Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie
Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL
doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be
Verslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool De Klaver Destelbergen te DESTELBERGEN
Hoofdstructuur basisonderwijs
Instellingsnummer 2782
Instelling GO! basisschool De Klaver Destelbergen Directeur Elke DE SMET
Adres Meersstraat 17 - 9070 DESTELBERGEN Telefoon 09-230.87.11
Fax 09-230.03.29
E-mail elke.de.smet@pantarhei.be Website www.pantarhei.be
Bestuur van de instelling Adres
GO! scholengroep Panta Rhei
Ooievaarsnest 3 - 9050 GENTBRUGGE Scholengemeenschap
Adres
HORTA
Ooievaarsnest 3 - 9050 LEDEBERG CLB
Adres
GO! CLB Gent
Voskenslaan 262 - 9000 GENT Dagen van het opvolgingsbezoek 07-01-2016
Einddatum van het opvolgingsbezoek 07-01-2016 Datum bespreking verslag met de instelling 07-01-2016
Samenstelling inspectieteam
Inspecteur-verslaggever Katrien DE ROO Teamleden Johan KETS
INHOUDSTAFEL
INLEIDING ... 3
1 HISTORIEK ... 4
2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ... 4
3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? ... 4
3.1 Lager onderwijs: muzische vorming ... 4
3.2 Inbreuken op de regelgeving ... 6
4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG ... 6
5 ADVIES BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING ... 6
INLEIDING
Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe.
Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd.
Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output:
context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juri- dische aard die de school karakteriseren
input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school
proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input
output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt.
Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op www.onderwijsinspectie.be.
Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprek- ken en analyse van documenten.
De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies.
Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging.
Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuron- derdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen:
een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen.
een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten.
Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken.
Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage.
Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespre- ken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsin- spectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen.
De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden.
Meer informatie?
www.onderwijsinspectie.be en www.doorlichtingsverslagen.be
1 HISTORIEK
Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van 26-11-2012 tot 29-11-2012 en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf 01-12-2015 moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd.
2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN)
regelgeving
de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Lager onderwijs - Leergebieden
muzische vorming
3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD?
3.1 Lager onderwijs: muzische vorming Voldoet
Het team bereikt de eindtermen voor muzische vorming in voldoende mate. Het leverde veel inspanningen om het tekort met succes weg te werken. De teamleden zorgen voor een vrij evenwichtig aanbod, conform de maatschappelijke verwachtingen. De evaluatie gebeurt aan de hand van een degelijk uitgewerkt portfo- lio dat telkens meegaat naar de volgende klas. De professionaliseringsinitiatieven dragen ertoe bij dat het team een ruimer en beter zicht heeft op de visie en de invulling van dit leergebied.
Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren
Het team heeft een duidelijke kijk op de vernieuwde visie voor muzische vor- ming.
De teamleden maken degelijke voorbereidingen die gericht zijn op de eindter- men en de leerplandoelen. In hun jaarplanning zorgen ze voor een evenwichti- ge spreiding van alle domeinen. Sinds dit schooljaar bewaken ze ook hun aan- bod door in een overzichtslijst aan te duiden welke leerplandoelen ze beoog- den. Daaruit kunnen ze eventuele hiaten afleiden en hun aanbod bijsturen. De muzische activiteiten sluiten aan bij de lopende thema’s in de klas, waardoor er een horizontale samenhang verzekerd wordt. Ook voor de verticale samenhang zijn er al waardevolle aanzetten, maar die kunnen nog formeler vastgelegd worden. Het team heeft aandacht voor waarnemen, verwerken, vormgeven, reflecteren en communiceren. De school laat de kinderen kennismaken met verschillende cultuurvormen. Een aantal keer per jaar richt het team projectda- gen in waarbij het activiteiten uit de verschillende domeinen aanbiedt. Kin- deren krijgen vaak de kans om zelf creatief te zijn of in groep een opdracht uit te werken.
Materieel beheer Uitrusting Leermiddelen
Op school zijn er verschillende bronnenboeken beschikbaar. Leerkrachten vin- den hierin inspiratie voor hedendaagse muzische werkvormen, die de leerlingen aanspreken.
De leerkrachten geven aan dat ze over voldoende verbruiksmaterialen beschik- ken. Er zijn verschillende muziekinstrumenten aanwezig. De school kocht een aantal fototoestellen waarmee er ook kan gefilmd worden.
Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief
De evaluatie bestaat vooral uit directe feedback en het portfolio.
Het portfolio schept ruime kansen voor leerlingen om te reflecteren en zichzelf te beoordelen. Vaak mogen leerlingen hun mening geven over het werk van een medeleerling en ook de leerkracht evalueert het muzisch proces. De team- leden laten de evaluatie aansluiten bij de vooropgestelde doelen. Sommige teamleden verduidelijken de beoordelingscriteria met de kinderen maar er zijn hierover nog weinig afspraken op schoolniveau.
Geregeld organiseert het team toonmomenten of plaatst het fotoverslagen op de schoolwebsite.
Als rapportering gaat het portfolio twee keer per schooljaar mee naar huis, zo krijgen de ouders zicht op de muzische ontwikkeling van hun kind.
Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg
Door overgangsgesprekken, de projectdagen en veel informeel overleg hebben de teamleden zicht op de muzische competenties van leerlingen. Ze proberen bij bepaalde activiteiten de talenten te benutten en positief te waarderen.
Soms krijgen kinderen die er nood aan hebben andere opdrachten of aangepas- te materialen.
Het team kan voorbeelden geven van werkvormen, waarbij de leerlingen zelf de expressievorm of de gebruikte technieken of materialen mogen kiezen.
Professionalisering Deskundigheidsbevordering Nascholingen Interne expertise
De school heeft een intensief en geslaagd traject afgelegd onder impuls van een gedreven directeur en een gemotiveerde werkgroep. In het schoolontwikke- lingsplan staan de verschillende stappen concreet uitgeschreven.
De school deed een beroep op de pedagogische begeleidingsdienst bij de aan- pak van het tekort. Ze investeerde heel sterk in de vernieuwde visie op dit leer- gebied.
Tijdens verschillende pedagogische studiedagen en in personeelsvergaderingen kregen de verschillende domeinen de nodige aandacht. Voor ‘beweging’ zal er nog een studiedag geprogrammeerd worden. De interne expertise wordt inge- zet en ook tijdens klasoverschrijdende activiteiten leren teamleden van en met elkaar. Hospiteren in lessen muzische vorming gebeurt nog minder.
3.2 Inbreuken op de regelgeving Voldoet
- De school heeft het schoolreglement bijgestuurd conform de vigerende regelgeving van het inschrijvings- recht (BaO 2012/01).
- De school organiseert de uren kinderverzorging conform de vigerende regelgeving (Besluit van de Vlaam- se Regering betreffende de opdracht van het personeel in het basisonderwijs van 17 juni 1997, hoofdstuk II, art. 4ter).
4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG
In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor er- kenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag:
GUNSTIG
voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het lager onderwijs.
5 ADVIES BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING
In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies betref- fende de overige regelgeving: GUNSTIG
Het inspectieteam stelde geen inbreuken vast die voor verder gevolg doorgestuurd worden naar de be- voegde administratie.
Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur
Katrien DE ROO
de inspecteur-verslaggever
Elke DE SMET de directeur Datum van verzending aan de directie en het
bestuur van de school
