STUDIEGIDS FLEXIBELE DEELTIJD LERARENOPLEIDING BEDRIJFSECONOMIE

(1)

STUDIEGIDS 2020-2021 FLEXIBELE DEELTIJD

LERARENOPLEIDING BEDRIJFSECONOMIE

(2)

Studiegids flexibele deeltijd Bedrijfseconomie 2020/2021

Welkom bij Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT)! Leraar zijn is een prachtig beroep. FLOT wil de best denkbare leraren opleiden vanuit het besef dat de leraar het verschil kan maken voor elke leerling.

In deze studiegids vind je informatie over alle onderwijseenheden uit het programma.

Algemene informatie over studeren bij FLOT kun je vinden op onze website. Raadpleeg daarnaast regelmatig de actuele informatie op de portal. Hier is onder andere rooster, uitgewerkte informatie bij de onderwijseenheden en overige informatie over de opleiding te vinden. Naast de studiegids en de portal kun je voor vragen of informatie natuurlijk ook terecht bij de studieloopbaanbegeleider, andere opleiders en studiegenoten.

De formele regels die van toepassing zijn op jouw opleiding zijn vastgelegd in de Onderwijs- en Examenregeling (OER). De OER is onderdeel van het studentenstatuut, waar je meer kunt lezen over je rechten en plichten als student van Fontys. Het studentenstatuut vind je op deze pagina.

We wensen je een mooie en succesvolle studietijd toe.

Namens het gehele team van FLOT, Hanny van Geffen

Directeur Fontys Lerarenopleiding Tilburg

Als gevolg van de Corona situatie is er sprake van een verschuiving van meer offline (op locatie) naar online onderwijs en toetsing. Mede hierdoor kan het zijn dat gedurende het studiejaar een toetsvorm verandert. Eventuele omzettingen vinden plaats in overleg met de examencommissie, een procedure hiervoor zal tijdig beschikbaar zijn.

(3)

Vakinhoudelijk

bekwaam Vakdidactisch bekwaam Leeruitkomsten gericht op:

Hoofdfase 120 EC´s

Propedeutische fase 60 EC´s Afstudeerfase 60 EC´s

Verdieping of verbreding Professioneel handelen Pedagogisch bekwaam

15 EC 10 EC 5 EC Vakinhoudelijk bekwaam 30 EC

Vakinhoudelijk bekwaam 30 EC

Vakinhoudelijk bekwaam 30 EC Vakdidactisch ontwerpen

Onderwijspedagogisch handelen

15 EC 15 EC

Vakdidactisch bekwaam Professioneel handelen Pedagogisch bekwaam

10 EC 10 EC 10 EC

Vakdidactisch bekwaam Professioneel handelen Pedagogisch bekwaam

10 EC 10 EC 10 EC Vakinhoudelijk bekwaam Vakdidactisch en pedagogisch

bekwaam Pedagogisch

bekwaam

Professioneel handelen Landelijke kennisbasistoets

25 EC 5 EC Leeruitkomsten gericht op:

(4)

Plaats van Professioneel Handelen in het onderwijsprogramma

Gedurende de opleiding breng je veel tijd door in de praktijk van het onderwijs. Je leert relaties leggen tussen de theorie en praktijksituaties door te reflecteren met medestudenten, docenten in het werkveld en opleiders van FLOT. Gedurende de opleiding krijg je steeds meer verantwoordelijkheid als leraar in de school en word je voorbereid op het uiteindelijk zelfstandig lesgeven en functioneren binnen een school. Het leren op de werkplek vormt het hart van de lerarenopleiding.

Studenten volgen 4 stages in het totale programma van hun deeltijdopleiding.

• PHP – de orienterende stage in de propedeusefase

• HF1 – hoofdfase stage 1

• HF2 – hoofdfase stage 2

• Afstudeerfase

N.B. Sommige studenten hebben op grond van werkervaring al een vrijstelling.

Deeltijdstudenten in de FLEX doorlopen deze stages flexibel. Perioden zijn daarmee niet vastgelegd, waardoor er onder deeltijdstudenten een enorme variatie is in tempo, vrijstellingen, sneller doorlopen.

Afhankelijk van ervaring en mogelijkheden wordt binnen je onderwijsovereenkomst gekeken wanneer professioneel handelen ingezet kan worden.De student heeft hier veel eigen regie, ook wat betreft het zoeken van een stageplaats.

Je meldt je stage aan in SAS+ en dan wordt een IO-er(instituutsopleider) aan je gekoppeld. Met hen bespreek je het ontwikkelplan voor je stage en wordt ook besproken welke stage je gaat inzetten.

Studenten met veel ervaring kunnen bv hoofdfase 2 starten om daarmee meteen hoofdfase 1 te verzilveren. De afspraken hierover maakt de student niet zelf. Het traject is altijd een samenspraak tussen student, IO-er en wpb (werkplekbegeleider) en SO-er (schoolopleider).

Sommige deeltijdstudenten zetten hun baan in als stageplaats. Dat mag, mits de onderwijscontect in het betreffend vakgebied ligt, een VO of MBO school is. Afwijkingen of anderssoortige stages worden altijd neergelegd bij de examencommissie. Ook deeltijders kunnen starten op een opleidingsschool.

Op opleidingsscholen vormen alle studenten samen een leergroep, die onder leiding van een daartoe opgeleide opleider in de school, samen leren en werken aan een voor hen en de school kenmerkende en betekenisvolle leersituatie. Studenten volgen een geheel geïntegreerd programma. De student wordt opgenomen in het team en in de cultuur van het onderwijs op die school. Er is veel ruimte voor co-creatie, ook samen leren met zittende leraren. Op academische opleidingsscholen doen de studenten daarnaast onderzoek in het kader van een schoolontwikkelingsvraag. Een opleidingsschool is dus een leergemeenschap waarbij studenten en leraren zich blijvend ontwikkelen en regelmatig nadenken over hoe zij het onderwijs aan leerlingen kunnen verbeteren.

(5)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst Professioneel Handelen Propedeutische fase Engelse vertaling Professional Skills

Plaats blok in de opleiding Professioneel bekwaam Propedeuse

EC P-fase: 10 EC

Leeruitkomsten P-fase Gedurende de opleiding breng je veel tijd door in de praktijk van het onderwijs. Je leert relaties leggen tussen de theorie en praktijksituaties door te reflecteren met medestudenten,

docenten in het werkveld en opleiders van FLOT. Gedurende de opleiding krijg je steeds meer verantwoordelijkheid als leraar in de school en word je voorbereid op het uiteindelijk zelfstandig lesgeven en functioneren binnen een school. Het leren op de werkplek vormt het hart van de lerarenopleiding. Bij het professioneel handelen wordt gewerkt met leeruitkomsten. Die beschrijven wat je als student aan het eind van de stageperiode moet aantonen.

• De student ontwerpt een op zichzelf staande leeractiviteit voor leerlingen in het tweedegraads gebied, voert de activiteit uit en reflecteert op het leerproces en leeropbrengsten, rekening houdend met de context, de doelen, de werkvormen en materialen.

• De student draagt bij aan een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat voor zijn leerlingen.

• De student communiceert effectief door vanuit een professionele rol betrokkenheid te tonen en contact te maken met leerlingen, collega’s en medestudenten.

