• No results found

JAARSTUKKEN 2020 Stichting Accent te Aalten RAPPORT RAAD VAN TOEZICHT

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "JAARSTUKKEN 2020 Stichting Accent te Aalten RAPPORT RAAD VAN TOEZICHT"

Copied!
92
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Stichting Accent te Aalten

RAPPORT RAAD VAN TOEZICHT

(2)

Blad Bestuursverslag en kengetallen

Bestuursverslag 5

Verslag Raad van Toezicht 51

Analyse verschil werkelijke exploitatie en begroting 54

Kengetallen 56

Jaarrekening

Grondslagen 58

Balans per 31 december 61

Staat van baten en lasten 62

Kasstroomoverzicht 63

Toelichting behorende tot de balans 64

Opgave doelsubsidies 74

Toelichting behorende tot de staat van baten en lasten 75

Verdeling budgetten bovenschools / scholen 81

Overzicht verbonden partijen 82

Wet normering bezoldiging topfunctionarissen publieke en semipublieke sector 83 Niet in de balans opgenomen verplichtingen en niet in de balans opgenomen activa 84

Gebeurtenissen na balansdatum 85

Overige gegevens

Controleverklaring 86

Bijlagen

Gegevens over de rechtspersoon 90

(3)

Lees verder op blad 5.

(4)

Lees verder op blad 5.

(5)

Inleiding

Impact Covid-19 voor AccentScholengroep

Het jaar 2020 was een bijzonder jaar. Een jaar dat beheerst werd (en in 2021 nog steeds) door de wereldwijde viruspandemie Covid-19. We kregen te maken met het sluiten van scholen en het realiseren van (online) thuisonderwijs in combinatie met noodopvang.

De uitbraak van COVID-19 heeft een enorme impact op ons allemaal. Een ongekende crisis in vredestijd.

Deze pandemie heeft het hele openbare maatschappelijk leven zowel in Nederland als “all over the world” zo goed als platgelegd.

Op 27 februari 2020 werd de eerste officiële Covidpatient gemeld in Nederland. Op 15 maart gingen alle basisscholen voor de eerste keer volledig dicht en een week later ging heel Nederland in een

“intelligente” lockdown. In deze eerste lockdownperiode werd er door onze basisscholen aan alle leerlingen online thuisonderwijs geboden. Naast het online onderwijs regelden de scholen ook

tegelijkertijd de noodopvang voor kinderen van ouders met cruciale beroepen en voor kinderen in een onveilige / kwetsbare thuissituatie.

Terugkijkende naar hetgeen op onze scholen in deze eerste lockdownperiode in een rap tempo tot stand is gebracht, kunnen we constateren dat deze crisis een versnelling heeft gegeven aan de technologische innovatie op het gebied van ICT en onderwijs. In no time hadden we het online afstandsonderwijs met behulp van Google Workspace onder de knie dankzij de, in rap tempo opgerichte, werkgroep

Thuisonderwijs. Gelukkig was onze ICT-infrastructuur hiervoor al helemaal klaar. Daarnaast heeft de werkgroep Thuisonderwijs allerlei instructiefilmpjes opgenomen om ook ouders zoveel mogelijk op weg te helpen bij het online afstandsonderwijs. Ook hebben we er voor gezorgd dat alle leerlingen en

leerkrachten direct de beschikking kregen over een laptop. Ongeveer 1100 laptops zijn uitgeleend.

Vermeldingswaardig hierbij is dat, op een enkele uitzondering na, alle laptops ongeschonden weer op school zijn ingeleverd.

Vanaf dag één hebben we een heldere communicatie met scholen, medewerkers en ouders en

kernpartners tot stand gebracht. De communicatie hebben we in eerste instantie zoveel mogelijk centraal aangestuurd. Centrale sturing past bij een crisis. Deze duidelijke communicatie heeft er voor gezorgd dat alle betrokkenen zich meteen konden richten op hun primaire taak.

Vanaf 11 mei tot 7 juni mochten de basisscholen weer gedeeltelijk open. De kinderen gingen óm de dag naar school en op de andere dag werd online onderwijs verzorgd. Tegelijkertijd stonden onze scholen weer klaar om de noodopvang te verzorgen. Vanaf 6 mei 2020 was het voor onderwijspersoneel mogelijk om zich te laten testen op corona. Aanvankelijk was de aanvraagprocedure nog wel behoorlijk ingewikkeld omdat onze bedrijfsarts hiervoor eerst toestemming moest geven en vervolgens ook eerst zelf nog bij de GGD de aanvraag moest indienen. Ook de uitslag van de test liet lang op zich wachten met als gevolg dat leerkrachten vele dagen in quarantaine moesten blijven. De druk op de invalpool nam hierdoor toe. Vanaf september kwam het onderwijspersoneel gelukkig in aanmerking voor versneld testen.

(6)

In de periode half maart tot aan de zomervakantie 2020 heeft de AccentAcademie 8 cursussen moeten laten vervallen. Vanaf augustus hebben 11 cursussen online plaatsgevonden en 14 cursussen zijn niet doorgegaan.

Ook de Orthopedagogisch Dienst heeft te lijden gehad onder de coronacrisis. Vele psychodiagnostische onderzoeken zijn later uitgevoerd dan gepland. Hierdoor moesten ouders en leerkrachten langer wachten op de adviezen en kon de behandeling van de leerlingen pas later ter hand genomen worden.

Vanaf 8 juni mochten alle basisscholen weer volledig open en konden alle kinderen, met inachtneming van de RIVM-voorschriften, de hele week naar school. Voor kinderen is het erg belangrijk dat ze weer naar school kunnen. Niet alleen voor de leerprestaties maar vooral ook voor hun sociaal-emotionele ontwikkeling.

In de vroege zomer van 2020 brandde de discussie los over het feit dat aerosolen een relevante rol zouden kunnen spelen bij de verspreiding van het virus. Er was echter geen wetenschappelijk onderzoek

voorhanden waaruit dat onomstotelijk kon worden aangetoond. Desalniettemin heeft het ministerie van OCW in september opdracht gegeven om te onderzoeken of de luchtverversing in scholen voldoet aan de reguliere geldende gezondheidsrichtlijnen. Hiervoor werd het Landelijk Coördinatieteam Ventilatie op Scholen (LCVS) in het leven geroepen. Dit coördinatieteam kwam tot de conclusie dat een zeer groot deel van de schoolgebouwen niet voldoet aan de gezondheidsrichtlijnen.

Als reactie hierop kwam de Rijksoverheid met de SUVIS-subsidieregeling. Met deze subsidie, die overigens door de gemeente aangevraagd moet worden, hebben de schoolbesturen de mogelijkheid om 30 % van de te maken kosten voor ventilatieverbeteringen vergoed te krijgen door de Rijksoverheid. De overige 70%

zouden dan voor rekening komen van de schoolbesturen samen met de gemeentebesturen. De

gemeentebesturen hebben echter al meteen aangegeven hiervoor geen gelden beschikbaar te hebben binnen hun begroting. Op dit moment (april 2021) laat het zich aanzien dat, door over-intekening van de subsidie, het nog maar de vraag is of wij 30 % vergoed krijgen.

Al ruim voor de zomervakantie 2020 heeft een gespecialiseerd technisch adviesbureau van ons de opdracht gekregen om op al onze scholen onderzoek te verrichten naar de ventilatie- en de luchtkwaliteit. Hieruit kwam naar voren dat een aantal scholen niet (geheel) voldoet aan de geldende richtlijnen uit het

Bouwbesluit. Meteen zijn er allerlei voorzieningen getroffen om het een en ander op voldoende niveau te brengen. Ook hebben we alle ruim 120 klaslokalen voorzien van CO2-meters. Daarmee kan snel gezien worden of de ventilatie op een bepaald moment voldoende of niet voldoende is. Na alle genomen maatregelen blijkt uit de regelmatige CO2-metingen dat toch nog drie schoolgebouwen zijn die niet voldoen aan de richtlijnen. Voor deze scholen zijn en worden er meer drastische maatregelen getroffen, zoals het volledig vernieuwen van de luchtbehandelingssystemen.

Ook voor de schoonmaak van de schoolgebouwen zijn we steeds in nauw overleg geweest met het schoonmaakbedrijf om er voor te zorgen dat de scholen volgens de RIVM richtlijnen konden worden schoongemaakt. Daarnaast hebben we gezorgd voor voldoende ontsmettingsmiddelen.

(7)

Op 15 december gingen de basisscholen voor de tweede keer volledig in lockdown en werd het online- thuisonderwijs opnieuw de standaardnorm. Dit keer wederom in combinatie met noodopvang voor kinderen van ouders met een cruciaal beroep en voor kinderen in kwetsbare thuissituaties. Deze tweede lockdownperiode heeft geduurd tot 8 februari 2021.

De balans over 2020 opmakend, kan gesteld worden dat door de coronacrisis leerlingen in het basisonderwijs een leervertraging hebben opgelopen. Recent onderzoek van het Nationaal

Cohortonderzoek Onderwijs (NCO) laat zien dat de leergroei bij zowel taal als rekenen sinds COVID-19 lager is dan vóór de coronacrisis (de twee voorafgaande jaren). Vooral bij begrijpend lezen is sprake van flinke leervertraging (25% minder leergroei), gevolgd door rekenen (16% minder leergroei). Bij spelling liepen de achterstanden op tot 14% minder leergroei.

Vooral leerlingen in de groepen 5 t/m 7 leerden minder dan in voorgaande jaren. Terwijl leerlingen uit alle milieus leervertraging opliepen, zijn de negatieve gevolgen van de COVID-19 crisis het sterkst voor leerlingen met een lage sociaal-economische status. Bij deze groep leerlingen is de vertraging in leergroei ongeveer anderhalf keer zo groot dan bij kinderen met een hoge sociaal-economische status. Corona is niet de enige oorzaak voor vertraging in leergroei bij leerlingen met een lage sociaal-economische status.

