in kindcentrum Vlinderslag.

De indeling van het beleidsplan 2019-2023 is afgestemd op de Strategisch beleidsplannen van Stichting Meerkring en Ska kinderopvang. De energiegebieden van beide organisaties brengen thema’s naar voren die wij relevant vinden voor onze IKC-ontwikkeling. Deze thema’s vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de thema’s beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De thema’s die we onderscheiden komen (deels) overeen met de standaarden die de inspectie onderscheidt in het toezichtkader 2017. Naast onderwijs- en opvangontwikkeling focussen we ons op de ontwikkeling van ons personeel. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we welke middelen we inzetten om de

medewerkers te ontwikkelen van start-, naar basis- en vakbekwaam en excellent.

Voor de leesbaarheid van dit document hebben we ervoor gekozen om Integraal kindcentrum Vlinderslag te duiden als Vlinderslag.

1.2 Doelen en functie

Dit document beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen.

Wij spreken in dit geval van kenmerken (fase ‘to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse

instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze actiepunten (fase ‘to check) voor de komende vier jaar. Het plan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2019-2023. Op basis van onze groslijst met actiepunten stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde actiepunten gerealiseerd zijn.

Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

1.3 Procedures

Ons schoolplan is opgesteld door de directie van Vlinderslag en ter goedkeuring voorgelegd aan de

medezeggenschapsraad (onderwijsdeel) en ter kennisname aan de oudercommisie (opvangdeel). De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd aan het vaststellen van de actiepunten voor de komende vier jaar. In de planperiode 2019-2023 zullen we planmatig hoofdstukken van ons beleidsplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze actiepunten in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de thema’s, zoals beschreven in dit document.

1.4 Verwijzingen

Ons beleidsplan beschrijft globaal onze kwaliteit. Daar waar mogelijk en noodzakelijk verwijzen we voor een meer gedetailleerde beschrijving naar bijlagen. De bijlagen zijn opgenomen in de paragrafen waarbij ze horen en hebben we verzameld in een groslijst (bijlage bij het beleidsplan)

1.5 Van schoolplan naar IKC-beleidsplan

De afgelopen jaren zijn er tijdens het werken aan het te vormen kindcentrum veel verschillende documenten

geproduceerd (denk aan tussentijdse beleidsplannen, Plannen van Aanpak, project beschrijvingen). De gemene deler van deze documenten is de stip op de horizon; kindcentrum Vlinderslag. We hebben ons ten doel gesteld om alle in omloop zijnde documenten samen te brengen in dit beleidsplan.

Bij het opstellen van dit plan ontkomen we er niet aan dat het onderwijsdeel van dit plan de boventoon voert. Het onderwijsdeel kent een wettelijke verplichting naar de onderwijsinspectie voor het aanleveren van een schoolplan.

In dit plan komt Vlinderslag tegemoet aan deze wettelijke eisen. Daar waar nodig zoomen we in op onderwijs, daar waar kan beschrijven we de situatie in de brede context van opvang en onderwijs samen.

Het instrument, mijnschoolplan.nl, biedt ons een vaste structuur voor het schrijven van dit plan. Hierdoor werken we zorgvuldig en volledig aan dat wat er beschreven moet worden. Helaas biedt het in sommige gevallen niet de ruimte

(6)

om het opvangdeel te beschrijven.

1.6 Aandachtspunten Inleiding

(7)

2 Schoolbeschrijving

2.1 gegevens Vlinderslag

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Meerkring

Algemeen directeur: Yvonne Hof (voorzitter), Christian van den Brink (lid)

Adres + nummer: Amsterdamseweg 41

Postcode + plaats: 3812 RP Amersfoort

Telefoonnummer: 033 479 98 17

E-mail adres: info@meerkring.nl

Website adres: www.meerkring.nl

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Ska kinderopvang

Algemeen directeur: Louise Joosten

Adres + nummer: Amsterdamseweg 41

Postcode + plaats: 3812 RP Amersfoort

E-mail adres: info@ska.nl

Website adres: www.ska.nl

Gegevens van het Kindcentrum

Naam kindcentrum IKC Vlinderslag

Directeur: Onno Hoekstra

Adres + nummer.: Evertsenstraat 39

Postcode + plaats: 3814 SG Amersfoort

E-mail adres: onno.hoekstra@meerkring.nl

Website adres: www.ikcvlinderslag.nl, www.ska.nl

2.2 Het team

Vlinderslag kent een rijk landschap aan verschillende functies en rollen. In het hoofdstuk organisatiebeleid gaan we hier uitvoeriger op in. In het functieboek van Meerkring en Ska kinderopvang staan de volgende op Vlinderslag betrekking hebbende functie- en rolbeschrijvingen beschreven:

functie

• IKC directeur

• adjunct directeur (Meerkring specifiek)

• HBO coördinator opvang (Ska specifiek voor Ska)

• VE-specialist

• Pedagogisch specialist (werkzaam op kdv en bso)

(8)

• Leerkracht L10 en L11

• Pedagogisch medewerker

• OOP – onderwijsassistent

• OOP – huismeester

• OOP – administratie rol

• Unitleider Unit 2-7, 8-12 en E&O

• Intern Begeleider (Meerkring specifiek)

Van de 26 medewerkers in het onderwijsdeel zijn er 18 vrouw en 8 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-9-2019).

Per 1-9-2019 KT OP OOP

Ouder dan 60 jaar 2 2

Tussen 50 en 60 jaar 3 2

Tussen 40 en 50 jaar 2 3 2

Tussen 20 en 30 jaar 2

Jonger dan 20 jaar

Totaal 3 17 6

Van de 10 medewerkers in het opvangdeel zijn er 10 vrouw. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per 1-9-2019).

per 1-09-2019 KT pw pw-sp

Ouder dan 60 jaar

Tussen 50 en 60 jaar 1

Tussen 20 en 30 jaar Jonger dan 20 jaar

Totaal 1 7 2

2.3 Leerlingenpopulatie

Ons kindcentrum wordt bezocht door ca 360 kinderen.

Je kan dit grofweg onderverdelen in:

Onderwijs: 245 kinderen

Opvang - speelleergroepen: 45 kinderen Opvang - BSO: 70 kinderen

De kindaantallen in de opvang zijn wisselend. De leerlingaantallen binnen het onderwijs staan vast. We gaan voor onderwijs uit van de teldatum van 1 oktober.

(9)

populatie Onderwijs

Het onderwijsdeel van Vlinderslag heeft 244 leerlingen (1 okt. '19) binnen haar deuren. Lopende het schooljaar 2019- 2020 verwachten we daarnaast een instroom van circa 25-30 leerlingen. Het is onderdeel van ons kleurrijke

kindcentrum in de wijk Kruiskamp-Koppel.