• De student reflecteert op het eigen

onderwijspedagogisch, vakdidactisch en vakinhoudelijk handelen als professional, stelt leerdoelen op en werkt zo planmatig aan zijn eigen ontwikkeling. De student onderzoekt vanuit een ontwikkelingsgerichte houding de vraag ”wil en kan ik leraar worden” en onderbouwt de opbrengsten.

Leerwegonafhankelijke toets De student maakt een portfolio met daarin bewijslast om de leeruitkomsten aan te tonen.

Op basis van het portfolio wordt een eindgesprek georganiseerd tussen student, instituutsopleider (IO), werkplekbegeleider (WPB) en/of schoolopleider (SO). De

werkplekbegeleider/schoolopleider heeft een adviserende rol bij de beoordeling. De instituutsopleider is examinator en

beoordeelt. De eindbeoordeling vindt plaats op grond van de lesbezoeken (of video's), de tussenevaluatie, het stageportfolio en het eindgesprek.

Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Voor meer informatie over het werkplekleren en de stages kun je hier terecht:

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Stage/Paginas/Home.aspx Onderwijsaanbod Studenten deeltijd die het FLEX programma volgen wordt bij de

intake bepaalt welke stages voor hen gelden. Dat wordt

(6)

Op welke manier kan een student werken aan de leeruitkomsten?

vastgelegd in de onderwijsovereenkomst. Een deeltijdstudent mag altijd starten met een stage, ongeacht welke periode. De stage dient wel aangemeld te worden in SAS+, zodat een IO-er gekoppeld kan worden.

(7)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst AE Prijsvorming Engelse vertaling

Plaats blok in de opleiding Vakinhoudelijk bekwaam Propedeuse

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie economische verschijnselen waar een persoon in verschillende rollen binnen consumptiehuishoudingen, productiehuishoudingen of overheidsinstellingen mee te maken krijgt en waarbinnen beslissingen moeten genomen moeten worden op het terrein van omgevingsfactoren en micro-economie, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent algemene economie bachelor, voor een lid van de nationale en

internationale samenleving.

Leerwegonafhankelijke toets Kennistoets met open vragen Bronnen (literatuur, websites,

etc.) • Schöndorff, R e.a., Onderneming en omgeving.

Basiskennis economie voor het hoger onderwijs. Thieme Meulenhoff, 8e druk, Amersfoort 2015.

• ISBN: 9789006900736 Opgaven bij AE Prijsvorming (te downloaden op de portal)

• Online lesmateriaal LWEO methode VWO.

http://toolbooks.lweoplus.nl/rekonomieV/rekonomie.aspx

• Online pdf Wiskunde in economie.

www.pearsoneducation.nl/ots/brk/wisk.pdf Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Prijsvorming

(8)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst AE Arbeid en Geld Engelse vertaling

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie economische verschijnselen waar een persoon in verschillende rollen binnen consumptiehuishoudingen,

productiehuishoudingen of overheidsinstellingen mee te maken krijgt en waarbinnen beslissingen moeten genomen moeten worden, op het gebied van macro-economie, geld en financiële markten, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent algemene economie bachelor, voor een lid van de nationale en internationale samenleving.

etc.) • Schöndorff, R e.a., Onderneming en omgeving.

Basiskennis economie voor het hoger onderwijs.

Thieme Meulenhoff, 8^e druk, Amersfoort 2015.

ISBN: 9789006900736

• Opgaven bij AE Arbeid en geld (te downloaden van de portal)

Onderwijsaanbod •

Link naar studiewijzer Arbeid en Geld

(9)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten gekoppeld aan een onderwijseenheid

Naam eenheid van leeruitkomst AE Buitenland en Overheid Engelse vertaling

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte

informatie economische verschijnselen waar een persoon in verschillende rollen binnen consumptiehuishoudingen, productiehuishoudingen of overheidsinstellingen mee te maken krijgt en waarbinnen beslissingen genomen moeten worden, op het gebied van internationale economische betrekkingen, collectieve sector en macro-economische politiek, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent algemene economie bachelor, voor een lid van de nationale en internationale samenleving.

etc.) • Schöndorff, R e.a., Onderneming en omgeving.

Basiskennis economie voor het hoger onderwijs.

Thieme Meulenhoff, 8^e druk, Amersfoort 2015.

ISBN: 9789006900736

• Opgaven bij AE Buitenland en overheid (te downloaden via de portal)

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Buitenland en Overheid

(10)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Management accounting 1 Engelse vertaling FC Management accounting 1 Plaats blok in de opleiding Vakinhoudelijk bekwaam Propedeuse

EC 5

Leeruitkomsten De student past aangereikte gegevens van financiële informatie voor ‘planning and control’ (opbrengsten en kosten/kostprijs vaststellen) toe, om het resultaat van een organisatie te bepalen gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis bedrijfseconomie bachelor, voor het management/bestuur.

etc.) - Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 1 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871854

- Bedrijfseconomie in Balans opgavenboek 1 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871878

- Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 2 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871892

Onderwijsaanbod Op welke manier kan een student werken aan de leeruitkomsten?

Link naar studiewijzer Management accounting 1

(11)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Financiering 1 Engelse vertaling FC Financing 1 Plaats blok in de opleiding

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie de financiële positie van een organisatie, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, ten behoeve van interne en externe stakeholders.

etc.) - Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 1 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871854 - Bedrijfseconomie in Balans opgavenboek 1 vwo, 8^e

druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871878 - Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 2 vwo, 8^e

druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871892 - Bedrijfseconomie in Balans opgavenboek 2 vwo, 8^e

druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871915 Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Financiering 1

(12)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Financiële zelfredzaamheid Engelse vertaling

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie zodat de persoonlijke financiën zowel op korte als op lange termijn in balans zijn en de financiële positie van een

organisatie, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, ten behoeve van interne en externe stakeholders.

De student analyseert juridische cases op de aangegeven rechtsgebieden, gebruik makend van trefwoorden en

wetbundels, om tot gemotiveerde oplossingen te komen voor alle relevante actoren in alle relevante domeinen waaronder in ieder geval: het economische, sociale, politieke en juridische domein.

etc.) - Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 1 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871854

- Bedrijfseconomie in Balans theorieboek 2 vwo, 8^e druk, Van Vlimmeren, ISBN 9789462871892

- Wetteksten Hoger economisch onderwijs, Editie 2020/2021

J.W.J. Fiers, Praktisch bedrijfsrecht laatste druk, Groningen, Noordhoff Uitgevers

Link naar studiewijzer Financiële zelfredzaamheid

(13)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst APV (Algemene professionele vorming) 1: De basis van het lesgeven

Engelse vertaling General Professional Training 1: The fundamentals of teaching

Blok Pedagogisch bekwaam Propedeuse

EC 5

Leeruitkomsten + toelichting LUK1: De student ontwerpt een les rekening houdend met de context, werkvormen, lesdoelen en (digitale)

onderwijsleermiddelen en hij onderbouwt deze les vanuit leertheorieën, visies op leren en visies op intelligentie zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor voor het tweedegraads gebied.

LUK2: De student analyseert een zelf ontworpen en uitgevoerde les vanuit theoretische concepten zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor voor het tweedegraads gebied. Daaropvolgend reflecteert hij op zijn professioneel handelen waarbij hij de feedback van anderen op navolgbare en kritisch-reflectieve wijze betrekt.

LUK3: De student beschrijft het Nederlandse onderwijsstelsel en verschillende onderwijsconcepten van vroeger en nu gerelateerd aan maatschappelijke ontwikkelingen en zijn eigen onderwijsovertuigingen binnen het tweedegraads gebied.

