2 september 2020, 10.00 uur

(1)

Hoe hebben scholen en instellingen het onderwijs vormgegeven in de periode vanaf begin mei tot aan de zomervakantie 2020?

Het onderzoek

Door telefonisch of via videoverbinding in gesprek te gaan met besturen, scholen en instellingen uit de sectoren po, vo, so, mbo en ho verzamelde de inspectie informatie over hoe besturen, scholen en instellingen in de periode van (gedeeltelijke) schoolsluiting tijdens de COVID-19-crisis het onderwijs hebben vormgegeven. Op die manier geven we voor het gehele onderwijsstelsel op sectorniveau, en dus niet op school- of

instellingsniveau, een beeld van de huidige situatie. Het onderzoek betreft een vervolg op de resultaten van de monitor die eerder (13 mei 2020) werden uitgebracht. De eerste ronde interviews is in de loop van april afgenomen. De focus lag toen op het opstarten van het afstandsonderwijs. De tweede (en hier gerapporteerde) ronde interviews vond plaats vlak voor de zomervakantie. Tevens is een zeer beperkt aantal scholen fysiek bezocht, daar is ook gesproken met leraren/docenten en leerlingen/studenten. De inspectie is van plan om begin oktober de besturen, scholen en instellingen opnieuw te benaderen over de situatie op dat moment. In het voorjaar van 2021 zullen we over ons onderzoek ook rapporteren in de jaarlijkse Staat van het Onderwijs.

Samenvatting niet-bekostigd (particulier) onderwijs

Inspecteurs hebben, tussen 15 juni en 7 juli 2020, schoolleiders van 49 scholen voor niet-bekostigd onderwijs telefonisch geïnterviewd over het onderwijs tijdens COVID-19.

Het betrof 3 B2-scholen (zelfstandige exameninstellingen) en 46 B3-scholen (voor

primair en voortgezet onderwijs, waarvan 19 enkel po, 7 enkel vo en 20 zowel po als vo).

Bij de B2-scholen ging het om een beredeneerde steekproef. In het B3-scholenveld benaderden we alle scholen, maar stemde rond de 20% niet in met medewerking. In de regel stemde men niet in omdat men alle energie moest richten op het draaiende houden van de school aan het einde van het schooljaar. We vroegen alle scholen naar de periode van volledig afstandsonderwijs tot aan de meivakantie en over de periode na de volledige herstart in juni. Scholen voor po vroegen we ook naar de periode van gedeeltelijke

herstart tussen 11 mei en 8 juni 2020.

Als meest opvallende uitkomst kwam naar voren dat ruim een derde van de B3-scholen te maken had met ouders die de overeenkomst wilden opzeggen of wijzigen. Bij de bevraagde niet-bekostigde B2-scholen was dit niet het geval. Ruim een kwart van de scholen maakte zich zorgen over de continuïteit. Het particulier onderwijs is op het punt van de continuïteit van de instelling veel kwetsbaarder dan het bekostigde onderwijs. Dat geldt bijvoorbeeld voor ouders die vanwege verminderde inkomsten de ouderbijdrage niet meer kunnen betalen en de geringe omvang van het lerarenteam waardoor de impact van uitval van leraren relatief groot is. Scholen hebben zich in belangrijke mate ingespannen om het onderwijs zo compleet mogelijk aan te blijven bieden. Op dit punt verschilt het particulier onderwijs enigszins van het bekostigde onderwijs. Dat uitte zich onder andere in een intensievere manier van begeleiding, waaronder frequenter contact met leerlingen en ouders tijdens de periode van sluiting en gedeeltelijke sluiting. We hebben de indruk dat dit geldt voor zowel de scholen die aanbodgestuurd onderwijs verzorgen als voor de vraaggestuurde onderwijsinstellingen. Deze laatsten hadden

weliswaar frequent contact, maar lieten de verantwoordelijkheid voor het leerproces waar die eerder ook al lag, bij de leerling. We hebben de indruk dat dit type onderwijs gewoon

1

(2)

De hoofdbevindingen op een rij:

Inrichting afstandsonderwijs tot 11 mei (po) / tot 2 juni (vo)

 Twee op de drie scholen gaven aan het reguliere onderwijsprogramma of het individuele onderwijsplan in de periode van het afstandsonderwijs zoveel mogelijk (40%), soms in een lager tempo (6%), dan wel op selectieve wijze (19%) voort te hebben gezet. Een op de tien scholen liet leerlingen zelf prioriteiten stellen. Een meerderheid van de scholen zei vorm en inhoud aan het onderwijs te geven door middel van online lessen en door leerlingen hoofdzakelijk zelfstandig te laten werken met aangeboden leermiddelen. Een aanzienlijk deel van de scholen maakte daarnaast gebruik van een algemene lesinstructie via e-mail of via berichten in een online schoolomgeving en instrueerden ouders/verzorgers hoe leerlingen te doceren.

