• No results found

o HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DENGAN PARTISIPASI TERHADAP PENDIDIKAN ANAK

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "o HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DENGAN PARTISIPASI TERHADAP PENDIDIKAN ANAK"

Copied!
54
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

DENGAN PARTISIPASI TERHADAP PENDIDIKAN ANAK

(Suatu Studi Pada so Dalam Kecamatan Tlmang Gajah Aceh Tengah)

o

e I h

DRS. ZAKARIA

Staf P.ngajar pad_ Fakultaa Kegwuan den IImu Pendldlkan

Unlvetaitu Sylah Kuala

PUSAT PENGEMBANGAN PENELITIAN ILMU·ILMU SOSIAL UNIVERSITAS SYIAH KUALA

DARUSSALAM 1990

(2)

ngan tentang "1IUBUl«l/Jl STATUS SOSIAL B"'<OlIOMI OR/JIG TlL'. DE-

WAN PARTISIPASI TERW.DAl' PENDIDIKMf" :rang dilaksanakan pa40 8okolr.h daBM' dalalJl Kooamatnn 'Umllng Gajnh Aooh 'l'ongnh.

SUlltu pono11tit'.n memang t1dak porunh berakh1r, Apo. - billl terus dllanjutkan akan d1 telllUkan hal-hal:rang b<U'U.

Nomun sebagai ha.il m.~simal d~i peno11tian in1 depot d1- laporkon 3cboga1 m.~. bontuk naskllh 1n1. Pone11t1 mangarti don monyndar1 bnhw:> do1= Mslmh in! ~ak terdc.pat kcku~

rnngan dan kejnnggolan baft bnhasanyn :rang kurang teretur maupun is1nya :rang simpang s1~, so~ 1tu d1sebabkan ka - rane. kemompuan peneliti send1ri yang maaih tcrbntlls.

Dalam melakeennkan pe~lltlan 1n1 ponel1t1 telah ba- nyn.k menerima b1all1ngon 4nn de;;-OQ!M dari berbnga1 pihn.k.

torut= sekol1 dari Dr, M. Hak1m N:rsk I11n, SH sobngCli tenngn ahl1 utama dun Dr. DI'IJ'l'.!' Do."od, MfL sebogo1 Direk- tur l'Uaat Pengombnngan 1'9 .. 811 t1ru1 I].mu..Ilmu 30s101 Univer- sitas ST10h Kuola aorta tem.~ 8ojownt la1nnya yang telnh membekal1 pene11t1 dengcn borbngn1 1lmu den pengalcmc.n yang berh<U'ge.. lebih dar1 e"",. den IllUtiara.

Selllin 1tu pene11t1 juga telnh menorima berbngCli ko- mudnhan d<ir1 Drs. Za1nuddin 8el~Jcu pengololn P)IS Aoeh.

Don masih benyak log1 pihak-p1hak lClin rang telah membor!- kan bantuan dun dorongnn kepnde ponol!t1 dolom menyelosn1- ken pen~11t1an 1nl.

(3)

tidck tertulis di Bin1 penelit1 tidak mnmpu membelc~~y~

melainkan dengan menguoapkon terimn kasih yana ~~ ter;i-- lang aorta bar-doG. ke hadh1r!: t ml1,h"m .,,. .... _. J mahn pengo.sih

~"'n 'J"\en";;--_J"::'-";; !lD.tuk memba.las "e.mnl. bo.ik mereka semua.1unin

Y(lrabbaJ. alam1n.

Bandn 1I.oeh 24 J.l.lnj, 1990

(Z AKA

.

R I A ) "-

U1

(4)

..

.. .. ..

..

.. .. .. ..

..

.. ..

..

..

.. .. .. .. ..

• • •

.. .. ....

..

..

KA'l'A PEIDANTAR DAFTAR ISI

DAl"MR TAllEL .. .. ..

..

..

.. ..

.. ..

.. .. .. ..

..

BAB I. PEN D A H U L U A N

A. Ltltor Belakang Masalah .. .. ..

.. .. ..

B. Ruang Lingkup Psne11t1an • • .. ..

..

.. ..

C. Tujuan dan Keguno.an Penel! t1= • D. Tinjnuan Pustaka ... ..

E. Hipotesa

..

..

.. .. ..

..

..

..

..

..

..

..

.. ..

11 1v vi

1

6 7 8

10 F. Metodologi PenelitiBn .... .. ... ~ IV BAB II. KARAKTERISTIK DAN STATUS SOSIAL EKOIlOMI

RESPONDEN SERTA PENGKATEGORIAllIlYA.

A. Karakter1stik Responden • •

B. St::l'tUB S081al Ekonomi Responden Sarta Pcngkategori3nnya:

1. T~ngkat pend1dikan bapak/ 1bu

.. .. ..

..

2. status pekerjaaa

.. ..

..

.. .. ..

..

..

..

..

3. T~kat ponghas11an .. ..

..

..

..

.. .. .. ..

4. Jerak tempat tinggal dengan sekolah

.. .. .. .. .. .. .. .. ..

..

.. .. .. .. .. ..

BAB Ill. HUBUNGAN STATUS SOSIAL llKOIlOMI ORAm TUA DE- l«:AN PARTISIPASI TERI!ADAP PENDIDIKAN ANAK.

14

23 26 28

29

A. Hubungan T1ngkat Pend1dikan Bapak Dengan

Partisipasi TsrOOdap Pendidikan AnAk • • 32

B. I!ubungan T1ngkat pendidikan Ibu Dengan iv

(5)

c.

Hubungan StatuB Pekerjuan Orung Tun Dengan

Partisip~.8i Terhadap Pendidikan Anuk • • 37 D. Hubungan Tingknt Penghaeilan Or~~ Tun De-

ngan Partisipaai Terhadnp pendidiknn Anak 40 E. liubungan Ja.ruk Tempnt Tinggnl Orang Tun

DAri Sekolub Anak Dengan Portisipusi Ter • lio4np Pendidiknn Anak • • • • • • • • • • 42

BAB IV.KESIMPULAN • • • • • • • • • • •

DJ\li'T,\R PUSTAKA •

. " . . . .

• •

..

T

(6)

Tabel Hnlnmnn 1. Distribus1 FreIDvens1 Responden Berdosnrkan Umur. 15 2. D1stribusi Frekwens1 Responden Berdnsarkan Jum-

lah Tanggungan Kelup~gn • • • • • • , • • • •• 16 3. D1stribus1 Frekwens1 Responden Berdosarkan Par-

t1sipas1 Terhadap I'endidikan "nnk • • • • • •• 18

4. l10rksheat Untuk Mongh1tung Beberc.pa !Componen Untuk Menghitung Var1ance • • • • • • • • • 5. Tabel Anava Tentang Pnrt1s1pc.,,1 Antar Etn1a

Terhadap l'endid1knn Annk • • • • • • • • • 6. D1stribusi Frokwens1 Tingknt Pendidiknn Bc.pnk. • 7. Distribue1 Frckwensi Tingka.t l'end1dikan Ibu • • • 8. Distribusi Frekwonsi status Pekcrjaan Responden.

9. Distribusi Frekwensi Tingkat Penghnsilnn nespon- den • • . . • . • • • • • • . • • • 10. Distribusi Frekwensi Jarak Templ'.t Tinggal Ros -

!londen Dongnn Sekolllh Anak • •

20

22

24 26 27

29

30 11. Hubungan T:'.ngkat l'ondidikc.n Bapck Dengnn Pc.rti -

s1pasi Torhc.dap l'end1d1knn Anv.k • • • • • • • •• 34-

12. Hubungtul Tingkat Pendid1kan Ibu Dongan Partisi -

pasi Terhnd~p Pendid~m IJlak • • • • • • • • 36 13. Hubungan Status Pokorjo.o.n Orang Tun Dengan par -

tisipasi Terhndap l'ondidiknn IJrulk • • • • • 39 14. Hubungnn Tingka.t Penghasilc.n Orang Tua Dongan

l'c.rtisipcsi Torlmdop Pendidiknn Annk • • • • 41

vi

(7)

SqkolUh Annk Dangcn Pnrtisipasi Terhndnp Pen-

didikc.n 1.na.knya. • . • • .. • .. • • • .. 43

(8)

PENDAHULUAlI A. Lat= Delakang Uaealcll.