Zie voor toelichting de opleidingssite.

Leerwegonafhankelijke toets Dossier Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Bronnen die bronnen die bij het aangeboden onderwijs gebruikt worden:

Competentiekaart. Tilburg: Fontys Hogescholen

Ettekoven, S. & Hooiveld, J. (2015). Leren en onderwijzen.

Noordhoff

Geerts, W. & Kralingen, R. Van, (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Hoofdstuk 1, 2, 3, 9, 11

Gids voor ouders en verzorgers van het voortgezet onderwijs (2015-2016).nGeraadpleegd op 11 juli 2017 via

www.rijksoverheid.nl

Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Huizen:

Uitgeverij Pica.

(14)

Zie voor de studiewijzer van APV1 De basis van het lesgeven de opleidingssite.

(15)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst APV2: Ontwikkelingspsychologie

Engelse vertaling GPT2: Developmental psychology

Blok Pedagogisch Bekwaam Propedeuse

EC 5

Leeruitkomsten + toelichting LUK 1: De student verklaart het handelen van leerlingen vanuit verschillende perspectieven te weten: diens overtuigingen, biologische factoren, verschillende ontwikkelingstheorieën en culturele aspecten zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor van het tweedegraads gebied. Vanuit deze verklaring

beargumenteert hij zijn eigen handelen of zijn voornemen tot een bepaalde wijze van handelen.

Duckworth, A.L., & Seligman, M.E.P. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predictin academic performance of

adolescents. Psychological Science, 16, 939-944.

Evers, M. (2014). Hoe voorbeeldig moet een leraar op zondag zijn? Verkregen op www.limburger.nl op 30-6-2015 Geerts., W. & Kralingen, R. Van (2016). Handboek voor leraren. Bussum, Nederland: Coutinho.

Güven, H. (2015), Zijn pubers met een Turkse en Marokkaanse achtergrond anders dan hun autochtone Nederlandse leeftijdsgenoten? Verkregen op

www.onderwijsweb.hu.nl op 13-07-2015

Korthagen, F. & Vasalos. Kwaliteit van binnenuit als sleutel voor professionele ontwikkeling. Tijdschrift voor

lerarenopleiders, 28, 1, 17-23.

Nelis, H. & Sark, van, Y. (2014). Puberbrein binnenstebuiten.

Utrecht/Antwerpen: Kosmos uitgevers.

Sanderse, W., Grinsven, V. & Valk, R. (2015). Leraar, rolmodel of moraalridder? Vantwaalftotachtien April 2015.

(16)

Sanderse, W. (2014). Leraren en hun voorbeeldfunctie in de morele vorming van kinderen. Streven: cultureel-

maatschappelijk maandblad 81(6), 565-571 .

Schuit, H., Vrieze, de, I. & Sleegers, P. (2011). Leerlingen motiveren: een onderzoek naar de rol van leraren. Open Universiteit Heerlen, Ruud de Moor Centrum.

Teitler, P. (2017). Lessen in orde. Bussum, Nederland:

Coutinho.

Van der Wal, J & De Wilde, J (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Hoofdstuk 2, 3 en 4.

Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B. & Lens, W.

(2007). Willen, moeten en structuur in de klas: over het stimuleren van een optimaal leerproces. Katholieke universiteit Leuven.

Witzel, B.S., Mercer, C.D. (2003). Using Rewards to Teach Students with Disabilities; Implications for Motivation.

Remedial and Special Education, 24, 2, 88-96.

Onderwijsaanbod

Zie voor de studiewijzer van APV2 Ontwikkelingspsychologie de opleidingssite.

(17)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van

leeruitkomst Professioneel Handelen Hoofdfase 1 Engelse vertaling Professional Skills

Plaats blok in de opleiding Professioneel bekwaam Hoofdfase 1

EC 10 EC

Leeruitkomsten

Professioneel Handelen Hoofdfase 1

• De student ontwerpt leeractiviteiten voor leerlingen in het tweedegraads gebied, voert deze uit en reflecteert op het leerproces en leeropbrengsten, gebruikmakend van enkele werkvormen en volgens een gestructureerde opbouw van de lesstof.

• De student creëert een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat voor zijn leerlingen en levert hiermee een bijdrage aan de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van zijn leerlingen.

• De student handelt en communiceert respectvol vanuit zijn professionele rol naar leerlingen, collega’s en medestudenten, vanuit zijn eigen kennis en opvattingen over onderwijs en respecteert hierbij de opvattingen van anderen.

• De student geeft richting en vorm aan de ontwikkeling van zijn onderwijspedagogisch, vakdidactisch en vakinhoudelijk handelen als professional op een planmatige manier op basis van een leerwerkplan en reflecteert hierbij op het eigen handelen onderbouwd vanuit zelfreflectie en feedback van anderen.

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Stage/Paginas/Home.aspx Onderwijsaanbod

Studenten deeltijd die het FLEX programma volgen wordt bij de intake bepaalt welke stages voor hen gelden. Dat wordt

(18)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten gekoppeld aan een onderwijseenheid

Naam eenheid van leeruitkomst Vakdidactiek economie 1 Engelse vertaling Teaching methods economics 1 Plaats blok in de opleiding Vakdidactisch bekwaam propedeuse

EC 10

Leeruitkomsten De student ontwerpt leeractiviteiten voor

(bedrijfs)economische onderwerpen in de te onderscheiden fasen van het leerproces, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent (bedrijfs)economie bachelor, passende werkvormen, materialen, ICT en media, voor leerlingen in het tweedegraads gebied.

Leerwegonafhankelijke toets Portfolio Bronnen (literatuur, websites,

etc.) boek Pincode VMBO-GT 4, 6^e druk, Noordhoff uitgevers.

ISBN 978-90-01-87090-4

Someren, A. (2010) Een pakkend begin! Ruud de Moor Centrum via: http://vakdidactiek-ae.nl/wp-

content/uploads/2014/08/Een-pakkend-begin_web.pdf (is te downloaden/gratis

Link naar studiewijzer

Vakdidactiek (bedrijfs)economie 1

(19)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst AE Duurzame economie.

Engelse vertaling

Plaats blok in de opleiding Vakinhoudelijk bekwaam Hoofdfase 1

EC 5

Leeruitkomsten De student evalueert met behulp van aangereikte informatie over milieuvraagstukken, externe effecten en

ontwikkelingsvraagstukken en de wijze waarop bedrijven, burgers en overheden het streven naar duurzame economische groei vorm kunnen geven, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor economische actoren.

Leerwegonafhankelijke toets Beroepsproduct Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Lesgeven over duurzame ontwikkeling

Link naar studiewijzer Duurzame economie.

(20)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst AE Internationale economie 1 Engelse vertaling GE International economics 1

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie de monetaire en institutionele aspecten met daarbij aandacht voor internationale handels- en kapitaalstromen van

internationale economische verschijnselen, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis

bedrijfseconomie bachelor, voor een lid van de nationale en internationale samenleving.

etc.)

• Boonstra, W. (2018). Geld. Wat is het, wat doet het, waar komt het vandaan? Amsterdam: VU University Press.