 Bijna de helft van de scholen schatte in dat leerlingen, gemiddeld genomen, evenveel tijd besteedden aan het onderwijs in vergelijking met de periode voor COVID-19. Vier op de tien scholen menen dat dit gemiddeld minder was. Slechts enkele scholen (4%) schatten in dat leerlingen gemiddeld meer tijd aan het onderwijs besteedden.

 Alle B2-scholen gaven aan één of meer keren per dag contact te hebben gehad met de leerlingen. Bij de B3-scholen gold dit voor vier op de tien scholen. Ook vier op de tien B3-scholen gaven aan minstens een keer per week contact te hebben de

leerlingen. Die contactmomenten werden hoofdzakelijk benut voor instructie, het beantwoorden van vragen, begeleiding bij de lesstof, het geven van

opdrachten/huiswerk of sociale begeleiding.

 De ontwikkeling van leerlingen werd met name gevolgd door gesprekken tussen leraren en leerlingen, aan de hand van nagekeken werk of portfolio’s of via een digitaal volgsysteem, aldus schoolleiders.

Inrichting onderwijs na de gedeeltelijke herstart tussen 11 mei en 8 juni (po)

 De meeste scholen (82%) keken met tevredenheid terug op hun organisatie van de gedeeltelijk herstart. Voor een klein deel gold dit deels (9%) of niet (9%). De scholen die knelpunten ervoeren, noemden vooral onduidelijke regelgeving en het feit dat een deel van het personeel thuis bleef vanwege de eigen fysieke kwetsbaarheid.

 Ruim de helft van de scholen (53%) koos ervoor om alle leerlingen naar school te laten komen, hoofdzakelijk omdat het een kleine groep leerlingen betrof. Een kleiner aantal scholen (23%) liet halve groepen hele dagen naar school komen, enkele scholen (7%) ontvingen groepen leerlingen ’s morgens dan wel ’s middags. Ruim de helft van de scholen gaf te kennen dat niet alle leerlingen weer naar school kwamen op de dagen waarop zij werden verwacht. In de regel slechts enkele leerlingen per school. Een veelgenoemde reden was dat het kind of iemand anders in het gezin behoorde tot een risicogroep. Daarnaast noemden enkele scholen dat ouders twijfels hadden over de (handhaving van de) maatregelen binnen de school.

(3)

leerlingen, gemiddeld genomen, evenveel tijd aan het onderwijs besteedden. Een klein deel van de scholen schatte in dat dit minder tijd (17%) of meer tijd (3%) betrof.

 Voor scholen waar ook sprake was van afstandsonderwijs ervoer driekwart geen knelpunten bij het thuiswerk. Een enkele school noemde een zwakkere motivatie bij leerlingen of een gebrek aan tijd van leraren voor begeleiding vanwege de focus op leerlingen die onderwijs op school volgden.

Inrichting onderwijs vanaf 8 juni (po) / vanaf na 2 juni (vo) tot aan de zomer

 Acht op de tien scholen gaven aan bij de volledige herstart te kiezen voor het zoveel mogelijk voortzetten van het reguliere onderwijsprogramma of het individueel onderwijsplan. Enkele (vraaggestuurde) scholen lieten leerlingen zelf prioriteiten stellen.

 De meeste scholen schatten in dat leerlingen, gemiddeld genomen, na de volledige herstart evenveel (48%) of meer (38%) tijd besteedden aan het onderwijs in

vergelijking met de periode van sluiting tot volledige heropening. Een klein deel van de scholen (6%) dacht dat dit minder tijd betrof. In vergelijking met de periode voor de COVID-19-crisis dacht een meerderheid van de scholen (69%) dat leerlingen, gemiddeld genomen, evenveel tijd aan het onderwijs besteedden. Een klein deel van de scholen schatte in dat dit meer tijd (16%) of minder tijd (9%) betrof.

