Christelijke Basisschool De Kinderkring
De informatie in dit document vindt u ook op scholenopdekaart.nl
Schoolgids
2020-2021
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens 1.2 Profiel van de school
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren 2.2 Invulling onderwijstijd 2.3 Extra faciliteiten
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel 3.2 Veiligheid
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage 4.3 Schoolverzekering
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
5 Ontwikkeling van leerlingen
5.1 Tussentijdse toetsen 5.2 Eindtoets
5.3 Schooladviezen 5.4 Sociale ontwikkeling 5.5 Kwaliteitszorg
6 Schooltijden en opvang
6.1 Schooltijden
6.2 Opvang
6.3 Vakantierooster
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Inhoudsopgave
Een goede communicatie tussen ouders en school is belangrijk. De basisschooltijd vormt tenslotte een belangrijk onderdeel van een mensenleven. Zowel voor de kinderen als voor u.
Deze schoolgids is bedoeld voor de ouders, verzorgers en andere betrokkenen bij onze school. In deze gids vindt u praktische informatie zoals de schooltijden, vakanties, studiedagen, schoolregels en opvang. Er wordt beschreven hoe wij het onderwijs organiseren en welke keuzes we daarin hebben gemaakt. Wat we belangrijk vinden en waarin we ons onderscheiden van andere basisscholen. We geven aan vanuit welke missie en visie onze school werkt en wat u van ons mag verwachten.
In de schoolgids leest u ook relevante informatie over de betrokkenheid van ouders bij de school en de andere manieren waarop we u informeren.
Deze schoolgids is vastgesteld met instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR).
We wensen u veel leesplezier.
Namens het team van Christelijke Basisschool De Kinderkring
Voorwoord
Contactgegevens
Christelijke Basisschool De Kinderkring Cornelis Kempenaarlaan 2
2481XB Woubrugge
0172518371
http://www.kinderkringwoubrugge.nl
info.kinderkring@wijdevenen.nl
Schooldirectie
Functie Naam E mailadres
Directeur Rick Jansen r.jansen@wijdevenen.nl
Aantal leerlingen
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens
Schoolbestuur
Stichting Primair Onderwijs WIJ de Venen Aantal scholen: 15
Aantal leerlingen: 3.099
http://www.wijdevenen.nl
Samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij Stichting SWV Passend Onderwijs Rijnstreek.
Aantal leerlingen in 2019-2020 Aantal leerlingen de afgelopen jaren
164
2019-2020
Woubrugge ligt in een krimpgebied en hierdoor lopen de leerlingenaantallen in het dorp terug.
Gemiddeld stromen elk leerjaar tussen de 10 en de 15 kinderen in. In schooljaar 2020-2021 hebben we zes groepen.
Gezamenlijk met OBS de Esselyckerwoude hebben we 2 kleutergroepen.
Kernwoorden
Teamonderwijs op Maat (TOM)
Betrokkenheid Een kind is meer dan een score
Deskundigheid Samenwerking
Missie en visie
Missie: "Hier staan wij voor"
Wij dragen het motto "Waar kinderen samen groeien" met ons mee.
Samenwerking staat centraal binnen onze school. Wij geloven dat wanneer je de samenwerking met elkaar opzoekt, kinderen zo optimaal mogelijk in hun ontwikkeling kunt ondersteunen. De
samenwerking geldt niet alleen voor leerlingen, maar zeker ook voor leerkrachten. Binnen de unit
1.2 Profiel van de school
Wat is het profiel?
In het profiel van de school staat wat de school belangrijk vindt en wat de school anders maakt dan andere scholen. Kernwoorden omschrijven dit kort maar krachtig en in de ‘missie en visie’ staat dit uitgebreider.
Kleuterbouw (is groep 1 en 2), Unit 1 (is groep 3,4,5) en Unit 2 (is groep 6,7 en 8) wordt veelvuldig overlegd door de leerkrachten over leerlingen en de doorlopende leerlijnen. Daarnaast wordt de samenwerking gezocht in het thematisch werken dat in de middag plaatsvindt.
Visie: "Hier gaan wij voor"
Veilig en vertrouwd
Op de Kinderkring werken we aan een klimaat waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig weten, zich geaccepteerd en op hun plaats voelen. Ieder kind is uniek en heeft eigen sterke en minder sterke kanten.
Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid
We richten ons op de mogelijkheden en kracht van mensen voor nu en later.
We werken vanuit een basisvertrouwen.
We zetten in op een groeiend bewustzijn van het eigen kunnen.
We spreken elkaar aan op de verantwoordelijkheden en begeleiden de kinderen naar steeds grotere zelfstandigheid.
De kinderen kennen de doelen van wat op school aan de orde komt en worden zo eigenaar van hun leerproces.
Samenwerking
Op de Kinderkring besteden we veel tijd aan het leren van en met elkaar. Elkaar begrijpen, helpen en hulp kunnen accepteren vinden we belangrijke vaardigheden voor nu en later.
Vernieuwend en deskundig
Wij hebben een traditie van zoeken naar aansluiting bij de nieuwst onderwijsinzichten. We stemmen ons onderwijs weloverwogen op de laatste ontwikkelingen af. Met altijd als doel het kunnen aansluiten op de onderwijsbehoefte en de belevingswereld van onze leerlingen.
Prioriteiten
Ons uitgangspunt is dat een kind meer is dan opbrengsten. Het pedagogisch en didactisch klimaat gaan dan ook hand in hand. Wij willen kinderen voorbereiden op de toekomst met het aanleren van 21ste eeuwse vaardigheden. De samenleving van de 21ste eeuw verandert snel. De 21ste eeuw zal naar verwachting een beroep doen op vaardigheden als kritisch kunnen denken, informatie zoeken, digitale geletterdheid, creatief problemen kunnen oplossen, zelfstandig leren, omgaan met onzekerheden, mediawijsheid en informatie kunnen zoeken, selecteren en interpreteren.
Hier willen wij aan bijdragen door:
• Het bijdragen aan een optimaal ontwikkelingsproces bij kinderen in brede zin (en dat is meer dan taal en rekenen).
• Mogelijk maken dat vele radertjes in de schoolorganisatie in elkaar haken en zo de leer-en
ontwikkelingsresultaten van kinderen beïnvloeden.
• Zorgen voor een cyclisch proces. Plannen, uitvoeren, evalueren en herontwerpen is een continue proces.
• Aandacht voor de leerresultaten binnen de kwaliteitszorg op basis van analyses. Deze analyses leggen trends en aandachtspunten bloot.
• We focussen ons op de leergebieden voor de lange termijn, waarbij het totale onderwijs binnen de school in samenhang wordt bestudeerd en gevolgd.
• Ons onderwijs is passend onderwijs door het handelen af te stemmen op onderwijsbehoeften.
Identiteit
Onze school is een open christelijke school, die toegankelijk is voor alle kinderen en hun ouders die het christelijk onderwijs met de bijbehorende waarden en normen onderschrijven of respecteren.
We zijn een school waar het team, vanuit de protestants-christelijke identiteit, vorm en inhoud geeft aan onderwijs en opvoeding en waar die normen en waarden het uitgangspunt van het denken en handelen zijn.
Kinderen van onze school komen uit gezinnen die aangesloten zijn bij één van de protestants-
christelijke kerkgemeenschappen, maar ook kinderen met een andere achtergrond. Iedereen is bij ons welkom. Wel vragen we van ouders/verzorgers, en van de kinderen, om het protestants-christelijk karakter van de school te respecteren. Betrokkenheid en zorg voor elkaar en respect voor een ieders identiteit zijn belangrijke uitgangspunten bij het samen leven en samen leren op onze school.
Wij staan voor
Een goede sfeer, een gezellige werkomgeving en vertrouwen tussen leerlingen en leerkrachten zijn belangrijke voorwaarden om tot goed onderwijs te komen. Kinderen moeten zich bij ons op school prettig en veilig voelen. Kinderen leren niet alleen van elkaar, maar het is ook goed dat zij leren anderen te helpen en leren om geholpen te worden. Rekening houden met de gevoelens van medeleerlingen is dus een belangrijk aspect. De school is een plek waar de kinderen (moeten) leren. Leerkracht en ouders spelen hierbij een belangrijke rol. Goede instructiekwaliteiten, oog hebben voor de individuele
ontwikkelingsmogelijkheden van het kind en het nauwgezet kunnen volgen van de leerontwikkelingen zijn vaardigheden die van een leerkracht verwacht mogen worden. Door middel van bij- en nascholing, gericht op (nieuwe) onderwijskundige ontwikkelingen, streven we ernaar aan deze kwaliteitsvraag te voldoen.