Bij deze groep kinderen is vaak ook sprake van een structurele leerachterstand. De omstandigheden waarin kinderen opgroeien, zijn in sterke mate bepalend voor de taal-, reken- en cognitieve ontwikkeling van kinderen. Daardoor hebben leerlingen uit kansarme gezinnen een grotere kans op

onderwijsachterstanden en presteren zij minder goed dan wanneer ze zouden opgroeien in een kansrijke omgeving.

Hoe kunnen we deze leerachterstanden inlopen? Uit onderzoek weten we dat het inzetten van extra lessen een van de meest effectieve aanpakken is. Dit geldt voor alle leerlingen maar met name voor leerlingen uit kansarme gezinnen. Met extra lessen bedoelen we alle additionele lestijd (leertijd) die een kind krijgt.

Door deze extra leertijd gaan prestaties van leerlingen sneller vooruit

Met behulp van de subsidies IOP (Inhaal- en OndersteuningsProgramma) en andere subsidiemogelijkheden zijn we (nog steeds) bezig om deze verminderde leergroei zoveel mogelijk in te lopen. De nadruk hierbij ligt op taal, lezen en rekenen.

Niet alleen de leerprestaties hebben geleden onder de pandemie maar vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen is tekort gedaan. Extra aandacht (meer handen in de klas) en op de juiste wijze interventies toepassen moeten er voor zorgen dat er herstel kan optreden. Daarnaast moeten we ook niet vergeten te vermelden dat er zich ook positieve ontwikkelingen hebben voorgedaan bij zowel kinderen als ouders. De zelfstandigheid en de ICT-vaardigheid is bij veel kinderen behoorlijk toegenomen. Ook de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs van hun kinderen heeft een positieve impuls gekregen. Het beeld dat ouders van de school en de leerkrachten hadden, is over het algemeen positief bijgesteld.

(8)

Vrijwel al onze scholen kampten in 2020 met leraren die thuis waren om redenen gerelateerd aan COVID- 19 zoals het wachten op een test(uitslag), feitelijke besmetting met het coronavirus of het verplicht verblijven in quarantaine. Ondanks grote inspanningen om het fysieke onderwijs door te laten gaan, liepen scholen hierdoor regelmatig tegen hun grenzen aan. De combinatie van afstandsonderwijs en noodopvang speelden ons hierin ook parten. We mogen ons gelukkig prijzen dat we in geheel 2020 slechts één keer een groep leerlingen naar huis hebben gestuurd. De werkdruk bij onze medewerkers is in 2020 echter wel fors toegenomen.

De impact van corona heeft, naast onze veerkracht, echter ook de problemen die er voor de crisis al waren nog eens extra scherp aan het licht gebracht. Denk aan onderwijsachterstanden en

kansenongelijkheid bij leerlingen of aan het lerarentekort en de grote werkdruk onder onze medewerkers.

Ook is nadrukkelijk naar voren gekomen dat de ventilatie- en klimaatbeheersing in de schoolgebouwen te kort schieten. De inefficiënte en onnodig ingewikkelde bekostigings- en verantwoordelijkheidssystematiek tussen schoolbestuur en gemeentebestuur kan hiervoor aangewezen worden als de grote boosdoener.

Onderhoud en exploitatie van de schoolgebouwen is een verantwoordelijkheid van het schoolbestuur terwijl constructief onderhoud, renovatie en vervanging (= nieuwbouw) van de schoolgebouwen voor rekening van het gemeentebestuur komt.

Voor wat betreft de gevolgen van corona op het financiële resultaat van 2020 en op de meerjarenbegroting verwijzen we graag naar paragraaf 7.4 en paragraaf 8.A2.

Positief te vermelden in dit verband is dat de Rijksoverheid met een veelheid aan (en veelal complexe) subsidieregelingen de dagelijkse onderwijspraktijk probeert te ondersteunen. Voor de komende twee schooljaren (2021-2022 en 2022-2023) staat het Nationaal Programma Onderwijs klaar met een incidenteel geldbedrag van ongeveer € 5,6 miljard voor het PO en VO. Het Nationaal Programma Onderwijs is gericht op herstel en ontwikkeling van het onderwijs, op het inhalen en compenseren van vertraging en op het ondersteunen van iedereen in het onderwijs die het moeilijk heeft door corona. Maar waar zitten nu de vertragingen? Hoe groot zijn ze? En wat gaan we als eerste aanpakken? De situatie is op elke school anders. Op het moment van het schrijven van dit jaarverslag 2020 (april 2021) weten we alleen nog niet hoe deze enorme pot met euro’s verdeeld gaat worden, wat we er mee mogen gaan doen en hoe het een en ander verantwoord dient te worden.

De crisis duurt tot op de dag van vandaag nog voort en heeft nog steeds veel impact op ons allen.

(9)

1 Organisatie

1.1 Algemene informatie

Naam bestuur: Stichting Accent

Bestuursnummer: 41787

Inschrijvingsnummer KvK: 09177747

Bezoekadres: Plein Zuid 6

7121 EX Aalten

Postadres: Postbus 253

7120 AG Aalten

Telefoon: 0543-478444

Email: info@accentscholengroep.nl

Website: www.accentscholengroep.nl

Contactpersoon: Mevrouw M.R.T. Lohuis-de Beer

Telefoon: 0543-478444

Email: m.lohuis@accentscholengroep.nl

Een overzicht van onze scholen vindt u op onze website www.accentscholengroep.nl.

1.2 Doelstelling, missie en visie

AccentScholengroep is een christelijke onderwijsorganisatie van 19 scholen voor primair onderwijs (18 basisscholen en één speciale school voor basisonderwijs) met ongeveer 3.000 leerlingen en 350 medewerkers.

Accent en de aangesloten scholen hebben als missie om “Recht te doen aan kinderen”.

Accent schept volop mogelijkheden waardoor de AccentScholen in staat zijn om het optimale uit kinderen te halen. Ieder kind heeft talent. Het is onze opdracht om talenten van kinderen tot ontwikkeling te brengen. Ook leidend is onze christelijke identiteit. De bijbel is daarbij bron van inspiratie. We hechten aan gelijkwaardigheid en het unieke van ieder mens. Solidariteit, respect voor elkaar en goed rentmeesterschap zien we als maatschappelijke verantwoordelijkheid. De kinderen op onze scholen krijgen deze waarden mee voor de toekomst.

De besturingsfilosofie van Accent wordt gekenmerkt door het consequent toepassen van drie uitgangspunten: Eigenaarschap1 Leren centraal2 Leren van en met elkaar3

ACCENT staat voor de kernwaarden:

A

anspreekbaar

C

hristelijk

C

ompetent

E

nthousiast

N

ieuwsgierig

T

rots

De Accentorganisatie is gericht op groei en ontwikkeling van zowel kinderen als medewerkers.

Mede op basis van de missie en kernwaarden heeft Accent haar strategische visie vastgelegd in het Strategisch Beleidsplan 2019-2023 “Recht doen aan kinderen”.

(10)

1.3 Organisatiestructuur

AccentScholengroep werkt volgens het Raad van Toezicht model.

1.4 De Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht is het hoogste gezag binnen Accent. Deze raad bestaat sinds 2016 uit vijf personen en houdt toezicht op het College van Bestuur en fungeert als klankbord voor het College van Bestuur.

De Raad van Toezicht toetst of het College van Bestuur bij zijn beleidsvorming en de uitvoering van zijn bestuurstaken oog houdt op het belang van de Accentorganisatie (= AccentScholengroep) in relatie tot de maatschappelijke functie van de Accentorganisatie en of het College van Bestuur op een zorgvuldige en evenwichtige wijze de belangen van allen, die bij de Accentorganisatie betrokken zijn, tegen elkaar afweegt.

(11)

1.5 Het College van Bestuur

Het College van Bestuur bestuurt als bevoegd gezag de Accentorganisatie en is bevoegd tot alle daden van bestuur en beheer voor zover deze in de statuten niet zijn voorbehouden aan de Raad van Toezicht.

De Raad van Toezicht en het College van Bestuur zijn in de statuten (www.accentscholengroep.nl) van de stichting AccentScholengroep verankerd, evenals de aan elk van beide toekomende bevoegdheden. Het College van Bestuur bestond in 2020 uit twee leden (een voorzitter en een lid).

1.6 De Accent Schooldirecteur

De leiding van de AccentSchool berust bij de schooldirecteur. De schooldirecteur is integraal

verantwoordelijk voor het functioneren van de school. Het schoolspecifieke beleid wordt ingekleurd door de schooldirecteur samen met zijn team, medezeggenschapsraad en oudervereniging. De inhoud van dit beleid is gebaseerd op de door het College van Bestuur vastgestelde kaders. De kaders komen tot stand via de beleidsvoorbereidende werkzaamheden van het DirecteurenOverleg onder leiding van het College van Bestuur.

Op het niveau van de school is de schooldirecteur integraal verantwoordelijk. Integraal verantwoordelijk wil in dit verband zeggen dat de schooldirecteur verantwoordelijk is voor alle beleidsterreinen, beschikt over eigen budgetten en als gevolg daarvan bevoegd is tot het nemen van beslissingen. Hij/zij beslist alles overwegende en gehoord hebbende. Ook als de meerderheid van het team ergens voor of tegen is, is het de beslissing van de directeur die wel of niet te volgen.

Degene die de directeur kan aanspreken op beslissingen is het College van Bestuur. De relatie wordt in zakelijke zin gekenmerkt door “sturen op resultaat“. In de praktijk betekent dit dat er tussen het College van Bestuur en de schooldirecteur afspraken worden gemaakt over verbeterpunten die door de school in een bepaalde tijdsperiode dienen te worden gerealiseerd.