 De meeste scholen (64%) merkten op dat het contact met de leerlingen even

intensief was als voor de COVID-19-crisis. Voor een klein deel was het contact met de leerlingen nu intensiever (15%), slechts voor een enkele school juist minder intensief (2%). Dit contact bestond voornamelijk uit een moment voor instructie, begeleiding bij de verwerking van de lesstof, een moment voor sociale begeleiding of om vragen te beantwoorden. Een op de tien scholen gaf aan dat er ook leerlingen waren met wie de school helemaal geen contact kreeg, ondanks contactpogingen via ouders, via e- mail of telefoon of via de leerplichtambtenaar. Dit betrof hoogstens vier (po) of twee (vo) leerlingen per school.

 Een op de acht scholen volgde de ontwikkeling van de leerlingen anders dan

voorheen, namelijk door middel van gesprekken tussen leraar en leerling of via een digitaal volgsysteem.

Terugblik op de gehele periode van schoolsluiting tot aan de zomervakantie:

bereik onderwijs, belemmeringen, leerlingen in een kwetsbare positie en continuïteit

 Zowel voor het po als voor het vo gold dat het aantal leerlingen dat het aangeboden onderwijsprogramma niet volgden nagenoeg gelijk was in de periode van volledig afstandsonderwijs vergeleken met de periode na volledige heropening, aldus schoolleiders.

 Negen op de tien scholen gaven aan belemmeringen te hebben ervaren in de periode waarin op een andere manier dan normaal onderwijs moest worden gegeven. De voornaamste belemmering betrof het gebrek aan persoonlijk contact met de

leerlingen. De kleinschaligheid van het particulier onderwijs maakt dit juist vaak tot een sterk punt waarom ouders voor dit type onderwijs kiezen. Veel genoemd werden ook de ICT-vaardigheden van leraren of begeleiders, de ICT-techniek meer in het algemeen, en motivatie van leerlingen en de communicatie met ouders.

3

(4)

en leerlingen met motivatieproblemen. Die extra aandacht vertaalde zich in intensiever contact met deze leerlingen en met hun ouders of verzorgers. Soms werden deze leerlingen opgevangen op school of schakelde de school externe instanties in zoals gemeente, leerplicht of het eigen netwerk.

 De meeste scholen gaven aan zicht te hebben op de sociale veiligheid in de

thuissituatie van leerlingen. Een op de zeven scholen noemde dat het zicht hierop bij een enkele leerling ontbrak. Een groter aantal scholen (39%) maakte zich zorgen omdat de thuissituatie van leerlingen mogelijk niet veilig genoeg was; dit ging in de regel om een enkele leerling per school.

 Ruim een kwart van de scholen maakte zich zorgen over de continuïteit van het onderwijs op school. Die zorgen hadden vaak betrekking op de vraag of ouders de schoolkosten nog zouden betalen of op een mogelijk afnemende instroom van leerlingen. Desgevraagd gaf een aanzienlijk deel van de scholen (37%) aan dat sommige ouders niet meer in staat waren om de schoolkosten te betalen. Ook ervoer ruim een op de drie scholen belemmeringen in het team, met name rond de beperkte inzetbaarheid van leraren door COVID-19. Vaak loste scholen dit op door leraren vanuit huis online les te laten geven. In een enkel geval werd er minder onderwijs gegeven.

Reflectie en vooruitblik

 Terugkijkend op de afgelopen periode noemden schoolleiders diverse positieve punten, waaronder de flexibele houding van leerlingen, leraren en ouders, de

betrokkenheid en inzet van het personeel en de snelheid waarmee een andere vorm van het onderwijs werd opgezet. Ook noemde een aanzienlijk deel van de scholen (38%) dat het (digitale) afstandsonderwijs voor sommige leerlingen gunstig uitpakte.

 Bijna de helft van de scholen (48%) verwachtte de plannen voor het schooljaar 2020- 2021 te wijzigen vanwege de COVID-19-crisis. Die wijzigingen hadden met name betrekking op het meer gebruikmaken van digitale middelen (tijdens reguliere onderwijstijd), het leggen van andere accenten op de onderwijsinhoud en het organiseren van meer personeel.

Overzicht van de data in grafiekvorm

(5)

Populatie

Is de school een B2 of een B3school?

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen

B2-school B3-school

n = 49

Als de school een B3school is: welk schooltype betreft het?

0% 25% 50% 75% 100%

Alleen po Alleen vo

Zowel po als vo

n = 46

COVID19Monitor. Bron: IvhO

(6)

Hoeveel poleerlingen heeft de school nu?

0 2 4 6 8

0 20 40 60 80

Aantal leerlingen

Aantal

n = 38

Hoeveel voleerlingen heeft de school nu?

2 4 6 8

Aantal

(7)

Geen contact

Met hoeveel van de poleerlingen heeft de school in de periode van sluiting geen contact gehad?