• Dictaat, PPT en opgaven

Teulings, C. (2011). Europa in Crisis. Het centraal planbureau over schulden en de toekomst van de eurozone, Balans

Link naar studiewijzer Internationale economie

(21)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst AE Macro economie 1 Engelse vertaling GE Macro economics 1

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert op een modelmatige manier met behulp van aangereikte informatie van macro-economische ontwikkelingen – analytisch, grafisch en rekenkundig - waarbij onderscheid gemaakt wordt tussen exogene en endogene grootheden, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent algemene economie bachelor, voor de economische actoren.

etc.) Reader (te downloaden op de portal)

Link naar studiewijzer Macro economie 1

(22)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Financiering 2 Engelse vertaling FC Financing 2

EC 5

Leeruitkomsten De student evalueert aangereikte informatie de financiële positie van een organisatie, gebruikmakend van

trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor externe stakeholders.

Leerwegonafhankelijke toets Mondeling tentamen op basis van een analyseverslag aangeleverd door de student.

etc.) Titel: Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties

Auteur: A. Heezen Druk: 5^e druk Uitgeverij: Noordhoff

ISBN: 978-90-01-80949-2

Titel: Bedrijfseconomie voor het besturen van organisaties - Opgavenboek

Auteur: A. Heezen Druk: 5^e druk Uitgeverij: Noordhoff

ISBN: 978-90-01-80961-4 Link voor aanvullend materiaal:

http://ho.noordhoff.nl/boek/bedrijfseconomie-voor-het- besturen-van-organisaties

Aanvullend materiaal wordt tijdens de module aangeboden.

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Financiering 2

(23)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Marketing Engelse vertaling FC Marketing

EC 5

Leeruitkomsten De student ontwerpt een marketingplan voor een

commerciële organisatie, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor interne stakeholders.

Leerwegonafhankelijke toets Casustoets Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Kotler, Armstrong

Marketing – de essentie Pearson Education 12^e editie

Basisboek statistiek met Excel, Ben Baarda, René van Vianen

Tweede druk, Noordhoff Uitgevers, ISBN: 978-90-01- 86119-3

Rekenmachine, Excel Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Marketing

(24)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Administratie 1 Engelse vertaling FC Administration

EC 5

Leeruitkomsten De student verzamelt, legt vast, verwerkt en verstrekt, met behulp van aangereikte informatie, financiële feiten binnen een organisatie en legt daarover verantwoording af, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor het management/bestuur en de belastingdienst.

Leerwegonafhankelijke toets Casustoets Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Boekhouden geboekstaafd deel 1

Broerse, Heslinga, Schauten

13^e druk Wolters-Noordhoff (oudere drukken zijn niet bruikbaar)

ISBN-13: 978-90-01-87843-6

bijbehorend opgavenboek 13^e druk ISBN-13: 978-90-01- 87845-0

Aanbevolen is een uitwerkingen boek ISBN978-90-01-87847- 4 Door de docent uitgereikt materiaal zal ook tot de

tentamenstof behoren.

Overig materiaal wordt middels de Portal van deze module verstrekt.

Link naar studiewijzer Administratie 1

(25)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst APV3: Klassenmanagement Engelse vertaling GPT3: Classroom management

Blok Pedagogisch Bekwaam Hoofdfase 1

EC 5

Leeruitkomsten+ toelichting LUK1: De student beargumenteert hoe hij een klassenklimaat kan creëren waarin leerlingen zich veilig kunnen ontwikkelen tot sociale, competente en zelfstandige mensen en/of

beroepsbeoefenaars aan de hand van de kernconcepten zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor in het tweedegraads gebied.

LUK2: De student analyseert praktijkvoorbeelden inzake klassenmanagement met de daarbij behorende

leerkrachtinterventies op basis van de kernconcepten zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor van het tweedegraads gebied.

LUK3: De student observeert en analyseert groepsprocessen in de klas en onderbouwt hoe deze processen positief

beïnvloed kunnen worden vanuit groepsdynamische processen zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor van het tweedegraads gebied.

Geerts, W. & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor Leraren. Bussum: Coutinho.

Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Huizen:

Uitgeverij Pica.

Teitler, P. (2017). Lessen in orde. Bussum: Coutinho.

Marzano, R. (2014) Wat werkt: Pedagogisch handelen &

klassenmanagement. Uitgeverij Bazalt Onderwijsaanbod

Zie voor de studiewijzer van APV3 Klassenmanagement de opleidingssite.

Het hebben van een werkplek of een (school)context waarin je opdrachten uit kunt voeren is noodzakelijk voor het afronden van deze module.

(26)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst APV4: In gesprek over sociale veiligheid Engelse vertaling GPT4: Discussion about social safety

EC 5

Leeruitkomsten+ toelichting LUK1: De student analyseert de kwaliteit van zelf uitgevoerde een-op-een gesprekken op basis van soorten en functies van gesprekken, principes van effectieve communicatie,

gespreksomstandigheden, basisgespreksvaardigheden en non-verbale en verbale- communicatie zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor van het tweedegraads gebied.

Naar aanleiding van deze analyse reflecteert de student op zijn eigen handelen waarin hij feedback van anderen inzet met als doel sturing te geven aan zijn professionele en persoonlijke ontwikkeling.

LUK2: De student verwoordt enkele belangrijke

uitgangspunten voor zijn handelen als docent vanuit het oogpunt van sociale veiligheid, hij onderbouwt dit vanuit opgedane praktijkervaringen en vanuit theoretische

kernconcepten zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor van het tweedegraads gebied. Op basis daarvan schetst hij zijn voornemen tot professionele handelen naar leerlingen, ouders en andere professionals binnen het tweedegraads gebied.

LUK3: De student analyseert morele aspecten en dilemma’s in zijn beroep en verantwoordt keuzes vanuit de pedagogische opdracht van de school en vanuit zijn persoonlijke

onderwijsvisie waarbij hij verwijst naar theoretische inzichten en/of – concepten uit de generieke kennisbasis bachelor binnen het tweedegraads gebied.

Brand, van den, A. (2010). Gesprekscommunicatie. Bussum:

Coutinho.

Delfos, M. (2014). Ik heb ook wat te vertellen! Amsterdam:

SWP.

(27)

Geerts, W. & Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren.

Bussum: Coutinho*.

Gramsbergen-Hoogland, Y. & Molen, van der, H. (2013).

Gesprekken in organisaties. Houten: Noordhoff.

Janssen, D., Loo, van der, M., Hurk, van den, J. & Jansen, F.

(2012). Zakelijke communicatie. Houten: Noordhoff.

Konig, A. (2001). In gesprek met de leerling. Houten:

Educatieve

Teitler, P. (2017). Lessen in orde. Bussum: Coutinho *.

Hoofdstuk 13, paragraaf 13.2.2 (blz. 257 t/m 260)

Van der Wal, J & De Wilde, J (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho*.

Vonk, R. (2013). Sociale psychologie. Houten: Noordhoff Wijsman, E. (2013). Psychologie en sociologie. Houten:

Noordhoff.

Onderwijsaanbod

Zie voor de studiewijzer van APV4 In gesprek over sociale veiligheid de opleidingssite.

Het hebben van een werkplek of een (school)context waarin je opdrachten uit kunt voeren wordt aanbevolen voor het afronden van deze module.

