Resultaten Leerlingtevredenheidspeiling (LTP) BS Panningen-Noord
Eerder dit jaar heeft onze school BS Panningen-Noord deel-genomen aan de leerlingtevredenheidspeiling. De verkregen gegevens kunnen worden vergeleken met die van 136506 leerlingen van circa 1534 metingen onder vergelijkbare scholen in Nederland die eerder aan deze peiling hebben meegewerkt.
Van onze school hebben vijfenzeventig leerlingen de vra- genlijst ingevuld. Er werden gegevens verzameld van vieren- dertig leerlingen uit groep 5 en groep 6 en van eenenveertig leerlingen uit de hoogste twee groepen.
Leerlingen zijn over het algemeen zeer tevreden over de school
De enquete geeft een duidelijk beeld van de tevredenheid van de leerlingen met hun school. Het gemiddelde rapportcij- fer dat leerlingen in de referentiegroep aan hun school geven is 8.0. Onze school scoort (nagenoeg) gelijk met een gemid- delde van 8.1. De waardering van de leerlingen voor onze school is daarmee 'goed'.
12.5%
25%
37.5%
50%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rapportcijfer
BS Panningen-Noord Referentie
In de grafiek hierboven worden de rapportcijfers die de leer- lingen aan onze school geven vergeleken met de rapportcij- fers die leerlingen van andere scholen aan hun school geven.
Het gemiddelde rapportcijfer dat de leerlingen van onze school bij de vorige peiling (peiling 2010) gaven is 7.9. In de algemene waardering van de leerlingen is dus een lichte stij- ging te bespeuren.
Van de leerlingen geeft 45 procent aan dat zij het leuk vin- den om naar school te gaan (in de referentiegroep is dit 44%). Verder vindt 72 procent dat je op onze school veel leert (vgl 77% in de referentiegroep).
Volgens 81 procent van de leerlingen zijn de ouders zeer te- vreden over onze school, 1 procent denkt echter dat hun ou- ders niet zo tevreden zijn.
Van de leerlingen denkt 27 procent soms of vaak 'zat ik
maar op een andere school' 67 procent denkt dit (bijna) nooit. Dit is lager dan het aantal ontevredenen in de referen- tiegroep (70%).
De betrokkenheid van de ouders bij de school is 'redelijk'
De ouders van de kinderen van onze school zijn over het al- gemeen in redelijke mate betrokken met de school.
Voor wat betreft de inzet van ouders ten aanzien van de schoolorganisatie, helpt 29 procent mee op school als bij voorbeeld leesouder of overblijfouder (in de referentiegroep is dit 39%).
Van de ouders helpt 77 procent de kinderen met huiswerk als de kinderen dat willen. Dit is lager dan het percentage ouders in de referentiegroep dat met huiswerk helpt (82%).
Een gesprek thuis over de gebeurtenissen op school komt bij 73 procent van de leerlingen van onze school 'soms' of 'vaak' voor, in de referentiegroep is dat bij 75 procent van de leerlingen.
Van de leerlingen eet 68 procent 's morgens 'vaak' goed voordat ze naar school gaan, 7 procent van de leerlingen eet 's morgens 'bijna nooit' of 'nauwelijks'. De percentages hier- voor in de referentiegroep zijn respectievelijk 69 procent en 10 procent.
Dit document werd automatisch gegenereerd mbv het software pro- gramma impactX dat door het Bureau voor praktijkgericht onderzoek is ontwikkeld. © 1993,2013.
Intermezzo: Lezen
Van de leerlingen van onze school leest 72 procent 'soms' of 'vaak' een leesboek (het percentage in de referentiegroep is iets lager, namelijk 69 procent).
T U G V M O
Successcore BS Panningen-Noord
De successcore van BS Panningen-Noord is V (voldoende)
Niveau Peiling 2010
De lessen en de vakken
De leerlingen geven de waardering 'ruim voldoende' ten aanzien van het onderwerp 'Harde vakken'. Het rapportcijfer voor onze school is 6.9 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.3). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'Zaakvakken' is 'voldoende' (rapportcijfer is 6.2 tegenover 6.3 in de referentiegroep).