Ilmu pengetclluan merupaknn modn1 utama dalom menca- pai kebahagiaan bidup 4i dun18 dan di nkbirnt kelnk.T1ng- g1 rendahnya mortabat oeseorang BODgat tergantung kepada ilmu pongetahunn ;rang d1m11ikinya. I1J!lu pengetnhuan Udal<

dapat diperoleh beg1ta saja, melninkaa hnrus meln1u1 usa- ha ;rang d1eorta1 kera~inon don ketakunan ynng tingg1, d1 samping hnrus meln1u1 IGmbngu 4on .jonjang pend1diknn;rang sesuni dengan tingkat dan bidang ilmu yang ditekuninya.

Dn1ur.l hal in! Ag= Islam lebih dc.r1 14 c.bad ynng ln1u telcll menoanangkan program waj1b belojor dun pondidiknn sepanjang hay"t bagi wnrganya .eb~ni mana aabda Rasulullah

"

aow. ynng Ill'tinya TUntutlnh ilJIlu sejnk dari ~nan sc.m- pai ke 11nng kubur (Al- Athijcll 1962. 79 ).

..

Sabda Raeu- lullnh itu mengon4u~ pell&ertiatl balma menuntut 1lmu adalcll Buatu kewajiban serta t1dal< ada bntas tmNr dalam b1dang pendidikan.

Sejalatl detlgtln 1tu pemerintoh republik Indonesia telah menognskan dal4Q GBHN bahwa pen41dikan hnrus dilak- sanakan BCUIllur bidup lIN1a1 dar1 lingkungan rumoh tangga, sekolah dun masynratat. Untuk moncapai tujuan tors~but

pemerintoh melaks~knn program wa~ib belajor terutama seknl1. bag1' .nMk-oll!lk usia eokoloh dosar. Komudian =e,,- lab IDvantitas don kwnlitns torus ditiagkatk~ ba1k mela -

1

(9)

lui penambahan praaarnna, saruan dun fes111tns y~ mema - de1 maupun dengan meningkatknn mutu guru. Hal 1n1 d11akukan ba1k melalu1 ponatoran maupun dengun mennmbah t1ngknt pen- d1dikan bag1 oalon guru, m1salnya untuk menjad1 aeorang guru p"da SD sckarang adnlah tamatan

sro,

totnp1 untuk t(l- hun yc.ng nkan dataag onlon ssornng guru pada SD horus me-

namutkan pend1dikun m1aimal D1ploma II.

Sebencrnyc menurut kenyataun sehor1-har1 masalah mutu pend1d1kaa bukanlah semata-mata d1tentukan oleh kelengknpan

so~~ don faa111tas yang d1sediakan pemer1ntah, mela1nkan juga ditentukan oleh berbega1 faktor, antera la1n part1s1- pas1 oraag tue terhedap pendid1knn nnek d1 sekolah. Menge- nni hel:1n1 Johe Vn1zey ( 1984. 114 ) mengatokan bahwa:

S1kap anok-anak terhadap pokerjaen sekolah mereka sanget dipengoruhi o1eh besc~ kec!lnya dorongan dar1 orang tua mereka. Anclc-anak yang kurang menunjukkan tanda-tanda t1dhk stab!1 emoa~",~ ynng'orang tuanya beromb1s! untuk sukses akadem!s mereka, men - capa1 k\>lIUljuan yang se1a1u meningkat selamo. tahun merekn duduk d1 sekolah dasar ••• Dalam bog1an-bagiaa sekolah lanjuten dimana kehad1ran mur1d bers1fat su- karela karema mase waj1b sekolah audah lewat. IIUlka

jumlah Ijlurid yang gngnl yeng berasal dar1 goloognn kelas pekerja kaser dan goloagan rn1nor1tas sos1al, serta nnak-anak wnn1tn scmuanya yaag telah mongnln-

m1 sntu dan la1n r1ntangan d1 dalnm masyoro.kat waktu 1 tu akan bos"-l'.

Pendopat tersebut di utaB menunjukkan bahwo part1sipaa1 ornng tuo tor~~np pend1d1kan onak sangst mempengaruh1 bag1 keberbas11an pend1d1knn annk d1 sekolah. terutama

bogi anru.:-anak yang mas1h 1duduk d1 sek01ah dnsar.

seknl1

Fada pr1ns1pnya _emun ornng tun berscd1a berusaha kerns supnya anak-anaknya berhes11 dalam set1ap jenjang

(10)

pend1d1knn. Nomun dnlarn kenyatacnnya sebnri-hor1 useha ntau part1BipaB1 ornng tun terhadap pendidikan nnnk sa - ngat bervnrias1, hnl 101 bnrnngkru.i berhubungan erat de- ngan status sosi~~ ekonomi yang melatnr belnknnginya. Otnng tun ynng berpendidiknn relnt1f t1nggi umumnya lebih mengetohu1 tentang tnta oara membimblng den memberiknn mot1vns1 belajar kepada nnnk-nnaknya. Sebal1knya orang t=

ynng berpend1diknn relatif rendeh atau tidnk pernah mon - dududk1 bangku sckoleh lazimnya kurnng mQngarti ten tang tata carn membimbing dnn mcmberiknn motlvasi belajar ke - padu an:lk-nnnknya. ..

Demikian pulc ornng tua ynng berpenghasilan relati!

rendall dengan jumlah ta~nn ltolunrga yang basar bin - sanya tIdak mampu mcmenuhi kebutuhan belajar annk dengan lengknp knrana aebe~lan baser pondapatannyn habis d1gunn- kan untuk mcmenuhi kabutuhan ko~sumai. Bcrboda halnya de- ngun ornng tun ynng borpenghaBilnn relet1! t1nggi lazim -. nya mnmpu menyed1nkan bGrbagai kcbutuhan belajur nnnk so- perU pnkeinn eerngam lIekolah, buku-buku polej arM, ala t ru.at tulia aarta kebutub.~ belnjar lo1nnyn.

Selnnjutnyt\ or!lll& tuc. ynntl monlperoleh pekerjaan utu. dnsnr pendid1kan ctau ke~ian umunnya Gompat don dcpat aerta mampu berpartisipasi aktif terhndap pendi- diknn aank. Sedangknn orang tun ynng pekerjennnya l ebih mengutarnnken kerja pisik serta wc~tunyc tIdak monentu la- zimnya mereta tidak sempat dan tidnk mampu berpart1sipas1

(11)

okttf terhndnp pondid1k&n onak, karenn mereka selalu si"

buk bekerja don mem1ki1'k= k"hidupllnnyo yong serbo terb~

tas. Berkni ton dengnn mnsalah tnl Dr. JHN. G'randio podn 1I. Adityawnrmcm H1dnyat ( 1964: 5 ) mengatoknn bab"n:

Anak-nnak dari buruh kee1l kurang mendnp~t do1'ongan belajnr. Dan anda1 knta od" kemnuBll aGnd:Lri dari s1 nnak juga tldok mudah, k"1'cnn di rumah tidnk ada SUaannn yang mombontu untuk b1sn belajar dengan balk.

Berdnsarkan pendap~t terseout d1 atos dapot dipahami bah- Wn pa;l't.i.51l"'8i 01'rulg tuv. torha&? penM4<kal1 ru>.ruc s _ t menentuknn bog1 t1ngtnt ~eborbnA11aA anak di sckolah.

Tinggi rondnhnyn partia1pesi 01'ong 1tu 8cngnt tergantung autus 90ainl Qkow>miayQ.