(28)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van

leeruitkomst Professioneel Handelen Hoofdfase 2 Engelse vertaling Professional Skills

Plaats blok in de opleiding Professioneel bekwaam Hoofdfase 2

EC 10 EC

Leeruitkomsten H2-fase • De student ontwerpt samenhangende leeractiviteiten voor leerlingen in het tweedegraads gebied, voert deze uit en reflecteert en evalueert het leerproces en

leeropbrengsten van de samenhangende

leeractiviteiten, gebruikmakend van afwisselende en activerende werkvormen volgens een gestructureerde opbouw van de lesstof waarbij tegemoet gekomen wordt aan de verschillende leerbehoeften van de leerlingen.

• De student creëert een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat voor zijn leerlingen en levert hiermee een bijdrage aan de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van zijn leerlingen. Hij kan zijn pedagogisch handelen afstemmen met zijn collega´s en met anderen die voor de ontwikkeling van de leerling verantwoordelijk zijn.

• De student handelt en communiceert respectvol vanuit zijn professionele rol naar ouders en professionals (leerlingbegeleider, decaan, mentoren, zorgcoördinator) en gebruikt deze expertise bij het voorbereiden,

uitvoeren en evalueren van zijn eigen onderwijs.

• De student onderzoekt zijn onderwijspedagogisch, vakdidactisch en vakinhoudelijk handelen en kan op basis van een zelfbeoordeling, gebaseerd op zelfreflectie en feedback van anderen,

zelfstandig richting en vorm geven aan zijn ontwikkeling als professional.

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Stage/Paginas/Home.aspx

(29)

(30)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten gekoppeld aan een onderwijseenheid

Naam eenheid van leeruitkomst Vakdidactiek economie 2 Engelse vertaling Teaching methods economics 2 Plaats blok in de opleiding Vakdidactisch bekwaam hoofdfase 1

EC 10

Leeruitkomsten De student ontwerpt, analyseert en verantwoordt samenhangende onderdelen van leeractiviteiten voor (bedrijfs)economische onderwerpen en het vak M&M, in te onderscheiden fasen van het leerproces, met aandacht voor passende werkvormen, materialen, ICT en media, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent (bedrijfs)economie bachelor en rekening houdend met verschillen tussen leerlingen, voor leerlingen in het tweedegraads gebied.

Leerwegonafhankelijke toets Portfolio

Bronnen (literatuur, websites, etc.) boek Pincode VMBO-GT 4, 6^e druk, Noordhoff uitgevers.

ISBN 978-90-01-87090-4

Toetskwaliteit in de praktijk – Hoe maak ik goede toetsen met gesloten en open vragen van Biemond, I., Bos- Horstink, M., Soeting, J., Sugito, A., & Uil-Hoogerwaard, W. Wilp Teelen Kennismanagement, ISBN: 978-90- 816794-2-8

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer

Vakdidactiek (bedrijfs)economie 2

(31)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten gekoppeld aan een onderwijseenheid

Naam eenheid van leeruitkomst BE Management accounting 2 Engelse vertaling FC Management accounting 2 Plaats blok in de opleiding Vakinhoudelijk bekwaam Hoofdfase 2

EC 5

Leeruitkomsten De student evalueert aangereikte gegevens van financiële informatie voor ‘planning and control’ (opbrengsten en kosten/kostprijs vaststellen) om het resultaat van een organisatie te bepalen, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor het management/bestuur.

etc.) Wim Koetzier, Management accounting Berekenen,

beslissen, beheersen, vijfde druk, Noordhoff Uitgevers, isbn 9789001878498

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Management accounting 2

(32)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Marktonderzoek Engelse vertaling FC Market research Plaats blok in de opleiding

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert aan de hand van field en desk research de haalbaarheid van concrete plannen voor een handelsonderneming, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor een onervaren ondernemer.

Leerwegonafhankelijke toets Beroepsproduct Bronnen (literatuur, websites,

etc.) Roel Grit, Zo maak je een ondernemersplan, 3^e druk, ISBN 9789001850784

Philip Kotler, Marketing, de essentie, 13^e editie, ISBN 9789043033954

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Marktonderzoek

(33)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Management

Engelse vertaling FC Management

EC 5

Leeruitkomsten De student analyseert met behulp van aangereikte informatie de samenhang en machtsprocessen in organisaties die nodig zijn om tot samenwerken,

functioneren en presteren te komen, gebruikmakend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor medewerkers in organisaties.

etc.) Een praktijkgerichte benadering van Organisatie en Management, Auteurs: Drs. N.H.M. van Dam en Drs.

J.A. Marcus

• Tekstboek, 8e druk. Noordhoff Uitgevers ISBN 97890018502412) Een praktijkgerichte

benadering van Organisatie en Management (of laatste druk indien van toepassing).

• Werkboek, 8e druk. Noordhoff Uitgevers ISBN 9789001850234 (of laatste druk indien van toepassing).

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Management

(34)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE administratie 2 Engelse vertaling FC Administration 2

EC 5

Leeruitkomsten De student evalueert aangereikte informatie voor het besturen van een organisatie, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor, voor het

management/bestuur.

Leerwegonafhankelijke toets Casustoets Bronnen (literatuur, websites, etc.) Boek

H. Fuchs, SJM. Van Vlimmeren – Boekhouden geboekstaafd deel 2,

8^e druk Wolters-Noordhoff;

ISBN 9789001836658 Opgavenboek

H. Fuchs, SJM. Van Vlimmeren – Boekhouden geboekstaafd deel 2 Opgaven,

8^e druk Wolters-Noordhoff;

ISBN 9789001836665

Een uitwerkingen boek wordt dringend aangeraden.

Administratieve Organisatie

Beginselen van de administratieve organisatie; M. Paur;

ISBN 978-90-01-81687-2 Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Administratie 2

(35)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst BE Ondernemingsanalyse Engelse vertaling FC Business analyses

EC 10

Leeruitkomsten De student ontwerpt en beoordeelt een integraal ondernemingsplan, gebruik makend van trefwoorden en procedures in de kennisbasis docent bedrijfseconomie bachelor en voldoend aan de eisen die een professionele vermogensverschaffer stelt, voor een beginnend

ondernemer.

Leerwegonafhankelijke toets Performance assessment Bronnen (literatuur, websites,

etc.) 1) Ondernemingsrecht en faillissementsrecht, C.L.

Koppenol, laatste druk, Noordhoff Uitgevers.

2) Verzekeringsrecht, S.J. Plemp, laatste druk, Noordhoff Uitgevers.

3) Socialezekerheidsrecht in kort bestek. S. Klosse en G.J.

Vonk, laatste druk,

Boom Juridische Uitgevers.

4) Wetteksten Hoger Onderwijs, Noordhoff Uitgevers, Editie 2020 / 2021. ISBN nog niet bekend.

5) Wetgeving Sociaal Recht, Boom Juridische Uitgevers.

Editie 2020 / 2021. ISBN nog niet bekend.

Onderwijsaanbod

Link naar studiewijzer Ondernemingsplan

(36)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst APV5: Oog voor elke leerling Engelse vertaling GPT5: Focus on every pupil

EC 5

Leeruitkomsten+ toelichting LUK1: De student beschrijft de verschillende

begeleidingsstructuren voor leerlingen binnen een specifieke schoolorganisatie in het tweedegraadsgebied en

beargumenteert met een reflectieve en onderzoekende houding zijn eigen visie hierop.

LUK2: De student signaleert en herkent specifieke

onderwijsbehoeften bij leerlingen en levert, in afstemming met betrokkenen, input ten behoeve van de onderwijsaanpak voor een leerling met specifieke onderwijsbehoeften en illustreert aan de hand van de gekozen aanpak en de opbrengsten daarvan hoe hij hier adequaat op anticipeert vanuit praktijkvoorbeelden binnen het tweedegraads gebied.