Op basis van de kenmerken van de wijk en de buurt mag je concluderen dat we dagelijks werken in een complexe omgeving. Risicofactoren die kunnen duiden op achterstanden in brede zin, zijn in de wijk aanwezig. Op een deel van onze leerlingen zijn risicofactoren in sterke mate van toepassing. Ingewikkelde thuissituaties, laagopgeleide ouders en taalachterstanden zetten een deel van onze leerlingen op achterstand.

Tegelijkertijd bestaat onze populatie uit leerlingen waarbij kansen volop aanwezig zijn. Hoog opgeleide ouders in combinatie met ‘rijke’ thuissituaties zetten dit deel van onze leerlingpopulatie op een voorsprong.

Deze verschillen resulteren in een grote differentiatievraag in de groepen. Deze vraag kunnen we beantwoorden, sterker nog, het geeft ons onderwijs meer kleur en maakt het rijker. In de groep kan men drie niveuas bedienen. Met behulp van ons Schoolarrangement en ons VlinderVerrijkingsaanbod zijn we instaat om de drie niveaus uit te bouwen naar vijf.

Onze leerlingpopulatie ziet er begin schooljaar 2019-2020 als volgt uit:

(10)

(11)

Met ingang van schooljaar 2020-2021 worden (de kans op) achterstanden middels een nieuwe systematiek zichtbaar gemaakt. Er wordt gewerkt met een nieuwe maat; een schoolweging en een spreidingsgetal. Voor het onderwijsdeel van Vlinderslag is oktober 2019 de

volgende grafiek van toepassing.

(12)

Onze schoolweging is 36,7.

Onze spreidingsgetal is 7,2.

Voor nadere

Ons SOP (schoolondersteuningsplan) zal ingaan op de aandachtspunten uit bovenstaande matrix. In ons schoolprofiel formulieren we passende streefdoelen en ambities.

Voor de verdere ontwikkeling van Vlinderslag is het logisch om terug te kijken. Er is de afgelopen jaren heel veel geïnvesteerd in de school. De reputatie van de school is nu op orde. Onze plannen hebben gewerkt. We zien dit terug in de leerlingaantallen en belangrijker nog het stijgende marktaandeel in de wijk Kruiskamp-Koppel.

leerlingaantallen 2013 2014 2015 2016 2017 2018 trend

De Vlindervallei / Vlinderslag 225 208 214 215 225 245 +

(13)

marktaandeel 2013 2014 2015 2016 2017 2018 trend De Vlindervallei / Vlinderslag 24,9% 25,2% 26,0% 35,5% +

We stellen ons ten doel om deze trend vast te houden; een stabiel leerlingaantal van rond de 245 lln per 1 oktober binnen een stijgend marktaandeel van 35-40%.

populatie Opvang buitenschoolse opvang

Kinderen die de opvang bezoeken zijn niet per definitie kinderen die uit de wijk Kruiskamp-Koppel komen. Kinderen die in de wijk Kruiskamp-Koppel wonen, worden soms in een andere wijk opgevangen.

Kinderen die opgevangen worden bij een gastouder (of andere opvang thuis) zijn niet meegeteld.

Voorschoolse opvang (voor 8.15 uur) Er wordt geen voorschoolse opvang geboden

Speelleergroep

In februari 2018 bezochten 51 kinderen voorschool de Kleine Vlinder. Hiervan hadden 35 kinderen een verklaring VE.

Dit is 69% van de totale populatie peuters in deze peuteropvang.

Doorstroom speelleergroep schooldeel Vlinderslag

In 2017 is 82% van de kinderen van de Kleine Vlinder doorgestroomd naar basisschool de Vlindervallei (nu Vlinderslag).

Bijlagen

1. 'De schoolweging begrepen'

2.4 Ouders

Vlinderslag kan niet zonder (samenwerking met) ouders. Het werken aan opvoeding en ontwikkeling van kinderen is een gedeelde opdracht. Om deze opdracht concreet te maken, gebruiken wij op Vlinderslag de treden van de ambitieladder van ouderbetrokkenheid (Sardes 2016). We hebben hierbij het woord ‘school’ vervangen door

‘kindcentrum’. De treden zijn:

1. Ouders in de wettelijke rol

2. Ouders betrekken bij de leerontwikkelingen van het kind 3. Ouders betrekken bij het dagelijks leven van het kindcentrum 4. Ouders maken deel uit van het didactisch proces

5. Ouders en kindcentrum werken doelbewust samen aan de ontwikkeling van het kind 6. Ouders en kindcentrum werken doelbewust samen aan de opvoeding van het kind 7. Ouders en kindcentrum vormen samen een community

Samenvattend kunnen we stellen dat ouders op de meeste treden actief zijn in het kindcentrum, maar er is volop ruimte nog om dit verder te ontwikkelen. Vooral op de hogere treden kunnen de nodige stappen genomen worden.

Ouderbetrokkenheid- en participatie

Onze stelregel is; alle ouders zijn betrokken bij het wel en wee van hun op Vlinderslag. Aan ons de taak om ouders hierin te verleiden om mee te doen.

Om deze verleiding tot stand te laten komen geven de verschillende oudergeledingen ons de volgende ideeën mee:

• Bijdragen aan de ontwikkeling van de kinderen d.m.v. het inzetten van hun praktijkervaring en beroep, bijv. bij de beroepenmarkt, gastlessen en workshops in een dagarrangement).

• Door ontmoeting te stimuleren en aanwezigheid daarbij bijv. een netwerkbijeenkomst waarbij cultuurverschillen

(14)

overbrugd worden.

• Waardering naar elkaar uit te spreken en te leren van elkaar

• Door een goede samenwerking met de andere scholen.

• Door de toegevoegde waarde van het kindcentrum te kennen en uit te dragen.

Dit vinden ouders belangrijk om aan kinderen mee te geven:

2.5 Omgeving van de school

Vlinderslag staat middenin de wijk Kruiskamp-Koppel. Om de omgeving van het kindcentrum goed in beeld te hebben maken we gebruik van de cijfers van de gemeente Amersfoort (zie onderstaande tabel)

.

(15)

In grote lijnen kunnen we concluderen dat dit ook het beeld is van onze ouderpopulatie.

De context waarbinnen Vlinderslag functioneert is de omgeving. De wijze waarop de omgeving in beweging komt, is voor Vlinderslag een belangrijk gegeven. De stuwende kracht achter deze bewegingen is het beleid van de lokale overheid, de gemeente Amersfoort.

De gemeente Amersfoort heeft haar beleid op jeugd en onderwijs ondergebracht in het document Uitvoeringsprogramma Jeugd en Onderwijs (UPJO).