Het rapportcijfer voor het onderwerp 'Expressievakken/
gymnastiek' is 9.1 (in de referentiegroep is dat 9.2).
Onze school wordt door de overgrote meerderheid van de leerlingen gewaardeerd ten aanzien van 'gymnastiekles' (88%), 'uitstapjes met de klas' (88%), 'werken met de computer' (81%), 'het vak tekenen' (81%) en 'het vak handvaardigheid' (80%). Daarnaast zijn veel leerlingen te- vreden over 'samenwerken' (75%).
Minder tevreden daarentegen zijn relatief veel leerlingen ten aanzien van 'het vak rekenen' (33%), 'het vak taal' (32%) en 'het vak aardrijkskunde' (29%).
De groep
Onze school wordt door de leerlingen goed gewaardeerd ten aanzien van het onderwerp 'De groep'. Het rapportcijfer voor onze school is 7.8 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.7). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'De klas' is 'ruim voldoende' (rapportcijfer is 7.5 tegenover 7.4 in de referentiegroep).
Het rapportcijfer voor het onderwerp 'Omgang van leerlin- gen onderling' is 8.0 (in de referentiegroep is dat 7.2).
Onze school wordt door de overgrote meerderheid van de leerlingen gewaardeerd ten aanzien van 'beperking van ei- gen pestgedrag' (87%), 'beperking van het gepest worden' (83%), 'welbevinden in de groep' (80%) en 'contact met vriendjes/ vriendinnetjes' (80%). Daarnaast zijn veel leerlin- gen tevreden over 'duidelijkheid van regels' (79%) en 'beperking van eenzaamheid' (76%).
Minder tevreden daarentegen zijn relatief veel leerlingen ten aanzien van 'zitplaats in de klas' (39%) en 'rust in de klas' (29%).
De juf of meester
Onze school scoort zeer goed ten aanzien van het onder- werp 'Contact van de docent met leerlingen'. Het rapportcij- fer voor onze school is 9.2 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 8.8). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'Feed back/ ondersteuning door docent' is 'goed' (rapportcijfer is 7.6 tegenover 7.4 in de referentiegroep).
Onze school wordt door de overgrote meerderheid van de leerlingen gewaardeerd ten aanzien van 'wijze waarop de juf of meester uitlegt' (89%), 'mate waarin de juf of meester hulp biedt' (84%), 'mate waarin juf/meester je laat uitspreken' (83%), 'mate waarin de juf of meester luistert' (81%) en 'omgang met de juf of meester' (80%). Daarnaast zijn veel leerlingen tevreden over 'aanpak van pestkoppen door juf/
meester' (67%) en 'eerlijkheid bij straffen' (59%).
Minder tevreden daarentegen zijn relatief veel leerlingen ten
aanzien van 'extra opdrachten bij snel werken' (33%).
Van de leerlingen vindt 5 procent de juf of meester 'streng'.
Relatief weinig leerlingen gebruiken thuis de computer voor schoolwerk
De frequentie van gebruik van de computer thuis voor schoolwerk is relatief laag. Van de leerlingen van onze school gebruikt 41 procent de computer thuis voor schoolwerk. Dit is echter lager dan het percentage leerlingen in de referentiegroep dat de computer thuis gebruikt (52%).
Min of meer frequent gebruik van het internet maakt 81 pro- cent van de leerlingen van onze school en 85 procent van de leerlingen van de andere scholen in het onderzoek.
De school
De leerlingen geven de waardering 'ruim voldoende' ten aanzien van het onderwerp 'Schoolgebouw en omgeving'.
Het rapportcijfer voor onze school is 6.7 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.2). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'Welbevinden op school' is eveneens 'ruim voldoende' (rapportcijfer is 7.3 tegenover 7.0 in de referentiegroep).
Onze school wordt door de leerlingen ten aanzien van dit onderwerp niet 'extreem' hoog gewaardeerd; het meest te- vreden zijn de leerlingen over 'bezigheden tijdens speelkwartier' (65%) en 'vermoeidheid op school' (64%).