Taken en verantwoordelijkheden.

 De schooldirecteur is verantwoordelijk voor de resultaten.

 De schooldirecteur is verantwoordelijk voor het opstellen en actueel houden van het algemeen beleid, het opstellen van een schoolplan en jaarplan. Het schoolplan wordt ter vaststelling voorgelegd aan het College van Bestuur.

 De schooldirecteur is verantwoordelijk voor de algehele leiding van de school. Iedere autoriteit of verantwoordelijkheid van medewerkers binnen de organisatie zal daarom door het College van Bestuur beschouwd worden als de (cumulatieve) autoriteit en (cumulatieve) verantwoordelijkheid van de schooldirecteur.

 De schooldirecteur is verantwoordelijk voor het opstellen van een conceptbegroting en

meerjareninvesteringsbegroting en deze ter vaststelling voor te leggen aan het College van Bestuur.

Bevoegdheden:

De schooldirecteur neemt beslissingen op het gebied van voorbereiding, uitvoering, bewaking en evaluatie van beleidsterreinen binnen de vastgestelde kaders.

(12)

1.7 Het Accent DirecteurenOverleg

In het DirecteurenOverleg vindt overleg plaats tussen het College van Bestuur en de schooldirecteuren. Er worden allerlei zaken op elkaar afgestemd, gepland en er wordt beleid ontwikkeld en voorbereid. Het overleg functioneert als een forum voor beleidsontwikkeling en voor het genereren van draagvlak. Met de inrichting van het DirecteurenOverleg ontstaat er een structurele afstemming van beleid tussen het College van Bestuur en de schooldirecteuren en tussen de schooldirecteuren onderling.

Vanuit het DirecteurenOverleg kunnen bovenschoolse werkgroepen worden samengesteld. Deze werkgroepen functioneren als denktank voor het oplossen van allerlei knelpunten en het bedenken van innovaties. Zij hebben een beleidsvoorbereidende functie en worden naar behoefte ingesteld.

Het DirecteurenOverleg heeft een adviserende functie ten aanzien van het gevoerde en te voeren beleid van het College van Bestuur en is geen besluitvormend orgaan.

1.8 Sturingsfilosofie van AccentScholengroep en code Goed bestuur

Om binnen Accent de relatie tussen College van Bestuur en schooldirecteuren te regelen wordt het Policy Governance model van Carver toegepast.

Binnen de vakliteratuur wordt dit model regelmatig benoemd als een sturingsfilosofie die de relatie College van Bestuur en management beter op elkaar afstemt, met dien verstande dat bestuur en

management hun eigen rol en verantwoordelijkheden adequaat en complementair op elkaar afstemmen.

Daarnaast bestaat met deze werkwijze de mogelijkheid om de afstemming centraal – decentraal te regelen.

 De taakstelling en doelstelling van het College van Bestuur wordt dan omschreven als:

“Namens een achterban er op toe zien dat de Accentorganisatie bereikt wat het zou moeten bereiken en het onaanvaardbare vermijdt.”

 De taakstelling voor het management wordt dan:

“Het scheppen van voorwaarden waardoor anderen de gewenste resultaten kunnen behalen.

Toegespitst op resultaatgericht management waarbij het gewenste resultaat uitgangspunt is voor het maken van werkafspraken.”

Uitgangspunten:

Besturen op basis van het Policy Governance model stoelt op een aantal uitgangspunten. Deze

uitgangspunten moeten expliciet gedragen en onderschreven worden door zowel het College van Bestuur als het management van Accent om het beleidsvormend bestuur met succes werkzaam te laten zijn. De uitgangspunten luiden als volgt:

 Het College van Bestuur representeert het “eigenaarschap” van de Accentorganisatie.

 Het College van Bestuur stuurt op beleid.

Accent houdt zich aan de Code Goed Bestuur Primair Onderwijs zoals vastgesteld door de PO-Raad in 2017. Met bovenstaande sturingsfilosofie voldoet Accent hieraan. In 2021 wordt de Code Goed Bestuur Primair Onderwijs weer geactualiseerd.

(13)

1.9 Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen (duurzaamheid)

AccentScholengroep houdt in haar bedrijfsvoering zoveel mogelijk rekening met maatschappelijk verantwoord ondernemen. Voorbeelden hiervan staan genoemd in:

 Het krimp-kwaliteitsbeleid “Optimaal onderwijs in een nieuwe krimprealiteit” (paragraaf 2.1).

 Sociaal veiligheidsbeleid (paragraaf 2.9).

 Onderwijsachterstandsbeleid (paragraaf 3.1).

 Onderwijs aan nieuwkomers (paragraaf 3.7).

 Risico inventarisatie en Evaluatie (paragraaf 4.9).

 Preventiemedewerker (paragraaf 4.10).

 Verduurzaming en energiebesparing (paragraaf 5.1).

1.10 Strategischbeleid en BeleidsBegroting

Het Strategisch BeleidsPlan 2019-2023 staat centraal bij alles wat in onze organisatie plaatsvindt.

Ons strategisch beleidsplan geeft de richting in de vorm van vier strategische thema’s. Doorgaande ontwikkeling1, duurzaam & gezond2, technologie3 en educatief partnerschap4. We willen onze scholen toerusten en ondersteunen om het beste onderwijs voor onze leerlingen te kunnen verzorgen. Daarvoor investeren we in de ontwikkeling van onze leerkrachten, directeuren en onderwijsondersteunend personeel.

Om de strategische doelstellingen op te stellen hebben de directeuren gesprekken gevoerd met de schoolteams, de ouders en de leerlingen van de school. Het College van Bestuur heeft gesproken met de beleidsmedewerkers, de directeuren van de voorschoolse voorzieningen Bambi en Zonnekinderen, rectoren van het Voortgezet Onderwijs, de wethouders onderwijs van Aalten, Oost Gelre, Winterswijk en Oude IJsselstreek en de Raad van Toezicht van Accent.

De drie uitgangspunten van Accent 1Leren centraal 2Leren van en met elkaar 3Eigenaarschap zijn verbonden aan de vier kwaliteitsdomeinen (onderwijs/identiteit, personeel, innovatie en

financiën/beheer) in het strategisch beleid.

Het Strategisch BeleidsPlan 2019-2023 is in te zien op de website van Accent onder het tabblad Onderwijs. De jaarlijkse BeleidsBegroting, de schoolplannen en de jaarplannen worden afgeleid van het strategisch beleid. In de BeleidsBegroting worden inhoud en financiën gekoppeld. De belangrijkste doelen voor het jaar 2020 zijn gerealiseerd.

(14)

1.11 Horizontale verantwoording Oudervereniging (OV)

Iedere Oudervereniging heeft eigen statuten, vormt een eigen rechtspersoon en staat als aparte vereniging ingeschreven bij de Kamer van Koophandel.

De Oudervereniging heeft binnen de AccentSchool een aantal speciale bevoegdheden:

 Het organiseren van allerlei schoolse- en buitenschoolse activiteiten in samenspraak met de school.

 Het klankborden met de schooldirecteur over diverse onderwerpen.

 Instemmingsrecht bij wijziging van de grondslag van AccentScholengroep.

 Adviesrecht bij de benoeming van de schooldirecteur.

 Het uitoefenen van het enquêterecht bij de Ondernemingskamer.

Medezeggenschapsraad (MR)

Elke AccentSchool heeft een Medezeggenschapsraad. Zo zijn ouders en personeel betrokken bij het beleid van de school. De medezeggenschapraad heeft een drietal rechten.

 Het informatierecht: Het schoolbestuur geeft de medezeggenschapraad tijdig alle informatie die de raad nodig heeft om goed te functioneren.

 Het adviesrecht: Het schoolbestuur legt voorgenomen besluiten voor advies voor aan de

medezeggenschapsraad. Bijvoorbeeld een besluit over de aanstelling van een nieuwe directeur.

 Instemmingsrecht: Voor bepaalde besluiten van het schoolbestuur is instemming van de medezeggenschapsraad nodig. Bijvoorbeeld bij verandering van het schoolreglement.

In het primair onderwijs zitten ouders en personeel in de medezeggenschapsraad. In het

medezeggenschapsreglement van de school staat hoe de verkiezingen voor de medezeggenschapsraad verlopen.

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

AccentScholengroep bestaat uit 19 scholen en heeft daarom een Gemeenschappelijke

Medezeggenschapsraad (GMR). Hierin zijn de medezeggenschapsraden van de 19 AccentScholen vertegenwoordigd. De GMR praat mee over bovenschoolse zaken, onderwerpen die van belang zijn voor alle of een meerderheid van de scholen van Accent. In de Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) van Accent hebben zowel personeel als ouders zitting.

Het afgelopen jaar (2020) heeft voor de GMR in het teken gestaan van professionalisering. In maart is een ambtelijk secretaris gestart. Er zijn stappen gemaakt in de werkwijze van de GMR en de inzet van

commissies. Het huishoudelijk reglement is geüpdatet, een activiteitenplan voor het cursusjaar 2020-2021 is gemaakt en er is weer gestart met het schrijven van een separaat jaarverslag voor de GMR (2019-2020).

In het najaar is er een basiscursus Medezeggenschap verzorgd door het CNV voor leden van de GMR en MR’en. Met het CNV is een partnerschap aangegaan waarbij we advies/ondersteuning kunnen inwinnen.

Het komende jaar willen we onze rol als GMR verder definiëren.