Schoolregels
Om voor de kinderen duidelijk te maken waar wij voor staan, zijn er drie schoolregels:
• voor groot en klein zullen we aardig zijn!
• wees zuinig op alles hier, dan werken/spelen we met veel plezier?
• binnen is het wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet!
Organisatie
De kinderen werken 's ochtends in en vanuit hun eigen groep. Deze groep wordt in eerste instantie aangestuurd door de eigen groepsleerkracht. De kinderen zijn echter vooral ook onderdeel van een groter geheel, waardoor ook andere leerkrachten dan de groepsleerkracht zicht hebben op de kinderen en 's middags instructie geven en begeleiden tijdens het thematisch werken. D
Er wordt gewerkt met een duidelijk rooster waarop voor alle leraren en voor de kinderen duidelijk aangegeven staat hoe de vakken, de lokalen, de leerlingen en de tijden verdeeld zijn.
Leeromgeving
De kinderen beginnen in hun basisgroeplokaal. Zij maken regelmatig gebruik van andere lokalen, het binnenplein, het LAB of andere ruimten in het gebouw.
Door gerichte scholing van het team zal steeds meer gestreefd worden naar verdere invulling van betekenisvol leren. Elk lokaal beschikt over een digitaal schoolbord. Elke groep in de Kleuterbouw (KB) heeft de beschikking over één of meerdere tablets. De tablet wordt steeds meer ingezet als leerbron.
We zetten in op toenemend gebruik van dit digitale middel. Vanaf groep 3 heeft elke kind een chromebook tot zijn beschikking. Vanaf groep 5 is dit een "eigen" chromebook. De leerling is voor dit chromebook verantwoordelijk. Er zijn duidelijke afspraken omtrent het gebruik hiervan. Bij het bewust onbruikbaar of stuk maken van het chromebook door de leerling, kunnen ouders hiervoor aansprakelijk worden gesteld. Over de inzet van het chromebook vindt u meer informatie onder het kopje Snappet.
Er wordt een groot beroep gedaan op de eigen verantwoordelijkheid en flexibiliteit van de leerlingen.
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren
Waar het voor een kind niet haalbaar is om zelfstandig te werken wordt voor dat kind naar een passende oplossing gezocht.
De inzet van LIO-ers (Leraar In Opleiding) zorgt voor meer handen in de groep wat meer zorg op maat mogelijk maakt. Door in een groter verband te werken worden niet alleen de leraren, maar ook de leerlingen (en de ouders) flexibeler. Zij zijn allen gewend aan het feit dat er meerdere leraren voor de groep staan.
Observaties
De ontwikkeling van het jonge kind wordt in beeld gebracht door het invullen van een observatiekaart, het Persoonlijk Ontwikkelings Boekje (POB) voor werkhouding, kringgedrag, spelen, sociaal-
emotioneel gedrag, taal, rekenen, zintuiglijke ontwikkeling en motoriek. Eind groep 2 nemen we een aantal toetsen bij de kinderen af, passend bij hun ontwikkelingsniveau. De leerkrachten in de
kleuterbouw en de onderwijsassistent werken samen in een team en zijn met elkaar verantwoordelijk voor alle kinderen. Er wordt regelmatig overleg gevoerd zodat meerdere mensen de ontwikkeling van uw kind kunnen volgen. Meerdere mensen zien verschillende dingen waardoor het beeld completer wordt. Zo kunnen we nog beter in beeld brengen hoe we moeten afstemmen op de behoeften van uw kind. Voor de ouders blijft de leerkracht(en) van de basisgroep het aanspreekpunt.
Afstemming in de kleuterbouw
Wanneer we zien dat kleuters meer aan kunnen, krijgen kinderen verdiepingsopdrachten. Dat gebeurt tijdens de werklessen, waar aan hun opdrachten andere/ moeilijker doelen verbonden worden. En dat gebeurt ook tijdens de kleine kring verdieping. Daar krijgen deze kleuters meer uitdaging op het gebied van wereldoriëntatie. De andere ontwikkelingsgebieden, zoals de reken-, taal-, creatieve en muzikale ontwikkeling, worden daarin geïntegreerd.
Leerjaar 3
De kinderen maken de overstap naar leerjaar 3 variërend van 1,5 tot ruim twee jaren kleuteronderwijs.
Om goed te functioneren in leerjaar 3 is het van belang dat een kind de zogenaamde schoolse vaardigheden beheerst. Dat betekent dat een kind in de schoolse setting de instructie kan volgen.
Vervolgens kijken we dan nog of een kind die instructie ook effectief kan verwerken in de opdrachten.
Van de kinderen die geboren zijn tussen oktober en december bekijken we per kind of het nog een jaar in de kleuterbouw blijft of dat een kind door kan naar leerjaar 3. Leidend hierbij is het welbevinden en een ononderbroken ontwikkeling van het kind. Bij de overgang naar leerjaar 3 worden de kleuters opnieuw over de verschillende basisgroepen verdeeld. We hebben na de kleuterperiode een beter beeld van de onderwijsbehoefte en de persoonlijkheid van de kinderen. U kunt zich voorstellen dat we met die wetenschap soms een andere samenstelling van een groep effectiever vinden.
Leerjaar 3 tot en met 8
In de wet staat welke vakken de kinderen moeten krijgen. Voor elk vak zijn kerndoelen vastgesteld. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle leerstof behandeld wordt. Dit wordt aan het begin van het schooljaar met de ouders besproken tijdens een kennismakingsavond.
TOM onderwijs
De belangrijkste kenmerken van TOM-onderwijs zijn:
Zelfstandigheid
Wij vinden zelfstandigheid een belangrijke basisvaardigheid, niet alleen voor op school, maar ook in de maatschappij. Het geeft de leerkracht bovendien de gelegenheid om kinderen die dat nodig hebben, extra te begeleiden, terwijl de anderen zelfstandig aan het werk zijn. Om dit te realiseren, werken de kinderen al vanaf groep 5 met een weektaak, waarop staat wat ze die week moeten doen, welke doelen gesteld worden en op welke momenten er instructie plaatsvindt. Daarop is ook te zien wat zij kunnen doen als zij klaar zijn met deze taken. Zij gaan dan verder met verdiepings- of verrijkingsstof.
Verantwoordelijkheid
Kinderen zelf verantwoordelijk maken voor hun eigen leerproces, levert motivatie en betrokkenheid op.
Kinderen mogen, binnen bepaalde kaders, zelf keuzes maken in de manier waarop ze iets willen leren.
De leerkracht overlegt hierover regelmatig met het individuele kind.
Samenwerkend leren
De kinderen leren samen te werken, waardoor ze ván en mét elkaar leren. Samenwerken is iets anders dan samen werken. Wij gaan voornamelijk voor het eerste. Samenwerken moet je leren; hoe kom je samen tot het beste resultaat en zorg je ervoor dat iedereen leert en actief betrokken is bij het leerproces.
Eigenaarschap
Dit houdt in dat een kind niet alleen leert door te luisteren naar de leerkracht, maar ook door zelf een actieve houding te hebben in het leren. We doen dit onder andere door kinderen zelf te laten
onderzoeken en ontdekken. Uit onderzoek is gebleken dat zelfstandigheid, zelf verantwoordelijkheid nemen voor het leerproces, samenwerkend leren en actief leren een positief effect heeft op
leerresultaten.
De kwaliteit van onze school Kwaliteitssysteem
Met Integraal realiseert de school een systeem voor kwaliteitszorg waarin schoolanalyse,
schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling logisch met elkaar verbonden zijn. Het is geheel geïntegreerd in ParnasSys, zodat leeropbrengsten en procesopbrengsten realtime en in samenhang online inzichtelijk zijn. De kwaliteit wordt in beeld gebracht, de school werkt planmatig aan
schoolontwikkeling en de gesprekkencyclus.
We kunnen vastleggen of we de goede dingen ook goed doen en of anderen dat ook vinden. We zullen daarom werken met zelfevaluaties, leerlingvragenlijsten en tevredenheidspeilingen/ouderenquêtes. Dit alles met als doel ons onderwijs te verbeteren.