Kemudian o1'ang tun yang bert~pat tinggnl delcot dQ-

IIeim

aakolah nnak UI!1umayn lebih mudcll mengodnkon konsul'. -

tas1 dengan sekolah aengona1 ko~u.~ pendi4ikon o~n

don b1b. ada "",_nlah ae"SruI cepnt "",,pat dilcctahui don 41.- aelesa1kon. Berbcdn dcugan 01'ang tun yang be1'tempat tina gnl J aub dart sckolElh v.nak. Morale" sukar meng3dnknn leon -

sUl tes1 de,ngnn sekolah mengenll1 perkczb<>ngnn pondidikan

BIIL\~o. Apnlng1 di 4aomb pedeeM" yang '0.1'= angkutan-

~as1h terb~tas. Bonynk 41 nntara orong tun ( wali murid ) yang ;j=,.ng sek:tii berhubun.::;(\ft 4<1l1gatl, sekolah. "ohtnggo mcrt;ka kurang .. onget~.hu1 tentong pcrkomoongnn pondidlkon nm,lo>.yn. Oloh koronn 1 tu sul= seknli lDoneiptnk"" singkro- niscsi ~ntor" bimbingan don dorongnn ynng 41bor1knn guru d1 sekolah dengan bimbint:= d:m dorongan yang 4~ tornpknn oloh ornng tun nnak di rumah.

(12)

Borkennan deng~n ur~1~ y~ telch dikomuk~un mun- cul bcbernpa persoalaa entcrn lnin;

1. Sejauh muan pert1s1pn~1 orang tu~ dclam menunjnng pen- d1d1kcn ookoldh dosar 41 Kecomoton Tim~ Gnjoh Knbu - pcten Aeeh Tengah,

2, Apakdh berbodn etn1s ~on mengaklbatkcn perbedoan pnr- tt.Lpns! terhndop pendldiknn annk 4i Bokolah.

J. Apokoh ado hubungnn nnt:u"" tingk",t peudidikan bap"k dengcn pnrtisipnsi terhndop pendid1knn nnak disekoldh?

4.Apekah odl'. hubungcn ont:lrc tint;lcat pendidilcnn ibu de- agon portisipasi torhndop pond1dikan anale di sokoldh ?

5. Apckah o.d" hubungoo cnt<>ro .tatus I>ekorj=n orBag tua dengen pnrt1sip~si terhndnp pendidikan anak disekoldh?

6. Apakah ada hubungan c.ntnra UAglcnt peaghllsllan ornag tUll deagan partisipau1 terhlldap pendidilcnn onale di ee- kolah ?

7. Apokab cdB hubungnn ant ... n ~ arBk tempa t tinggnl ornll8 tun dari se~olah dongen part1sipnsl terhadap pendid1 - kan nnnk 41 sekolah.

Vntulc men"",,:!. ;!c.waben darS., 'bebor',ptl personl"n tor - sabut 41 "t"s pen~l1t1 perlu Dondo8a1n .uatu penQ11t1an lnp"agan ycng akon d11nkeanc>kan pad" SQkolnb deB~ dalnm Kecamoten Timunt; Gajah Knbupnten Acoh Tongah. Adapun pcrt1mbengan dnlam pemi11hnn lok"s1 torsebut adnlnn 8eb~-·

gni 1)oriku t ;

1. Ma.ih terbnto9 para ahl1 yana menol1t.1 mn.alah pond1 '.- d1.l<nn d1 Aeeh Tengah wnumnya dnn di Keonmatnn Tim"l'~

Gajah khususaye.

(13)

2. Dalnm wilayah Kec=ten T~ Gc.jah terdnpot 34 buoh sel!olah dosar yang l "tnk> ;"4an perkembongnnayo cukup

bervar.1o.si.

3. Htlmpir somua sekolah dasar dalcm Kecumutc.n T:inumg Gojah muridnyo terdiri dari tiga otnis boser yedtu etnis Jawa, Gayo dan Aceh 1ainny:l ( Acoh pesisir ). Oleh kll.- rena 1tu lokasi ini tepot sekali untuk mencori jawabnn dn.r1 per.oolan yong kedua.

4. Wnl oupun penduduk dolNII keoema.tan t or.ebut terdiri dari tigo otn1s namun status soaial ekonom1nyo re lot if ho - mogen, karena aebag1un besnr pendaduk (

±

90 ~ ) baker- jc. dalum soktor pertanian ya1tu peten1 kopi. Oleh ka- renn itu kemuagkinun b1ns dalam menguji kebonoxan dari hipotesa kedua, ketiga, kecmpat, kelimn dun keenum r e- latH keeil.

B, Run.ng Lingkup Pene11 tinn

Adupun run.ng lingkup peneUtian 1ed adalah .ebag,,1 ber1kut.

,. Port1s1pcs1 orang tuc. terhadc.p pendidikan aoak di se.

kol"h.

2. StatuB aosial ekonomi orang tun onak yang meliput1 tingkat pendidikan, stntus pekerj~, t1ngkat penghasi- 1nn den jaral< tempat tinggal dengan sekoleh serta hubu- ngnnnyo dengan pertis1pasi torhadap pendidikan onak d1

sekole.h.

(14)

c. Tujuan don Kegunaan Pcne11t1an

Set1ep keg1atan yang dilakukan oleh Bosooreng .ala- lu mempullYn1 tujuan tertentu. Tujuan 1tu merupnlmn unsur pokok yang ingin d1eapn1 oloh B8seoreng. Kemud1an yeng menjad1 tujuan dar1 pene11t1an 10.1 adalnh sebnga1 berikut:

1. Untuk mengetnhu1 sej nub mana partisipoai ore.l1g tun dalam menunjeng p8ndid1k~ nnnk sekolah da.ar d1 Keen- IlUltan Timnng Gajah Moh Tengnh.

2. Untuk mengotahu1 npakah ada hubungan ante.rn,

a. Tingknt pendidikon bnpak dQng~n part1s1pnsi terhn - dsp pendid1kan noak d1 sekolnh.

b. T1ngkat pendid1kan ibu dongan parti.1pas1 torhadnp pend1diknn nnak di sekolnh.

e. Stntus pekerj~~n ornng tua dengnn part1s1paei tar - ,

h3dap pand1di~~n nnak d1 sekoleh.

d. T1ngkot penghaaU<1n erans tua dengM port1s1pns1 torhndnp pend1d1knn nnak d1 sekolnh.

o. Jnrak tompnt tingsnl ornng tu..'\ der1 sokolnh Gnak dengnn pnrt1s1pns1 torhadop pandid1kon anck 41 .e - kolnh.

3.

Untuk mengotnhu1 np~~nh ndo porDedaan yeng berart1 part1s1pn81 ornng tun terhndcp pend1d1kan anak antara etnia Jnwn. Geyo"dnn Aceh.

Selanjutnyn penelit1an ini diharapkun d(\p"t bergunc:

1. Bag.1 instans1 terk"it • • elll'~ni salnh sutu behen pertim- bangan dalpm merumusknn kob1jaks~ncan-keb1~oksanaan

(15)

yang menyongkut dengan usoha paningkoton kwont1tos don

kwolitas pendidikan sekoloh desar d1 Aceb Tongoh umum- nya don 41 Keeamoton Timang Gojllh khususnye.

2. Bag1 sekolnh yang bersangkutan depot dijadikan sebagoi auntu evoluasi terhadap kemojuon yong teloh d10apainya sertn depot membendingkan doogen sekoloh-sekoloh 101n-

3. Depot dijad1kcn sebagn1 kajion nwnl bagi peneliti be - rikutnyn yang ing1n mcnel1t1 mnsoloh 1ni dongan lebih mendalam Ing1.

4. Bug1 peneliti, molalu1 penol1t1~ 1n1 depot menambllh pengetehuan don pengalNllan dolam 1I1dnng peneli tion 1lmu-ilmu 8081nl.

D. Tij aun" Pliatalcn.

Antarn pandidikou. peugajarOA dan ps1kolog1 tcrdapnt k,,1ton yang erat. Keaom'lM7a 1~ tercurllhkcn dal(llll a=tu acuan guna mombontuk pr1ba41 sang anak dolam bcntuk ter - tentu den d1botosi olsh aua~ poln Tang g(\/llbar~~n tor - wsun soearn r:lpih ( Muh'''"'''l4 Al1, 1966: 19 ).

Belcjar ndaleh 8UQ~ bentuk pertumbuhan ntau peruba- ban dalllll1 diri seseor"'lg yang d1ny"token deng"''' earn-eara bertingkoh laku yang borv borkat paogalcma" den latihan

( Oomnr Hama11k. 1962. 41 ).

