• No results found

Onderzoek pilots opbrengstgericht leiderschap

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Onderzoek pilots opbrengstgericht leiderschap"

Copied!
21
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Onderzoek

Onderzoek pilots pilots opbrengstgericht opbrengstgericht leiderschap

leiderschap

Conferentie opbrengstgericht leiderschap

Guuske Ledoux

Kohnstamm Instituut Universiteit van Amsterdam

31 oktober 2012

(2)

Inhoud Inhoud

• Doel onderzoek

• Werkwijze

• Resultaten besturen

• Resultaten scholen

• Resultaten leerlingen

• Discussie

(3)

Hoofdlijnen

Hoofdlijnen project project

• Pilots opbrengstgericht leiderschap

• 80 (74) besturen met ruim 900 scholen

• Eigen invulling, eigen plan

• Zelf uitvinden: doelen, aanpak, rollen, instrumenten, analyses, gesprekken etc

• Met ondersteuning van experts en eigen begeleiders

• Driejarig traject

(4)

Doel Doel onderzoek onderzoek

• Monitoring ontwikkelingen pilots

• Vaststellen van de opbrengsten, op verschillende niveaus

• Reflectie op project

(5)

Werkwijze Werkwijze

1. Analyse bestuursplannen (2010)

2. Attitudemonitor nulmeting (2010)

3. Mediomonitor: stand van zaken (2011)

4. Attitudemonitor eindmeting (2012)

5. Eindmonitor (2012)

6. Eindgesprekken, 16 pilots (2012)

7. Vragen aan ondersteuners (2012)

8. Analyse leeropbrengsten leerlingen (2012)

(6)

Doelen

Doelen bestuursniveau bestuursniveau

• (Beter) formuleren van strategisch beleid

• Ontwikkelen kwaliteitsbeleid en wijzen van verantwoording

• Ontwikkelen/implementeren monitorsystemen

• Verhogen van deskundigheid, opzetten scholingsinfrastructuur

• Realiseren van een lerende cultuur

• Rollen en verantwoordelijkheden goed vastleggen

(7)

Resultaten

Resultaten bestuursniveau bestuursniveau

Meeste doelen behaald of eind op weg, volgens besturen zelf

Belangrijkste elementen:

- gesprek bestuur-school over kwaliteit & opbrengsten - gebruik uniforme systemen

- professionalisering

Besturen benadrukken vooral de winst op schoolniveau, minder die bij henzelf

Vooruitgang strategisch beleid en vastleggen rollen &

verantwoordelijkheden wat onderbelicht

(8)

Doelen

Doelen schoolniveau schoolniveau

Toepassen evaluatieve cyclus, met gebruik van instrumenten

Professionalisering OGW

Realiseren lerende cultuur, zelfevaluaties

Betere communicatie school-bestuur en schoolleiding- leerkrachten over leerresultaten (kwaliteitsgesprekken, beoordelingen, managementrapportages)

Versterken onderwijskundig leiderschap

Verbeteren leeropbrengsten

(9)

Resultaten

Resultaten schoolniveau schoolniveau

• Meer opbrengstgerichte cultuur in de scholen (een cultuuromslag)

• Meer bewustwording en inzichten op het gebied van opbrengstgericht werken

• Meer deskundigheid in analyseren en verbeteren didactisch handelen

• Meer controle op eigen kwaliteit

• Meer leren van elkaar, via collegiale consultaties e.d.

(10)

Verandering

Verandering van van houding houding jegens jegens OGW? OGW?

• 2x attitudemeting, 20 stellingen, positieve/negatieve

• Voorgelegd aan besturen, schoolleiders, ib-ers, leerkrachten

• Bij start pilots attitude jegens OGW al gunstig, is zo gebleven (alle groepen)

• Besturen het hoogst, leerkrachten wat lager

Slechts 1 zorgpunt: relatief veel steun voor “Het behalen van hoge taal- en rekenprestaties gaat ten koste van de andere onderdelen van ons leerplan.”

(11)

Doelen leerlingenniveau Doelen leerlingenniveau

• Op bestuursniveau niet altijd geformuleerd, indien wel, vaak niet SMART

• Op schoolniveau wel geformuleerd, maar heel divers

• Gekozen voor onderzoeken van ontwikkeling in Cito Eindtoets scores in de loop van het project (2009-2012)

• Niet best mogelijke maat, maar meest haalbaar

(12)

Resultaten leerlingenniveau Resultaten leerlingenniveau

• Weinig verschillen in gemiddelde scores Cito Eindtoets tussen besturen

• Wel tussen scholen (betere en zwakkere scholen)

• Op projectniveau geen vooruitgang in scores in projectperiode

• Deze meting nog te vroeg?

• Scholen rapporteren zelf wel vooruitgang

(13)

Opbrengstgericht werken of

Opbrengstgericht werken of OGL OGL ? ?