Methoden
Bij de aanschaf van methodes letten wij erop of er extra aandacht wordt gegeven aan kinderen die de lesstof moeilijker kunnen verwerven, maar ook of er voldoende uitdaging wordt gegeven aan kinderen die veel aankunnen. Lesmateriaal moet uitdagend en aantrekkelijk zijn. Door steeds meer gebruik te maken van digitale methodes kunnen we nog kritischer zijn en letten bij aanschaf van een nieuwe methode op de gebruiksvriendelijkheid en de mate van zelfstandigheid die gevraagd wordt van onze kinderen.
Zelfstandig werken
We vinden het belangrijk dat kinderen leren zelfstandig aan een taak te werken. In de kleuterbouw
wordt daar al een begin mee gemaakt. Uiteindelijk streven we ernaar dat kinderen in unit 2 een taak aan kunnen die over meerdere dagen verdeeld moet worden. Zo leren kinderen keuzes maken en hun werk plannen. We willen dat de kinderen zich medeverantwoordelijk voelen voor hun eigen leerproces en gaan daarover met hen in gesprek. Ons gebouw is zo ingericht dat er op het binnenplein zelfstandig gewerkt kan worden door kinderen uit verschillende units.
Toetsen
Wij willen weten of ons onderwijs effectief is. Daarom passen wij metingen toe. In hoeverre de leerstof door de kinderen verwerkt is, wordt via toetsen gecontroleerd. We gebruiken hiervoor de toetsen die bij onze taal-, reken- en begrijpend leesmethodes horen. Daarnaast gebruiken we toetsen van het Cito en Boom, die methode-onafhankelijk zijn. Door de toetsen die wij gedurende de hele schoolperiode afnemen, hebben wij een voldoende beeld van de kinderen om hen aan het eind van de
basisschoolloopbaan te verwijzen (zie verder onder ‘Kiezen na de basisschool’).
In april maken de leerlingen van leerjaar 8 de verplichte eindtoets. Als school hebben wij gekozen voor de IEP-eindtoets.
Groepen op school
Onze leerlingen worden op de volgende wijze gegroepeerd:
• Leerstofjaarklassen: leerlingen zijn op basis van leeftijd gegroepeerd
• Bouwgroepen / Stamgroepen / Heterogene groepen: leerlingen met verschillende leeftijden en niveaus zitten in één klas
• Groepsdoorbrekende niveaugroepen: leerlingen met verschillende leeftijden zijn op niveau gegroepeerd voor bepaalde instructie of activiteiten
Verlof personeel
Bij verlof kunnen wij een beroep doen op de invalpool RTC waarin de Stichting Wij de Venen
participeert. Daarnaast kunnen we ook, indien de pool leeg is, regelmatig een beroep doen op extra inzet van onze vaste leerkrachten.
Vakleerkrachten
Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school.
2.2 Invulling onderwijstijd
Wat is Onderwijstijd?
Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs.
Kleuterbouw: leerjaar 1 en 2 Basisgroep
De kinderen starten elke dag in de kring van hun eigen basisgroep. Daar kiezen de kinderen via het planbord waar ze willen gaan spelen en werken. Er is heel wat te kiezen voor de kinderen omdat ze mogen gaan spelen in alle ruimten van de kleuterbouw. Niet alleen in de twee lokalen, maar ook in de hal zijn hoeken ingericht. De kinderen krijgen te maken met verplichte taken en vrijere opdrachten en spelmomenten. De verplichte taken worden zichtbaar gemaakt op de werkkaart. Die hangt aan de muur in het lokaal in de vorm van een matrix. Kinderen kunnen daarop kleuren welke opdracht zij gedaan hebben. Van het spelen, samenwerken en overleggen nemen de kinderen geen zichtbaar resultaat mee naar huis.
(Creatieve) hoeken
In onze kleutergroepen zitten kinderen van 4 t/m 6 jaar door elkaar. Kinderen ontwikkelen zich door met elkaar te spelen. Hierdoor leren ze bijvoorbeeld onderling afspraken te maken en samen te werken.
De jongste kleuters hebben vooral behoefte aan veiligheid. Vanuit dat gevoel van veiligheid durven kinderen zich open te stellen voor nieuwe indrukken. Ze willen meedoen en erbij horen. De kinderen hebben er behoefte aan om de wereld zoals zij die zien na te spelen. Dat doen ze in de verschillende hoeken die we in de klassen hebben ingericht, maar ook tijdens het buitenspelen. De kinderen hebben interesse in rekenen, schrijven en lezen, want dat hoort bij de grotemensenwereld. In de rekenhoek, bij het digibord, op de computers, in de lees- en schrijfhoek en door het doen van spelletjes, bieden we de kinderen op allerlei niveaus activiteiten op dat gebied aan. Voor de creatieve ontwikkeling van de kleuters zijn er ook hoeken ingericht. Er kan geverfd, vrij geknutseld, geplakt en geknipt worden in elke basisgroep. Er wordt ook gewerkt aan verplichte opdrachten, bijvoorbeeld om een bepaalde techniek aan te leren. Denk hierbij aan het leren vouwen van een bepaalde vorm en het knippen over een lijn.
Thematisch onderwijs
We werken vanuit thema’s en verwerken hierin de verschillende onderwijsdoelen. Elk thema duurt een aantal weken. Op de thematafel/kast in de hal is te zien wat het onderwerp van die periode is. Kinderen mogen daar spullen voor meenemen van thuis.
Observaties
De ontwikkeling van het kind wordt in beeld gebracht door het invullen van een observatiekaart, het Persoonlijk Ontwikkelings Boekje (POB) voor werkhouding, kringgedrag, spelen, sociaal- emotioneel gedrag, taal, rekenen, zintuiglijke ontwikkeling en motoriek. We nemen ook een aantal toetsen bij de kinderen af, passend bij hun ontwikkelingsniveau. De leerkrachten in de kleuterbouw en de
onderwijsassistenten werken samen in een team en zijn met elkaar verantwoordelijk voor alle kinderen.
Er wordt regelmatig overleg gevoerd zodat meerdere mensen de ontwikkeling van de kinderen kunnen volgen. Meerdere mensen zien verschillende dingen waardoor het beeld completer wordt. Zo kunnen we nog beter in beeld brengen hoe we moeten afstemmen op de behoeften van het kind. Voor de ouders blijft de leerkracht(en) van de basisgroep het aanspreekpunt.
Afstemming in de kleuterbouw
Wanneer we zien dat kleuters meer aan kunnen, krijgen kinderen verdiepingsopdrachten. Dat gebeurt tijdens de werklessen, waar aan hun opdrachten andere/ moeilijker doelen verbonden worden. En dat gebeurt ook tijdens de kleine kring verdieping. Daar krijgen deze kleuters meer uitdaging op het gebied van wereldoriëntatie. De andere ontwikkelingsgebieden zoals; de reken-, taal-, creatieve en muzikale ontwikkeling worden daarin geïntegreerd.
Leerjaar 3 tot en met 8
In de wet staat welke vakken de kinderen moeten krijgen. Voor elk vak zijn kerndoelen vastgesteld. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle leerstof behandeld wordt. Dit wordt aan het begin van het schooljaar besproken tijdens een kennismakingsavond.
Rekenen
We werken in groep 4 met de methode Rekenrijk en vanaf groep 5 met doelen op de Snappet.
Rekenrijk is ontwikkeld vanuit het uitgangspunt dat kinderen beter leren rekenen als de opgaven aansluiten bij de belevingswereld van het kind. In themalessen ontdekken kinderen hoe bepaalde zaken in elkaar steken. Er is daarnaast veel aandacht voor het automatiseren en inoefenen van de basisvaardigheden.
Snappet biedt voor alle groepen veel differentiatiemogelijkheden doordat het adaptief is.
Schrijven
Wij leren de kinderen in een goed en leesbaar handschrift te schrijven. Hiermee starten we in groep 3.
We gebruiken hiervoor de methode Pennenstreken. In de hoogste groepen wordt gewerkt aan het krijgen van een duidelijk en voldoende snel geschreven eigen handschrift. Dit als voorbereiding op het voortgezet onderwijs.
Lezen
Wij gebruiken voor leren lezen de methode Veilig leren lezen. Door deze methode kunnen de leerkrachten aan alle kinderen passend leesonderwijs aanbieden, terwijl de kinderen wel het gevoel hebben één groep te zijn. Daarnaast biedt de methode ook diverse middelen waardoor de kinderen thuis ook kunnen oefenen. In groep 4 gaan we over naar de methode Estafette Lezen en in de Middenbouw MB (gr 5 en 6) en Bovenbouw BB (gr. 7 en 8) lezen we volgens de leesmuur in instructiegroepjes. We gebruiken hier meerdere onderdelen voor.