(15)

De corona heeft voor een ieder een grote impact gehad, zo ook voor de GMR. De themabijeenkomst voor een ontmoeting met de MR’en is geannuleerd. Het betekende ook dat we veelal digitaal hebben moeten vergaderen. Hoewel dit best goed is verlopen, is er toch ook een gemis aan persoonlijk contact. Met name voor het betrekken en inwerken van nieuwe leden van de GMR is gebleken dat het moeilijk was om hen vast te houden. Drie nieuwe leden hebben vrij snel na hun aanmelding in de zomer zich weer

teruggetrokken. Het werven van leden in deze periode is verre van ideaal. Door het aanblijven van de voorzitter, de inzet van de huidige leden en een tijdelijke urenuitbreiding van de ambtelijk secretaris lukt het om het werk goed gedaan te krijgen met een niet voltallige GMR.

De GMR heeft in 2020 zeven keer vergaderd. Voorafgaand aan de vergadering vond een vooroverleg plaats tussen een delegatie van de GMR en de voorzitter van het College van Bestuur (CvB). De leden van de CvB zijn in de vergaderingen aangeschoven voor een toelichting op vooraf besproken thema’s. Ook is er regelmatig een van de directeuren aangeschoven voor de verbinding met de praktijk. De Raad van

Toezicht (RvT) heeft één GMR-vergadering bijgewoond en de voorzitter van de GMR heeft één vergadering van de RvT bezocht.

De GMR heeft zich gebogen over onderwerpen met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs, het personeelsbeleid en de bedrijfs- en beleidsvoering. Zo is er bijvoorbeeld instemming verleend op het nieuwe Functieboek en advies gegeven op de Meerjarenbegroting. In het najaar heeft de werving van een nieuwe voorzitter van het College van Bestuur plaatsgevonden. De GMR is betrokken geweest bij het opstellen van het profiel en een afvaardiging van zowel de personeel- als oudergeleding heeft zitting gehad in de sollicitatie- en adviescommissie. Daarna heeft de gehele GMR positief geadviseerd over de benoeming.

1.12 Klachtenregeling

In het kader van de klachtenregeling heeft iedere AccentSchool een schoolcontactpersoon aangesteld. Deze persoon is het aanspreekpunt binnen de school voor eenieder die een klacht wil indienen. In een persoonlijk gesprek kan deze schoolcontactpersoon de klager adviseren welke weg te bewandelen. Hij kan ook adviseren om rechtstreeks naar de externe vertrouwenspe rsoon te gaan.

De externe vertrouwenspersoon gaat bij een ingediende klacht eerst na of het mogelijk is door bemiddeling een oplossing te bereiken of dat er aanleiding is om formeel een klacht in te dienen. Als dit laatste het geval is, begeleidt de externe vertrouwenspersoon de klager bij de verdere procedure zoals het indienen van de klacht bij de klachtencommissie.

In 2020, gekenmerkt als het “coronajaar” dat veel impact heeft gehad op het onderwijs, zijn er binnen AccentScholengroep twaalf klachten/uitingen van zorg binnengekomen. Er is geen sprake geweest van een officiële klacht bij de klachtencommissie. Zeven van de klachten hebben te maken met de veiligheid en cultuur binnen één bepaalde school. Het CvB is op de hoogte gesteld van deze problematiek en is vervolgens in gesprek gegaan met alle betrokkenen. De klachten zijn naar tevredenheid afgehandeld. De externe vertrouwenspersoon geeft verder aan dat de klachten van het afgelopen jaar inhoudelijk op zichzelf staan en geen indicatie tot structurele zorg geven. Wel speelde in alle gevallen de communicatie een belangrijke rol.

De externe vertrouwenspersoon heeft daarnaast in 2020 een basistraining voor startende schoolcontactpersonen gegeven. De bedoeling is dat dat in 2021 wederom plaatsvindt.

(16)

2 Onderwijs

2.1 Ontwikkeling leerlingaantallen

Sinds 2012 voert Accent het krimp-kwaliteitsbeleid “Optimaal onderwijs in een nieuwe krimprealiteit” uit.

Dit beleid houdt in dat de kwaliteit van de school bepalend is voor de instandhouding. Deze kwaliteit wordt in beeld gebracht met behulp van de vier kwaliteitsdomeinen Onderwijs & identiteit, Innovatie, Personeel en Financiën van de kwaliteitsmonitor.

In onderstaande tabellen is de ontwikkeling van het leerlingenaantallen weergegeven.

Het leerlingenaantal is in 2020 met 53 (1,8%) leerlingen gedaald ten opzichte van 2019. Hetgeen gunstiger is dan de verwachte daling van 70 leerlingen.

Brinnr AccentScholen 2017 2018 2019 2020 2021 prognose

2022 prognose

2023 prognose

2024 prognose

02WC nieuwHessen 102 93 82 74 70 70 70 70

04RJ Hoeksteen Grlo 208 195 193 178 177 168 167 165

04VW KWS W’wijk 194 186 181 182 180 171 165 165

04WR Bontebrugschool 111 107 96 91 84 78 76 73

05LR CBS Barlo 51 51 47 50 53 50 50 50

05QO Klimop 81 72 65 65 60 58 57 55

05UK Knienenbult 76 58 51 40 43 43 43 43

06UI Hoeksteen Gend 97 96 81 73 63 56 50 50

06ZL ‘t Möllenveld 64 59 56 50 44 41 40 40

07OM Bataaf 105 98 92 88 84 83 82 82

08BP Emmaschool 63 65 63 66 65 63 61 60

08BQ ’t Warmelinck 61 60 59 56 52 51 52 51

08CY IKC Uniek 199 183 174 163 153 150 148 148

08RL Gr v Prinsterer 344 346 353 362 368 370 370 370

08WG IKC Meeander 287 293 305 324 336 346 345 345

09DL IKC Bosmark 391 384 395 392 383 383 370 370

09ZJ De Höve 102 112 114 110 113 106 103 100

10JT Triangel 419 392 375 377 357 331 328 328

10NW Julianaschool 171 155 145 133 125 117 117 117

Totaal 3.126 3.005 2.927 2.874 2.810 2.735 2.694 2.682

(17)

2.2 Schoolgrootte

Op 1 oktober 2020 hebben de 19 AccentScholen in totaal 2.874 leerlingen. Het gemiddelde leerlingaantal per school is daarmee 151 leerlingen (2019: 154). Net als vorig jaar hebben zeven scholen een

leerlingenaantal boven het Accent gemiddelde en twaalf scholen een leerlingenaantal onder het Accent gemiddelde.

2.3 Scholenkoppels

Door scholenkoppels van twee of drie scholen te vormen wordt de kwaliteit van het onderwijs op de kleine scholen versterkt. Een scholenkoppel staat onder leiding van één directeur. Op deze wijze ontstaat er op ieder scholenkoppel een groter team van medewerkers. Door met meer medewerkers binnen een team te werken, worden de teams professioneler dat het onderwijs ten goede komt. Teamleden leren van en met elkaar.

Accent telde in 2020 drie twee-scholenkoppels waarvan één koppel sinds augustus 2020 uitgebreid is tot een drie-scholenkoppel: De Klimop, ’t Warmelinck en De Höve.

2.4 Ontwikkelingen brede scholen en Integrale Kind Centra (IKC)

Accent vormt brede scholen en IKC’s om de doorgaande leerlijnen voor kinderen te versterken. Accent kende in 2020 vier IKC’s: IKC de Bosmark, IKC De Meeander, IKC UnieK en sinds augustus IKC De Triangel.

In deze IKC’s werken we samen met kinderopvangorganisaties Zonnekinderen (Bosmark en Meeander) en Bambi (UnieK en Triangel). De directeuren van de IKC’s geven leiding aan de medewerkers van zowel de kinderopvang als het onderwijs. IKC De Bosmark ontwikkelt zich samen met het Voortgezet Onderwijs Schaersvoorde tot een school voor kinderen van 0 tot en met 16 jaar.

De speciale basisschool nieuwHessen heeft de specialistische zorg geïntegreerd. Verder heeft Accent diverse brede scholen.

(18)

2.5 Bestuursakkoord en prestatiebox

In het schooljaar 2020-2021 worden voor het laatst middelen ontvangen in hetkader van de prestatiebox.

Met deze middelen draagt Accent bij aan het realiseren van de actielijnen uit het Bestuursakkoord. In 2020 is onder andere het volgende gerealiseerd.

 Bij de jaarlijkse aanbesteding van leerlingdevices kiezen scholen uit laptops, Chromebooks en iPads voor een optimale aansluiting bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Het gebruik van digitaal leermateriaal is in 2020 met de lockdowns als katalysator opnieuw toegenomen.

 Het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid wordt gehanteerd voor het vroegtijdig signaleren van de meer- en hoogbegaafde leerlingen. Zo kan er een adequaat onderwijsaanbod gerealiseerd worden en aangesloten worden op de onderwijsbehoefte van deze leerlingen.

 Accent stimuleert haar medewerkers om een masteropleiding te volgen. Eind 2020 hebben 49 leraren van Accent een masteropleiding.

 De professionele werkbezoeken aan de hand van de onderzoeksvraag van de school zijn uitgesteld tot na de coronaperiode.

 Schooldirecteuren zijn geregistreerd in het schoolleidersregister PO. Beginnende schooldirecteuren volgen de opleiding tot schoolleider.

2.6 Identiteit

De schoolteams hebben gesproken over de christelijke identiteit. Het gebruik van de diverse methodes voor godsdienstige vorming, de christelijke vieringen en de kernwaarden van de school waren onderwerp van gesprek.

De gesprekken met de ouders en de schoolteams geven richting aan de visieontwikkeling van de school met betrekking tot de identiteit.