Ibu merupokan SUAtu sokolah bng1 nnok, bila ia depat dipersiapkan maka okan dopot membentuk ountu hnngBn yang sehat den .oerdas.

(16)

Sal~njutnya John Vaizey { \982, 79 ) mengntaknn bnh- wa Seornng nnnkyang a ber~snl 4ar1 kalunrgn dim~nn orang tuanyn agak

.

berpendidiknn don eukup bereda berhr.sil bnik

monematken suatu sekolnh. nknn meng1ngin! untuk melenjut - kon sekolnhnyn dnlam sistem itu. SeseorrunS nnak yong bern- sol dr~1 keluarga miskin 4an buto hUru! akan oenjumpni ke5U!itan dclnm p~.9. bel~jar baik 4i .okol~ maupun d1-

"

~ ~ana t1dak mendnpat dukungan 4~i orang tun merake.

Kwuud1~n Soti'M ~ lrUl1s don Agu3t Setyc" .. n( 1 978: 1 0) jUda menjelnsknn bQhwn; SGbagtnn besar rnkyct Indonesia o4nlah poten! keeil

Yans

mengolnh tanoh pertnniananyn tan- pn _ : L 1I~.I1/5 mcmadn1 dM ",,,dh 4eacl\ll. &are ynag aDil=-hotm

}Nl", Oleh karon:>. 1tu dcl".. ....

ac"'eh

tnaob p"rt!lJlionnn:ya bonyc.k 41 ""tara IlI1losyarrlrot 10llg .e~ tnllllgn Mak

1Ill.tw< .... ~ 1C<on4'~1nl ",eNpelc;>a pGnyeMb annk -

anal!: .... reka tidal< "~lIIl7a~ wo.l(tu JW'?'k l1elllj er 41 rumuh

sahinggn ket1nggol .... 4nltllll polajezrumya. J1ka polnjnrllnnya ket1nggnlan torus menerus makn enc.k-~ akon males belnjar sebllb merosll ~u tcrbtldop toman-te~a atou marasa bm - san mcnghn4ap1 pclaj~n. K081buklln mombantu ornng tua bu- k,m Deja 41 r\ImclI. 41 .""Db "t"u 41 1adong tatnp1 juga di pesar. 41 tQko, 41

wnrun&

4an mengurus n41k-ad1knya yang bn~ck sort a kos1bukan ruaah ta~" loinnya.

Kemud1nu hasil penel1t1nn Zok~1n ( '985. 92 ) terhe- dap 100 orang wall murid p"'~. <iMP Dnrussn,,4o.h Teupin Rnyn manunjukkan b~wa n 1'erdo~.t hubungc.n yang pos1 tU nntero

(17)

t1cgkat penghas11an orang tun dengan kclengkapan tas1l! -

"

t~s belajar Bnak ba1k d1 rumnh rnaupun di sekolch • E. Hipotes1s

Berdaserkan permasal~~ ynng teloh d1komukakan, make yacg meajBd1 hipotesls dalnm penel1t1an in1 ad~lah

sebagal berikut!

1. 'ridak terdllpat porbodarul ynng bernrt1 pcrtls1pe.si orang tun terhadnp pendid1kan Bnak 6ntar~ etnis Gayo,

Aceb dan J awe..

2, Terdapnt hubungan ynng ll~n1!1kBll a.'ttnra tingkat pen - didiknn bapak dengun part1sipnsi terhadnp pend1dikan

anok d1 sekolah.

3. TerdapBt hubucgan ynng slgnlt1knn ~~tnra tingkat pen - d1dikan 1bu decgBn part1.1p~sl terha4np pendld1kan

anok d1 sckoloh.

4. Terdllpat hubungan yeftg 81sa't1kan nntara statue peker- joen oracg tun dSftg6U part1s1pas1 terhndnp pendldikan e.nak d1 .okolah.

5. Tsrdnpat hubung<ll1 yacg e1gnU1k~.n Bntara t1ngk"t peng- bas1lnn ornng tua dsngan partls1pas1 terhadep pendid1k- an ="k d1 sekolah.

6. Terd"pat hubungan ynng 1l1gn1t1knn anter" jarak tempnt t1nggnl or~ng tu" dar1 oekolah nnak decgan part1s1pas1 terhadap pendidikrm anek d1 sskolch.

P. Motodolog1 Penelit1au

Sebubucgan dengnn permasa!ahan ynng tslah d1rumus-

(18)

kan don BOSun! dengan topik penelit!an maka yang menjedi

pOpul~B1 dalam penelit1an 1n1 adalah orang tun atou woli murid dari enok-anak yang mnsih duduk d1 kolas V sekolah dOBar dalam w11~ah Keeamaton Timnng Gojah Aeon Tongah • Adapun jumloh sekolah dnsar dalam kacnmctnn tarsebut sebo-

~ak 34 unit.

Satelah mengadnkan konsultnsi dengnn ~aknndep Dikbud Keenmatan Tint:mg Gaj oh mengenai sampel yang dnpnt mewaki- 11 semua populas1, make peneliti menetapknn tiga SO yn1tu:

pertnmn SO Keg0r1 No: 2 Lampnhnn sebuga1 SO yang bermutu ba1k A1t1njnu dar1 seg1 mutu luluson, kelengkopan sarana, f"Bll1t"B belnj~.r, jumlnh guru yang momadui sorta letak - nyupun di kota keec~tan ( ~nmpahen ). Keduo SO Inpres Bumi AyU sebagui SO yang pertengahnn d1tinjau 8op~t1 ter- sebut d1 atOB don torletak : 8km sebelnh koto kocnmctnn.

Ket1gu SO Inpres Lubok R~n sebagoi SD yang ngnk ketinggc- lon d1~1njou dar1 berbngo1 sudut do~ let~apun jnuh d1- pcndalElJl1f'.n :!: 17 km dar1 kot" kec .... atan. Bernubung jumloh orang tun atou welt dar1 mur1d-mur14 kolas V pada ket1gn so tersebut d1 atas seb~nk 92 orang, make. pengwnbilan responden dil~~anakan seo~a total sQmpel.

Bernubung tampat tinGial respqnden satu snmn lain songet berjeuhnn make untuk Plemperolen data penolit1 meng- guno.l<an englcet don \Ycwanonra. Angket d1kirim kapada orang tu" "tau w:lli murid melalUi ano.~n ma8iYl8-mllsing. Untuk kelengkcpan data peneliti turut juga mewawoncnra1 wali

(19)

mnng Gnjah. Kcmudion data tersebut dikatngorikan berda- snrkan klasifikasi data nominal dan ordinal. Scaud~~ itu ditnbulaaikan seccra .il~ dntarn status Bo.i~l ekonomi ornng tun dengan part1s1pasi terhadap pendid1kan aank d1-

pibak l ain.

Selanjutnya untuk menguj1 hipotosa pertamn, pene11-

t1 mengg\lru)J<:r.n kolUlop ",,,.lis,, "ar1nnoe dengon formula 80-

bCS81 beriku t :

l.lS F s ---,_,~,_ !l

diDlnna.

IISp = mean sqUtlZ'9" Wl,,,~,,-pnrt1dptUli

LlSe • mean equc.res onoI'

F • stnt1stlk ~ ( ~la1 ¥nrl~e )

Kemudion nila1 F ok3n diuj1 p"~n 'nr~ si~1kon 5 person.

Untuk mengujl hipot"." kOd~, ketiga, keompot, ke - l!mo don keennr. poneUt1 QIII~ Iconsep Chi Kuodrot dengan rumus 8ebnga1 boriklt':

2 X2 =

t .;

C, C1j

~

!.11 )

'. ~

1

S

e1;j

dinllUUl:

81, - n11ai-n11ni yang dihGraplcnn den dio~x1 dongan menggune.kan 1'\III!UB ber1k1tt;

( nj ) ( " ! )

eij := 1 _ •• • • • n

(20)

nj E jumlah frekwona1 kolom portamn.

n1 = jumlah frekwens1 bar1s pertl'.mn.

n _ jumlah objek yang d1amnt1 0ij ~ n~ln1 yang d1omat1.

