Draaiboek cursus Fact Jeugd team Purmerend

(1)

Draaiboek cursus Fact Jeugd team Purmerend Oplossingsgerichte therapie

Bij oplossingsgerichte therapie staat niet het probleem maar de oplossing centraal:

Met “oplossing wordt in deze benadering bedoeld de situatie waarmee de cliënt tevreden zou zijn.

Door middel van verschillende vragen en technieken worden cliënten hierbij uitgenodigd te fantaseren en te visualiseren over hoe hun leven eruit zou zien zonder hun probleem. Aan de hand van deze informatie wordt door cliënt en therapeut gekeken wat men al doet om de oplossing te bereiken en wat er nog nodig zou zijn om nog dichter bij de oplossing te komen.

Inhoud

• theoretische inleiding oplossingsgerichte therapie;

• oefenen met de (basis) vaardigheden en technieken; oefenen met specifieke technieken bij kinderen en adolescenten;

• oefenen met oplossingsgerichte therapie en gezinssystemen;

• oefenen met oplossingsgericht werken en niet- vrijwillige hulpverlening.

werkwijze

Oefenen van de principes en technieken van de oplossingsgerichte therapie, literatuurstudie, casuïstiekbespreking, oefenen in oplossingsgericht denken.

Leerdoelen cursus

Na afloop van de cursus hebben de deelnemers kennis genomen van de principes, vaardigheden en methodieken van oplossingsgerichte therapie bij kinderen, jeugdigen en hun systemen. Zij kunnen deze methodiek in hun eigen behandelpraktijk toepassen en ontwikkelen.

Aan te schaffen literatuur

Berg I. Kim, & Steiner, T. (2010, 2^e herziene druk ) Het spel van oplossingen Amsterdam: Harcourt, ISBN 9789026517853 (208 pagina’s)

Docenten:

• Mw. drs. A. Oomen (Annemieke)

Annemieke Oomen is GZ-psycholoog en psychotherapeut BIG, supervisor GZ psychologen en opleider VKJP, lid NVP, lid NVRG, lid NVPP. Psychotherapeut en coach in eigen praktijk. Zij is tevens docent Oplossingsgerichte Therapie bij Rinogroep Utrecht, Rino Noord Holland en de

Jeugdzorgacademie.

(2)

1e bijeenkomst: Inleiding

• Leerdoel

Tijdens deze bijeenkomst leren de deelnemers wat verstaan wordt onder oplossingsgericht denken en handelen met als doel dat de deelnemers in staat zijn het verschil te onderkennen tussen probleemgericht denken / handelen en oplossingsgericht denken / handelen.

• Van te voren te bestuderen iteratuur ( 62 pag)

1. Kim Berg I., & Steiner, T. (2009) Het spel van oplossingen, H1 &H2 H3& H4, (50 pag) 2. Wolf, E. de & Fevere de Ten Hove, M. Le (2014). In: Savenije A.; van Lawick M.J.; Reijmers

E.T.M.(red.): Handboek systeemtherapie (Tweede herziene druk): H 21 Oplossingsgericht perspectief (325-337) Utrecht: de Tijdstroom (12 pag)

• Programma

van 09.30 tot 10.30 uur: kennismaking en persoonlijke doelstellingen inventariseren van 10.30 tot 12.30 uur: theorie-uitleg en literatuurbespreking

van 12.30 tot 13.30 uur lunchpauze

van 13.30 tot 15.00 uur: oefeningen en vaardigheden van 15.00 tot 16.30 uur: casuïstiekbespreking

• Huiswerk/opdracht voor volgende keer

Registreren welke OT-vaardigheden al worden toegepast in de werksituatie van de deelnemers en literatuur.

• Criteria aan de hand waarvan opdrachten beoordeeld worden en manier waarop dat gedaan wordt

• Mondelinge bespreking literatuur

• Evt.presentatie casuïstiek.

(3)

2e bijeenkomst: Proces en technieken

• Leerdoel

Na afloop van deze bijeenkomst kennen de deelnemers specifieke oplossingsgerichte methodieken en vaardigheden, zoals o.a. de beginvragen, zoeken naar uitzonderingen, schalen en het geven van indirecte complimenten etc.

Na afloop van deze bijeenkomst hebben de deelnemers geoefend met het inschatten wanneer men in behandelingen welke techniek zou kunnen toepassen en op welke wijze.