In het UPJO formuleert de gemeente Amersfoort haar brede maatschappelijke doelstelling als volgt:

‘We willen gefaseerd toegroeien naar de meest wenselijke en ideale situatie voor jeugd en opvoeders in Amersfoort:

een stad waar het goed opgroeien is en er doorlopend kansen en perspectieven geboden worden. Daarom werken wij gezamenlijk aan de ontwikkeling en ontplooiing van jongeren tot betrokken en competente inwoners. Dat betekent dit dat jongeren vaardigheden hebben ontwikkeld die nodig zijn in de 21e eeuw. Deze vaardigheden zijn zowel gericht op persoonsvorming, op maatschappelijke toerusting als op kennis die noodzakelijk is voor leren en werken. Hierbij stellen we het toerusten van professionals centraal en streven we naar handelingsbekwaamheid in het hele werkveld, ook thuis.'

Binnen deze brede maatschappelijke doelstelling brengt de gemeente focus aan door een aantal specifieke doelen te formuleren. Deze maatschappelijke doelen worden in Einddoelen Uitvoeringsprogramma Jeugd en Onderwijs nader uitgewerkt. Gezamenlijk realiseren we een pedagogische omgeving door het vormen van netwerken waarbij de volgende basiswaarden centraal staan:

• Veiligheid bieden door verantwoordelijkheid te geven & te nemen en waardering en betrokkenheid te stimuleren.

• Ruimte bieden voor ontmoeten & ontspannen en voor uitproberen & ontdekken.

In het UPJO worden de maatschappelijke doelen nadere uitwerking in de volgende einddoelen:

• De jeugd ervaart sociale en fysieke veiligheid, verantwoordelijkheid en betrokkenheid

• Er zijn op basis van gezamenlijke pedagogische uitgangspunten uitdagingen gerealiseerd die de ontwikkeling van de jeugd stimuleert, zij krijgen ondersteuning als zij problemen ervaren en worden bijgestuurd als dat nodig is

• Ouders voelen zich gesteund in hun ontwikkelingsondersteunend gedrag, zodat zij hun kind optimaal kunnen stimuleren en begeleiden in de leerloopbaan en daarbuiten

• De jeugd ervaart sociale en fysieke veiligheid, verantwoordelijkheid en betrokkenheid.

• De jeugd maakt gebruik van een laagdrempelig aanbod waarbij talenten ontwikkeld en/of ontdekt kan worden

• Arbeidsmarktoriëntatie gericht op maatwerk en competenties van jeugd zodat zij weten wat van hen verwacht wordt op de arbeidsmarkt en wat de arbeidsmarkt hen te bieden heeft

• De basisvaardigheden van de jeugd zijn toereikend om zich maatschappelijk te kunnen redden

Voor Vlinderslag zien we binnen dit gemeentebeleid veel kansen liggen. Een kleine selectie van zinnen en/of

zinsdelen uit het UPJO geeft een goed beeld van het groot aantal raakvlakken tussen onze IKC-ontwikkelingen en het UPJO

1. ……Gezamenlijke uitgangspunten, zoals eerder uitgewerkt in de pedagogische aanpak Amersfoort, zijn:

• opvoeden doe je samen;

• we gaan positief met elkaar om;

• conflicten los je samen op;

• iedereen heeft een stem;

• verschillen zijn leerzaam………

(16)

2. ……….gelijkwaardigheid en educatief partnerschap………..

3………..aandacht besteden aan diversiteit, tolerantie en verscheidenheid………

4………..De verbinding tussen school en buurt, schoolse en voor-, tussen – en naschoolse activiteiten, is vanzelfsprekend…………..

5……….Voorzieningen in de wijk zijn een netwerk, gericht op: ontmoeting, opvang, onderwijs, ontspanning en (laagdrempelige) opvoedingsondersteuning als dit gewenst is. Zo werken we allen mee aan een veilige omgeving die stimulerend is voor de ontwikkeling van kinderen en die bijdraagt aan het gevoel van ‘samen leven en ergens bij horen’………

6……….aandacht besteed aan de wijze waarop we opvoeders, kinderen en jongeren voorzien van informatie………

De I van IKC is in dit kader belangrijk. Integraal werken in de wijk, in de stad is meer dan wenselijk. De antwoorden op ingewikkelde maatschappelijke vraagstukken zijn niet langer ééndimensionaal te beantwoorden; we hebben elkaar hard nodig. Wijkteams, onderwijs en opvang vormen met al die andere partners in de wijk de infrastructuur om ontwikkeling te laten plaatsvinden.

Als het gaat om huisvesting van onderwijs en opvang, is er (nog) weinig aandacht voor het werken in IKC’s. In het Amersfoort brede Integrale HuisvestingsPlan (IHP), ontwikkeld voor alle scholen, is de opvang niet meegenomen.

Aan Vlinderslag de taak om dit op de agenda te krijgen.

2.6 Sterkte-zwakteanalyse

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de IKC-ontwikkeling, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen.

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL

pedagogisch klimaat profileren naar buiten

zicht op ontwikkeling + passend aanbod ontwikkelen dagarrangement IKC stabiel team / prof. cultuur /communicatie meerwaarde concretiseren en uitdragen

KANSEN SCHOOL BEDREIGINGEN SCHOOL

gezond IKC; voeding en bewegen zwarte school imago

excellent IKC + profileren invloed VE-lln op de ondersteuning flex. dagarrangement en aantrekkelijk curriculum +

talentontwikkeling

incidentele middelen die wegvallen

Als we goed kijken naar de leerlingen kindpopulatie, het team en de omgeving van Vlinderslag, kan je voorzichtig tot de volgende bevindingen komen:

• De beschreven maatschappelijke doelstellingen van de gemeente (UPJO) heeft veel raakvlakken met de ingezette ontwikkeling binnen Vlinderslag. Integraal werken zal de komende jaren met hoofdletters worden geschreven.

Integraal werken dat verder gaat dan de muren van het kindcentrum alleen.

• Karakter Kleurrijk is gezien de demografische kenmerken van de wijk een gecompliceerde opdracht. Denk hierbij aan de grote verschillen op het gebeid van opleidingsniveau, inkomen, etniciteit en huisvesting.

• Het toenemende kind- en leerlingaantal gaat tegen de gemeentelijke prognoses in. Gezien deze ontwikkeling moeten we ons de vraag stellen; is er beschikking over voldoende adequate ruimtes?

• Tevredenheidsonderzoeken in de school laten een veel positiever beeld zien dan de onderzoeken in de wijk.