X2 E 011n1 Chi Kuadrnt de.n nknn diuj 1 pndn taraf s1gn1fiknn 5 persen.

Kedua rumu8 tersebut dikut1p dar1 buku "I.!atode Penel1 t1nn"

karnngnn Moh. Nazir, Ph.D lw.l= 481 dun 490.

(21)

KARAKTllRISRIK DAN STATUS SOSIAL EKONOMI RESRJNDEN SERTA PENGKATEGORIANNYA

A. Knrateriatik Responden

1. U m u r

Umur merupaken e~lnh setu taktor yang dapat mcmpe- ngoruhi cite-citn dan kemampunn seseorang. Orang yang berusia relatif muda cenderung bercitn-cite melcnjutkan pendidikun enok-ancknyn ke tingket yeng lebih t1nggi,se- dengkan orang tun yang beruoia releti! tUB lez1mnya me - masukken annknya ke sekolah yang mas~ pendidikannye lebih singkat, dengcn hnrapnn oapet eelesei dan ceput mempero- Ish pekerjacn walaupun status pekerjncnnye reletif ren- deh. HBl in! disobabkan karena orang tun yang berus1c relatif mud" "",sih memiliki seJnl'.Dget dan kemampuan beru-

e~ yang tinggi, eebaliknya orang tu-~ yang berueia re - lati! tun blasanyn aemangat den kemampuan berusnha sems-

kin Incnurun.

Hasil penelitinn terhadap 92 ornng reopondon

( orang-tub Mnu wall murld ) mcnunjUkkl'.n bnhwe 80 or~.ng ( 86.96

% )

dari mareke berusle produktif yaltu 25 - 54 tahun dan selobihnya 12 orang ( 13,04

% )

sudnh berueia tidak produktif log!, ertinyn pade usi" 55 tnhun kc a taB begi orang timur dianggap tidok mampu log! bekorja dengan volume den trekwensi yang tinggi. Solein ltu umur rata - r ate responden 43,12 tnhua dengan stender devisei eebesar

14

,

(22)

9,57 tahun, dari !tu menunjukknn bllhwa aebagi"n besar ( 17,18 % ) responden umurcya bGrkisar antara 34 - 52 ta- hun. Untuk lebih jelas dupat dilihat dalam tabel I di ba- wllh illi.

TABEL I; DISTRIBUSI FREKWENSI RESPONDEN BERDASAP.KAN

mrun

-

.

I Frekwensi

I

Frekwensi relatif

Nomor Umur

1 25 30 tllhun 9

I

9,78

-

2 31

-

36 tabun 14 15,22

3 37

-

42 tabun 29 31,52

4 43

-

48 tabun 16 17,39 "

5 49

-

54 tahuu 12 13,04

6 55

-

60 tahun 12 13,04

,

J u m 1 a h 92

I

100

Rate-rate 43,12 tahun

l

,

.

Stander devies! 9,57 tahun • L

~umber; Hasil penelitinn lapangan yang dielllh.

2. Jumlah tenggungnn keluargo..

,

Jumlah tanggungan kGluarge aesGorang rnempucyei hu- bungnn erat dengan tillgknt penghaeilan. Bag1 orang yang mempucyai jumlah tanggungan keluarga yang besar ( lcbih dari J orang anak ) audab tentu momerluk= penghasilc.n yang bcsar pula untuk depat memenuhi" kcbutuhe.n keluar - gacya. Jikn penghasilan mereka kurang ",enoul<upi make se- mua penghas11ancye nknn digunakan untuk keperluan kon

(23)

sumsi, sednngkan untuk kGperlucn pendidilmn anak aknn

tertundn. Bulmn lw.nyn itu, bC\hknn ad" di antarn mereka yang melaro.ng anakny" pergi ke sekolah kv.rana tidal< mam- pu mombinyainyc. Anal<-nnal< itu d1miatc untuk membantu orang tunny" dclam monanggung beban rumah tangg" yang besar itu.

Adnpun hasil pene11t1an lapangnn tantang jumlah tang- gungan keluarga responden menunjUkkan bahwa rata - rata responden mcmpunyai jumlah tanggungan keluarga sebanyak 5,37 orang dengan standar dev1asinya sebunyok 2,16 orang.

Dari 1tu menunjUkkan bohwa sebnginn bosar responddn mem- punya1 jumlah tanggungan keluarga antarn 3 - 8 orang.

Untuk lebih jela~ dap~t d1ikut1 dclam tabsl I1 berikut ini.

TABEL II: DISTR1BUSI FREKWENSI RESl'ONDEN B;rnDASARKAN JUMLAH TANGGUNGlUl KELUARGA

Nomor Jumlnh tanggungan klg .' Frekwensi F. Rolat1! ,

1 0

-

3 orang 15 16,30

I

3 2 8 4

-

- 11 7 orang orang 65 12 70,65 13,04

J u m 1 a h • 92 100

.

,

Rnta-rat., 5,37 orang

Standar deviasi 2,16 ornng Sumber: linsil penelitian lapango.n yang diolah.

, I

,

(24)

Berdnscrkan dnta tersabut di atas dapat diduga bah"n sebagian besar masynrnkat di lokasl peneIitian lni balum meIaksanaknn program keluarga beroncnna sebnga1 tk~ yang d1haro.pkan pemerintnh ntau terlambat masuknya program ter- eebut ka do.erah itu. Oleh karenn demikitul maka Vlajar kirn- ny" b1ln mnsyarakat d1 lokaal peneIitinn 1n1 mempunyn1 jumlllh tanggungan keIuarga yang relatif besar yaitu rata - rata 5,37 orang.

3. Part1s1pns1 terhadap pend1diksn sank d1 aekolah.

Ado.pun yang dimaksud dengan part1sipa.1 orang tua atau wal1 terhadap pend1dikan nnak dalam penel1ti~n in~

1alah keterlibatan mereku dalam ~enunjsng pendidikan snak di sekolah dssar. Var1abel ln1 d1kelompokkan monjad1 tign

kelo~pok varinbel yuitu;

1. Penyed1aan fasl1ltas belajar d1 sekolah 2. Penyed1aan tss111tas beIajar di rurnllh.

J. Komunilcas1 dengnn sekolah.

Kemudinu tinp sub varinbel dari masing-mnsing kelompok ' tersebut diberikan soore maks1mum 6 dan m1nimum 0, seau - dah 1tu dijumlahkun den d1kategoriknn menjadi tiga kate- gori serta dicari pert1s1pasi rnta-rata. Untuk lebih je- Ins dapet diikuti dalam tabel III halaman 18.

(25)

TABEL Ill: DlSTRIBUSl FREKWElqSl RESRJNDJ:N BERDASlIRKAN PARTlSIPf.Sl TERllADAP PEJIDIDlKAN ANAK

- ,

,

No Kategori I Partisipasi j Frakwansi Frekwensi relatif

1 Rendah 13

-

18 26 28,26

2 Sedang

I

19

-

24 43 46,74

3 Tinggi

,

,

, 25

-

31 23 25,00

, ,

J u m 1 a h

I

I

92 I 100 .

Rata-rata

I

21,59

,

!

Sumbe~: Has11 penelit1nn lepnngan yeng diolah. 4. Etnis ( suku ).

Di lokosi penelitinn ini terdapat tiga etni s basar yn1tu etn1s Gayo, Aceh den Jewe. Etnia Goyo ndalah pandu- duk eali daerah Acch Tengah. Etn1s Aceh adalah orBng-orang yang dutang dar1 berbag31 daerah Aceh lninnyn, merekn 1n1 sering disebut Aceh pesis1r. Stn1s Jawn adelah orang-oreng ynng dateng otau didntangkan dar1 pulou Jawe. M.rake yang datang send1ri umumnye menceri lahnn pertaninn yang subur dun letal<nyo Btrategis atnu mudah komunikasi. Sede.ngkon mereka yang d1datangkan ( para transmigren ) sudah ada lahan pertanian yang slap pakai den biayn hidup aeloma dun tehun d1sed1akan pamerlntah. Oleh karena itu tidaklah heron bila status ekonomi me~ka lebih cepat membaik.