0 5 10 15 20 25 30

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 34

(8)

Met hoeveel van de voleerlingen heeft de school in de periode van sluiting geen contact gehad?

0 5 10 15 20 25

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 26

Zijn er leerlingen met wie de school nu geen contact krijgt?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

Weet de respondent niet

(9)

Met ongeveer hoeveel poleerlingen krijgt de school nu geen contact?

0 1 2 3 4 5

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 7

Met ongeveer hoeveel voleerlingen krijgt de school nu geen contact?

0 1 2 3 4 5

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 8

(10)

Op welke manier probeert de school contact te krijgen met de leerlingen waarmee de school nu geen contact heeft?

De school/leraar gaat naar de woning Via de leerplichtambtenaar Via de mail Via de telefoon Via de ouders

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen Meerdere antwoorden mogelijk

n = 8

(11)

Afstandsonderwijs

Hoeveel poleerlingen volgden het aangeboden programma niet toen de scholen gesloten waren?

0 5 10 15 20 25

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 32

(12)

Hoeveel voleerlingen volgden het aangeboden programma niet toen de scholen gesloten waren?

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 26

(13)

Hoe gaf de school vorm en inhoud aan het onderwijs in de periode van het afstandsonderwijs?

Leerlingen komen in kleine groepjes naar school voor instructie We geven examentraining Leerlingen werken hoofdzakelijk zelfstandig aan eigen gekozen onderwerp Leraren/begeleiders geven toelichting naar aanleiding van vragen van leerlingen/ ouders verzorgers Er is een algemene instructie voor ouders/verzorgers waarmee ze de leerlingen lesgeven Anders Leerlingen krijgen algemene lesinstructie via email of berichten via online schoolomgeving Leerlingen werken hoofdzakelijk zelfstandig met de aangeboden leermiddelen Leraren/begeleiders geven online les

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

(14)

Bepaalt de leerling zelf hoeveel tijd hij/zij gemiddeld besteedt aan het onderwijs?

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen Dit bepaalt de leerling in

hoofdzaak (vraaggestuurd) Dit bepaalt de school in hoofdzaak (aanbodgestuurd)

Anders

n = 48

Hoeveel tijd besteedden de leerlingen gemiddeld aan het onderwijs in de periode van het afstandsonderwijs, in vergelijking met v??r COVID19?

0% 25% 50% 75% 100%

Minder tijd Evenveel tijd Meer tijd

Weet de respondent niet Niet van toepassing

n = 47

(15)

Hoe kwam de school tot afspraken over het onderwijsprogramma in de periode van afstandsonderwijs?

Is de verantwoordelijkheid van de leerling Is de verantwoordelijkheid van het bestuur met de scholen Anders Is de verantwoordelijkheid van betrokken leraar Is de verantwoordelijkheid van het team

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

(16)

Wat was de inhoud van het onderwijs tijdens de periode van het afstandsonderwijs?

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen Voortzetting van het reguliere

onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan

Voortzetting van het reguliere onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een lager tempo (t.o.v. vÃ³Ã³r de COVID-19 crisis) Voortzetting van het

onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een sneller tempo (t.o.v. vóór de COVID-19-crisis) Selectieve voorzetting van het reguliere programma/individueel onderwijsplan (bv. nadruk op taal, lezen en rekenen)

De school zette in op inhalen voor de basisvakken taal, lezen, rekenen om de einddoelen voor elk leerjaar te behalen

Nadruk op onderhoud en herhaling

De leerling kiest zelf prioriteiten

Geen specifiek uitgangspunt

Anders

n = 48

(17)

Hoe vaak had iemand van de school contact met de leerling tijdens de periode van het afstandsonderwijs?

0% 25% 50% 75% 100%

Meerdere keren per dag Eenmaal per dag

Meerdere keren per week Eenmaal per week

Eenmaal per twee weken Anders

n = 48

(18)

Waaruit bestond het contact met de leerling tijdens de periode van het afstandsonderwijs?

Anders Moment om de situatie van de leerling in beeld te krijgen Contact via de mentor Moment voor sociale begeleiding Moment om opdrachten/huiswerk te geven Begeleiding bij de verwerking van de lesstof Moment om vragen te beantwoorden Moment voor instructie

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

(19)

Op welke wijze volgde de school de ontwikkeling van leerlingen tijdens de periode van het afstandsonderwijs?