LUK3: De student ontwerpt zelfstandig een reeks

leeractiviteiten waarbij een of meerdere differentiatiemethoden worden toegepast en effectieve didactische strategieën worden ingezet om een krachtige leeromgeving te realiseren op basis van kennis over leer- en motivatieprocessen zoals beschreven in de generieke kennisbasis bachelor uit het tweedegraads gebied. Na uitvoering brengt hij de leeropbrengsten in beeld door het leerproces en de gegeven begeleiding te analyseren op klassenniveau.

Geerts, W. & Kralingen, R. Van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho.

Van der Wal, J & De Wilde, J (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho.

Horeweg, A. (2016). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Houten: Lannoo

(37)

Zie voor de studiewijzer van APV5 Oog voor elke leerling de opleidingssite.

Het hebben van een werkplek of een (school)context waarin je opdrachten uit kunt voeren is noodzakelijk voor het afronden van deze module.

(38)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst

Verbreding of verdieping

Engelse

vertaling Advanced Module Plaats blok in

de opleiding Vakdidactisch Bekwaam Hoofdfase

EC 15 EC

Leeruitkomsten

H-fase De student toont aan hoe hij zijn vakinhoudelijke of pedagogische bekwaamheid inhoudelijk of contextueel verbreed of verdiept door kennis te verwerven bij andere HBO de kennis en vaardigheden relevant voor zijn opleiding in een andere werkcontext opleidingen of door dan die van de tweedegraadsdocent op te doen.

Toelichting:

Voor verbreding of verdieping heb je 4 mogelijkheden: A, B, C, of D.

• Via een andere opleiding:

A. Je kiest een of meer eenheden van leeruitkomsten van een andere tweedegraads lerarenopleiding, lerarenopleiding basisonderwijs of

opleidingsminor en behaalt de daarbij horende (leerwegonafhankelijke) toetsen ter grootte van 15 credits. De leeruitkomsten van de andere lerarenopleiding hebben betrekking op andere vakinhoudelijke bekwaamheden dan aangeboden bij de opleiding waarvoor je bent ingeschreven of betreffen pedagogisch- didactische bekwaamheden voor een andere leeftijdsgroep dan de tweedegraads lerarenopleiding.

B. Je kiest een of meer programmaonderdelen van een andere geaccrediteerde HBO opleiding, die geen deel uitmaken van de leeruitkomsten van de eigen opleiding en behaalt hiervoor minimaal 15 credits.

• Via een bedrijfstage of werkervaring:

C. Je toont aan dat je gedurende minimaal 3 maanden een functie hebt gehad op EQF 5 of NLQF 5 niveau (opleidingsniveau: Associate Degree, zie

http://www.nlqf.nl/over-nlqf-eqf/het-nlqf in een vakgebied (verwant aan) de vakinhoud van de opleiding waarvoor je ingeschreven staat of in een

sociaalpedagogische werksetting waarin met jongeren gewerkt wordt. Je levert tevens een door de werkgever ondertekende referentie in waaruit dat blijkt.

D. Je doet werkervaring op in een vakgebied (verwant aan) de vakinhoud van de opleiding waarvoor je ingeschreven staat of in een sociaalpedagogische werksetting waarin met jongeren gewerkt wordt. Je gebruikt de kennisbasis en/of vaardigheden van de opleiding bij het onderbouwen en evalueren van de aanpak en de bereikte resultaten voor minimaal drie niet-routine opdrachten uitgevoerd binnen een bedrijf of non-profit organisatie. De niet-routine opdrachten zijn geen docenttaken uitgevoerd in een andere context dan het onderwijs. Je maakt een keuze uit een van onderstaande opties:

• De aard van de opdrachten sluiten aan bij de vakinhoud van huidige opleiding. Je benut dan de vakinhoudelijke kennisbasis van jouw opleiding.

• De aard van de opdrachten vragen pedagogische expertise. Je benut dan de generieke kennisbasis van de opleiding.

Daarnaast beargumenteer je de waarde van de praktijkervaring opgedaan een ander werkcontext dan de tweedegraads lerarenberoep voor jouw eigen vakinhoudelijke of pedagogische bekwaamheid en professioneel handelen als docent.

Leerwegonafh

ankelijke toets Portfolio assessment Toelichting:

• Je geeft aan voor welk type verbreding of verdieping je kiest: A,B,C of D.

(39)

• Daarnaast geeft je aan of je kiest voor een vakinhoudelijke verbreding of verdieping dan wel pedagogische verbreding of verdieping.

Kies je voor A of B

• Dan lever je het bewijs van 15 EC van een geaccrediteerde HBO opleiding voor onderwijseenheden die aantoonbaar verschillend zijn van je opleiding. Je toont aan dat de inhoud een ander vakinhoudelijke bekwaamheid betreft, gericht is op een andere leeftijdsgroep of geen deel uitmaakt van de leeruitkomsten van de eigen opleiding.

Keuze C

• Je toont aan dat je gedurende minimaal 3 maanden een functie heeft gehad op EQF 5 of NLQF 5 in een vakgebied (verwant aan) de vakinhoud van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven of in een sociaalpedagogische werksetting waarin met jongeren werd gewerkt.

• Je voegt een door de werkgever ondertekende referentie in waarin bevestigd wordt de door jouw genoemde werkzaamheden op EQF 5 of NLQF 5 niveau gedurende minimaal 3 maanden tot tevredenheid zijn uitgevoerd. De naam van het bedrijf en e-mailadres zijn voor verificatie van authenticiteit

toegevoegd.

Keuze D

• Je onderbouwt en evalueert de aanpak en de bereikte resultaten voor minimaal drie niet-routine opdrachten uitgevoerd binnen een bedrijf of non- profit organisatie a.d.h.v. de kennisbasis en/of vaardigheden van de opleiding.

• Een voldoende vraagt een correcte onderbouwing van de aanpak en evaluatie van 3 niet routine opdrachten met concepten en theorieën uit de kennisbasis van de opleiding.

• Indien de onderbouwing gebaseerd is op een grondige analyse van de opdrachten, er sprake is van een kritische en/of creatieve toepassing van de kennisbasis is dat een indicatie van een bovengemiddelde prestatie.

• Je neemt een bewijs op van de opgedane bedrijfservaring ondertekend door een leidinggevende met naam en mailadres van het bedrijf.

• Je toont voor een voldoende minimaal de waarde van de opgedane kennis of praktijkervaring voor het vakinhoudelijk of pedagogisch bekwaamheid aan.

• De student die daarnaast ook de relatie legt met het professioneel handelen van de leraar scoort bovengemiddeld.

• De student die komt tot een persoonlijke en unieke integratie van kennis en ervaring presteert uitmuntend.

Bronnen (literatuur, websites, etc.)

http://www.nlqf.nl/over-nlqf-eqf/het-nlqf Afhankelijk van de keuze van de student.

Infografic Verbreding en verdieping: mogelijkheden:

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Documents/Verbreding%20en%20%20verdi eping%20overzicht%20studentversie.pdf

Rubric:

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Documents/Rubrics%20LOT%20verdieping

%20en%20verbreding.pdf Onderwijsaanb

od Op welke manier kan een student werken aan de leeruitkomsten

?