2.7 Privacy

De privacywetgeving in Nederland verwacht van schoolbesturen dat zij haar werknemers op een actieve manier informeert over de InformatieBeveiliging en Privacy (IBP) en ze hiervoor ook daadwerkelijk bewust maakt. Accent heeft ervoor gekozen deze informatieverstrekking op een laagdrempelige manier te laten plaatsvinden door middel van het presenteren van negen IBP-puzzelstukken. Deze puzzelstukken bevatten informatie over actuele thema’s die herkenbaar zijn in het basisonderwijs. Middels

PowerPointPresentaties wordt de informatie gedeeld met de werknemers op alle AccentScholen.

Daarnaast wordt er via nieuwsbrieven informatie gedeeld met medewerkers. Hiermee proberen we onze medewerkers zo goed mogelijk bewust te maken van de AVG-thema’s.

2.8 InternbegeleidersTweedaagse en DirecteurenTweeDaagse 2020

Als gevolg van de Coronapandemie hebben beide tweedaagse studiebijeenkomsten niet plaatsgevonden.

Het is, op dit moment (april 2021), nog maar de vraag of beide studiebijeenkomsten alsnog in 2021 georganiseerd kunnen worden.

2.9 Sociaal veiligheidsbeleid

Elke school heeft een veiligheidscoördinator die fungeert als aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en leerkrachten. De verplichte meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is besproken met

(19)

3 Kwaliteit van ons onderwijs

3.1 Onderwijsachterstanden

De middelen voor onderwijsachterstanden worden aan de basisscholen toebedeeld die hiervoor aangewezen zijn op basis van de weging van de CBS-cijfers. Dit betreft voor onze situatie IKC UnieK, Bosmark, Hoeksteen Gendringen, Emmaschool en Bataaf. Deze middelen worden met name ingezet om het onderwijsaanbod voor kinderen met taalachterstanden te versterken. Een groep kinderen profiteert tevens van het aanbod van een speciale Taalklas. De speciale basisschool nieuwHessen maakt, wanneer van toepassing, gebruik van de cumi-regeling. In het DirecteurenOverleg heeft de besluitvorming met betrekking tot de middelen voor onderwijsachterstanden plaatsgevonden.

3.2 Internationalisering

In ons strategisch beleidsplan 2019-2023 hebben we internationalisering als strategische doelstelling opgenomen.

Vijf ICT-coördinatoren hebben in januari 2020 de BETT (British Educational Training and Technology) in Londen bezocht. De BETT-show in Londen is “the world’s leading education technology event” als het gaat om de nieuwste ontwikkelingen van ICT en onderwijs. BETT is de wereldwijde ontmoetingsplaats voor de technologiegemeenschap. Het is een grote beurs waar een uitgebreid programma aan workshops wordt aangeboden.

Na afloop hebben de ICT-coördinatoren hun ervaringen gedeeld met de leden van de WICTA (Werkgroep ICT Accent).

3.3 Onderwijsinspectie

De onderwijsinspectie heeft in 2020 de Bataaf bezocht i.v.m. een herstelopdracht in 2019. De inspecteurs van onderwijs concludeerden dat de schoolontwikkeling van de Bataaf een enorme vlucht heeft genomen.

De leerkrachten hebben voldoende zicht op de ontwikkeling van de leerlingen. Er zijn duidelijke afspraken in de school over de wijze waarop de ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en hoe de leerkrachten in de groep afstemmen op verschillen in ontwikkeling. De Bataaf is opgenomen in het reguliere

vierjaarlijks toezicht.

Daarnaast heeft de onderwijsinspectie op IKC UnieK, de Triangel, de KWS, ’t Möllenveld en de

Emmaschool een thema-onderzoek uitgevoerd. De resultaten van deze onderzoeken worden gebruikt bij de samenstelling van “De staat van het onderwijs”, een jaarlijkse rapportage van de onderwijsinspectie.

De scholen ontvangen geen verslag van het thema-onderzoek. Onderwerp van het thema-onderzoek was de kwaliteitsverbetering en de leerlingenpopulatie.

3.4 De monitoring van de onderwijskwaliteit

De kwaliteit van het onderwijs wordt door de schooldirecteur in beeld gebracht met behulp van de kwaliteitsmonitor. Deze monitor geeft inzicht in de gerealiseerde opbrengsten en de mate waarin de school de aansluiting bij de maatschappelijke ontwikkelingen heeft waar gemaakt. Daarnaast biedt de kwaliteitsmonitor de AccentScholen mogelijkheden voor zelfevaluatie en draagt het bij aan het leren van en met elkaar. Iedere school is beoordeeld op de onderdelen onderwijs en identiteit, personeel, innovatie en beheer.

(20)

Het College van Bestuur (CvB) heeft de scholen in 2020 tweemaal bezocht om de kwaliteit van het onderwijs met de schooldirecteuren te bespreken. In het voorjaar van 2020 zijn de leerresultaten van de leerlingen en de resultaatafspraken van het schoolbezoek van het najaar van 2019. In het najaar is de Kwaliteitsmonitor besproken. Voor meer informatie hieromtrent wordt verwezen naar de “Rapportage kwaliteitsmonitor 2019-2020.”

3.5 Scholing en ondersteuning

De AccentAcademie heeft voor 2020 een nieuw scholings- en ondersteuningsaanbod opgesteld. Dit aanbod is gebaseerd op de evaluaties van het vorige scholingsprogramma en de leerresultaten van “De Lat omhoog-2020”. Daarnaast is bij het samenstellen van het programma rekening gehouden met de aangedragen ideeën en kritische reflecties van de Accentmedewerkers.

Door de uitbraak van de coronacrisis hebben niet alle trainingen doorgang kunnen vinden vanaf 16 maart 2020. Waar mogelijk zijn trainingen online georganiseerd of een jaar uitgesteld:

 18 trainingen (32%) konden op de normale manier plaatsvinden

 15 trainingen (27%) zijn online georganiseerd

 23 trainingen (41%) zijn geannuleerd en wanneer mogelijk een jaar uitgesteld

Het scholingsaanbod van 2020 bestond totaal uit 56 verschillende trainingen. De trainingen zijn gericht op het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen, het pedagogisch klimaat en het pedagogisch- en didactisch handelen van de leerkracht. Het scholingsaanbod kende de volgende onderdelen:

 Ondersteuning op maat door een Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO).

 Scholingsaanbod voor internbegeleiders, lees- en rekenspecialisten.

 Scholingsaanbod ICT-coördinatoren.

 Scholingsaanbod voor schoolteams en gedeeltes van een schoolteam.

 Scholingsaanbod voor onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners.

 Scholingsaanbod voor individuele medewerkers.

Een groot aantal van deze trainingen is gegeven door verschillende Accentmedewerkers (leren van en met elkaar!) en waar nodig is een externe trainer ingehuurd.

De trainingen van de AccentAcademie zijn gevalideerd door het Lerarenportfolio. Leerkrachten die de trainingen met goed gevolg hebben afgesloten, hebben hiervoor een certificaat ontvangen.

 Scholing voor internbegeleiders en schooldirecteuren

Voor de internbegeleiders zijn kwaliteitskringen technisch lezen, en rekenen georganiseerd. Onderwerp van gesprek waren de opbrengsten voortgezet technisch lezen en rekenen groep 7 en 8.

De directeuren hebben het professionaliseringstraject “Ontsokkeld (gedeeld) leiderschap” gevolgd. Drie startende directeuren zijn in 2020 met het scholingstraject vakbekwaam schoolleider begonnen.

(21)

 Scholing voor startende leerkrachten

Accent heeft zich in 2020 wederom ingezet om jong professionals te boeien en te binden. Aan iedere startende leerkracht is ondersteuning geboden in de vorm van een driejarig Topklastraject. Dit traject is een verplichting voor alle startende leerkrachten.

In 2020 is ook een Topklastraject georganiseerd speciaal voor onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners. Daarnaast is er een Topklastraject voor Matchpointmedewerkers.

 Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO)

De AccentAcademie kent diverse mogelijkheden om scholen te ondersteunen bij het verhogen van de onderwijsopbrengsten. CIO’s participeren bij verbetertrajecten op de scholen.

CIO’s voor leestrajecten zijn ingezet op de volgende scholen: Emmaschool, Barlo, Hoeksteen Gendringen.

CIO’s voor rekentrajecten zijn ingezet op de volgende school: Meeander, Hoeksteen Gendringen, UnieK, Warmelinck, Klimop, Bataaf, Bosmark en Höve.

CIO’s voor ondersteuning van een stabiel pedagogisch klimaat binnen de groep zijn ingezet op de volgende scholen: Bataaf (is uitgesteld).

3.6 Drie uitgangspunten centraal

Bij Accent zijn drie uitgangspunten leidend van waaruit steeds wordt gewerkt.

Eigenaarschap

De scholen geven vorm aan eigenaarschap van medewerkers door hen professionele ruimte te bieden om daarmee het vakmanschap te versterken. Het eigenaarschap is zichtbaar in het dagelijks werk van de medewerker doordat hij/zij het onderwijs centraal stelt en voortdurend werkt aan de eigen professionele ontwikkeling.

Leren van en met elkaar

Het samen leren krijgt steeds meer vorm op de scholen. Schoolteams leren samen in Professionele LeerGemeenschappen. Onderwijsassistenten, leerkrachten en specialisten werken zoveel mogelijk samen binnen de leerlingengroep. Het vijf gelijke schooldagenmodel biedt elke dag de mogelijkheid voor

schoolteams om na schooltijd tot 17.00 uur samen te leren.

Leren centraal

Leren staat centraal op de scholen. Aan kinderen wordt gevraagd “wat ze leren” en “niet wat ze doen”. In de lessen stellen de leerkrachten voortdurend de doelen aan de orde “Wat leren we vandaag?” Het gaat om het betekenisvol leren van leerlingen.