Etn1s Gayo seaknn..ru.:an sebag1nn beser sudah terdesak

':C~Q"np.l""' .. n, namu" padn hak1kntnya mereka bukan terdesak

(26)

mcloinkon moroka mencari lahnn purteninn yang lebih subur otau bclum pern<lh di garnp ornng. Etnis i,cah wnumnyo man- cari lru~ pertonien yong strategis leteknya otou mudoh komoniknsi, bohkon ndn yang menatnp di kota ata d1 kedai kedoi sebngai pcdngnng atnu jualnn. Hal ini tereermin dari 1 '-'orang responden dari SD Lubok RayI'. ye.ng jare.knya

±

6 km dari jnle.n Bireuen - Takengon terdapat 8 orang ( 42,11 ~ ) responden dar1 etnis Gayo, 8 orang responden dari etnis Aoch dnn 3 orang ( 15,79

% )

responden dari

etnis J a.v:o..

Kemudion 39 orang responden dari SD Bum1 .\yu yang yong lete.knya

±

8 km sebaloh seluten kota Lnmpnhen tetupi deknt denge.n jalan Bireuen - Takengon. Dari rosponden ter- sebut 13 orang (~- ,33

% )

dari etnis Gayo. 2 orang (5,13%) dari etnis Aceh don 24 orang ( 61,54 % ) dari "tnis Jawa.

Selanjutnyn 34 or"ng responden dari SD Negari No, 2 Lampn- han. Sd ini terlet:lk d1 kotn Lampohon. Dari responden ini terdapat 1 orang ( 2,94

% )

etnis G~~o, 8 orang ( 23,53 %) etnis Aceh den 25 orang ( 73,53

% )

dari etnis Jawa.

Berdnsarknn proporsi responden tersebut dapat didugn bnhwn di lokasi penelitinn ini etnis Jawa jauh lob1h baJly:lk jumlnhnyu dibondingkan dengan etnis Gayo dnn Aceh. Nnmun demikian di nntara ketiga terse but bslum nnmpnk acian;Fa keoemburunn sosi~~, mnloh internksi soaial antar etnis masih bcrlangsung balk.

Berbedo etnis lazimaya barbed" sosiul budayanya, dari

(27)

I

I

,

20 1tu diperkirnknn bahwa pcrtisipasl musing-musing etals terhadnp pendidikan nn£k barbedn pul e. Adapun hasil pene- litian lapangan tont~ng hal tersebut menunjukknn bahwa ,oore rnte~ratn' pnrtisipasi dnri etnis Goyo 23, stnis Aceh 20,89 dan etnis Jawa 21,2). Soare rata-rata etnis Gayo lebih beser 2,11 darl ctnis

"0

oh don 1,77 dari

etnis Jawa. Soore rata-rata etaie Jawe lebih beser 0,34 dari etnls Aceh. Perbedann tersebut apokah signifiken atou tldak, dopat diikuti melalu1 tabel IV den V hofikut 1nl.

TABEL IV: WORKSIlEET UliTUX MElGHITUNG BEBERlLP.\ KOMPOrr';N UNTUX MllIlCARI VARIANCE

I . .

.. I . . . ~

P a r t i s i p n s 1

. . . _ . * .

Goyo Aoeh

,

J a. w a

I

j

J

16 l 26

j

30 18 19 22 19

I

31

18 I 16 30 21 13 19 15 30

I I

16 I 28 I 26 18 16 17 29 22 20 18 17 19 21 20 27 22

15 23 24 21 30 21 25 17

29 26 17 24 20 21 27 23 26 27 18 15 22 21 23 19 24

t

23 16 17 23 28 22 19 30 I I 22 20 25 26 27 24 14

31

I

31

- -

28 16 24 15

25 18

- , -

20 18 19 I 20

I - - -

I

-

18

I

27 16

I

15

- - - - i

13

!

20 ,

.

14 24

,

I

,Totol

I

506 376

i

1104

I

I 1986

i

! J • • I

(28)

Tubal IV memperlihatkan bahwa:

T1 - 506 T2 ; 376 T

J = 1104 T ; T1 + T2 + TJ

T ; 506 + 376 + 1104 T ; 1986

Cl' -

(i

Xi j )2

J1' •

n

OF = .{ ,1286 )2 92 CF

=

42871,70

SST -

.i (

X1j ) _ CP 2 G 445)0 - 42871,70 - 1658,30 (~T.1 )2

SSp e ;'CF. 42930,99 - 42871,70 ~

~

S~ = SST - SSp ; 1658,30 - 59,29 = 1599.01

DPp = k - 1 = 3 - 1 D 2 DFT = n - 1 = 92 - 1 - 92

~

59.29 . - .' - 29,65

2

19,6,5. • 17,97 89

29.65

F -=. :1:1: 1,65

17,97

59,29

(29)

1'ABEL V • 1'ABEL MfAVA 1'ENTA!1} PER1'ISIPASI AJlTMt E1'NIS 1'ERHADAP PENDIDIKAN ANAl(

No Sumbor variasi DF SS MS

I

.

1 Antar etnis 2 59,29 29,65

2 Error 89 1599,01 17,91

T o t A l 91 1658,30

,

Dari tabsl ANAVA diatns dnpat dil1hnt.

MS terbesar adalah 29,65 dsngan DF = 2 I t1 c 2 MS terkeo12 ndoloft 11,97 dengon. DF =89 I t2 = 89 F tabel pada tarat si8n1t1lren 0,05 adalah 3,11 dan

F 1,65

F tabel pad.a tarot sign1 fikan 0,01 adalah 4,91 sedanskon F hasil penelition ndolah 1,65

Berhubung F hasil penelitinn lebih kecil dari F tnbel bnik

pad.a tarat sign1tikan 0,01 maupun 0,05 mnka bipotesa 001 ( Ho ) diterima dnn bipotesa alteranti! ( Ha ) ditolak.

Dengan knta lnin t1dnk tcrdnpat perbedann yang berorti .

.

sntara pnrtis1;>usi mas1ng-masing etnis ( Gnyo, Aceh, Jawa) terbadop pendi"dikan anal< pndo sekolah dosnr. Hal ini d1-- psrk1rukan karena ketign stnis tersebut tinggnl ntnu me - netnp dalom lokosi yang sama dan ontar stnia itu terjolin interaks1 s08181 ynng bnik, aahinggo pengnruh soeial bu - dayn mnsing-masing etnis terhndop pendidiko.n annk di se - kolah dnsor tidak berbedo •

(30)

23

B. status 50siol Ekonomi Responden Serte Pengketegoriannya

1. Tingket pendidikan.

Tingkat pendidikan merupaken snloh satu variabel yeng beser pengaruhnya terhndap status sosiel ekonomi se- seorung. Orang yang berpandidikan relet1! ~inggi lezimnya mamperoleh pekerjeen yeng diutamaken pendidikan !ormal dan keahlian, sodangkan orang yang barpendidikan reletif r endnh biesanye mendepat pekcrjaan yeng mengutruruL~an ker-

je pisik den jam kerje yang releti! le.ma bahlmn t1dak me- nentu. Oleh karena 1tu orang yang releti! t1ngg1 pend1di- kannye pert1sipaa1 terhadap pendid1kan nnok lebih tinggi ssbeliknye ornng yang relat1! randah pendidikennya ke- mungkinnn beser partis1paa1 terhedap pendidikan nnak ren- doh puln. Biarpun ia mompunyai lteing4Um-" eupaya nnak le- bib ber~s11 dalsm pendidikan tetep1 usaha untuk mencapai tujuan 1tu Bering t1dak kena saseran. Oleh karene 1tu make

tingkat pendidikan merupakan salah satu variebel dari pada status sos1e1 skonomi yeng pant1ng untuk diteliti.