Je kiest als student voor verbreding of verdieping via een andere opleiding of voor contextueel verbreden: via bedrijfservaring. Afspraken hierover maak je met je studiecoach. Je zorgt zelf voor inschrijving bij een andere opleiding, een bedrijfservaringsplaats of indien van toepassing een vrijstelling via de examencommissie indien dit niet bij de intake via de SVO geregeld is.

De student die kiest voor optie D. benut de vakinhoudelijke kennisbasis van zijn opleiding of de generieke kennisbasis van de opleiding afhankelijk van het soort praktijkervaring en opdrachten.

De verwachte voorkennis is afhankelijk van de keuze die je als student maakt.

Kies je voor verbreding via een andere opleiding, ga dan na of je voorkennis aansluit op de onderwijseenheden die je wil volgen.

(40)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst Professioneel Handelen Afstudeerfase Engelse vertaling Professional Skills

Plaats blok in de opleiding Afstudeerfase

EC 25 EC

Leeruitkomsten A-fase • De student ontwerpt een onderwijsleertraject voor leerlingen in het tweedegraads gebied, voert deze uit, reflecteert, evalueert en rapporteert over het leerproces en leeropbrengsten van het onderwijsleertraject, waarin de leerling actief leergedrag laat zien, er rekening wordt gehouden met verschillen in leerbehoeften van

leerlingen en actuele en betrouwbare bronnen worden ingezet voor het uitdiepen van een vakmatig thema.

• De student creëert een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat voor zijn leerlingen en levert hiermee een bijdrage aan de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van zijn leerlingen. De student verantwoordt en legt uit zijn pedagogische omgang met zijn leerlingen en dat zijn onderwijs in pedagogische zin van deze tijd blijft.

• De student communiceert als een startbekwame leraar op een constructieve manier, die bijdraagt aan een doelgerichte werkrelatie, met erkenning van

verschillende opvattingen en overtuigingen en andere culturele achtergronden van collega’s, leerlingen, ouders en vertegenwoordigers van instellingen buiten de school.

• De student laat zien te beschikken over een kritische- reflectieve en onderzoekende houding ten aanzien van het eigen onderwijspedagogisch, vakdidactisch en vakinhoudelijk handelen als professional in verschillende leersituaties in de beroepscontext onderbouwd vanuit verschillende (theoretische) bronnen. In een zelfbeoordeling betrekt de student de feedback van anderen en analyseert op systematische, navolgbare en resultaatgerichte wijze zijn

praktijksituatie.

• De student communiceert schriftelijk in helder en correct Nederlands op niveau 4F als docent in het

tweedegraads gebied.

werkplekbegeleider/schoolopleider heeft een adviserende rol bij

(41)

de beoordeling. De instituutsopleider is examinator en beoordeelt. De eindbeoordeling vindt plaats op grond van de lesbezoeken (of video's), de tussenevaluatie, het stageportfolio en het eindgesprek.

https://connect.fontys.nl/instituten/flot/Stage/Paginas/Home.aspx Onderwijsaanbod

(42)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van

leeruitkomst Vakdidactisch ontwerpen (VDO) Engelse vertaling Didactic design

Blok Vakdidactisch Bekwaam Afstudeerfase

EC 14 of 15 (afhankelijk van opleiding)

Leeruitkomsten

1. De student beargumenteert de keuze van zijn

(vak)didactisch vraagstuk om het vakinhoudelijk leren van lerenden te bevorderen en maakt hierbij gebruik van een variatie van input van betrokkenen uit de eigen

onderwijspraktijk en (inter)nationale (vak)didactische theorieën en methodieken.

2. De student geeft het doorlopen ontwerpproces weer waarin prototypen zijn ontworpen, uitgeprobeerd en geëvalueerd gericht op zijn gekozen (vak)didactisch vraagstuk. Hij beschouwt gemaakte keuzes kritisch, verzamelt feedback van betrokkenen binnen en buiten de eigen onderwijspraktijk en maakt gebruik van

(inter)nationale (vak)didactische theorieën en methodieken.

Het proces en de opgedane inzichten zijn inzichtelijk en op een systematische manier navolgbaar gemaakt voor derden.

3. De student beschrijft wat het ontwerpproces en daarmee opgedane inzichten betekenen voor de visie op zijn

vakdidactisch handelen.

Toelichting:

Het (vak)didactisch vraagstuk dient relevant te zijn voor het vakinhoudelijk leren van leerlingen. Het vraagstuk kan gaan over het leren van (aspecten) binnen het afzonderlijke schoolvak of vakgebied. Het kan ook gaan over een vakoverstijgend

maatschappelijk vraagstuk, waar het schoolvak deel van uitmaakt.

Het vraagstuk kan daarmee meer algemeen didactisch of meer specifiek vakdidactisch van aard zijn. Het doel van de opdracht is dat de aankomende professional aantoont dat hij in staat is zijn eigen professionele ontwikkeling d.m.v. een systematische en kritisch reflectieve benadering in gang kan zetten, te sturen en te evalueren.

Leerwegonafhankelijke toets De eindbeoordeling van de gehele onderwijseenheid zal

plaatsvinden op basis van een portfolio-assessment. De student maakt een portfolio en neemt daarin op een verantwoording aangevuld met diverse bewijzen, materialen en feedback. Deze verantwoording is een tekst waarin de student alle onderdelen van het proces en de belangrijkste keuzes beschrijft, kritisch hierop terugkijkt (in relatie tot de kwaliteit van de verzamelde gegevens, onderzoeksvragen/ontwerpeisen en literatuur) en komt tot

(43)

conclusies en aanbevelingen. In de verantwoording wordt zo nodig verwezen naar onderdelen van het portfolio.

De beoordeling kent twee fasen:

1. Ontvankelijkheidtoetsing door de beoordelaars.

2. De beoordeling door de beoordelaars bestaat uit het consensus over:

• het vaststellen of de leeruitkomsten zijn gerealiseerd op het vereiste bachelorniveau;

• het geven van feedback die de beoordeling onderbouwt;

• het vastleggen van de bevindingen en het eindoordeel in het beoordelingsformulier.

etc.) De algemene studiewijzer en aanvullende leermiddelen vanuit de opleidingen zijn beschikbaar via de FLOT portal. Daarnaast dient de student passend bij het gekozen vraagstuk literatuur te zoeken en verwerken.

Er wordt gewerkt vanuit de kernelementen van praktijkonderzoek van FLOT. Dit betekent van de start tot het eind van het onderzoek het volgende:

1. Een onderwijsprofessional onderzoekt zijn eigen praktijk. Het onderwerp betreft een vraag uit de eigen praktijk, iets wat haar/hem bezighoudt, iets waar het schuurt, iets wat hem raakt.

2. Het onderzoek is erop gericht de eigen praktijk te verbeteren door die stapsgewijs te onderzoeken. De afgelegde onderzoeksweg wordt op een inzichtelijke en navolgbare manier weergegeven.

3. Leerlingen/collega’s krijgen een stem in het onderzoek.

4. Er wordt voortgebouwd op bestaande kennis: er wordt gebruik gemaakt van bronnen en/of uitkomsten van onderzoek van anderen, zoals vakgenoten én wetenschappers.