• Het aantal kinderen in de leeftijdscategorie 0-3 jr is 466. Een deel daarvan is vanzelfsprekend ouder dan 2,5 jr, de leeftijd van een kind op de voorschool. Een ander deel zou gebruik kunnen maken van een kinderdagverblijf. Een marktonderzoek naar de behoefte hieraan lijkt een logische stap. De vraag over huisvesting doet zich in dit kader ook

(17)

weer voor.

• Alertheid op concurrentie is belangrijk, zowel op het gebied van opvang als op onderwijs. Hiervoor kunnen we gebruik maken van de opgestelde SWOT-analyses.

• Het team kent een mooie opbouw (leeftijd, ervaring, man/vrouw), daarnaast biedt de diversiteit in functies kansen om verder integraal te werken.

• De diversiteit van ouders en kinderen/leerlingen zorgt voor een grote differentiatievraag aan Vlinderslag. Op didactisch en pedagogisch gebied vraagt dit extra kennis en vaardigheden.

Deze bevindingen zullen in het vervolg van dit beleidsplan in meer of mindere mate expliciet terugkomen.

2.7 Risico's

In het kader van ons nieuwe beleidsplan zien we voor de komende vier jaren een aantal risico's voor wat betreft het kindcentrum, het personeel en de leerlingen. Hieronder beschrijven we de risico's per beleidsterrein en de

voorgenomen maatregelen.

Risicoanalyse

I M P A C T

K A N S

Verwaarloosbaar (1) Minimaal (2) Gemiddeld (3) Maximaal (4) Catastrofaal (5)

Zeer klein (1) Laag Laag Laag Midden Midden

Klein (2) Laag Laag Midden Midden Midden

Middel (3) Laag Midden Midden Midden Hoog

Groot (4) Midden Midden Midden Hoog Hoog

Zeer groot (5) Midden Midden Hoog Hoog Hoog

Risicoanalyse Onderwijskundig beleid

Omschrijving Kans Impact Risico

eindopbrengsten Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

tussenopbrengsten Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

implementatie werken naar schoolweging Klein (2) Gemiddeld (3)

Midden Maatregel:

didactisch handelen Klein (2) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

pedagogisch handelen Klein (2) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

leerstofaanbod Klein (2) Gemiddeld (3)

Midden Maatregel:

afstemming Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

zorg en begeleiding Klein (2) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

(18)

Risicoanalyse Personeelsbeleid

tekort aan leerkrachten Groot (4) Catastrofaal (5)

Hoog Maatregel:

tekort aan pedagogisch medewerkers Groot (4) Catastrofaal (5)

Maatregel: Hoog

hoge mate werkdruk Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

binden van goed functionerende medewerkers Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

ziekteverzuim Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

Risicoanalyse Organisatorisch beleid

implementeren nieuwe organisatiestructuur Middel (3) Gemiddeld (3)

Midden Maatregel:

verschillen tussen weten regelgeving WPO en WKO/IKK Klein (2) Gemiddeld (3)

Midden Maatregel:

inspraak op orde Klein (2) Gemiddeld (3)

Midden Maatregel:

Risicoanalyse Financieel/materieel beleid

reguliere formatie Middel (3) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

additionele formatie - rijk Klein (2) Maximaal (4)

Midden Maatregel:

additionele formatie - bestuur/swv/gemeente Groot (4) Maximaal (4) Maatregel: Hoog

Risicoanalyse Kwaliteitsbeleid

samenbrengen van twee aparte kwaliteitssystemen tot één Vlinderslagsysteem

Klein (2)

Verwaarloosbaar

(1) Laag

Maatregel:

2.8 Landelijke ontwikkelingen

Om ons heen herkennen we de volgende trends en/of bewegingen. Vlinderslag speelt in op een aantal trends door nieuwsgierig te zijn naar de inhoud, mee te bewegen met het achterliggende doel en/of in zee te gaan met het genoemde onderwerp.

(19)

1. Integrale samenwerking tussen onderwijs en opvang, IKC-ontwikkeling 2. Veel aandacht voor passend onderwijs

3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. Ouders als partners van de school

5. Inzet ICT in het lesprogramma

6. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 7. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan

8. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 9. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen

10. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 11. Aandacht voor Wetenschap en technologie

(20)

3 Grote ontwikkeldoelen

3.1 Ontwikkelpunten

Vlinderslag wil echte impact realiseren en kinderen voorbereiden op de complexiteit en dynamiek van de toekomst.

We zullen dan ook nadrukkelijker invulling moeten geven aan beredeneerd aanbod dat past bij de huidige belevingswereld van kinderen en bij de ontwikkelingen in de huidige maatschappij.

We streven, nog meer dan voorheen, naar een kindcentrum waar kinderen de kans krijgen zich te ontwikkelen volgens hun mogelijkheden, een kindcentrum met een herkenbare cultuur, vakbekwame medewerkers en een ontwikkelingsgericht leer- en leefklimaat.

Het gaat ons niet om regels en procedures, maar juist om de bedoeling en beoogde resultaten. We scholen niet voor de inspectie, we scholen voor het leven. Dat is de beweging die we willen versterken.

Wat we daarmee willen bereiken zijn:

• Kinderen die gemotiveerd en bekwaam zijn om te leren, te spelen en te ontmoeten.

• Ouders die het kindcentrum aanbevelen.

• Medewerkers die passie, kunde en doorzettingsvermogen tonen.

• De samenleving die de meerwaarde van ons beredeneerd aanbod en handelen herkent.

De komende jaren kijken we daarvoor door 3 helder omlijnde energiegebieden. Onze energiegebieden vinden hun oorsprong in de combinatie van energiegebieden van Meerkring en Ska kinderopvang:

1. Eigenwijsheid + Lef = Toekomst

Kinderen leren zichzelf kennen, hun mogelijkheden te ontdekken en hun persoonlijkheid te vormen. Je weet nooit wat je kunt, totdat… je het probeert!

2. Wereldwijsheid + Leef = Kleurrijk

Kinderen leren deel te nemen en bij te dragen aan de samenleving met respect voor anderen. Het leven is een feestje maar je moet wel zelf de slingers ophangen.

3. Bevlogenheid + Beleef = Vakmanschap

Medewerkers maken het verschil. Waarom binnen de lijntjes blijven als daarbuiten meer te beleven valt?

Binnen de drie energiegebieden zetten we de vensters open, gericht op de komende vier jaar. De vensters beschrijven grote ontwikkelingsdoelen waarnaar we streven. Deze doelen worden vervolgens in het jaarplan en aandachtspunten concreet uitgewerkt.

Vensters op Toekomst

Vergroten van zelfinzicht, werken aan vaardigheden en attitude en ontwikkelen van interesses en kwaliteiten.