Adapun yeng dimaksud dengen t1ngket pend1dikan di - s1ni ielah dun mncllIII. ya1 tu tingkat pend1dikan bapak dan tingkat pendidikan ibu. Has11 penelitian terhadep 92 orang responden menunjukkan bahwn 32 orang pernah mendududk1 bnngku sekolah dnsar, walaupun 3 orang di antaranya tidak dapat menematkan pend1dikan terse but. Kemudian 43 orang pernah menganylllll pand1dikan :t' orrnal sampai sampai dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama ( SLTP ), walaupun 19 di

(31)

antaranya tidak dapat menamatkan pendid1kannya 1tu. Se - lanlutnya 17 orang lagi pernah menduduki bangku pendidi- kan sampai dangan Sekolah Lunjutnn Tingkat Pertama (SLTA).

namun 10 orang di o.nto.ranyn tidak berhusil menama tkan pend1dikannya 1tu. Uutuk lebih jelns dapat d11ihut dnlwn tabel VI d1 bawah in!.

TABEL VI, IJISTRIJlUSI FREKWENSI TIIGKll.'r .lIENDIDI1IJ\l'r"BA"PAK NO

I

Tingkat pend1diknn bapnk Frakwensi F. Relatif

.

1 T1dsk tamot SD/sederajnt 3 3,26 2 Tamat SDI sederajat 29 31,52 J Tidnk tamat SMP/sedernjnt 19 20,62

4 Tamat SMP/ sedernjat 24 26,09 5 T1dok tamnt SMA/sedarajat 10 10,87

6 Tamat SMA/ sederajnt 7 7,61

i J

umlnh

I

92

i

100

,

Sumber: Has11 penelitinn lspangan yang diolah.

Kemudian t1ngkat pend1dikan tersebut dikelompokkan kcpada tiga kategori ya1tuI pertama ren4ah t~mnsuk di da- lamnya responden yang berpend1dikan Udak tomat SD. den

t = t 3D. Kedua sedMlJl, termasuk didalomnya responden yang berpendidika.n t1dak tamat SMP dan tamat SMP. Kotiga J:iJY!S!

termasuk d1 dalomnya responden yang berpend1dikan t1duk tamat SMA dan tamat SMA •

. Berhubung salah satu tujuan dar1 penelit1nn 1ni un-

tuk mengetahui apakah ada hubungan antara tingkat pend1di-

(32)

ken ibu dengan partisipa81 terhedep pend1d1knn anak sekolah dasar. Oleh karena 1tu tingkat pendidikaa ibu rut juga d1.mnsukkan seba.ga1 .alah .atu sub variabel

status sonial ekonomi orung tua ( re.ponden). Hal

di- tu- dari

ini

di aswn.iko.n bahwa ebak-anak pada tingkat lIekolah dasar lebih banynk bergaul dengan ibu, Segala se8uatu yeng tidnk diketahuinya lebih dahulu ditanyakan kepada ibunya. SeIain itu tingkat kaaih oayang ibu kopada anak lebih tinggi di - bandingkan dengan tingkat ka.1h snyang bapnk.

Bila si anok memerIuknn aesuatu torutama askali yang menyanglrut dengan keperluan sekolah biasanya lebih dahulu diminto. kepada ibu ket1Qbang bapak. Oleh karena itu diper- kirnkan bahwa part1sipall1 1bu terhedap pendid1kan anak d1- .ekolah da8ar lebih tinggi dari pads partillipasi bapak.

Justeru 1tu tingkat pendidikan ibu dalam penelitian ini

di oari hubungan tersendiri dengan partisipasinya terhadap pendidikan annk di sekolah dasar, Adapun basil penelition tentang hnl tersebut menunjukken bahwo 28 orang dari res - ponden berpend1dikon •• kolah daser. walaun 6 orang d1 an - taranya tidak dapat menyelellnikannya. Kcmudi"n 44 orsng responden berpend1dikan SMP, tetapi 23 orang di antaranys tidak berhasil memperoleh ij8Zah. Selanjutnya 20 orsng responden pernah menduduki bangku Sh~. namun 9 ornng di- anters mereks tidak mampu menyelosaikaany". Untuk lebih

terperinoi dapat dilihat dalam tabel VII pada halaman 26 •

(33)

TAllEr. VII. DISTRIBUSI FREKWEIlSI TINGKAT PEIIDIDIKA11 IBU

iFrekwensi ,

NO Tingkat pendidikan ibu

,

F. Rclnt1f

1 Tidnk tamat SD/scderajnt 6 6,53 2 Tamo.t SDI sederajat 22 23,91

) Tidak tomat SMP/sedernja1 23 25,00 4 Tamat SMP I sedernjo.t 21 22,83 5 Tidnk t=nt SMAI sedernj n 11 11,96

6 Tnmat SMAI sederajat 9 9,78

J u m 1 n h 92 100

Sumber, Hasl1 penelltlan Inpangnn ynng diolah.

Tingkat pendldikan ibu dikategorlkan snmn sepertl tingkat pendldikan bapnk.

2. status pekerjaan.

Daerah tlngkat 11 Aoeh Tengah umumnya t erd1rl dari dntarsn tinggl dengan tanBhnya yang subur serta hawanya yeng sejuk dan seger, Dar1 nlamnyn ltu dap3t mencerminkan bahwa daerah tersebut morupakan zona perten1an yang cu- kUp potens1al terutama sekn11 untuk tanuman-tnnaman yang membutUhkan bowa y~ag sejuk sepert1 kop1, kol,kcntang dnn la1n-la1n. Kopi adnlah salah sntu jenls tannman yeng mem- berikan modal hidup bag1 kebanyakan pendaduk d1 Aceh To- ngah disamplng itu bnnyak tBnaman lBinnyn sebega1 sumber pendepatan tambahan. Dar! 1tu menunjukkan bahwe aebngian besar penduduk d1 Aceh TengBh, khususnya dl lokBSi pene -

(34)

,

liti~n inl penduduk bekerjn sebagai petnni kopi hanya sa- ja st atus dnn lUGS arealnya yang berbedn- bedn.

Hasil penelltian lapangan terhadnp 92 orang respon- den menunjukke:n 15 orang ( 16,30

% )

di antaranya bekerja sebagni )lete-ni )lenp:sarap, 59 orang ( 64,13

% )

bekorje sebagai )lotaqi dan orang ( 19,57

% )

bekerja aebagai pe- gawai nageri dnn peteni kopi. Untuk lebih jelaa

dilihat dalem tabsl VIII di bawah ini.

dapat

TABEL VIII: DlSTRIllUSI FREKWENSI STATUS PE.'KERJAAN RESPONDEN

No Status pakerjaan respon4en Frekwensi F. Relatif'

1 Patani pengge:rap 15 16,30

2 Petani

, 59

64,13

J Petani dan pegawei negeri 18 19,57 .

J u m 1 ah 92 100

,

~umber: Haail pone11tie:n lapangan yang diolah.