5. De opbrengsten worden helder en kernachtig vastgelegd en eventueel gedeeld met anderen.

Het start met een vraag (bijvoorbeeld: ‘Hoe kan ik mijn leerlingen actiever betrekken bij de les’), en krijgt vervolg in een reeks activiteiten die elk bijdragen aan inzicht in de vraag. De onderzoeksactiviteiten kunnen heel divers zijn: vragen stellen aan collega’s, leerlingen observeren, (vak)literatuur lezen, een werkvorm uitproberen in de les en daar achteraf op reflecteren, een aanpassing doen, opnieuw iets uitproberen, etc. Het kan zo zijn dat gedurende het proces ‘voortschrijdend inzicht’ ertoe leidt dat de startvraag wordt aangepast (niet ‘Hoe kan ik mijn leerlingen actiever betrekken bij de les’, maar ‘hoe kan ik ervoor zorgen dat mijn leerlingen dieper leren?’). Kenmerkend is dat de keuze voor activiteiten niet van te voren helemaal is vastgelegd maar stap voor stap – op basis van tussentijdse inzichten en reflectie daarop – tot stand komt. Een onderzoekende houding is een flexibele manier van professionaliseren: tussentijdse inzichten en resultaten vormen de basis voor te nemen vervolgstappen en - activiteiten. De kennisopbouw gebeurt in kleine stapjes, elke stap voegt iets toe aan de vorige. Van belang is dat de stappen en de opbrengsten goed worden beschreven zodat het gevolgde proces en de daarbinnen ontstane inzichten voor de betrokken professional zelf én voor derden navolgbaar/inzichtelijk zijn. Deze systematische manier van

(44)

onder woorden brengen vraagt om een passende aanpak zoals het werken met ‘learning design studio’s’ of andere vormen waarbij studenten met regelmaat hun tussenstappen met medestudenten en begeleiders bespreken om met behulp van hun feedback de volgende stap te kunnen bepalen.

De afstudeerfase wordt georganiseerd per opleiding en/of cluster.

(45)

Informatie over de verzameling van leeruitkomsten

Naam eenheid van leeruitkomst Onderwijspedagogisch Handelen (OPH) Engelse vertaling Pedagogical skills in education

Blok Pedagogisch Bekwaam Afstudeerfase

EC 15

Leeruitkomsten + toelichting

1. De student beargumenteert de keuze van zijn

onderwijspedagogisch vraagstuk gericht op het afstemmen op de behoeften van lerenden en maakt hierbij gebruik van een variatie van input van betrokkenen uit de eigen

onderwijspraktijk en (inter)nationale

onderwijspedagogische theorieën en methodieken.

2. De student geeft het proces weer waarin interventies zijn ontworpen, uitgevoerd en geëvalueerd om zijn

pedagogisch handelen door te ontwikkelen gericht op zijn gekozen onderwijspedagogisch vraagstuk. Hij beschouwt gemaakte keuzes kritisch, verzamelt informatie en

feedback van betrokkenen binnen en buiten de eigen onderwijspraktijk en maakt gebruik van (inter)nationale onderwijspedagogische theorieën en methodieken. Het proces en de opgedane inzichten zijn inzichtelijk en op een systematische manier navolgbaar gemaakt voor derden.

3. De student beschrijft wat de interventies en daarmee opgedane inzichten betekenen voor de visie op zijn onderwijspedagogisch handelen.

Toelichting

De pedagogische aspecten staan centraal in het onderwijspedagogisch vraagstuk. Het gekozen onderwijspedagogisch vraagstuk dient relevant te zijn voor de ontwikkeling van het onderwijspedagogisch handelen van de student en gericht op het afstemmen op de behoeften van de lerenden: het toewerken naar onderwijs op maat (passend onderwijs) en/of verbeteren van het pedagogisch klimaat. Het doel van de opdracht is dat de aankomende professional aantoont dat hij in staat is zijn eigen professionele ontwikkeling d.m.v. een systematische en kritisch reflectieve benadering in gang kan zetten, te sturen en te evalueren.

Leerwegonafhankelijke toets De eindbeoordeling van de gehele onderwijseenheid zal

plaatsvinden op basis van een portfolio-assessment. De student maakt een portfolio en neemt daarin op een verantwoording aangevuld met diverse bewijzen, materialen en feedback. Deze verantwoording is een tekst waarin de student alle onderdelen van het proces en de belangrijkste keuzes beschrijft, kritisch

(46)

hierop terugkijkt (in relatie tot de kwaliteit van de verzamelde gegevens, onderzoeksvragen/ontwerpeisen en literatuur) en komt tot conclusies en aanbevelingen. In de verantwoording wordt zo nodig verwezen naar onderdelen van het portfolio.

De beoordeling kent twee fasen:

1. Ontvankelijkheidtoetsing door de beoordelaars.

2. De beoordeling door de beoordelaars bestaat uit het consensus over:

• het vaststellen of de leeruitkomsten zijn gerealiseerd op het vereiste bachelorniveau;

• het geven van feedback die de beoordeling onderbouwt;

• het vastleggen van de bevindingen en het eindoordeel in het beoordelingsformulier.

etc.) De algemene studiewijzer en aanvullende leermiddelen vanuit de opleidingen zijn beschikbaar via de FLOT portal. Daarnaast dient de student passend bij het gekozen vraagstuk literatuur te zoeken en verwerken.

Er wordt gewerkt vanuit de kernelementen van praktijkonderzoek FLOT. Dit betekent van de start tot het eind van het onderzoek het volgende:

5. Een onderwijsprofessional onderzoekt zijn eigen praktijk. Het onderwerp betreft een vraag uit de eigen praktijk, iets wat haar/hem bezighoudt, iets waar het schuurt, iets wat hem raakt.

6. Het onderzoek is erop gericht de eigen praktijk te verbeteren door die stapsgewijs te onderzoeken. De afgelegde onderzoeksweg wordt op een inzichtelijke en navolgbare manier weergegeven.

7. Leerlingen/collega’s krijgen een stem in het onderzoek.

8. Er wordt voortgebouwd op bestaande kennis: er wordt gebruik gemaakt van bronnen en/of uitkomsten van onderzoek van anderen, zoals vakgenoten én wetenschappers.

5. De opbrengsten worden helder en kernachtig vastgelegd en eventueel gedeeld met anderen.

Het start met een vraag (bijvoorbeeld: ‘Hoe kan ik mijn leerlingen actiever betrekken bij de les’), en krijgt vervolg in een reeks activiteiten die elk bijdragen aan inzicht in de vraag. De onderzoeksactiviteiten kunnen heel divers zijn: vragen stellen aan collega’s, leerlingen observeren, (vak)literatuur lezen, een werkvorm uitproberen in de les en daar achteraf op reflecteren, een aanpassing doen, opnieuw iets uitproberen, etc. Het kan zo zijn dat gedurende het proces ‘voortschrijdend inzicht’ ertoe leidt dat de startvraag wordt aangepast (niet ‘Hoe kan ik mijn leerlingen actiever betrekken bij de les’, maar ‘hoe kan ik ervoor zorgen dat mijn leerlingen dieper leren?’). Kenmerkend is dat de keuze voor activiteiten niet van te voren helemaal is vastgelegd maar stap voor stap – op basis van tussentijdse inzichten en reflectie daarop – tot stand komt. Een onderzoekende houding is een flexibele manier van professionaliseren: tussentijdse inzichten en resultaten vormen de basis voor te nemen vervolgstappen en - activiteiten. De kennisopbouw gebeurt in kleine stapjes, elke stap voegt iets toe aan de vorige. Van belang is dat de stappen en de