Begrijpend lezen
Als voorbereiding op studerend lezen doen we met de kinderen aan begrijpend lezen. In groep 3 zit dit verweven in de leesmethode. Vanaf groep 4 gebruiken we de interactieve en aansprekende methode voor begrijpend lezen Nieuwsbegrip. In deze methode zijn de teksten en opdrachten samengesteld aan de hand van het nieuws. We downloaden de teksten dezelfde week om ze vervolgens te gebruiken in de lessen. In combinatie met onze taalmethode dekken we de kerndoelen voor begrijpend lezen.
Nederlandse taal
De taalmethode die we gebruiken bestaat uit Taal in beeld en Spelling in beeld. Deze laatste verwerking doen we zowel op Snappet als ook nog schrijvend. Deze methode biedt maximale
mogelijkheden voor zelfstandig leren. Aan bod komen: schrijven, spreken/luisteren, taalbeschouwing, woordenschatontwikkeling en het spellingonderwijs.
Wereldoriëntatie
De wereld om ons heen komt heel vaak ter sprake in de klas: in kringgesprekken, tijdens spreekbeurten, als wij naar schooltelevisie kijken en bij het maken van werkstukken. Tijdens het thematisch werken proberen wij de wereld om ons heen zo goed mogelijk in beeld te brengen en per niveau daar de juiste activiteiten aan te koppelen. Ondersteunend werken wij met Topondernemers. Met behulp van deze methode maken de kinderen in een instructieweek kennis met een onderwerpen van aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek. Kinderen kiezen zelf een soort opdracht en verwerkingsvorm.
Hierdoor leren zij bewust keuzes maken en worden ze medeverantwoordelijk voor het eigen leerproces.
Engels
Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen uitgedaagd worden om met plezier te leren en zich te ontwikkelen. Deze ontwikkeling is van belang voor de vaardigheden die de leerlingen op dit moment en in de toekomst nodig hebben. We willen gebruik maken van de taalgevoeligste periode in het leven van een kind. Deze ligt heel vroeg in de jeugd. Taal ontwikkelt zich het snelst vóór het 6e levensjaar en daarom bieden wij onze leerlingen vanaf groep 1 activiteiten in het Engels aan. Hiertoe zetten we t/m groep 4 de methode I-Pockets in. Vanzelfsprekend werken we op speelse wijze en op een natuurlijke manier: eenvoudige conversaties, zoals begroetingen, een spelletje, een versje en met een handpop die steeds de Engelse taalmomenten markeert. Vanaf groep 5 wordt er met de methode My Discovery Island gewerkt. Ook deze methode sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen en bevat veel digitaal, uitdagend lesmateriaal. De nadruk blijft liggen op het vrijmoedig en met plezier bezig zijn met Engels. Grammatica en spelling krijgen aandacht, maar worden slechts ondersteunend aangeboden.
Techniek
Naast het aanbod in maandtaak, wordt er incidenteel met de Techniektoren gewerkt.
Verkeer
Vanaf de kleuterbouw krijgen de kinderen verkeersles. In de kleuterbouw gaat het met name om de praktijk, later ook om de theorie. In groep 7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexamen.
Iedere groep krijgt per jaar 3 praktijklessen op het plein aangeboden. Hiervoor zijn en worden ouders en leerkrachten begeleid door een verkeersleerkracht van School op Seef.
Expressie
We hebben voor de expressievakken de methode ‘Moet je doen’. Voor muziek maken we gebruik van de digitale methode ‘Muziek en Meer”. Met enige regelmaat organiseren wij op vrijdagmiddag voor de kinderen van unit 2 ateliers. Met behulp van mensen buiten de school en de aanwezige leerkrachten en onderwijsassistenten proberen we diverse zaken aan te bieden die regulier niet aan de orde komen.
Door de hulp van ‘buiten’ zijn de groepen waarin de ateliers gegeven worden kleiner dan de basisgroep.
Bewegingsonderwijs
Bewegingsonderwijs staat in de groepen 1 en 2 elke dag op het lesrooster. Er wordt in de klas gespeeld, buiten of in de gymzaal c.q. speellokaal binnen onze school. Vanaf groep 3 wordt voor de
gymnastieklessen gebruikgemaakt van de sporthal. De kinderen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs. Eén les is opgebouwd rond spel en spelvormen, in de andere les staan
verschillende bewegingsvormen (toestellen) centraal. Voor het bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegen in het basisonderwijs. Gedurende het schooljaar laten we de kinderen met meer sporten kennis maken. Er worden dan door derden clinics gegeven tijdens de gymlessen. De clinics kunnen variëren van streetdance, volleybal en zwemmen tot tennis en basketbal.
Werken met digitale middelen
Snappet
Het gebruik van digitale middelen is niet uit ons onderwijs weg te denken. Zo hebben wij voor elk kind in groep 5 t/m 8 een "eigen" chromebook. Deze worden gebruikt voor de verwerking via Snappet van Rekenen, Taal, Spellen en Nieuwsbegrip. “Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat elk kind
Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2
Vak Leerjaar 1 Leerjaar 2
Taalontwikkeling
13 u 45 min 13 u 45 min
Rekenontwikkeling
12 u 25 min 12 u 25 min
Muziekonderwijs
1 uur 1 uur
Creatieve vorming (overlap met taal/rekenen)
6 uur 6 uur
Techniek
30 min 30 min
Engels
45 min 45 min
Levensbeschouwing/Ka
njertraining enz 1 u 40 min 1 u 40 min Beweging(sonderwijs)
8 uur 8 uur
uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen.” (bron: website Snappet). In Snappet maken leerlingen opdrachten, zoals ze dat anders in een werkboek of schrift doen. Wij doen dit via de leerlingwebsite van Snappet op onze chromebooks. Het is ook mogelijk om de opdrachten op een computer te doen. In Snappet staan duizenden opdrachten. Er zijn standaard opdrachten die bijvoorbeeld bij de instructie (die essentieel is) horen, alle leerlingen maken deze opdrachten. Daarnaast zijn er extra opdrachten. Als de leerlingen klaar zijn met de standaard opdrachten, gaan ze naar “het plusje”. Bij het plusje krijgen leerlingen opdrachten op hun eigen niveau. Ze krijgen steeds een set van 10 opdrachten, na die set wordt opnieuw het niveau bepaald van de leerling en krijgt hij of zij 10 nieuwe opdrachten die aansluiten bij het niveau van de leerling. Het niveau van de leerling wordt per leerdoel bepaald. Een leerling kan bijvoorbeeld bij rekenen heel goed zijn in tafels, maar niet goed in geld rekenen. Hij of zij zal dan in “het plusje” moeilijke opdrachten krijgen bij de tafels, maar makkelijke opdrachten bij het geld rekenen. Wij zetten Snappet in bij taal (maar kunnen ook woordenschat gebruiken), spelling en rekenen (en ook automatiseren). Bij Begrijpend Lezen gebruiken we de teksten van papier, maar kan de verwerking via Snappet. Daarnaast bevat Snappet nog meer pakketten als studievaardigheden,
burgerschapszin enz., deze kunnen we t.z.t. inzetten.
Huiswerk
In de bovenbouw krijgen de kinderen met huiswerk te maken. Het gaat ons er vooral om dat de
kinderen gewend raken aan het maken of leren van huiswerk. Het leren omgaan met een agenda, leren je tijd in te delen en ervaren hoe je een taak het beste aan kunt pakken, vinden wij belangrijke
leerdoelen van het geven van huiswerk. Om deze reden is een agenda in groep 7 en 8 verplicht. Het huiswerk wordt voor een deel digitaal ingeleverd, hiervoor wordt in bovenbouw gebruik gemaakt van Google Classroom. In andere groepen wordt in overleg soms werk meegegeven om extra te oefenen.
Te denken valt aan topografie en de tafels.
De urentabel van de kleutergroepen 1 en 2 lijkt de uren ver te overstijgen. Dit wordt veroorzaakt doordat vele activiteiten meerdere onderwijsdoelen dienen. Hierdoor wordt bijv. zowel tijd aan taalontwikkeling besteed, als ook op hetzelfde moment aan sociaal/emotionele ontwikkeling.
Alle ontwikkelingsgebieden voor kleuters komen in de werklessen aan bod: taal-, reken-,
schrijfontwikkeling, techniek, creatieve vorming, sociaal emotionele ontwikkeling. Verder komen de doelen aan bod tijdens speciaal gearrangeerde activiteiten hiervoor (zie hieronder) en tijdens het buiten spelen (geïntegreerd onder het kopje beweging).