Status pekorjann responden dikategor1knn kepada ti- ga kategori yaitu; rend~, ~edan5 dnn t!D&51 • Pengka- t egorilan tersebut d1 dase:rkan kepadn anggapan masyarakat di lokasi penelitian. yaitu petani penggarap diketegoriknn

~~~d~, ke:rena mereka bekerja/ berusoha dongen tidak mem- punyai kenhlian den modal JUDg memadai, melainkan mereka hnnya mengenda1kaD medal ~i8ik semete. Petani dikatego -

r~·.§e4qgg , karenn walaupun mereka tidak mempunyai

(35)

keahlian namun mereka memiliki modal materi yang rolatit tetap. Peg""w,,i negeri dan petani dikntegorikan tinggi • karena mereka memperoleh pokerjoan dengan modal pendidik- an dan sitntnyapun lobih pormanen dibnndingkan dengan dun status pekerjann terBobut di atas. Selnin itu merekn mem1l!ki kebun kopi yang dnpnt menghesilkan pendnpatan tnmbahan baginya.

3. Tingknt pengMsllnn.

TingJcnt penghasllnn IIIOrupclcan pellcorm1nan dnri podn status pokerjaen se. eorang. tetapi tidak ber1aku sooara mutlok. Bo1eh jad1 bebernpa orans statu. pekerjannnyn sa- ms misalnyo petani kopi tetnp1 kwnnt1to.a dan kwa11tos ko- pinyo t1dok mungkin s"""'. \lQtuk 1tu mok" tingknt pengha - s1lnn merQke barbed". Oleb k~eno demikian moko tingkat pengMsi1un responden perlu dite11t1.

AdapW1 yang d1maks~ dengen t1ngk~t penghasi1nn d1 s1n1 1nlah penghasilnn responden por bu1nn ynng dipa - rolah dari pekorjann pokok, pekerjoan samp1ngnn d~n 161n- lain ynng diper1nc1 berdnsnrknn horgu yong BodBug berl~

Hnsi1 peno11t1on tentong t1ngkat penghos11nn 92 respon - den menunjUkkan bahwn seo.~ rata-rota responden berpeng- OOa11na Rp 120.695,65 pe:!' bulClD 4angnn .• tondlll' deviBsiny"

Rp 35.985.00 • Untuk lebih je1as dapat d11kut1 dolam tu- bel IX ha1amoa 29.

(36)

'lABEL IX: DISTRIBUSI mEKI'IENBI 'lINGKAT PENGHll.SILAN RESPOl1- DEN PER BULAN

No 'l1nglro.t penghusllnn h'okwans1 F. llelo.tit

. .

1 Rp 40.000,00 - 69.000,00 7 7,61 2 Rp 70.000,00 • 99.000,00 23 25,00 3 Rp 100.000,00 - 129.000,00 30 32,61

.

4 Rp 130.000,00 - 159.000,00 15 16, )0 5 Rp 160.000,00 . - 189.000,00 10 10,87 6 Rp 190.000,00 - 219.000,00 7 7,61

Juml ah 92 100

Rllta - rata Rp 120.695,65

standar devise1 Rp )5.985,00

I

Sumber:

-

Hnsll pene11tia~ lapangan yang dioleh.

'lingkat penghas11an torsebUt dikategorikan menjadi t1ga ko.tagor1 Yll1tu dar1 Rp 40.000,00 - Rp 99.000,00 d1- kategorilro.n ren~~, dari Rp 100.000,00 - Rp 159.000, 00 d1lro.tcgoriknn menengeh atau 8e~%AS kemud1nn Rp160.0OO,00- Rp 219.000,00 d1kate~or1kan ~1S&S1. Adapun mengene1 hu -

bunglln ""tarn t1ngkat penghns11an dongan partisipasi responden terhado.p pendidikan anak 41 sekoleh dasar akan dijelaskan pada bab selanjutnya.

4. Jerak tompet t1nggal dengan sekolch aank.

Jerak tempat t1nggal orang tUB denge.n sekolah anal<

termnsuk snlch satu faktor yang dapat mempengurUhi part1-

(37)

sipasi terhadap pendidikan cnak d1 sekolah. Olsh karenn 1tu jaral< tempat tinggal orang tu« dongan sekolah anal<

perlu diteliti. Adnpun hesil penelit1cn lapangan terhadap 92 responde a menunjukkan bahwa rata-rata reaponden jaral<

rumnh ntau tempat tinggal dengan sekolah unak ndalah 1,5

km dengan st<mdar dev1as1nye. 1,08 km. Untuk leb1h jelas dapat dilihat dalam tabel X ber1kUt 1n1.

TAllEL X: DISTRIBUSI FREKWENSI JiIRlIK TEr.lPJ.T UNGGAL RESPON- DEN DEIGAN SEKOLtU! i1JJ/J{

No

I

Jo.rak tempnt t1nggal Frekwens1 P. RelatU respon dengno sako-

lah nnnk

1 0,00

-

0,59 km 28 30,43

2 0,60

-

1,19 km 25 ~7,17

3 1,20

-

1,79 km 10 10,87

4 1,80

-

2,39 km 7 7,61

5 2,40

-

2,99 km 15 16.30

6 3.00

-

J,59 km 12 1J,04

I

J u !D 1 a h 92 100

Ratio-rata 1,5 km

Standar devio.si 1,08km

~~bsr: Has1l penel1t1an lapangnn fang d101ah.

Dalom menoar1 hubungan antara ;jure!< tempnt t1nggal rospondon dar1 sekolah anal< dengaa po.rt1s1pas1 terhadap

pond1d1kan cnak data tersebut 41 atas d1kategor1kan ko-

(38)

pada tiga kategori yuitu; jarak 2,40 - 3.59 km dikategori- knn ;l.auh. Kemudian j nrak tempat tinggal dongan sekolcll 1,20 - ,2,39 km dikategorikan monengcll atau ~edang. Selan - jutnya yang jnrak tempat tinggal dongan sokolnh anak Q,OO- 1,19 km dlkategorikan dekat. Adapun hubungan sntaro jarak tempat tinggal responden dari aekolah anak dengen pertiai- pasi terhadap pendidikan anak akan dibahas dalem bab se- lanjutnya.

(39)

BAB ID

IDlBU1IGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORA.NG TU!. DENGAN PARTISI - P1lS1 TERHADAP PENDIDIKL'I ANtJ<

A. Hubungan Tlngkat Pondldiknn Bnpnk Dengnn Pnrtlslpllsl Terhadap Pendldlknn Annk dl Sekolah DaaDr.

Orang tun adalah penanggung j nwab pertama dan utSl1lll terhadop pendldikan annk. Prof. I. P Slmajuntak MA (1987:

7 ) mengatnkan bah"a "Kelahiran (lnnk dnlam suatu koluarga menlmbulknn suatu tugBS dan meletnkkan tanggung jawab pa- do ornng tunnya untuk memel1hara, mellndungl, membeserkan eertc. mendid1k mereka". tdemel1ha.ra, melindungi don membe-

sorkan morupnkan tugas yang tldal< begl tu sukar uiltui:· .di'"' le.ksannkan. Tetapl tugas mendldik merupnkon tugas orong tun yang nmat berat untuk dllnkaanokannya. Oleh knrena itu baik buruknya seseorang annk songat tergantung kepGda dl- diknn . kedun orae;; tuanya.

Dalam hal lr..1 Rasulullah aaw. juga menj elaskM b~.hwa

aetlap aaal< yang baru dl1ahirkan laksnna kertas putih yang belum pernah dl tul1s orang. hanya kedun orang tuanyalah yong membuat ar~ itu menjBdi yahudl. OBaran! atau majusl.

Maksud hadls teraebut baik buruknya seorong anok sangat tergBntung kepGda didlkan kedua orang tunnya.

Tugas orong tun dalnm mendldlk annk maruapakan salah setu tugas yong tldnk dapat diabaikan begltu saja. Tugas 1 tu tak mungkin dopat dlloksanakan dengan balk kalau kedua orllJlg tu" tldal< mempunyai pengetahuan otau pengelaman yang

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

hit dapat dikatakan merata pada setiap rumrul tangga, baik rumah tangga yang: lcepala keluarganya tidak pernah meranta u maupun yang pernah merantau dan yang

rus- pcngurusnyo. Kegiatan bidang olah r aga yang èita.'1ganiny~ moliputi sepRk boIc. dan bola volley. Anggota dari IPTB terdiri dari pErnu1~ ~lûjar dan yanG bukan

19.. !:alum resya - rakat Kluet tradisional arrak laki-laki ooru. Dengan dl?mikian anak laki - lakl pada rolan:: hnrinya terpisah dengan ibu dan keluargG. lainnya ,

PERHITUNGAN KORE L Asr KEADAAN EKONOMI ORANG TUA DENGAN TINGKAT PENDIDIKAN ANAK RESPCND(N OI OUA LOKASI PENELITIAN.. Pandangan Dan Sikap Res ponden Terhadap

Karena tujuan dari sekolah (pendidikan tinggi) adalah untuk meJ:l(,lerbaiki atall merubah nasib agar tidak menjadi petani seperti orang-orang yang tidak

prlnslpnya yang berlangeung teru8-menerUB. msayarakat pada kenyataannY6 akan menSI'd ami -per\lhahan. akfln t .e tapi perubahan antara maeyarakat vans satu dengan

Kami berharap bahwa 50 daerah yang tercakup dalam Program BEC-TF ini semuanya telah mulai meningkatkan kapasitas mereka dalam tata kelola pendidikan, sehingga sekolah dan

Karcna kondisl keuangan i...c1uarga )'ang ucbk Incncukupi ter'Cbul. mendorong sebahagl3n besar pCKena anah. Ilu mela..:ukan pekcrjaannya Tidak ada pcmaksaan dan o