De ontwikkeling wordt niet gevolgd Eigen volgsysteem Online oefensystemen Anders Digitaal volgsysteem (bv. Spectrovita, Magister, SOM) Volbrachte taken/ portfolio’s Nagekeken werk Gesprek leraar-leerling

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

(20)

Gedeeltelijke herstart

Is de organisatie van de gedeeltelijke herstart naar tevredenheid gelukt?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Deels

Nee

n = 33

(21)

Wat waren de knelpunten in de organisatie van de gedeeltelijke herstart?

Gebouw: moeite met herinrichting Inzetbaarheid personeel: blijft thuis vanwege zorgen over veiligheid op school Logistiek: Moeite met de uitvoering van de COVID-19 maatregelen bij halen en brengen van leerlingen Noodopvang: moeite met organiseren/combineren van onderwijs op school en noodopvang Samenwerking binnen bestuur is moeizaam/tijdrovend Samenwerking met andere scholen (bv. in de wijk) is moeizaam/tijdrovend Samenwerking met externe partners (bv. gemeente, GGD, leerplicht) is moeizaam/tijdrovend Samenwerking met kinderopvang/BSO/TSO is moeizaam/

tijdrovend Team: Samenwerking in het team is moeizaam Werkdruk onder leraren Communicatie met ouders is moeizaam/tijdrovend Hygiëne: moeite met aanvullende (hygiëne-) maatregelen Inzetbaarheid personeel: blijft thuis vanwege fysieke kwetsbaarheid van naasten Onderwijstijd: we kunnen minder onderwijstijd maken Tijdsdruk: gedeeltelijke hervatting moeten organiseren vlak voor/tijdens de meivakantie Inzetbaarheid personeel: blijft thuis vanwege eigen fysieke kwetsbaarheid Onduidelijkheid over regelgeving Geen knelpunten Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 33

(22)

Waren er knelpunten bij het vormgeven van het onderwijs na de gedeeltelijke herstart?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 32

Welke knelpunten waren er bij het vormgeven van het onderwijs na de gedeeltelijke herstart?

Didactisch; het lukt leraren niet om de gewenste differentiatie bij instructie en verwerking te bieden Didactisch; leraren moeten alle instructies in veel minder tijd bieden Pedagogisch; leerlingen moeten erg wennen aan de afwisseling van onderwijsdagen en thuiswerkdagen bij de herstart Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 9

(23)

Zijn alle leerlingen weer naar school gekomen op de dagen dat ze werden verwacht, bij de gedeeltelijke herstart?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 29

Indien niet alle leerlingen bij de gedeeltelijke herstart weer naar school zijn gekomen, hoeveel leerlingen kwamen niet naar school na de meivakantie?

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 19

(24)

Indien niet alle leerlingen weer naar school zijn gekomen na de meivakantie, wat waren de redenen die ouders daarvoor gaven?

Weet de respondent niet Er is geen reden gegeven Leerling zat in quarantaine ivm COVID-19 in het gezin Psychische gesteldheid van de leerling (bv. angst) Ouders hebben twijfels over de (handhaving van) de preventieve maatregelen (COVID-19) binnen de school Anders Het kind of iemand anders in het gezin behoort tot een risicogroep

0% 25% 50% 75% 100%

n = 20

(25)

Wat was de hoofdlijn van de organisatie van het onderwijs bij de gedeeltelijke herstart?

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen Halve groepen kwamen hele dagen

naar school

De ene helft ’s ochtends, de andere ’s middags

Alle leerlingen zijn naar school gekomen

Anders

n = 30

Indien bij de gedeeltelijke herstart alle leerlingen naar school zijn gekomen, waarom was dit?

0% 25% 50% 75% 100%

Vanwege de bijzonder kleine groep Omdat wij allemaal kwetsbare leerlingen hebben

Vanwege andere redenen

n = 23

(26)

Wat was de inhoud van het onderwijs tijdens de gedeeltelijke herstart?

0% 25% 50% 75% 100%

Voortzetting van het reguliere onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een lager tempo (t.o.v. vóór de COVID-19-

Voortzetting van het

onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een sneller tempo (t.o.v. vóór de COVID-19-crisis) Selectieve voorzetting van het reguliere programma/individueel onderwijsplan (bv. nadruk op taal, lezen en rekenen)

Anders

n = 32

(27)

Waren er specifieke knelpunten bij het thuiswerk tijdens de gedeeltelijke herstart?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 31

Welke knelpunten waren er bij het thuiswerk tijdens de gedeeltelijke herstart?