• Voor kinderen in de drijversgroep (die extra aandacht behoeven) en de plusgroep worden allerlei kleine kringen georganiseerd die hier niet vermeld staan. Dit is ongeveer 6 uur per week
• Taal ontwikkeling -kringgesprekken -woordenschat -gedichtje van de week -fonemisch bewustzijn/leeslijn -letter aanbieden.herhalen -boekflap/begrijpend luisteren -
voorlezen/maatjeslezen -computer/I-pad -werklesactiviteiten -buiten spelen
• Rekenontwikkeling -werkles activiteiten -buiten spelen -instructie kring/zelfst. werken -term van de week -computer/ I-pad
• Creatieve/kunstzinnige vorming (tijdens de werklessen) 6 uur per week
• Muziek onderwijs -wisselkring -liedjes/zingen over de dag verdeeld 1 uur per week
• Techniek -Wisselkring 30 min. per week
• Bewegingsonderwijs -dinsdag en donderdag 2 uur per week
• Engels 45 min. per week
• Sociaal emotionele ontwikkeling -Kanjertraining -Relaties en sexualiteit -Levensbeschouwing/
bijbelverhalen 1,40 uur per week
Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8
Vak Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Leerjaar 7 Leerjaar 8
Lezen
4 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min
Taal
3 u 30 min 4 u 30 min 4 u 30 min 4 uur 3 u 45 min 3 u 45 min
Rekenen/wiskunde
4 u 15 min 4 u 15 min 4 uur 4 uur 3 u 45 min 3 u 45 min
Wereldoriëntatie
1 uur 1 uur 2 u 15 min 2 u 15 min 2 u 15 min 2 u 15 min
Kunstzinnige en
creatieve vorming 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 15 min 2 u 15 min Bewegingsonderwijs
2 u 15 min 2 u 15 min 2 uur 2 uur 2 uur 2 u 15 min
Levensbeschouwing
1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur
Engelse taal
45 min 1 uur 1 u 15 min 1 u 15 min 1 u 15 min 1 u 15 min
wetenschap & techniek
1 uur 1 uur 1 u 30 min 1 u 30 min 2 uur 2 uur
seksualiteit en seksuele
verschillen 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min
Er zijn vaste tijden van instructie en verwerking. Daarnaast werken we nog met weektaken of losse taken en werken we 's middags thematisch. Wereldoriëntatie, wetenschap en techniek en kunstzinnige en creatieve vorming worden geïntegreerd in thema's. Afhankelijk van het thema kan ook
burgerschapszin, seksualiteit en seksuele verschillen hier deel van uitmaken.
Programmeren wordt momenteel nog incidenteel gedaan. De I-coaches zijn bezig om hier een leerlijn in te ontwikkelen waarbij in de midden- en bovenbouw kinderen die meer ervaren zijn, hiermee ingezet worden om andere kinderen ook deze vaardigheden aan te leren. In deze groepen worden ook speciale programmeringslessen aangeboden .
Burgerschapszin
15 min 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min
2.3 Extra faciliteiten
Onze school beschikt over de volgende extra faciliteiten:
• Bibliotheek
• Speellokaal
• Leerlingen van groep 5 t/m 8 beschikken allemaal over een eigen chromebook
Onze school biedt voor- en vroegschoolse educatie aan. We werken samen met de peuterspeelzaal/het kinderdagverblijf in de buurt van de school, Kinderdagverblijf Snoopy en Peuterspeelzaal Ukkepuk. We gebruiken daarbij Spreekbeeld.
Er is meerdere malen per jaar overleg tussen peuterspeelzaal, kinderdagverblijf en onze school.
Er vindt overdracht plaats naar elkaar.
We houden elkaar op de hoogte van ontwikkelingen die plaats vinden.
Ons taalonderwijs voor kinderen met een taalachterstand is door een ambulant begeleider cluster 2 als goed en compleet beoordeeld.
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)
Wat is voor- en vroegschoolse educatie?
Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma’s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Voorschoolse educatie wordt
aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vroegschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur.
Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk.
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel
Wat is het Schoolondersteuningsprofiel?
In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft.
Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis.
De Kinderkring streeft ernaar zoveel mogelijk de juiste vorm van onderwijs te bieden aan haar leerlingen.
Wij willen het onderwijs passend maken voor de leerlingen uit onze buurt.
De basiszorg willen wij op orde hebben. Hiervoor gaan we uit van de omschrijving van de
Onderwijsinspectie en ons Samenwerkingsverband Rijnstreek. Om passend onderwijs te bieden is samenwerking met ouders van groot belang. Wij stellen ons dan de vraag wat heeft een kind nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen en kunnen wij dat bieden. Wij maken gebruik van de expertise van verschillende specialisten in en buiten onze school. Ook het kernteam en Go voor jeugd uit Kaag en Braassem ondersteunen school, ouders en leerlingen.
Soms lukt het ons niet de juiste begeleiding te bieden en kan een school voor speciaal basisonderwijs beter aansluiten bij de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van een leerling. We moeten erkennen dat school soms begrenst is in zijn mogelijkheden. Denk aan leerlingen met agressief gedrag of grote zorgbehoefte of medische problemen. Samen met ouders en specialisten zoeken we dan naar een geschikte onderwijsvoorziening.
Gediplomeerde specialisten op school
Specialist Aantal dagdelen
Intern begeleider 6
Onderwijsassistent 5
Rekenspecialist 6
Specialist hoogbegaafdheid 10
Taalspecialist 6
dyslexiespecialist van externe
organisatie 1
Go voor jeugd (externe
organisatie) 1
Gedragsspecialist in opleiding 6
De volgende gediplomeerde specialisten zijn aanwezig op onze school:
3.2 Veiligheid
Anti-pestprogramma
De Kanjertraining.
U vindt meer informatie over de Kanjertraining elders in onze schoolgids.
Sociale en fysieke veiligheid
Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via Kanvas.
Een belangrijke ontwikkeling van het afgelopen jaar binnen de kanjertraining was de totstandkoming van de vragenlijst voor Sociale Veiligheid.
Voor de Onderwijsinspectie is het monitoren van de Sociale Veiligheid door scholen momenteel een speerpunt binnen het toezichtkader. Het monitoren van de Sociale Veiligheid dient te gebeuren met een gestandaardiseerd instrument dat betrouwbaar en valide is. Het instrument dat door Stichting Kanjertraining is ontwikkeld, voldoet hier aan. Op deze manier kunnen wij in een korte tijd relevante informatie verzamelen over het welbevinden van kinderen, de veiligheidsbeleving, de mate van
agressie die kinderen ondervinden, maar ook de angst die zij ervaren, de mate waarin de klas mogelijke problemen ziet en of de leerkracht in staat is hier op een adequate manier tegen op te treden.
Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon
De anti-pestcoördinator op onze school is mevr. Fransijn de Boer en/of Kim Vrisekoop. U kunt de anti- pestcoördinator bereiken via f.deboer@wijdevenen.nl.
De vertrouwenspersoon op onze school is mevr. Carine Dam. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via c.dam@wijdevenen.nl.
In samenspel tussen ouders en leerkrachten van CBS de Kinderkring is de visie op ouderbetrokkenheid geformuleerd.
School en thuis
Op de Kinderkring vinden de leerkrachten en de ouders het van groot belang dat er een goede afstemming is tussen school en thuis met als gezamenlijke verantwoordelijkheid; een optimale
ontwikkeling van de schoolloopbaan van onze kinderen / leerlingen. Daarvoor is nodig dat, binnen het kader van de missie en visie van de school, de schoolregels en de omgangsregels van de Kanjertraining, leerkrachten en ouders in wederzijds respect samenwerken, met als doel het begeleiden van kinderen tot jongeren die zicht hebben op hun eigen competenties.
De ouders kunnen op verschillende manieren bij de school en de kinderen op school betrokken worden.
We hechten veel waarde aan de kijk van ouders op hun kind. Om ons onderwijs goed vorm te geven is het van groot belang dat ouders ons in voorkomende gevallen op de hoogte brengen van situaties die van invloed kunnen zijn op hun kind. Wij willen samen met de ouders optrekken bij de begeleiding van hun kind.
Kind- en oudervriendelijk
Op de Kinderkring geloven wij in de mogelijkheden van alle kinderen. Dit vertrouwen in het kunnen van de kinderen is voor ons het vertrekpunt om met hen op pad te gaan. We nemen de kinderen serieus. Wij praten met hen als er iets is en bieden waar nodig de helpende hand. Ouders zijn altijd welkom op school. Het gaat om hun kind dat aan onze zorgen is toevertrouwd. Zij kunnen altijd een afspraak maken met de leerkracht.