Vlinderslag werkt dit in jaarplannen concreet uit op de thema’s:

• Vergroten van de expertise van alle medewerkers

• Voorzieningen en huisvesting

• door ontwikkelen van onze groei-mindset op Talent

• driehoek Kind-Ouder-School is de basis

• beredeneerd breed aanbod van 2,5-13 jaar, onder- en na lestijd, van Taal tot Muziek, van Rekenen tot Techniek.

Vensters op Kleurrijk

Onderkennen van de kracht van diversiteit en de waarde van democratie, aandacht voor duurzame ontwikkeling en tonen van mondiale betrokkenheid.

• uitdragen van onze openbare identiteit.

• vergroten van het meedoen door ouders en kinderen.

• belangrijk maken/houden van een prettig leef en leerklimaat.

• organiseren van inspraak van ouders, medewerkers en kinderen.

• realiseren van schakelfunctie tussen gezin, buurt en maatschappij.

• Diversiteit in de breedste zin van het woord binnen het team.

• Voorzieningen en huisvesting

(21)

Vensters op Vakmanschap

Belang hechten aan vitaliteit, bevlogenheid en het tonen van lef en durf. Leveren van kwaliteit als basis.

• ‘Gewoon’ goed onderwijs en goede opvang

• Inspiratie en Passie

• Buiten de lijntjes durven denken en kleuren

• Persoonlijk leiderschap

• Ontwikkelen van professionele leeromgeving

De inhoud van de concrete uitwerking is tot stand gekomen door de met name de evaluaties van het vorige

Schoolbeleidsplan 15-19 en het IKC-beleidsplan 18-19 in combinatie met de uitkomsten van het inspectierapport jan 2017 en het tevredenheidsonderzoek februari 2019.

Je zou kunnen zeggen; Vlinderslag ligt al geruime tijd op de juiste koers, de nieuwe strategische doelen van Meerkring en Ska passen één op één op dat waar wij aan werken en in geloven.

Bovenstaande vensters zijn door alle medewerkers van Vlinderslag spreekwoordelijk geopend tijdens het evaluatiemoment Schoolbeleidsplan 2015-2019 en het nadenken over 'het ideale kindcentrum'.

Streefbeelden

1. Op Vlinderslag beschikken we over doorgaande leerlijnen voor kinderen van 2 tot 12 jaar.

2. Ons onderwijs richt zicht op de samenhang in het onderwijsaanbod. Integratie van taal en rekenen bij de zaakvakken (WO-methodes); thematisch werken en de inzet van ICT.

3. Op Vlinderslag beschikken we over leerlijnen digitale geletterdheid en leerlijnen voor bepaalde onderdelen van de 21ste eeuwse vaardigheden. Ons curriculum (dagarrangement) bereidt kinderen voor op de toekomst.

4. Op Vlinderslag stemmen we het aanbod af op individuele behoeften (niveau, tempo, interesse) van kinderen en monitoren we de ontwikkeling.

5. Op Vlinderslag hebben we oog voor het vergroten van zelfinzicht, werken we aan vaardigheden en attitude en ontwikkelen van interesses en kwaliteiten bij kinderen.

6. Op Vlinderslag onderkennen we de kracht van diversiteit en de waarde van democratie, hebben we aandacht voor duurzame ontwikkeling en tonen we mondiale betrokkenheid.

7. Op Vlinderslag hechten we belang aan vitaliteit, bevlogenheid en het tonen van lef en durf. Leveren van kwaliteit als basis.

(22)

4 Onderwijskundig beleid

4.1 Onze missie

Kindcentrum Vlinderslag wil kinderen (2-12 jaar) in de wijk Kruiskamp Koppel gelijke kansen bieden, waardoor zij zich optimaal kunnen ontplooien en ontwikkelen tot democratisch wereldburger.

Dit doen wij door in het kindcentrum voor alle kinddiensten te werken vanuit één visie en pedagogisch klimaat.

Waarbij ruimte is voor spelen, leren, ontdekken en ontmoeten. Een veilige omgeving waar burgerschapsontwikkeling in activiteiten centraal staat. Kindcentrum Vlinderslag is een maatschappelijke onderneming waar kinderen,

professionals en ouders hun talenten maximaal kunnen inzetten en ontwikkelen. Ouderbetrokkenheid en participatie staat hoog in het vaandel. Wij denken op deze manier een antwoord te geven op de behoeften in de wijk.

Wij hanteren binnen ons onderwijs het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind (passend onderwijs). Ons kindcentrum staat open voor alle leerlingen [alle religies] die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken Taal en Rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen.

Slogan en kernwaarden

Onze slogan is: Spelen, leren, ontmoeten!

Onze kernwaarden zijn:

Ontwikkelen

Wij volgen de ontwikkeling van elk kind volgens de nieuwste inzichten en werken met erkende (voor)schoolse educatieve programma's en thema's. Hiermee bieden wij ieder kind de kans zich te ontwikkelen, zowel de kinderen die een duwtje in de rug nodig hebben als de kinderen die behoefte hebben aan extra uitdaging. We stimuleren kinderen, professionals en ouders om gebruik te maken van hun talenten en kwaliteiten en deze breed in te zetten en te ontwikkelen.

Ontmoeten

De ontmoeting wordt actief gestimuleerd. Ontmoeting tussen de veelkleurigheid in de maatschappij, cultuur en levensbeschouwing van mensen; kinderen, professionals en ouders. We beschouwen verschillen als een meerwaarde en er is ruimte en respect voor een ieders overtuiging. Allemaal worden we "rijker" van deze ontmoetingen en we leren denken in gelijkwaardigheid als basis voor burgerschap: Samen zijn we op de wereld.

Ontplooien

We laten de kinderen zien dat de wereld groter is dan thuis en het kindcentrum. Kinderen worden opgevoed naar democratisch burgerschap en voorbereid op de uitdagingen van de maatschappij waarin zij leven.

Zodanig dat ze zich erin thuis voelen en er volwaardig aan deelnemen. We vinden het belangrijk dat kinderen leren nadenken en leren hoe ze hun eigen gefundeerde mening kunnen vormen. Zo beginnen kinderen hun eigen leven zelf vorm te geven, creatief en zelfbewust.

Ondernemen

We richten ons met een onderzoekende en nieuwsgierige geest op toekomstige verbetering van onderwijs, kinderopvang, strategie, producten, diensten en markten. We zoeken constant naar vernieuwing en zijn alert op (on)mogelijkheden. We signaleren nieuwe benaderingen en vertalen die naar het kindcentrum en de wijk.

We spelen pro-actief in op ontwikkelingen in de markt. We nemen verantwoorde risico's. We werken samen resultaatgericht aan de visie van de organisatie en iedereen draagt zijn steentje bij.

De slogan en de kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids.