Er is te weinig tijd om het gemaakte werk te corrigeren, van feedback te voorzien en met de leerlingen te reflecteren Ouders zijn minder beschikbaar of geneigd om de leerling te begeleiden bij de huiswerkdagen Anders De leraren focussen op de dagen dat leerlingen op school zijn en hebben te weinig tijd voor begeleiding bij de huiswerkdagen Leerlingen zijn minder gemotiveerd dan de afgelopen periode voor de huiswerkdagen

0% 25% 50% 75% 100%

n = 5

(28)

Wat was de geplande onderwijstijd OP SCHOOL tijdens de gedeeltelijke herstart? (in uren per week)

0 1 2 3 4 5 6

0 10 20 30

Uren

Aantal

n = 29

(29)

Wat was de geplande onderwijstijd THUIS tijdens de gedeeltelijke herstart? (in uren per week)

0 2 4 6 8 10 12

0 10 20 30

Uren

Aantal

n = 24

Hoeveel tijd besteedden de leerlingen gemiddeld aan het onderwijs in de periode van gedeeltelijke herstart, in vergelijking met vóór COVID19?

0% 25% 50% 75% 100%

n = 32

(30)

Hoeveel tijd besteedden de leerlingen gemiddeld aan het onderwijs in de periode van gedeeltelijke herstart, in vergelijking met de periode van afstandsonderwijs?

0% 25% 50% 75% 100%

n = 30

(31)

Volledige herstart

Hoeveel poleerlingen volgen nu het aangeboden programma niet?

0 5 10 15 20 25

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 31

(32)

Hoeveel voleerlingen volgen nu het aangeboden programma niet?

0 5 10 15 20

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 27

(33)

Hoe geeft de school nu vorm en inhoud aan het onderwijs?

Er is een algemene instructie voor ouders/verzorgers waarmee ze de leerlingen lesgeven Leraren/begeleiders geven toelichting naar aanleiding van vragen van leerlingen/ ouders verzorgers Leerlingen krijgen algemene lesinstructie via email of berichten via online schoolomgeving Leerlingen werken op school hoofdzakelijk zelfstandig aan eigen gekozen onderwerp Leraren/begeleiders geven online les Leerlingen werken hoofdzakelijk op school zelfstandig met de aangeboden leermiddelen We geven examentraining Anders Leerlingen komen conform de regels naar school en volgen het onderwijs zoals in de pre-Coronaperiode

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

(34)

Hoeveel tijd besteden de leerlingen nu gemiddeld aan het onderwijs in vergelijking met de afgelopen periode (vanaf sluiting tot opening)?

0% 25% 50% 75% 100%

n = 48

Hoeveel tijd besteden de leerlingen nu gemiddeld aan het onderwijs in vergelijking met v??r COVID19?

0% 25% 50% 75% 100%

n = 45

(35)

Hoe zijn de afspraken over het huidige onderwijsprogramma tot stand gekomen?

Anders Is de verantwoordelijkheid van het bestuur met de scholen Is de verantwoordelijkheid van de leerling Is de verantwoordelijkheid van betrokken leraar Is de verantwoordelijkheid van het team

0% 25% 50% 75% 100%

n = 47

(36)

Wat is nu de onderwijsinhoud?

0% 25% 50% 75% 100%

Voortzetting van het reguliere onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een lager tempo (t.o.v. vóór de COVID-19-

Voortzetting van het

onderwijsprogramma/individueel onderwijsplan in een sneller tempo (t.o.v. vóór de COVID-19-crisis) Selectieve voorzetting van het reguliere programma/ individueel onderwijsplan (bv. nadruk op taal, lezen en rekenen)

Anders

n = 48

(37)

Hoe begeleidt de school nu het leerproces van de leerlingen?

Leraren/begeleiders bieden ouders algemene instructie hoe zij hun kinderen kunnen ondersteunen Leraren/begeleiders bieden de leerlingen thuis en op school hetzelfde onderwijs, alleen de mate van begeleiding verschilt Leraren/begeleiders bieden op vraag instructie, face tot face, via mail of online schoolomgeving Anders Leraren/begeleiders geven toelichting/ begeleiding op vraag van leerlingen en/of ouders De leraren/begeleiders begeleiden de leerlingen bij het zelfstandig werken aan eigen gekozen opdrachten De leraren/begeleiders maken opdrachten waaraan de leerlingen zelfstandig werken Leraren/begeleiders bieden algemene lesinstructie, face tot face, via mail of online schoolomgeving

0% 25% 50% 75% 100%

n = 47

(38)

Is het contact met de leerling veranderd t.o.v. v??r de COVID19crisis?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja, intensiever Ja, minder intensief

Nee Anders

n = 47

(39)

Waaruit bestaat het contact met de leerling nu?