Een goed contact met de ouders vinden wij belangrijk. Op de website zijn de e-mailadressen van alle leerkrachten opgenomen (veel leerkrachten werken deeltijd, mailt u daarom beide leerkrachten). Als er iets is, willen we graag dat ouders contact opnemen met de school. Omgekeerd doen wij dat natuurlijk ook. Voor mededelingen volstaat een mailbericht, voor meer inhoudelijke zaken is een gesprek beter op zijn plaats.
Een constructieve samenwerking tussen ouders en leraren verhoogt het schoolplezier van kinderen.
Dat kan niet zonder goede communicatie. Vanzelfsprekend kan het voorkomen dat wij, ondanks ons gezamenlijke belang, namelijk de toekomst van het kind, toch niet op één lijn zitten met de ouders.
Juist dan moeten wij zoveel mogelijk met elkaar en zo min mogelijk over of tegen elkaar in gesprek blijven. Tweerichtingsverkeer, vanuit respect voor elkaar. Respectloze gesprekken of mails worden dan ook afgebroken of niet gelezen. Ons uitgangspunt is altijd om op een positieve manier met elkaar in gesprek te gaan en te blijven.
Kleuterintake
Wanneer een kind is aangemeld bij de Kinderkring, wordt de ouders met hun kind uitgenodigd op school om kennis te maken. Deze kennismaking vindt plaats vlak voor de wendagen. De ouders krijgen een formulier mee met vragen betreffende hun kind. Ons verzoek is dat formulier in te vullen en aan de leerkracht te geven. Ongeveer drie weken nadat een kind op school begonnen is, bespreken we de vragenlijst met de ouders.
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken
Communicatie met ouders
Ouders worden geïnformeerd op de volgende manieren:
Informatiekanalen
• Ouders worden wekelijks, via een nieuwsbrief, algemeen geïnformeerd over het reilen en zeilen in de school. In 2019-2020 wordt deze via Parro verzonden. (Parro is een communicatie-app, waarmee we snel, efficiënt en constructief contact via een groepsapp of een individuele app met ouders kunnen onderhouden)
• Ouders hebben via een ouderportal toegang tot de gegevens van hun kind, zowel qua cijfers, als qua documenten.
• Er is jaarlijks een informatieavond en drie maal een 10-minutengesprek (deels verplicht, deels vrij inschrijven).
Oudervertelgesprekken
Om ons een goed beeld van het kind te vormen hebben we graag een gesprek met de ouders over hun kind. Aan het begin van het schooljaar spreken we hiervoor met alle ouders die een jongste in de unit hebben tijdens de oudervertelgesprekken. U bent tenslotte de expert als het om uw kind gaat.
10-minutenavonden
De rapporten kunnen op school met de leerkracht besproken worden. Dit doen we tijdens de zogenaamde 10-minutengesprekken. Wij doen dit na (of voor) schooltijd. Ouders kunnen hiervoor intekenen via de communicatie-app Parro. Soms kan het ook zo zijn dat ouders hiervoor een
uitnodiging krijgen. We ontvangen de ouders, op hun initiatief of op het onze, naar aanleiding van de herfstrapportage voor een 10-minutengesprek om over hun kind te praten.
Naar aanleiding van het voorjaarsrapport verwachten we alle ouders voor zo’n gesprek.
Aan het eind van het schooljaar is er nog een moment om de leerkracht te spreken. We hopen echter dat we gedurende het schooljaar al veel zaken hebben besproken. Indien wenselijk kan er met de ouders een overdrachtsgesprek plaatsvinden tussen de ‘oude’ en ‘nieuwe’ leerkracht van het kind. De overdracht tussen leerkrachten vindt elk schooljaar plaats.
Rapportage
Ouders kunnen gedurende het schooljaar zelf de vorderingen van hun kind op toetsen in het
ouderportaal volgen. Wanneer het kind een toets heeft gemaakt, zal de score voor de ouders zichtbaar zijn. Dit geldt voor zowel de BOOM of CITO-toetsen als voor sommige van onze methodetoetsen.
Snappettoetsen (gr 5 t/m 8) staan niet in het ouderportaal. Daarnaast nemen alle kinderen 3 keer per jaar een portfolio mee naar huis.
Ouderenquête
De Kinderkring houdt één keer per twee á drie jaar een ouderenquête.
De uitslag van deze enquête wordt in de nieuwsbrief gepubliceerd.
Onze school heeft geen keurmerk/label op het gebied van ouderbetrokkenheid
Klachtenregeling
Klachtenregeling
De klachtenregeling loopt conform het beleidsstuk van Wij de
Venen, http://www.wijdevenen.nl/bestanden/51/Klachtenregeling-SPO-WIJ-de-Venen-20180116- def.pdf Deze is te vinden via de website van www.wijdevenen.nl
Wanneer ouders een klacht hebben of ontevreden zijn bespreken zij dit in eerste instantie met de leerkracht van hun kind. Zijn zij niet tevreden dan gaan zij naar de directeur van de school. Als ouders met de directeur niet tot een oplossing komen, kunnen zij zich wenden tot de contactpersoon van de school. Op onze school is Carine Dam de contactpersoon. Zij bespreekt met de ouders hun klacht en wijzen hen op mogelijke vervolgstappen.
Overige belangrijke adressen:
• Externe vertrouwenspersoon voor leerlingen en hun ouders/verzorgers:
GGD Hollands Midden
secretariaat Jeugdgezondheidzorg Telefoon: 088 - 308 33 42
Email: externevertrouwenspersoon@ggdhm.nl Website: www.ggdhm.nl
• Landelijke klachtencommissie
GCBOSecretariaat landelijke klachtencommissie voor Bijzonder Onderwijs Postbus 82324,
2508 EH Den HaagTelefoon: 070 – 386 16 97 (bereikbaar tussen 9.00 en 16.30 uur) Email: info@gcbo.nl
Website: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/
• De Vertrouwensinspecteur:
Telefoon voor leerlingen en hun ouders/verzorgers: 0900 -111 3 111 (werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur)
• Indien noodzakelijk nodigt de leerkracht, IB-er of directie ouders uit voor een gesprek.
• Ouders kunnen dagelijks aangeven een gesprek met de leerkracht, IB-er of directie te willen Kijkdagen
Wij vinden het heel belangrijk dat ouders zich betrokken voelen bij de school. Om deze betrokkenheid te stimuleren en ouders deelgenoot te maken van ons onderwijs organiseren wij kijkdagen onder het motto "KOM IN DE KLAS!" Op een tweetal dagen door het jaar heen zijn ouders en andere
belangstellenden hartelijk welkom een (deel van de) dag mee te maken op de Kinderkring.
Informatieve koffieochtenden
Wanneer er een onderwerp is dat speelt op school of in de maatschappij en direct betrekking heeft op de Kinderkring willen we ouders informeren onder het genot van een kopje koffie. Zo’n bijeenkomst zal niet langer dan een uur duren, heeft een informatief en mogelijk interactief karakter en zal aan het begin van de dag plaats vinden. De uitnodiging zal via de nieuwsbrief verlopen.
Ouderinspraak
Inspraak van ouders wordt op onze school op de volgende manier georganiseerd:
• Ouderraad
• Medezeggenschapsraad
• informatieavonden samenwerking Woubrugse basissch
• gesprekken ouders/leerkrachten en/of MT Website: www.onderwijsinspectie.nl
4.2 Vrijwillige ouderbijdrage
Wat is de vrijwillige ouderbijdrage?
Scholen mogen ouders een bijdrage in de kosten vragen. Voorwaarden zijn dat deze bijdrage
vrijwillig is en de ouders in de Medezeggenschapsraad ermee hebben ingestemd. De bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om.
Wij hebben op de Kinderkring een actieve oudercommissie.
Deze commissie behartigt de belangen van de leerlingen in de ruimste zin van het woord. Jaarlijks wordt aan alle ouders een financiële bijdrage gevraagd. Deze ouderbijdrage komt ten goede aan zaken waarvoor geen of heel weinig geld beschikbaar wordt gesteld door de Rijksoverheid. Deze gelden zijn sfeer- en kwaliteitsverhogend voor onze leerlingen. Hierbij kunt u denken aan bijdragen voor het Sinterklaasfeest, Kerst- en Paasfeest, dammen-schaken, nieuwe boeken voor de bibliotheek, cadeautjes voor zieke kinderen en kinderen die communie doen en het afscheidsfeest voor groep 8.