3.7 Onderwijsopbrengsten

Kinderen leren iedere dag en we toetsen geregeld of zij de leerdoelen voor de betreffende periode beheersen. Alle scholen van Accent maken voor het in kaart brengen van de ontwikkelingen van de leerlingen gebruik van een leerlingvolgsysteem (LVS). Twee keer per jaar worden op alle scholen van Accent dezelfde (CITO)toetsen afgenomen in dezelfde periode (januari en juni). Deze uitslagen geven een beeld van de voortgang van de cognitieve resultaten van de leerlingen (lezen, taal en rekenen) en dus ook van de groep en de school. De administratie ervan gebeurt met het webbased leerling

administratiesysteem ParnasSys.

(22)

Jaarlijks nemen alle scholen – verplicht - deel aan de Eindtoets Basisonderwijs. Binnen Accent gebruiken scholen de IEP-toets, Cito-toets en Route 8.

In verband met de scholensluiting, als gevolg van de pandemie vanaf medio maart 2020 tot en met begin juni 2020, is de Eindtoets Basisonderwijs in 2020 niet afgenomen. Dit betekent dat de onderwijsinspectie de beoordeling van de eindopbrengsten op andere wijze heeft berekend. Het uitstroomniveau

(referentieniveau) van de laatste drie leerjaren samen is (2018-2019-2020) is nu per school leidend. De behaalde referentieniveaus over de afgelopen 3 jaar zijn afgezet tegen de schoolweging en

signaleringswaarde. De uitkomst van deze andere beoordeling is dat de resultaten voor alle AccentScholen op voldoende niveau liggen.

De genoemde schoolweging is gebaseerd op het opleidingsniveau van de ouders, het gemiddeld

opleidingsniveau van de moeders, het land van herkomst van de ouders, de verblijfsduur in Nederland van de moeder en de mogelijke schuldsanering van het gezin.

3.8 Schooladviezen

De schooladviezen waren veelal in overeenstemming met de eindresultaten van de leerlingen. Voor drie basisschoolleerlingen is het schooladvies in overleg met de ouders herzien.

3.9 Uitstroom leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs Uitstroom leerlingen van de reguliere basisscholen

Totale uitstroom leerlingen basisscholen schooljaar 2019-2020 441

Waarvan uitstroom gedurende het schooljaar 2019-2020

64

Totale uitstroom groep 8 leerlingen naar VO: 377

aantal leerlingen naar Praktijkonderwijs (PRO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO)

3% 12

aantal leerlingen naar Vmbo 38% 145

aantal leerlingen naar Vmbo/Havo 26% 96

aantal leerlingen naar Havo/Vwo 33% 124

Uitstroom leerlingen van het speciaal basisonderwijs

Totale uitstroom leerlingen van de SBO nieuwHessen Schooljaar 2019-2020

24

Uitstroom gedurende het schooljaar 2019-2020

3

Totale uitstroom groep 8 leerlingen naar VO: 21

aantal leerlingen naar Praktijkonderwijs (PRO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO)

86% 18

aantal leerlingen naar Vmbo 14% 3

aantal leerlingen naar Havo en Vwo - 0

(23)

3.10 Onderwijs aan nieuwkomers

In het schooljaar 2019-2020 heeft IKC UnieK een Taalklas voor kinderen van nieuwkomers aangeboden. Met deze extra ondersteuning kunnen de kinderen sneller volwaardig Nederlandstalig onderwijs volgen. Enkele leerlingen van verschillende Aaltense basisscholen en van de VO-school Schaersvoorde hebben hieraan deelgenomen.

3.11 ICT

 Er is in 2020 een begin gemaakt om het interne ICT netwerk binnen de scholen uit te faseren met als doel om volledig te gaan werken in de Cloud in combinatie met Microsoft Office 365 voor medewerkers.

Het inloggen op Windows apparatuur gaat in dat geval volledig via de Microsoft Azure-omgeving en de noodzaak van servers op de scholen komt te vervallen. Het grote voordeel is dat overal ingelogd kan worden en dit bevordert het flexibel werken.

 In 2020 zijn ruim 500 nieuwe devices (Apple iPads, Chromebooks, Windows laptops) aangeschaft.

Middels een Europese aanbesteding is dit tot stand gebracht. Daarnaast zijn er nog 50 extra Chromebooks via een Rijkssubsidie ter beschikking gekomen als gevolg van de coronapandemie.

 Het online-thuisonderwijs is hoofdzakelijk gefaciliteerd door Google Workspace (Classroom, Meet, Gmail Drive en meer). Daarnaast is veel gebruik gemaakt van onderwijsprogramma’s zoals Snappet en Gynzy. Het gebruik van de Google-omgeving staat momenteel ter discussie. Uit onderzoek blijkt dat er privacyrisico’s kleven aan het gebruik van Google Workspace. De risico’s zitten in het verzamelen van zogenoemde metadata door Google. Namens het funderend onderwijs zijn SIVON, Kennisnet en de PO- Raad betrokken bij het onderzoek. Volgens de PO-Raad mogen we ervan uitgaan dat Google de gewenste aanpassingen doorvoert zodat de geconstateerde risico’s worden weggenomen.

 Sociale media zijn niet meer weg te denken uit onze maatschappij en nemen ook in de wereld van de kinderen een belangrijke plaats in. Steeds meer kinderen hebben een eigen smartphone en/of tablet waarmee ze overal en altijd bereikbaar zijn en continu in verbinding staan met elkaar. Sociale media kunnen ook functioneel ingezet worden in het onderwijs. Het gaat dan vooral om het delen van tekst, geluid en beeld, om samen te werken en van elkaar te leren. Op scholen wordt hard gewerkt aan de bewustwording rond sociale media (media wijsheid). Hieraan wordt op verschillende manieren

aandacht besteed. Tijdens ICT-bijeenkomsten worden lesideeën rondom sociale media uitgewerkt. Een aantal scholen hanteert een leerlijn met betrekking tot computational thinking.

3.12 Opleidingsscholen

AccentScholengroep telt per 1 augustus 2020 zestien opleidingsscholen: De Bontebrugschool, de Bataaf, de Emmaschool, de Julianaschool, de KWS, de Klimop, ’t Warmelinck, CBS Barlo, de Triangel, SBO

nieuwHessen, ’t Möllenveld, de Bosmark, de Höve, de Hoeksteen, de Knienenbult, en de Meeander. De Bosmark en SBO nieuwHessen zijn Academische opleidingsscholen.

Het opleidingsplan van Accent is in oktober 2020 herzien. Uitgangspunten zijn de landmarks van het Partnerschap vertaald naar de praktijk binnen Accent.

In het najaar van 2020 is er een aanvraag gedaan bij de stuurgroep van het Partnerschap Opleiden in School voor de Groen van Prinsterer als opleidingsschool.

De schoolopleiders hebben een leergang coaching ontvangen in samenwerking met Hogeschool Iselinge. De geplande audits zijn opgeschoven naar 2021 i.v.m. het coronavirus.

(24)

4 Medewerkers

4.1 Strategisch personeelsbeleid

Het Strategisch Beleidsplan 2019-2023 legt de basis voor het strategisch personeelsbeleid binnen Accent.

Het domein personeel is één van de vier kwaliteitsdomeinen waarvoor strategische doelstellingen zijn geformuleerd. Bij het opstellen van deze strategische doelstellingen zijn alle medewerkers betrokken.

Bij het voeren van strategisch personeelsbeleid zijn de verwachte interne en externe ontwikkelingen van belang.

Een actuele externe ontwikkeling is de bevolkingskrimp in de Achterhoek. Door de dalende

leerlingenaantallen zal in de toekomst de benodigde personele formatie afnemen. Vanaf 2013 brengen we de leerlingenprognoses twee maal per jaar in kaart in relatie met de prognoses van het kwantitatieve personeelsbestand. Daarbij kijken we met behulp van een instrument steeds 5 jaar vooruit. De analyse van het najaar van 2020 geeft aan dat we de komende jaren een licht personeelstekort hebben. Het

matchpoint, de personele flexibele schil, zorgt voor een balans tussen het aantal leerlingen en het aantal werknemers. Om de flexibele schil te kunnen behouden wordt gewerkt met contracten voor bepaalde tijd.

Vanaf het schooljaar 2020-2021 is geen gebruik meer gemaakt van de payroll constructie. De voorkeur wordt gegeven aan externe inhuur op bijvoorbeeld zzp basis voor het inzetten van vakleerkrachten en externe specialisten om geen risico’s op het gebied van uitkeringen en/of aanstellingsverplichtingen te lopen.

Een tweede externe ontwikkeling die een strategische aanpak vereist is het lerarentekort. In 2020 was het lerarentekort voor Accent (nog) niet duidelijk merkbaar. De verwachting is echter dat wij hier in de toekomst mee te maken krijgen.

Om te voorkomen dat er een tekort aan leerkrachten ontstaat, houden we een groot aantal sollicitaties in de portefeuille. Accent heeft in 2020 veel open sollicitaties ontvangen. Hieruit blijkt dat Accent gezien wordt als een aantrekkelijke werkgever. Accentmedewerkers spelen hier via ‘mond op mond reclame’ een belangrijke rol in. De Topklas voor jong professionals en de AccentAcademie zijn voorbeelden van

aantrekkelijk en goed werkgeverschap. Tevens wordt aan goed functionerende derde- en vierdejaars studenten een leerwerkovereenkomst aangeboden. Het doel is om deze studenten te “binden en boeien”, zodat zij na het afstuderen bij Accent komen werken. Daarnaast wordt er jaarlijks gemonitord of het nodig is om zijinstroomplekken beschikbaar te stellen in het kader van het in 2019 opgestelde zijinstroombeleid.

In 2020 werd dit niet noodzakelijk geacht.