Huisbezoek Anders Moment om de situatie van de leerling in beeld te krijgen Moment om opdrachten/huiswerk te geven Moment om vragen te beantwoorden Moment voor sociale begeleiding/mentoraat Begeleiding bij de verwerking van de lesstof Moment voor instructie

0% 25% 50% 75% 100%

n = 43

(40)

Is de wijze van het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen nu anders?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 48

(41)

Op welke nieuwe wijze wordt de ontwikkeling van de leerlingen nu gevolgd?

De ontwikkeling wordt niet gevolgd Eigen volgsysteem Volbrachte taken/portfolio's Nagekeken werk Online oefensystemen Digitaal volgsysteem (bv. Spectrovita, Magister, SOM) Gesprek leraar-leerling Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 15

(42)

Staatsexamen

Hoeveel leerlingen zijn er die zich voorbereiden op het staatsexamen?

0 5 10

0 20 40 60

Aantal leerlingen

Aantal

n = 31

Enkel voor B2scholen en B3scholen met voleerlingen

(43)

Hoe zijn de leerlingen die zich voorbereiden op het staatsexamen in de afgelopen drie maanden begeleid?

Niet begeleid Anders Inhoudelijke voorbereiding op schriftelijk examen Examentraining Niet van toepassing Inhoudelijke voorbereiding op het mondeling examen

0% 25% 50% 75% 100%

n = 27

Enkel voor B2scholen en B3scholen met voleerlingen

(44)

Extra ondersteunen

Zijn er leerlingen die extra aandacht nodig hebben?

Leerlingen met NT2 problematiek Leerlingen die extra uitdaging nodig hebben Leerlingen met ouders die een vitaal beroep uitoefenen Niet van toepassing Leerlingen met motivatieproblemen Leerlingen uit een problematische gezinssituatie Anders Leerlingen met een specifieke onderwijs/zorg behoefte

0% 25% 50% 75% 100%

n = 45

(45)

Hoe ondersteunen de leraren/begeleiders de leerlingen die extra aandacht nodig hebben?

Leraren/begeleiders helpen met het op orde krijgen van voorzieningen zoals laptop en internet Leraar/mentor/begeleider gaat naar de woning om op 1.5 meter contact te leggen Voor deze leerlingen wordt een buddy/tutorproject opgezet De leerling krijgt extra of andere opdrachten School schakelt externe instanties in zoals gemeente, leerplicht en/ of eigen netwerk Leerlingen worden opgevangen op school Niet van toepassing Anders Intensiever contact met ouders/verzorgers Intensiever contact met de leerling

0% 25% 50% 75% 100%

n = 41

(46)

Sociale veiligheid

Voor hoeveel leerlingen heeft de school geen zicht op de sociale veiligheid thuis?

0 10 20 30

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 43

Toelichting op het begrip “sociale veiligheid thuis”. Sociale veiligheid thuis verwijst naar: 1) onderwijsgerelateerde risico’s zoals cyberpesten, onverdraagzaamheid onder leerlingen, of onbehoorlijk gedrag jegens medeleerlingen of leraren, EN 2) risico’s gerelateerd aan de mentale en fysieke veiligheid van leerlingen, zoals verwaarlozing en agressie of geweld, die ontstaan doordat leerlingen zich vaker/langer in een potentieel onveilige thuissituatie bevinden.

(47)

Over hoeveel leerlingen maakt de school zich zorgen omdat de thuissituatie mogelijk niet veilig genoeg is?

0 5 10 15 20 25

0 5 10 15

Aantal leerlingen

Aantal

n = 44

(48)

Continuïteit

Zijn er zorgen over de continuïteit van het onderwijs op de school?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 46

Als er zorgen zijn over de continuïteit van het onderwijs op de school, welke zorgen zijn dit?

Gebrek aan financiën Leerlingendaling/geen instroom leerlingen Ouders betalen de schoolkosten niet (meer) Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 16

(49)

Kunnen de ouders de schoolkosten nog betalen?

0% 25% 50% 75% 100%

Percentage antwoord gekozen Ja, alle ouders kunnen de

schoolkosten nog betalen Nee, sommige ouders niet Nee, ongeveer de helft van de ouders niet

Nee, de meeste ouders niet Weet de respondent niet

n = 41

Zijn er recent wijzigingen geweest in het aantal ingeschreven leerlingen?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 44

(50)

Indien er wijzigingen in het aantal ingeschreven leerlingen zijn geweest, hoeveel leerlingen zijn nieuw ingeschreven?