Daarnaast kunnen we iets extra´s verzorgen in de vorm van lekkernijen en drinken tijdens de avondvierdaagse, het schoolkamp en de schoolreisjes.
De activiteiten van de oudercommissie zijn onder andere:
• meedenken
• beslissen over en meewerken aan allerlei schoolse- en buitenschoolse activiteiten
• zorgdragen voor hoofdluispreventie en daadwerkelijke periodieke controle
• organiseren van een oudercontactavond
• coördineren van schoonmaakavonden, tuinonderhoudochtenden en raam-zeem-momenten in de school
• organiseren en meehelpen bij uitjes, activiteiten en evenementen zoals bijvoorbeeld het schoolreisje
• samenstellen hulpouderlijsten
• koningsspelen
• Sinterklaasfeest
• Kerst
• Pasen
• feestelijkheden, zoals het afsluitend Zomerfeest
• avondvierdaagse
• zo nodig contact met contactouders van de groepen
• koffie schenken tijdens informatie- en/of kijkavonden
• en meer voorkomende werkzaamheden
Heeft u vragen of opmerkingen? Mail naar oc@kinderkring.eu dagelijks bestuur van de OC:
Rodger de Hollander (voorzitter) Gaby van den Berg (secretaris)
Cora van der Schoor en Jennifer de Vos (penningmeester)
Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van € 30,00 Daarvan bekostigen we:
• bijzondere dagen, vieringen, sportdag, excursies worden deels bekostigd vanuit de OC
• Op de website wordt jaarlijks een begroting en verantwoording gepubliceerd.
• Kerst
• Sinterklaas
Er zijn overige schoolkosten. Hieruit worden de volgende activiteiten bekostigd:
Voor het schoolreisje en het kamp in de bovenbouw worden apart kosten in rekening gebracht.
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
Over schoolverzuim
Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim:
Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim
• bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen;
• bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
• voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.
4.3 Schoolverzekering
De Stichting WijdeVenen – het bevoegd gezag van onze school - heeft voor elke school een aansprakelijkheidsverzekering en een schoolongevallenverzekering afgesloten.
Dit houdt in, dat een ieder (dus leerlingen, leerkrachten, maar ook vrijwilligers), die voor de school bezig is (op school maar ook op bijv. excursie) is verzekerd in geval van een ongeval. Deze verzekering is zogenaamd secundair, d.w.z. dat deze pas in werking treedt als de primaire verzekering (bijv.
zorgverzekering) van betrokkene niet uitkeert.
Er is sprake van een schoolverzekering.
Op deze manier meldt u uw kind ziek:
Ziekmelding kunnen's ochtends voor 8.15 uur via Parro aan de eigen leerkracht gestuurd worden en van 8.15 tot 8.30 uur telefonisch gemeld worden.. Bij meerdere dagen ziekte hoeft men niet elke ochtend opnieuw een ziekmelding te doen.
Op deze manier kunt u verlof voor uw kind aanvragen:
Formulieren voor verlofaanvragen zijn te downloaden via de website van de school.
Voor het geven van verlof worden de wettelijke kaders gehanteerd.
5.1 Tussentijdse toetsen
De BOOM-Schoolvaardigheidstoetsen Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling, Hoofdrekenen en Rekenen-Wiskunde vormden afgelopen jaren samen het pakket van leerlingvolgtoetsen waarmee we de vorderingen van de leerlingen op deze vaardigheden kunnen volgen. Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn de CITO-toetsen ingevoerd. Deze invoering is over enkele jaren uitgespreid om te voorkomen dat we door overgang van toetsmethode het zicht op de resultaten van de leerling zouden verliezen. In schooljaar 2020-2021 zal iedereen de Cito-toetsen maken.
Naast de landelijke toetsen worden de methodetoetsen afgenomen. Dit gebeurt bijv. na afsluiting van een blok. Door de toetsen (de landelijke en methodetoetsen) te analyseren, weten we waar we
kinderen individueel extra instructie aan moeten bieden, maar mogelijk ook waar extra
groepsinstructie nodig is. Deze analyse wordt per groep drie maal per jaar met IB-er en evt. directeur besproken. Snappet geeft heel snel een beeld waar het kind extra ondersteuning behoeft of juist verdieping c.q. extra uitdaging nodig heeft.
Indien we signaleren dat kinderen extra uitdaging nodig hebben, kan dat in de eigen groep, maar kinderen kunnen ook op advies van de leerkracht in de plusklas (5 t/m 8) of pluskring (1 t/m 4), waar hen andere stof wordt aangeboden dan in de groep en waar ze op een andere manier leren denken. De plusklasleerkracht zorgt er tevens voor dat deze leerlingen ook op andere dagen aan hun
plusklasopdrachten kunnen werken. Tevens zijn er diverse extra materialen op school aanwezig om leerlingen die niet in een plusklas zitten, maar toch in een vak uitblinken en extra uitdaging kunnen gebruiken, te voorzien van de juiste materialen om hun ontwikkeling niet te stagneren.
5.2 Eindtoets
Wat is de eindtoets?
Aan het eind van de basisschool maken alle leerlingen een eindtoets. Dit is verplicht. Met de
eindtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze op de basisschool hebben geleerd. De leerkracht geeft de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan moet de school het advies heroverwegen. Bij een lagere score hoeft dit niet. De eindtoets is geen examen, leerlingen kunnen niet slagen of zakken.
5 Ontwikkeling van leerlingen
Wat waren de gemiddelde scores op de IEP Eindtoets in de afgelopen jaren?
Wat waren de gemiddelde scores op de ROUTE 8 in eerdere jaren?
Schoolscore Inspectie-ondergrens van de schoolvergelijkingsgroep
Let op: voor 2019-2020 zijn er geen resultaten op de eindtoets beschikbaar. Er is dat schooljaar vanwege het coronavirus geen eindtoets afgenomen in groep 8.
5.3 Schooladviezen
Welke schooladviezen heeft de school aan de leerlingen gegeven in 2018-2019?
Schooladvies Percentage leerlingen
PrO 2,4%
vmbo-b 2,4%
vmbo-b / vmbo-k 2,4%
Na de basisschool
Na groep 8 gaan de kinderen naar verschillende scholengemeenschappen. Met het vermelden van de toetsuitslagen in de schoolgids zijn wij voorzichtig. Wij zijn ons ervan bewust dat ieder kind zijn eigen kwaliteiten heeft en dat is voor ons belangrijker dan alle toetsuitslagen. Het advies dat wij de kinderen in groep 8 geven, komt tot stand middels afspraken gemaakt binnen ons samenwerkingsverband, SWV Rijstreek. De leerkrachten van groep 6, 7 en 8, directeur en IB-er worden betrokken bij het vormen van het advies. In gesprek met elkaar kijken zij naar het kind en zijn/haar kenmerken en komen tot een advies. In dit advies zit meer dan “goed kunnen leren”. Kinderen moeten ook willen en gemotiveerd zijn voor de te volgen opleiding. De gesprekken over dit advies zullen in november plaatsvinden.
Het VO-advies wordt aan de plaatsingswijzer getoetst, welke wordt gevormd door methode onafhankelijke toetsen vanaf groep 6 t/m 8. Conform de richtlijnen van SWV Rijnstreek, wordt de plaatsingswijzer vanaf groep 6 met ouders en leerkracht besproken. Het doel is om al vroeg met ouders in open gesprek te komen over de verwachtingen die er zijn.
We zijn ons ervan bewust dat gegevens niet alleen afhankelijk zijn van de kwaliteit van het lesgeven op school, maar ook van de samenstelling van de kinderen in groep 8 en dat een kind meer is dan
opbrengsten alleen.
vmbo-k 9,8%
vmbo-(g)t 17,1%
vmbo-(g)t / havo 17,1%
havo 14,6%
havo / vwo 9,8%
vwo 24,4%
5.4 Sociale ontwikkeling
Visie op Sociale opbrengsten
Wat verstaan scholen onder sociale opbrengsten?
Kinderen leren en ontwikkelen op school competenties die nodig zijn om in allerlei situaties op een goede manier met anderen om te gaan en bij te dragen aan de samenleving. Dit zijn vaardigheden zoals samenwerken, conflicten oplossen en zelfredzaamheid. Sociale competenties dragen daarmee bij aan een positief en sociaal veilig klimaat op school, het verbeteren van de leerprestaties en de ontwikkeling van burgerschap.