Onze parels

Het schooldeel van Vlinderslag levert basiskwaliteit (zie het Onderzoekskader 2017), daar bovenop heeft Vlinderslag ook veel toegevoegde waarde; 'onze parels' (eigen kwaliteitsaspecten).

(23)

Parel Standaard 1. Op IKC Vlinderslag krijgen kinderen die boven de basisondersteuning

vallen, ondersteuning binnen het schoolarrangement; OPP-groep.

2. Op IKC Vlinderslag werken de professionals uit onderwijs en opvang samen in ontwikkelgroepen (onderzoeksteams/PLG's)

3. Op IKC Vlinderslag hebben we een passend en flexibel dagarrangement, passend bij de doelgroep en/of talent

4.2 Onze visie

Visie op kind diensten

In het kindcentrum zijn speelleergroepen, basisschool en buitenschoolse opvang samengebracht onder één dak, met één leiding en één team . Met onze diensten willen wij aansluiten bij de wensen van ouders: betaalbare opvang in de eigen wijk, goede kwaliteit en aansluiting van openingstijden bij de werktijden en goed onderwijs. We willen een dagarrangement waarbij de brede talentontwikkeling van kinderen tot bloei kan komen. Beweging en gezonde voeding zijn daarbij van belang, maar ook activiteiten op gebied van techniek, muziek en andere kunst vormen. We vinden hierin aansluiting bij de activiteiten van de Amersfoortse Brede Scholen Combinatie (ABC) zodat een breed palet van activiteiten ontstaat voor de kinderen van het kindcentrum én van de wijk.

Wij bieden de kinderen een veilige omgeving om in op te groeien; zowel emotioneel als fysiek en we zetten daarbij het kind centraal. Op de speelleergroepen en school werken we doelgericht en planmatig, met kleine stappen, naar meer verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de kinderen. Waarbij eigenaarschap en betrokkenheid bij het

ontwikkelproces van de kinderen belangrijke succesfactoren zijn.

Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de toekomst is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden.

Een doorgaande ononderbroken ontwikkelingslijn is daarbij essentieel. De doorgaande lijn is er van speelleergroepen naar school en van school naar bso en vice versa.

Wat willen we de kinderen in het kindcentrum meegeven? (woorden van het Vlinderslagteam)

Visie op lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn:

zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren

(24)

gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen

kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren

Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. Vlinderslag biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven convergente gedifferentieerde instructie en kinderen verwerken de lesstof op hun eigen niveau (3 niveaus). Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Voor kinderen met een extra

ondersteuningsbehoefte heeft de school een zorgstructuur opgezet.

Visie 21ste eeuwse vaardigheden

Het begrip 21ste eeuwse vaardigheden wordt heden ten dage te pas en te onpas gebruikt. Wij herkennen ons meer in de omschrijving die het Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling (SLO) hanteert; generieke vaardigheden en daaraan te koppelen kennis, inzicht en houdingen die nodig zijn om te kunnen functioneren in en bij te dragen aan de kennissamenleving.

Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen

functioneren in hun toekomstige leven. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en –constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover)

communiceren een steeds meer centrale rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op ons kindcentrum willen we daarom gericht aandacht besteden aan;

Samenwerking en communicatie Kennisconstructie

ICT gebruik

Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken

De gerichtheid van Vlinderslag op deze vaardigheden heeft gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement).

Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers.

Visie op excellentie

Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode 2019-2023 te ontwikkelen als een excellente school. Wij willen uitblinken, omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf, maar ook voor onze marktpositie.

We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentieprofiel (waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept?)

4.3 Levensbeschouwelijke identiteit

Kleurrijk (Wereldwijsheid - Leef)

Vlinderslag is een openbaar kindcentrum. Onder openbaar verstaan wij niet hetzelfde als neutraal. We kiezen weliswaar niet specifiek partij, maar houden ons verre van afzijdig. We staan voor samenspraak, gelijkwaardigheid, dialoog en samenwerking. We staan open voor mondiale ontwikkelingen en moedigen positieve ontwikkelingen aan die de wereld verduurzamen. Dat doen we door het respect te vergroten voor alle culturele, etnische of religieuze groepen en door op zoek te gaan naar verbindende en universele waarden. Op die manier dragen we bij aan wederzijds begrip en sociale cohesie in de samenleving.

We zien dat terug doordat wij als openbare kindcentrum expliciet aandacht schenken aan een van de vensters 'Vensters op Kleurrijk':

‣ de kracht van diversiteit

‣ de waarde van democratie

‣ duurzame ontwikkeling

‣ mondiale betrokkenheid

(25)

We verwachten van leerlingen dat zij in staat zijn te laten zien verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor hun eigen handelen en hoe dat kan bijdragen aan het welbevinden van de ander.

We verwachten van medewerkers dat zij leerlingen hiertoe in staat stellen door met en van elkaar te leren en de gemeenschapszin verder te versterken.

De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie zien tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden) en actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

Kwaliteitsindicatoren

1. We besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal)

2. We besteden gericht aandacht aan de sociale-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving binnen de Vreedzame School)

3. We besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 4. Op ons kindcentrum besteden we structureel aandacht aan religieuze feesten

4.4 Sociale en maatschappelijke ontwikkeling

Vlinderslag besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg).

De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Vlinderslag is onderdeel van ABC-Kruiskamp-Koppel. Deze samenwerking biedt aan alle kanten de mogelijkheid om de wereld van buiten binnen te halen een andersom. Deze samenwerking richt zich op kinderen, ouders/verzorgers, medewerkers en andere professionals in de wijk.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van Vlinderslag zijn:

- We leren kinderen om binnen de groep en het kindcentrum verantwoordelijkheid te dragen voor hun omgeving:

door het maken van groepsafspraken,

door kinderen verantwoordelijk te maken voor hun eigen spullen, die van een ander en van Vlinderslag.

alle groepen werken met een takenbord, hierop staan de taken die in samenspraak met de kinderen bedacht zijn en die door kinderen uitgevoerd mogen worden.

oudere kinderen jongere kinderen laten begeleiden bij maandsluitingen, vieringen en of andere Vlinderslagactiviteiten,

oudere kinderen aan peuters en/of kleuters laten voorlezen,

doorbrekende groepsactiviteiten te organiseren waarbij kinderen uit verschillende groepen met elkaar activiteiten uitvoeren of een optreden verzorgen.