In 2020 heeft Accent actief deelgenomen aan de stuurgroep en diverse werkgroepen van de Regionale Aanpak Personeelstekort. Hierin wordt samengewerkt met schoolbesturen in de regio Achterhoek en Liemers om het personeelstekort in de regio tegen te gaan.

Overige externe factoren die wij in kaart hebben en goed monitoren zijn wijzigingen in de bekostiging, cao afspraken en wijzigingen in wetgeving.

(25)

Interne vraagstukken die een strategische aanpak van het personeelsbeleid noodzakelijk maken zijn onder andere professionalisering en duurzame inzetbaarheid. Minimaal één keer per jaar wordt met iedere medewerker een functioneringsgesprek gevoerd in het kader van de gesprekkencyclus. Professionalisering en duurzame inzetbaarheid zijn hierin standaard als onderwerp van gesprek opgenomen, zodat onze werknemers gestimuleerd worden om stil te staan bij hun eigen werk en te kijken naar mogelijke stappen in hun professionalisering en loopbaan. Medewerkers maken gebruik van de AccentAcademie waarin scholing van goede kwaliteit wordt aangeboden zodat zij zichzelf professioneel kunnen ontwikkelen. De wensen van werknemers worden gekoppeld aan de schooldoelen en organisatiedoelen.

Inherent hieraan is het onderwerp mobiliteit. In 2020 is in dit kader transparant loopbaanbeleid

ontwikkeld en ingezet om de mobiliteit te bevorderen. Alle vacatures binnen Accent worden transparant opengesteld voor alle Accentmedewerkers met een vast contract. Zie punt 4.7 voor de resultaten.

Ook de kwaliteit van het personeel heeft de aandacht. Betrokkenheid en bevlogenheid worden gestimuleerd. Met werknemers die een onvoldoende beoordeling krijgen, wordt een verbetertraject gestart en indien nodig wordt er afscheid genomen van de betreffende medewerker.

4.2 Strategisch personeelsbeleid afgestemd op de onderwijskundige visie en de opgaven waar de scholen voor staan

Het strategisch personeelsbeleid wordt gevoerd vanuit de bedoeling “Recht doen aan kinderen”. Voor de medewerkers van Accent staan de uitgangspunten: “Leren centraal”, “Eigenaarschap” en “Leren van en met elkaar” hierbij centraal. De onderwijs- en de ondersteuningsbehoefte van de leerling is bepalend voor het dagelijks handelen van de leerkracht.

Het onderwijs op de scholen wordt steeds meer flexibel georganiseerd. Leerlingen worden niet meer begeleid door één leerkracht maar door meerdere onderwijsprofessionals zoals leerkrachten, onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners. Door naast de leerkrachten andere

onderwijsprofessionals in te zetten, kan beter tegemoet gekomen worden aan de onderwijs- en

ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Hier wordt de werving en selectie op afgestemd. Het is van belang dat de juiste persoon op de juiste plek werkt.

ICT heeft in het kader van digitaal onderwijs een versnelde ontwikkeling doorgemaakt in 2020. Diverse nieuwe onderwijsmethodes zijn geïmplementeerd. En er is extra aandacht voor mediawijsheid. Hier moeten medewerkers in ondersteund en geschoold worden.

Er is extra ondersteuning geboden aan leerlingen die door corona vertraging hebben

opgelopen. Deze ondersteuning vraagt extra inzet van bestaand personeel en werving van nieuw personeel.

(26)

4.3 Implementatie, monitoring en evaluatie strategisch personeelsbeleid

Strategisch personeelsbeleid is geen statisch gegeven, maar een dynamische cyclus die uit verschillende stappen bestaat. Vanuit het strategisch beleidsplan 2019-2023 worden de doelen bepaald. Vervolgens wordt gekeken naar de huidige situatie ten aanzien van deze doelen. De directeuren hebben een beleidsbepalende rol in het directeurenoverleg waarin besproken wordt welke doelen op welk moment aandacht moeten hebben.

In werkgroepen wordt het strategisch personeelsbeleid vormgegeven om tot de gewenste situatie te komen. De werkgroepen zijn samengesteld met mensen uit verschillende geledingen / verschillende functies binnen Accent. Op deze manier wordt draagvlak gecreëerd binnen de hele organisatie. De werkgroep maakt voorstellen voor nieuw beleid welke vervolgens worden besproken met het CvB en de GMR. Wanneer het nieuwe beleid is goedgekeurd wordt het geïmplementeerd. Tijdens een

directeurenoverleg wordt het nieuwe beleid aan de directeuren gepresenteerd. De directeuren zijn integraal verantwoordelijk en daarmee ook verantwoordelijk voor het onder de aandacht brengen van het nieuwe beleid onder de medewerkers van de eigen school. Verder wordt via mail naar alle medewerkers gecommuniceerd omtrent nieuw personeelsbeleid. Het beleid wordt op intranet geplaatst zodat het voor alle medewerkers toegankelijk is. In de Accent nieuwsbrieven wordt tevens aandacht besteed aan het nieuwe beleid. Na de implementatie wordt het beleid gemonitord door de beleidsmedewerker P&O en het College van Bestuur. Er worden vaste evaluatiemomenten gepland waarbij input van de directeuren gevraagd wordt. Deze input is gebaseerd op de ervaringen van de medewerkers in de scholen. Tijdens de evaluatie wordt gekeken of de gestelde doelen bereikt zijn en of er aanpassingen gemaakt moeten worden. Vervolgens begint de cyclus opnieuw en zal er opnieuw een evaluatiemoment zijn.

Op deze manier wordt het strategisch personeelsbeleid voortdurend onder de aandacht van de

medewerkers gebracht. Het strategisch personeelsbeleid en de relatie met de onderwijskundige visie staat voortdurend op de agenda.

4.4 De samenstelling van het personeelsbestand

De samenstelling van het personeelsbestand is als interne factor van belang. De opbouw in leeftijd en man/vrouw verhouding worden gemonitord. Per 31 december 2020 waren bij Accent in totaal 380 medewerkers in dienst waarvan 335 vrouwen (88%) en 45 mannen (12%).

De gemiddelde gewogen leeftijd van de medewerkers is 43,4 jaar. De verdeling van de medewerkers over de verschillende leeftijdscategorieën ziet er als volgt uit:

Verdeling aantal medewerkers over verschillende leeftijdscategorieën per 31-12-2020

Leeftijdscategorie Aantal medewerkers Percentage

Tot 25 jaar 23 6,1

25 – 35 jaar 95 25,0

35 – 45 jaar 96 25,2

45 – 55 jaar 72 18,9

55 – 65 jaar 85 22,4

65 jaar en ouder 9 2,4

Totaal 380 100,0

(27)

4.5 Werkverdelingsplan

Per 1 augustus 2019 is hoofdstuk 2 uit de CAO PO komen te vervallen. Het basismodel bestaat niet meer en hiervoor is het werkverdelingsplan in de plaats gekomen. De directeuren zijn via een presentatie in het directeurenoverleg van maart 2020 geïnformeerd over hoe het werkverdelingsplan opgesteld dient te worden voor hun school. Er is een format beschikbaar gesteld voor de directeuren dat zij kunnen gebruiken bij het opstellen van het werkverdelingsplan. Het uitgangspunt van het werkverdelingsplan is om de dialoog op school te voeren. Het schoolteam dient betrokken te worden bij het opstellen van het werkverdelingsplan. De formatie 2020-2021 is opgesteld volgens deze werkwijze. In het

werkverdelingsplan wordt de besteding van de werkdrukmiddelen, het formatieplan en het taakbeleid beschreven. Alle scholen beschikken over een werkverdelingsplan dat de instemming heeft verkregen van de (P)MR.

4.6 Besteding werkdrukmiddelen

Elke school heeft voor het schooljaar 2020-2021 in het werkverdelingsplan opgenomen hoe de

werkdrukmiddelen besteed gaan worden. De besteding van de werkdrukmiddelen wordt in overleg met het schoolteam bepaald. De beschrijving van de besteding van de werkdrukmiddelen is onderdeel van het werkverdelingsplan en heeft instemming van de (P)MR gekregen. De volgende onderdelen worden beschreven m.b.t. de inzet van de werkdrukmiddelen: de bestedingsdoelen, de verwachtingen met betrekking tot de vermindering van de werkdruk en de wijze waarop de (P)MR toeziet op de inzet

en de besteding van de werkdrukmiddelen en het gevolgde proces. De besteding van de werkdrukmiddelen wordt in het voorjaar van 2021 geëvalueerd en eventuele bijstellingen worden meegenomen in het

bestedingsplan 2021-2022. Ook de in 2020-2021 niet bestede middelen zullen toegevoegd worden aan het bestedingsplan 2021-2022. Zie voor een verdere toelichting paragraaf 7.3. waarin de financiële

verantwoording van de werkdrukmiddelen wordt beschreven.

(28)

4.7 Formatie en mobiliteit

In maart 2020 hebben de gesprekken plaatsgevonden met alle schooldirecteuren over de formatie van het schooljaar 2020-2021. Deze formatiegesprekken hebben tot het volgende geleid:

 vaststelling van de personele formatie van de scholen;

 in beeld brengen van medewerkers die van mobiliteit gebruik willen of moeten maken;

 vaststelling vacatures per school;

 in beeld brengen van wensen tot vermindering c.q. uitbreiding van aanstellingen;

 vaststelling van het aantal medewerkers in het Matchpoint.