• Van te voren te bestuderen literatuur: (38 pag)

1. Kim Berg I., & Steiner, T. (2004) Het spel van oplossingen, H5, pag 57-74 (18 pag)

2. Huibers A.A.J. M. (2008). De cirkeltechniek. Oplossingsgerichte gespreksvoering met ouders en kinderen. Kinder- en Jeugdpsychotherapie, 35, 3, pag 40-49 (10 pag)

3. Clarke, J. & Dembkowski, S. (2006). The Art of Asking great Questions. The international Journal of Mentoring and Coaching 9, 2, pp 1-6 (7 pag)

• Programma

van 09.30 tot 11.00 uur: bespreking huiswerk en literatuur / wat gelukt?

van 11.00 tot 12.30 uur: OT-methodieken uitleg, casuïstiek van 12.30 tot 13.30 uur: lunchpauze

van 13.30 tot 15.00 uur: oefenen methodieken

van 15.15 tot 16.30 uur: vervolg oefenen methodieken

• Huiswerk/opdracht

Alle deelnemers bereiden casuïstiek voor

• Terugrapportage oefenen technieken

• Presentatie casuïstiek

(4)

3e bijeenkomst : Wondervraag en vervolgsessies

• Leerdoel

Na afloop van deze bijeenkomst hebben de deelnemers kennis van- en vaardigheden op het gebied van :

1. naar de “gewenste situatie”, oa met de wondervraag 2. oplossingsgerichte vervolggesprekken.

• Van te voren te bestuderen literatuur uit literatuurklapper: (85 pag)

1. Kim Berg I., & Steiner, T. (2004) Het spel van oplossingen, H6, pag 75-116 (42 pag)

1. Stith, S.M., Strachman Miller, M e.a. (2013). Een wonder werkbaar maken: veel voorkomende belemmeringen voor de effectiviteit van de wondervraag. Gezinstherapie Wereldwijd 24 (2) pag 152-175. (13 pag)

2. De Jong, P. & Berg, I.K. (2004), De kracht van oplossingen. Handwijzer voor oplossingsgerichte gesprekstherapie: Hoofdstuk 8: Vinden, versterken en meten van vooruitgang pag 149 - 179 (30 pag)

• Programma

van 09.30 tot 11.00 uur: bespreking huiswerk, theorie en literatuur

van 11.00 tot 12.30 uur: oefenen vaardigheden en methodieken gewenste situatie van 12.30 tot 13.30 uur: lunchpauze

van 13.30 tot 15.00 uur: casuïstiekbespreking videopresentatie

van 15.15 tot 16.00 uur: oefenen vaardigheden en methodieken vervolgsessies van 16.00 tot 16.30 uur : Evaluatie/ GSRS

• Oefenen/toepassen reeds besproken methodieken

• Alle deelnemers bereiden casuïstiek voor

(5)

4e bijeenkomst : Oplossingsgericht werken met systemen

• Leerdoel

Na afloop van deze bijeenkomst zijn de deelnemers in staat om oplossingsgerichte

gesprekken te voeren met systemen: gezinnen, ouders en teams. En hebben vaardigheden oplossingsgerichte technieken zoals de wondervraag, toe te passen systemen.

• Van te voren te bestuderen literatuur: (48 pag)

1. Kim Berg I., & Steiner, T. (2004) Het spel van oplossingen, H7 (9 pag)

1. Reiter, M. D. (2005). De verrassingsopdracht: een vaste oplossingsgerichte opdracht voor het gezin. Gezinstherapie Wereldwijd, 16, 3, 231- 239 (8 blz)

2. Ratner, H., George E. & Iveson, C. (2012). Solution Focused Therapy, 100 key points &

techniques. London/ New York: Routledge, hoofdstuk 71 t/m 79 pag 175 – 193 (18 pag) 3. Trepper, T.S.(2012): Solution Focused brief therapy with families. As, a Pacific Journal of

Counseling and Psychotherapy, 3:2, 137-148 (11 pag)

• Programma

van 09.30 tot 11.00 uur: bespreking theorie en literatuur/casuistiek

van 11.00 tot 12.30 uur: oefenen vaardigheden en methodieken systemen van 12.30 tot 13.30 uur: lunchpauze

van 13.30 tot 15.00 uur: videopresentatie over het werk van Insoo Kim Berg van 15.15 tot 16.30 uur: oefenen systemen

• Oefenen/toepassen methodieken

• Alle deelnemers bereiden casuïstiek voor