Samenwerking
Verantwoordelijkheid Veilig en vertrouwd
Onze kernwaarden uit de visie op sociale opbrengsten zijn:
Veiligheid
Kinderen leren wanneer ze in een veilige omgeving opgroeien. We denken hierbij aan het gebouw en het schoolplein, maar zeer zeker ook aan de sociale veiligheid. De leerkracht van de groep is vanaf 8.20 uur in de klas aanwezig. We streven ernaar dat ieder kind zich op school veilig en geborgen voelt.
Wanneer er zaken spelen die een kind liever niet met de eigen leerkracht bespreekt, kan hij altijd naar een andere leerkracht of de contactpersoon.
Sociale vaardigheden
Als onderlegger voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen gebruiken wij de Kanjertraining. Daarvoor is er minimaal 1x per week een echte training, maar door de week heen refereren wij vaak aan de kanjerregels. We hebben een gecertificeerd leerlingvolgsysteem inzake de sociaal-emotionele ontwikkeling. De uitkomsten daarvan worden verwerkt in de groepsoverzichten.
Jaarlijks vullen leerkrachten en leerlingen vragenlijsten in van het digitaal Kanjer Volg- en Adviessysteem (KanVAS). Dit systeem bestaat onder andere uit een sociogram, een
leerlingenvragenlijst, een docentvragenlijst en een breed scala aan pedagogische adviezen. De leerlingvragenlijst is goedgekeurd en kan door ons eveneens gebruikt worden om de sociale opbrengsten aan de onderwijsinspectie te verantwoorden.
Kanjertraining
We werken op de Kinderkring met de Kanjertraining. Tijdens deze training worden kinderen preventief in contact gebracht met de omgangsregels. Alle leerkrachten van onze school hebben de opleiding tot kanjertrainer gevolgd om zo de kinderen nog beter te kunnen begeleiden bij de omgang met elkaar en alert te zijn bij gedragsproblemen. De principes van de Kanjertraining zijn:
• We vertrouwen elkaar
• We helpen elkaar
• Niemand speelt de baas
• Niemand lacht uit
• Niemand blijft zielig
Elk schooljaar gebruiken we de ‘oefeningen’ uit de Kanjertraining tot de herfstvakantie zeer intensief. We willen tussen de kinderen onderling een band creëren die hen elkaar doet respecteren. Vrienden met iedereen worden is een illusie, maar elkaar tenminste kennen en weten wie er in je basisgroep zit is een must om je veilig te voelen. Na de herfstvakantie staat de Kanjertraining nog wekelijks op het programma.
De kernwaarden van onze school zijn tot stand gekomen daar wij het pedagogisch klimaat hoog in het vaandel hebben staan.
De kanjertraining sluit aan bij onze visie en is als methode continu in ontwikkeling. Ook de
bijbehorende registratievorm is duidelijk en overzichtelijk, zowel voor de kinderen om in te vullen, als voor de leerkrachten om te analyseren.
Onze visie dragen we uit in alles wat we doen en wie we zijn.
Werkwijze Sociale opbrengsten
5.5 Kwaliteitszorg
We werken in de groepen 5 t/m 8 met chromebooks. De verwerking van de methodes gaat dan ook grotendeels in chromebooks. Daarnaast is er een mogelijkheid om speciaal aan doelen te werken. Dit
Wat is kwaliteitszorg?
Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
kan door het kind zelf bepaald worden, maar ook door de leerkracht. We proberen hier het eigenaarschap van de kinderen te vergroten door ze hier bewust van te maken.
Drie maal per jaar worden de resultaten binnen de hele school geanalyseerd en de kinderen met hun opbrengsten in kaart gebracht. Dit wordt besproken met de IB-er en directie.
Leerkrachten werken soms als team, maar ook individueel aan hun professionalisering. Dit wordt gestimuleerd door de directie.
Aan het eind van ieder schooljaar worden de verbeterpunten bekeken en omgezet naar speerpunt voor het volgende schooljaar. Soms n.a.v. resultaten, soms n.a.v. andere inzichten.
6 Schooltijden en opvang
6.1 Schooltijden
Op onze school gelden traditionele schooltijden (middagpauze, één of meerdere middagen per week vrij).
Opvang Schooltijd
Ochtend Middag
Voorschoolse opvang Schooltijd Schooltijd Naschoolse opvang
Maandag - 08:30 - 12:00 13:00 - 15:00 -
Dinsdag - 08:30 - 12:00 13:00 - 15:00 -
Woensdag - 08:30 - 12:15 - -
Donderdag - 08:30 - 12:00 13:00 - 15:00 -
Vrijdag - 08:30 - 12:00 13:00 - 15:00 -
Maandag: 8.20 uur inloop Dinsdag: 8.20 uur inloop Woensdag: 8.20 uur inloop Donderdag: 8.20 uur inloop
Vrijdag: 's Middags zijn de groepen 1 t/m 4 vrij.
Bewegingsonderwijs
Vak Groep(en) Dag(en) v/d week
Gymnastiek 3 t/m 8 dinsdag en donderdag
Bewegingsonderwijs en Sport en Spel wordt gegeven in de naastgelegen sporthal.
De groepen 3/4, 5/6 en 7/8 hebben tegelijkertijd gym. Op beide dagen wordt dit gegeven door de eigen leerkrachten. Minimaal 1 van de leerkrachten heeft een bevoegdheid.
De kleuters hebben een eigen speellokaal waar afhankelijk van de weersomstandigheden dagelijks, danwel één keer per week spel of toestellen gedaan worden.
6.3 Vakantierooster
Vakanties 2020-2021
Vakantie Van Tot en met
Herfstvakantie 17 oktober 2020 25 oktober 2020
Kerstvakantie 19 december 2020 03 januari 2021
Voorschoolse opvang
Opvang voor schooltijd wordt geregeld in samenwerking met Kinderopvang Snoopy bv, buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
Tussenschoolse opvang
Opvang tijdens de middagpauze wordt geregeld in samenwerking met ouders, in en buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
Naschoolse opvang
Opvang na schooltijd wordt geregeld in samenwerking met Kinderopvang Snoopy bv, buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
6.2 Opvang
Er is opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties.
Buitenschoolse opvang Accommodatie
Het aanbod vindt plaats in of vanuit de accommodatie van Snoopy, genaamd BSO ‘t Kraaienest, Cornelis Kempenaarlaan 6, 2481 XB Woubrugge, t: 0172-519318,
bsokraaienest@kinderopvangsnoopy.nl.
Kwaliteit
Het opvangaanbod, uitgevoerd door Snoopy, voldoet aan de eisen zoals die zijn vastgelegd in de Wet kinderopvang.
Openingstijden
Het begintijdstip van de opvang in schoolweken is na schooltijd (op z’n vroegst op maandag, dinsdag en donderdag vanaf 14.00 uur, op woensdag en vrijdag vanaf 11.45 uur) en het eindtijdstip is 18.00 uur.
In de vakantieweken is opvang mogelijk van 08.15 uur tot 18.00 uur. Voorschoolse opvang (vanaf 07.30 uur) en verlengde opvang (tot 18.30 uur) in zowel school- als vakantieweken is mogelijk, maar kan bij te weinig animo financiële consequenties hebben.
Extra opvang i.v.m. studiedagen/margedagen of als de school eerder sluit, zijn mogelijk indien hier minstens vier kinderen voor aangemeld worden. Snoopy is het gehele jaar op doordeweekse dagen geopend met uitzondering van feestdagen en één studiedag per jaar.
Opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties
Studiedagen:
Vrijdag 16 oktober Maandag 26 oktober Dinsdag 6 april Vrijdag 16 juli
Continurooster: (les van 8.30u-14.00u. lunch op school) Donderdag 15 oktober
Vrijdag 18 december (onderbouw les tot 12.00u) Vrijdag 19 februari (onderbouw les tot 12.00u) Donderdag 1 april
Vrijdag 23 april zijn de koningsspelen. Op die dag zijn de activiteiten rond 12.30u afgelopen.
Donderdag 15 juli
Voorjaarsvakantie 20 februari 2021 28 februari 2021
Meivakantie 26 april 2021 09 mei 2021
Zomervakantie 17 juli 2021 29 augustus 2021
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Het is op school op de volgende momenten mogelijk om het personeel te spreken:
Spreekuur Dag(en) Tijd(en)
Directeur Woensdag tussen 8.30 en 9.30 uur
IB-er di-wo-do tussen 8.00 en 17.00 uur
Indien u de directeur of IB-er wenst te spreken, kunt u ten alle tijde een afspraak met hen maken.