- We leren kinderen om ook buiten de groep en/of in de wijk verantwoordelijkheid te nemen door een veelvoud aan activiteiten te organiseren bijvoorbeeld:

sport en spel. Kinderen kunnen solliciteren voor 'Junior Sportivators'. Kinderen initiëren onder begeleiding van Sportivators sport en spelactiviteiten voor kinderen binnen de school.

kinderen kunnen deel uitmaken van de leerlingen- en/of kinderraad.

opleiden van leerling-mediatoren,

door het schoonhouden van Het Vlinderpark, het opruimen van zwerfvuil in de wijk, het inzamelen van kleding voor hergebruik,

aandacht voor het milieu; eigen watergebruik, oude batterijen of elektrische apparaten inleveren,

(26)

het meedoen aan een sponsorloop voor een goed doel, het samenwerken in ABC-activiteiten met andere scholen.

1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen (zie lessentabel)

2. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen (zie lessentabel)

3. De school geeft damles in de bovenbouw en doet mee aan het Amersfoortse Damtoernooi 4. Onze school beschikt overeen methode voor sociaal- emotionele ontwikkeling

5. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal emotionele ontwikkeling

6. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (IV/V), dan volgt er actie (groepsplan))

7. We houden bij hoeveel groepsplannen en individuele groepsplannen er paar jaar in een groep worden uitgevoerd

8. We houden een incidentenregistratie en ongevallenregistratie bij, waarbij we ook evt vervolg acties uitzetten en deze monitoren

9. Onze school biedt leerlingen/een groep weerbaarheidstraining aan

10. Er is een model en werkwijze ontwikkeld voor de horizontale (lkr) en verticale (dir.) verantwoording van de scores (LVS)

Beoordeling

Omschrijving Resultaat

Basiskwaliteit PO 2017 - Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen]

(OR2)

3,5

4.5 Actief Burgerschap en Sociale Cohesie

Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico’s van de omgeving in kaart gebracht. Op basis van de risico’s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen en ons aanbod vastgesteld. Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de

samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk, dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving.

Actiepunt Prioriteit

Jaarplan ontwikkelgroep gezond en pedagogisch gedrag gemiddeld

4.6 Leerstofaanbod

Ons kindcentrum richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe beiden we een passend aanbod aan dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen en bereidt hen voor op het vervolgonderwijs. Ons kindcentrum biedt een onderwijsaanbod aan dat past bij de wettelijke voorschriften. In het kader van de “eigen opdracht” bieden we ook het Vlinderslag Verrijkingsaanbod, Ta(a)lentklas, huiswerkklas, ondersteuning aan leerlingen boven de basisondersteuning (Schoolarrangement), Rots en watertraining en een grote verscheidenheid aan (na)schoolse sport-, spel en creatieve activiteiten. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

(27)

1. Ons aanbod is dekkend voor de kerndoelen

2. Ons aanbod omvat de referentieniveaus taal en rekenen

3. Ons aanbod richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling 4. Ons aanbod richt zich op actief burgerschap

5. Ons aanbod past bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie 6. Ons aanbod bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs

Beoordeling

Basiskwaliteit PO 2017 - Aanbod (OP1) 3,36

Basiskwaliteit PO 2021 - Aanbod (OP1) 3,77

4.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten

Het schooldeel van Vlinderslag biedt (zie schema) de volgende vakken aan en gebruikt daarbij de beschreven methodes en toetsen. Gelet op de kerndoelen, gaan we ervan uit, dat de methodes die we gebruiken dekkend zijn voor de kerndoelen. We gebruiken de methodes integraal, maar vullen wel aan waar we dat nodig vinden (op- plussen). Daardoor borgen we dat we de kerndoelen ook daadwerkelijk behalen. Hetzelfde geldt voor de

referentieniveaus. Ons uitgangspunt is, dat we de referentieniveaus realiseren door het gebruik van onderstaande methodes en gevalideerde toetsen (Cito).

Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen

Taal Schatkist Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Kijk!

Lijn 3 Taal- en

leesmethode (groep 3)

Methodegebonden toetsen (groep 3)

Taal Actief 4 Methodegebonden toetsen (groep 4 t/m 8) Cito Taalverzorging (groep 6 t/m 8), Cito-eindtoets (groep 8)

Technisch lezen Lijn 3 Estafette

Methodegebonden toetsen (groep 3), Cito-DMT, Avi- toetsen

Protocol Leesproblemen - Dyslexie

Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Methodegebonden toetsen, Cito-toetsen Begrijpend lezen

Cito Begrijpend lezen hulpboek

Cito-eindtoets

Spelling Lijn 3

Taal Actief 4

Cito-toetsen Spelling

Cito-eindtoets

Schrijven Pennenstreken Methodegebonden toetsen Engels Hello World 7 t/m 8 Methodegebonden toetsen

(28)

Rekenen Getal en ruimte junior

Methodegebonden toetsen, Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde, Cito Basisbewerkingen

Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-eindtoets

Geschiedenis Brandaan Methodegebonden toetsen

Aardrijkskunde Meander Methodegebonden toetsen Natuur en techniek Naut Methodegebonden toetsen

Verkeer VVN Methodegebonden toetsen

Theoretisch verkeersexamen (groep 7) Praktisch verkeersexamen (groep 7)

Tekenen Moet je doen

Team Talento Handvaardigheid Moet je doen Team Talento

Muziek Moet je doen

Team Talento

Drama Moet je doen

Team Talento Bewegingsonderwijs Basislessen Sociaal-emotionele

ontwikkeling

Vreedzaam Leerling Scol, Leerkracht Scol, Kwaliteitszorginstrument

Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen

4.8 Taal/leesonderwijs

Het vakgebied Nederlandse taal krijgt –op basis van de leerlingenpopulatie- veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen, omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Taalachterstanden pakken wij aan vanaf het allereerste begin. Daartoe hebben we contact met voorschoolse voorzieningen. Op basis van informatie kunnen de leraren direct aan de slag met kinderen met een taalachterstand. Daar waar nodig [als de LOVS-gegevens daar aanleiding voor geven] zetten we extra taal(lees)onderwijs op het rooster. Groepen, subgroepen of leerlingen die uitvallen bij taal(les)onderwijs krijgen te maken met een intensiever taalaanbod, meer instructie en meer oefening (automatiseren). Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

(29)

1. Onze school beschikt over een taalbeleidsplan

2. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator

3. De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school (zie lessentabel) 4. We hebben normen en ambities vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal

5. De school geeft technisch lezen in alle groepen

6. De school heeft zicht op de ontwikkeling van leerlingen door het gebruik van methode en methode onafhankelijke toetsen (landelijk genormeerd)

7. De leraren werken bij taal en lezen met groepsplannen

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

Jaarplan ontwikkelgroep Taal/lezen gemiddeld

NPO Begrijpend lezen en luisteren hoog

4.9 Rekenen en wiskunde

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden, en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich

uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten en verrijken. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. Onze school beschikt over een rekenbeleidsplan

2. Onze school beschikt over een gekwalificeerde rekencoördinator(en) 3. Het rooster vermeldt de aandacht die wordt besteed aan rekenen

4. Binnen de rekenlessen is er vaste hoeveelheid tijd afgesproken voor het automatiseren 5. Per groep hebben we normen en ambities voor de Cito-toetsen vastgesteld

6. We gebruiken de methode en methode-onafhankelijke toetsen systematisch

7. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten)

8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen

Beoordeling

Jaarplan ontwikkelgroep rekenen hoog

NPO Rekenen hoog

4.10 Wereldoriëntatie

(30)

Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan.

Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke leefomgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. De school beschikt over moderne methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek

2. We besteden gericht aandacht aan gezond gedrag. We richten ons hierbij niet alleen op sport, maar ook op gezonde voeding en traktaties

3. We besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs en we doen mee aan projecten vanuit VVN of de ANWB 4. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep wordt besteed aan de verschillende onderdelen van

wereldoriëntatie

5. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar onderdelen van taal/leesonderwijs en rekenen en wiskunde en vice versa

4.11 Kunst en cultuur

Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen en dat ze zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging, en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan, omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. Onze school beschikt over een cultuurcoördinator 2. Leraren geven tekenen- en handvaardigheidslessen

3. Leraren geven muzieklessen en/of worden ondersteund door een vakleerkracht muziek (intern/extern) en maken gebruik van instrumenten

4. De school beschikt over een methode voor het vak muziek, en heeft voldoende muziekinstrumenten 5. Wij beschikken over een methode voor dramatische expressie

6. Er zijn maandsluitingen (voorstellingen). 2 jaargroepen bereiden samen een voorstelling voor en voeren deze op voor de hele school

7. De musical van groep 8 wordt voor leerlingen en ouders opgevoerd

Beoordeling

4.12 Bewegingsonderwijs

De afgelopen planperiode was het vak bewegingsonderwijs de bakermat van het vignet 'De Gezonde School'. Het thema sport en bewegen is het vertrekpunt, de route gezond eten en gedrag gaan we de komende vier jaar uitwerken.

Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen, omgaan met winnen en verliezen hoort daarbij. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

(31)

1. We beschikken over een goed gefaciliteerd gymlokaal

2. We besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie lessentabel) 3. Leraren die bewegingsonderwijs geven zijn bevoegd

4. We beschikken over een vakdocent lichamelijke opvoeding

5. We beschikken over een uitgewerkt curriculum lichamelijke opvoeding 6. We gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs

Beoordeling

4.13 Engelse taal

Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang, omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media.

Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Hello World) 2. We nemen methodetoetsen af om de ontwikkeling van leerlingen te volgen

4.14 Les- en leertijd

Op onze school hanteren we een 'gelijke dagenmodel' met 'continue-rooster' voor groep 1 t/m 8. We hebben een inloop vanaf 8:20 en de lessen starten ’s morgens om 8.30 uur en de schooldag eindigt voor de leerlingen om 14.00 uur.

Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd plannen, zodat de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dagvoorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. De leraren bereiden zich voor: dagprogramma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement

3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (zie lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster

5. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

4.15 Pedagogisch handelen

De medewerkers van Vlinderslag hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. In onze lessen besteden we dan ook gericht aandacht aan de sociale en

maatschappelijke competenties van de leerlingen. Onze leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie.

Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

(32)

1. De leraren zorgen voor een ordelijke klas

2. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving 3. De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om 4. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen 5. De leraren bieden de leerlingen structuur

6. De leraren zorgen voor veiligheid

7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken

Beoordeling

Basiskwaliteit PO 2017 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] (SK2) 3,75

4.16 Didactisch handelen

Op ons kindcentrum zijn de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart gebracht. Op basis daarvan zorgen de leraren voor gedifferentieerd en gestructureerd onderwijs: ze zorgen voor leerstof, uitleg, opdrachten en begeleiding die past bij zowel de groep als geheel, als de individuele leerling. Daarnaast variëren ze de leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften. De instructie wordt gegeven aan de hand van het model Directe Instructie. Van belang is, dat de uitleg en de verwerking van de leerstof leiden tot begrip van de leerstof. De verwerking kenmerkt zich door: actieve leerlingen en ondersteuning door de leraar (in evenwicht met uitdaging). Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. De leraren zorgen voor goed opgebouwde lessen

2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 3. De leraren geven directe instructie

4. De leraren zorgen dat er één of meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen 5. De leerlingen werken zelfstandig en/of samen

6. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde)

7. De leraren bieden leerlingen uiteenlopende activiteiten en situaties om eigenaarschap en verantwoordelijkheid te leren dragen; zelfcorrectie, weektaken/planning, klassendienst

8. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie 9. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie

10. De leraren variëren de onderwijstijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften 11. De leraren zorgen voor taakgerichtheid

12. De leraren zorgen voor betrokkenheid 13. De leraren geven feedback aan de leerlingen

Beoordeling

(33)

Basiskwaliteit PO 2017 - Didactisch handelen (OP3) 3,08

Basiskwaliteit PO 2021 - Pedagogisch-didactisch handelen (OP3) 3,39

De leraar zorgt voor een heldere uitleg van de leerstof gemiddeld

De leraar zorgt voor opdrachten die ervoor zorgen dat de leerlingen de leerstof (gaan) begrijpen

gemiddeld

De leraren stemmen de instructies af op de behoeften van de groep en individuele leerlingen gemiddeld

4.17 Actieve en zelfstandige leerhouding van de leerlingen

Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen en soms (samen) ontdekken. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Autonomie en eigen verantwoordelijkheid

betekenen niet, dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen 2. De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken

3. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (hoe en met wie) 4. De taken bevatten keuze-opdrachten

5. De leraren laten de leerlingen -waar mogelijk samenwerken en elkaar ondersteunen 6. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen

7. Leraren geven leerlingen effectieve feedback en feedforward 8. Leraren praten in groeitaal; je snapt het nóg niet!

9. Leraren spreken (hoge) verwachtingen uit naar kinderen en spreken leerlingen aan op hun verantwoordelijkheid

4.18 Klassenmanagement

Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) zijn:

1. De leraren zorgen voor een effectieve en ordelijke inrichting van hun lokaal

2. De leraren hanteren de schoolregels en afspraken (op schoolniveau en/of per bouw) 3. De leraren hanteren heldere regels en routines

4. De leraren voorkomen probleemgedrag en treden adequaat op bij regel/grensoverschrijdend gedrag 5. De leraren zorgen ervoor, dat de lesactiviteiten goed georganiseerd zijn.

4.19 Zorg en begeleiding

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Onze leraren