• Successen die gemeld worden gaan vooral over OGW en vooral over schoolniveau

• Hebben besturen zelf minder geleerd?

Wat zijn successen t.a.v. leiderschap?

(14)

OGL voor besturen OGL voor besturen

Het gesprek voeren, op regelmatige basis, over de leeropbrengsten van de school

Voorbeeldgedrag (zelf belang laten zien van doelen stellen, afspraken maken, analyseren en evalueren)

Faciliteren (instrumenten, professionalisering, maar ook mogelijkheden om via mobiliteitsbeleid kwaliteit van schoolteams te versterken)

Fungeren als critical friend voor de scholen

Organiseren van leren van elkaar.

(15)

OGL voor schoolleiders OGL voor schoolleiders

Heldere visie, ambitieuze doelen

Kennis om opbrengstgericht leiding te geven aan het team (kennis van innovatie, schoolkenmerken,

ontwikkelmogelijkheden in het team)

Volgt en evalueert de vooruitgang planmatig

Geeft leiding aan een onderzoeksmatige cultuur

Zorgt ervoor dat leraren hun werk goed kunnen doen (ze niet overbelasten, focus houden)

Bewaakt de samenhang en kwaliteit

(16)

Niet alleen voor zwakke scholen Niet alleen voor zwakke scholen

• Doel OGW (beleid) is prestaties basisvaardigheden omhoog

• Gericht op alle scholen en alle leerlingen

• Was ook het uitgangspunt in de pilots

• Soms ervaring: moeilijker om de “goede” scholen in beweging te krijgen

• Op bestuursniveau zowel uniform als differentieel beleid nodig

• Niet alles ophangen aan de inspectienorm

(17)

Borging Borging

• Eindinterviews: ontwikkelde werkwijzen zijn al staande praktijk of dat aan het worden

• Maar borging is nog nadrukkelijk een

aandachtspunt, vooral volgens ondersteuners

• Een lerende organisatie worden is een proces dat tijd vraagt

• OGW wel goede manier om dat te bevorderen

(18)

Samenwerking en leren van elkaar Samenwerking en leren van elkaar

• Binnen besturen zeker sprake van samen optrekken en leren van elkaar

• Niet makkelijk (je moet de deuren openen), maar overwegend ervaren als zeer waardevol

• Benut de sterktes in eigen kring

• Bovenbestuurlijke samenwerking lijkt nog niet erg op gang

(19)

Verdere

Verdere verspreiding verspreiding

• Belangstelling voor het project was groot (overaanmelding)

• Hoe komt dat: invloed overheidsbeleid, inspectie, maar ook veranderende opvattingen over besturen

• PO-Raad en AVS daarin ook actief

• 74 pilots > er ligt dus nog een disseminatietaak

• Niet alleen kennisoverdracht, ieder moet eigen proces doormaken

(20)

Sociale wenselijkheid, zelfselectie?

Sociale wenselijkheid, zelfselectie?

Resultaten onderzoek positief, maar vooral gebaseerd op zelfrapportages

Effect op leerresultaten (nog) niet aangetoond

Wordt het te mooi voorgesteld? Hebben we alleen de enthousiaste mensen gehoord?

Niet waarschijnlijk: veel scholen geraadpleegd, ook leerkrachten, voldoende zelfkritische opmerkingen

Onderzoek leerresultaten te vroeg, over een paar jaar herhalen?

(21)

Dank

Dank voor voor jullie jullie aandacht aandacht

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Tip: Neem aan dat al het zuur met de aanwezige base reageert tot het bijbehorende zuur, verwaarloos extra ionisatie.. Controleer met een berekening of het verwaarlozen bij vraag

Tip: Neem aan dat al het zuur met de aanwezige base reageert tot het bijbehorende zuur, verwaarloos extra ionisatie.. Controleer met een berekening of het verwaarlozen bij vraag

in die Fakul- teit van Opvoedkunde van die Potchefstroomse Universiteit vir Christelike Hoer

informatiebronnen. Bovendien kan aan de hand van de DTT onderzocht worden of de lat binnen andere instrumenten in de school wel op de juiste hoogte ligt. Daarnaast gaf een school

The researcher wants to go beyond acknowledging the urban church growth problem of stagnation by seeking to understand the perceptions of numerical growth amongst

Om de leerlingen een goede keus uit verschillende vakgebieden te kunnen laten maken streven we ernaar om met minimaal 4 gastdocenten naar uw school te komen.. Om ervoor te zorgen

Het ontwikkelen van dat leiderschap van leraren in scholen heeft op haar beurt weer implicaties voor de structuur en cultuur van scholen: leiderschap wordt iets dat niet belegd

Het uitgangspunt dat voor het duurzaam innoveren van onderwijs alle actoren in de school nodig zijn en een rol hebben, vraagt veel meer om vormen van community-based