0 2 4 6 8 10 12

0 5 10 15 20 25 30

Aantal leerlingen

Aantal

n = 25

(51)

Indien er wijzigingen in het aantal ingeschreven leerlingen zijn geweest, hoeveel leerlingen zijn uitgeschreven?

0 2 4 6 8 10

0 10 20 30 40 50

Aantal leerlingen

Aantal

n = 24

(52)

Dilemma’s en successen

Welke belemmeringen ervaart de school in deze periode waarin er op een andere manier dan normaal onderwijs moet worden gegeven?

Ontwikkelen digitaal lesmateriaal ICT-vaardigheden leerlingen Moeite met samenstelling lesprogramma dat past bij uitgangspunten school Onvoldoende beschikbaarheid van faciliteiten (laptop/

internet) Ouders hebben geen mogelijkheden tot ondersteuning/

begeleiding van hun kinderen Beschikbaarheid van leraren/begeleiders Knelpunten in didactische expertise in het geven van online onderwijs Zelfstandigheid leerlingen Communicatie met ouders Geen knelpunten en dilemma's Motivatie leerlingen ICT-techniek ICT-vaardigheden leraren/begeleiders Anders Gemis van persoonlijk contact met leerlingen

Meerdere antwoorden mogelijk

(53)

Ervaart de school belemmeringen in het team?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee

n = 45

Indien de school belemmeringen in het team ervaart, welke zijn dit?

Beperkte inzetbaarheid begeleiders vanwege COVID-19 Online onderwijs (vak)Lerarentekort Anders Beperkte inzetbaarheid leraren vanwege COVID-19

0% 25% 50% 75% 100%

n = 18

(54)

Indien de school belemmeringen ervaart in het team, welke maatregelen heeft de school getroffen?

Beperking programma Hogere ouderbijdrage Ander programma Vaker vrij gekregen/aanpassing schooltijd Minder onderwijs Geen Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 21

(55)

Terugkijkend op de afgelopen periode, wat zijn dan opvallende/positieve/krachtige ervaringen?

Samenwerking met andere onderwijsinstellingen Samenwerking met instellingen voor bso/kinderopvang Ruimte die ons geboden wordt vanuit OCW en inspectie Samenwerking met gemeenten/lpa/jeugdzorg De ondersteuning vanuit het bestuur Samenwerking met ouders/verzorgers De continue verbeteringen van het onderwijs zoals dat nu gegeven kan worden (alternatieve werkvormen) Professionaliseringsslag van leraren (op ICT gebied) Samenwerking binnen school De vaardigheden van leraren en begeleiders om het onderwijs op een andere manier te organiseren Voor sommige leerlingen is afstandsonderwijs/digitaal onderwijs gunstig Snelheid waarmee een andere vorm van onderwijs is opgezet Betrokkenheid en inzet van de medewerkers en andere bij de school betrokkenen Flexibele houding van iedereen die bij de school betrokken is Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 47

(56)

Schooljaar 20202021

Verwacht de school de plannen voor schooljaar 20202021 te wijzigen vanwege COVID19?

0% 25% 50% 75% 100%

Ja Nee, geen aanpassingen, de school voert de voornemens uit

n = 46

(57)

Indien de school verwacht de plannen voor schooljaar 20202021 te wijzigen vanwege COVID19, op welke terreinen is dit?

Beleidsmatig: we kiezen wel nieuwe onderwerpen, maar minder dan gepland Beleidsmatig: we nemen onderwerpen van dit schooljaar mee naar volgend jaar om deze goed te kunnen afronden Financien: we hebben extra inkomsten nodig Financien: we moeten (extra) bezuinigen Personele bezetting: een andere invulling/

samenstelling van het team is nodig We gaan de professionalisering van het personeel aanpassen Onderwijsconcept: we oriënteren ons op een nieuw onderwijsconcept Onderwijstijd: we oriënteren ons op/gaan de onderwijstijd uitbreiden Personele bezetting: we hebben meer personeel nodig Onderwijsinhoud: we gaan andere inhoudelijke accenten kiezen Digitalisering: we gaan meer gebruik maken van digitale middelen (tijdens reguliere onderwijstijd) Anders

0% 25% 50% 75% 100%

n = 26

2 september 2020, 10.00 uur

Populatie

Geen contact

Afstandsonderwijs

Gedeeltelijke herstart

Volledige herstart

Staatsexamen

Extra ondersteunen

Sociale veiligheid

Continuïteit

Dilemma’s en successen

Schooljaar 2020­2021

Schooljaar 20202021