Dit heeft geleid tot het volgende resultaat:

Uitstroom met ingang van 01-08-2020 aantal medewerkers fte

Beëindiging dienstverband op eigen verzoek 4 1,7

Vaststellingsovereenkomst 0 0,0

(pre)Pensioen 9 6,0

Ontslagvergunning na 2 jaar ziekte 0 0,0

Contract niet verlengd 4 2,0

Totaal 17 9,7

Instroom met ingang van 01-08-2020 aantal medewerkers fte

Invulling vacatures (extern) niet zijnde Matchpoint 6 3,4

Matchpoint 6 4,0

Totaal 12 7,4

Mobiliteit binnen Accent met ingang van 01-08-2020 aantal medewerkers fte

Leerkrachten (OP) 22 13,3

Onderwijsondersteunend personeel (OOP) 11 6,4

Overig personeel 2 2,0

Totaal 35 21,7

Bezetting matchpoint met ingang van 01-08-2020 aantal medewerkers WTF

Leerkrachten (OP) 29 15,3

Onderwijsondersteunend personeel (OOP) 6 3,0

Totaal 35 18,3

Demotie met ingang van 01-08-2020 aantal medewerkers fte

Van leerkracht naar leraarondersteuner 0 0,0

4.8 Vervangingsbeleid

Door het tekort aan invallers is vanaf 01-08-2018 het vervangingsbeleid aangescherpt. Dit houdt in dat de scholen niet voor iedere vervangingsvraag een beroep kunnen doen op het Matchpoint. De scholen hebben hiervoor extra budget opgenomen gekregen in hun begroting. Het vervangingsbeleid is in 2020 twee keer geëvalueerd. Het functioneren van het beleid en de eventuele wensen voor aanpassingen is besproken met de directeuren. Uit de evaluatie van het vervangingsbeleid in juli 2020 kwam naar voren dat de laatst doorgevoerde wijzigingen goed werken en duidelijk zijn. Er zijn geen wijzigingen doorgevoerd n.a.v. deze evaluatie. Hierop is besloten dat in 2021 de evaluatie één keer zal plaatsvinden.

(29)

4.9 Risico inventarisatie en Evaluatie (RI&E)

De RI&E met bijbehorend plan van aanpak is een verplicht onderdeel van de Arbowet. Het doel van de RI&E is het in kaart brengen en verbeteren/oplossen van de risico’s op het gebied van veiligheid,

gezondheid en welzijn binnen de scholen en het voldoen aan de wettelijke verplichtingen van de Arbowet.

De grootste risico’s in het onderwijs bevinden zich in de psychosociale arbeidsbelasting en voor personeel in de onderbouwgroepen speelt ook de fysieke belasting een rol.

Alle scholen hebben een actuele RI&E in 2020. ArboMeester is het digitale instrument dat gebruikt is voor de uitvoering van de RI&E’s. Dit instrument is toegesneden op het onderwijs. Naar aanleiding van het uitvoeren van de RI&E hebben de directeuren een plan van aanpak opgesteld. Het plan van aanpak beschrijft de knelpunten die in ArboMeester naar boven zijn gekomen en welke maatregelen er genomen gaan worden om de risico’s op te lossen. De directeur is verantwoordelijk voor de uitvoering van het plan van aanpak. Een volgende stap die nog plaats moet vinden is de toetsing van het plan van aanpak.

4.10 Preventiemedewerker

De Arbowet schrijft voor dat iedere werkgever een preventiemedewerker in dienst heeft. Samen met de bedrijfsarts en andere arbodienstverleners werkt de preventiemedewerker aan gezond en veilig werken binnen de school. Accent heeft ervoor gekozen om alle directeuren van de scholen aan te stellen als preventiemedewerker. Om de preventietaken goed te kunnen uitvoeren moet de directeur over voldoende deskundigheid en ervaring beschikken. Hiertoe hebben alle directeuren de cursus preventiemedewerker gevolgd.

4.11 Ziekteverzuim

Onderstaande tabel geeft de verzuimcijfers weer van de kalenderjaren 2013 tot en met 2020. De actieve aanpak van het ziekteverzuim van de afgelopen jaren heeft gezorgd voor lagere verzuimcijfers dan het landelijke gemiddelde. In 2020 zien we, na de stijging in 2019, het ziekteverzuim weer wat dalen.

Ziekteverzuimpercentage Verzuimfrequentie

Jaar Accent Landelijk Accent Landelijk

2013 4,69 6,60 0,80 1,20

2014 3,22 6,10 0,64 1,10

2015 2,90 6,40 0,72 1,10

2016 3,97 6,30 0,67 1,20

2017 4,36 6,00 0,65 1,00

2018 3,79 5,90 0,67 1,10

2019 4,34 5,70 0,78 0,80

2020 4,04 Nog niet bekend 0,73 Nog niet bekend

De verzuimfrequentie geeft de verhouding aan tussen het aantal ziekmeldingen en het aantal medewerkers in een bepaalde periode. Ook de verzuimfrequentie ligt onder het landelijke gemiddelde. De bedrijfsarts heeft gedurende het jaar 2020 acht spreekuren op locatie gehouden waarvoor 34 medewerkers zijn opgeroepen.

Daarnaast hebben er (mede in verband met de coronacrisis) 24 medewerkers een telefonisch consult met de bedrijfsarts gehad in 2020.

(30)

4.12 Aansluiting bij het Participatiefonds

Accent is aangesloten bij het Participatiefonds. Eventuele uitkeringsverplichtingen die ontstaan na bijvoorbeeld beëindiging van een arbeidsovereenkomst middels een vaststellingsovereenkomst of demotie worden verhaald op het Participatiefonds. Dit geldt ook voor eventuele uitkeringsverplichtingen na afloop van ziektevervangingen. Er is geen sprake van eigen wachtgelders in het kader van de regeling wachtgeld PO.

In 2020 is er drie keer een beroep gedaan op het Participatiefonds. Dit betroffen twee ontslagen volgens een vaststellingsovereenkomst en één ontslag wegens het beëindigen van het contract doordat een landelijke subsidieregeling afliep. In 2020 was geen sprake van uitkeringen na ontslag.

Accent houdt in haar aannamebeleid al rekening met (het voorkomen van) eventuele werkloosheidskosten in de toekomst. Voorop staat dat alleen voldoende bekwame werknemers aangenomen worden. Tijdelijke contracten voor de inzet van tijdelijke middelen worden alleen aangegaan indien er ook mogelijkheden voor de werknemer op lange termijn zijn of wanneer de werkloosheidskosten verhaald kunnen worden op het participatiefonds. De subsidiemiddelen Inhaal en OndersteuningsProgramma (IOP) welke ingezet worden om als gevolg van corona leerlingen extra ondersteuning te kunnen geven, zijn hiervan een voorbeeld in 2020. Werknemers die gedurende hun loopbaan niet meer op hun plek zitten, wordt

begeleiding naar een andere functie binnen of buiten Accent geboden. Op deze manier wordt de instroom van werknemers in de WW zo laag mogelijk gehouden.

4.13 AVG

Begin 2020 heeft de eerste AVG risicoanalyseworkshop plaatsgevonden. Tijdens de workshop is in kaart gebracht welke risico’s op het gebied van privacy en informatiebeveiliging voor Accent van toepassing zijn. De risico’s die de grootste aandacht behoeven worden als eerste aangepakt.

Accent heeft sinds 2018 een externe Functionaris Gegevensbescherming (FG) aangesteld. De FG heeft een adviserende en controlerende taak. In februari 2020 is er door de FG een steekproef uitgevoerd aangaande de naleving van de AVG bij Accent. Het doel van deze steekproef was om inzicht te krijgen in de huidige stand van zaken betreffende implementatie en naleving. En het geven van concrete en praktische handvatten en verbeterpunten. Met het rapport van de steekproef kan Accent verantwoording afleggen aan toezichthoudende organen. De conclusie van de steekproef is dat Accent actief aan de slag is met privacy en informatiebeveiliging. Op een aantal onderwerpen is verdere implementatie-inspanning nodig.

Ook is privacy en informatiebeveiliging binnen de Pdca-cyclus nog niet ingebed en is een geïntegreerde aanpak nog onvoldoende inzichtelijk. Er is een aantal quick wins te behalen voor AccentScholengroep door kleine aanpassingen te doen.

Er wordt veel aandacht besteed aan bewustwording bij onze medewerkers. In 2020 zijn drie

PowerPointPresentaties over actuele thema’s op het gebied van privacy voor de schoolteams beschikbaar gesteld. In iedere Accentnieuwsbrief is aandacht besteed aan de AVG. In de Corona tijd, waarin

thuisonderwijs georganiseerd wordt, is er extra aandacht besteed aan ‘het online klaslokaal’ en privacy.

De Functionaris Gegevensbescherming van Accent is actief betrokken bij privacyvraagstukken.

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

De voorzieningen worden gevormd voor in rechte afdwingbare of feitelijke verplichtingen die op balansdatum bestaan en waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van

De voorzieningen worden gevormd voor in rechte of verplichtingen die op balansdatum bestaan en waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van middelen noodzakelijke is, waarvan

De voorzieningen worden gevormd voor verplichtingen die op balansdatum bestaan waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van middelen noodzakelijk is, waarvan de

De voorzieningen worden gevormd voor in rechte of verplichtingen die op balansdatum bestaan en waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van middelen noodzakelijke is, waarvan

De voorzieningen worden gevormd voor in rechte of verplichtingen die op balansdatum bestaan en waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van middelen noodzakelijke is, waarvan

De voorzieningen worden gevormd voor in rechte of verplichtingen die op balansdatum bestaan en waarbij het waarschijnlijk is dat een uitstroom van middelen noodzakelijke is, waarvan

Ingevolge uw opdracht hebben wij de jaarrekening 2020 van uw stichting, waarin begrepen de balans met tellingen van € 4.569.867 en de staat van baten en lasten sluitende met

In onze strategische herijking in 2021 gaan we we hier samen met medewerkers, RvC, huurdersverenigingen en maatschappelijke partners verder invulling aan geven.. De speerpunten