Minder tevreden zijn relatief veel leerlingen ten aanzien van 'binnenkant schoolgebouw' (27%) en 'buitenkant schoolgebouw' (25%).
Intermezzo: Bedtijd
Van de ondervraagde leerlingen van onze school gaat 28 procent door de week na negen uur naar bed (het percentage in de referentiegroep is 22 procent).
In de tabel hieronder wordt een overzicht gegeven van de rapportcijfers voor de dertien onderwerpen waarover de leerlingen vragen zijn gesteld. De rapportcijfers zijn berekend op basis van de antwoorden op de vragen over het desbetreffende onderwerp. Het gemiddelde van deze rapportcijfers kan daarom afwijken van het rapportcijfer in paragraaf 2, dat de leerlingen aan de school in zijn geheel gaven.
Overzicht rapportcijfers BS Panningen-Noord
Onderwerp: Peiling 2014 Vorige peiling Referentie:
Moeilijkheidsgraad * 8.3 8.0 8.1
Harde vakken 6.9 6.8 7.3
Zaakvakken 6.2 5.4 6.3
Expressievakken/ gymnastiek 9.1 9.2 9.2
De groep 7.8 6.5 7.7
De klas 7.5 7.0 7.4
Omgang van leerlingen onderling * 8.0 6.9 7.2
Contact van de docent met leerlingen 9.2 8.4 8.8 Feed back/ ondersteuning door docent 7.6 7.1 7.4
Schoolgebouw en omgeving 6.7 6.7 7.2
Welbevinden op school 7.3 6.6 7.0
Algemene tevredenheid 8.3 8.0 8.2
Ouderbetrokkenheid 7.1 7.0 7.1
Bij de onderwerpen die gemerkt zijn met een asterisk (*) zijn de rapportcijfers gespiegeld.
Vergelijking met de andere scholen van het bestuur
Stichting Prisma
1 10
BS : ST:
Moeilijkheidsgraad 8.3 8.0
Harde vakken 6.9 6.9
Zaakvakken 6.2 6.0
Expressievakken/
gymnastiek 9.1 9.3
De groep 7.8 8.1
De klas 7.5 7.8
Omgang van
leerlingen onderling 8.0 7.8
Contact van de
docent met 9.2 9.1
Feed back/
ondersteuning door 7.6 7.6
Schoolgebouw en
omgeving 6.7 7.4
Welbevinden op
school 7.3 7.1
Algemene
tevredenheid 8.3 8.3
Ouderbetrokkenheid 7.1 7.4
Rapportcijfers per onderwerp (*:significant) BS Panningen-Noord (n=75)
Stichting Prisma-scholen (n=1102)
In deze paragraaf wordt een overzicht gegeven van de te- vredenheid van de leerlingen op BS Panningen-Noord in vergelijking met de leerlingen op een van de scholen die tot ons bestuur behoren.
In de tabel hiernaast staan voor de belangrijkste onderwer- pen in de vragenlijst de rapportcijfers vermeld. De rapportcij- fers van zowel de leerlingen van onze school als die van de leerlingen van alle Stichting Prisma-scholen zijn met elkaar verbonden door een lijn. Aldus wordt een profielscore verkregen. Naarmate de lijnen verder uit elkaar liggen wijken de oordelen van de beide categorieen leerlingen sterker van elkaar af. Als de lijnen 'ver genoeg' van elkaar afliggen dan is het verschil 'significant' (zie elders op deze pagina). In de grafiek wordt dit aangeduid met een of twee asterisken (*).
Geen verschillen in beoordeling
De mening van de leerlingen uit beide categorieen wijkt op geen van de dertien onderwerpen sterk van elkaar af.
Van zowel de leerlingen van onze school als die van alle Stichting Prisma-scholen worden hieronder de belangrijkste aandachtspunten in tabelvorm gepresenteerd.
Voor een volledig overzicht van de aandachtspunten voor onze school wordt u verwezen naar de laatste pagina van de samenvatting.
Aandachtspunten BS Panningen-Noord:
1. zitplaats in de klas (39%) 2. het vak rekenen (33%)
3. extra opdrachten bij snel werken (33%) 4. het vak taal (32%)
5. het vak aardrijkskunde (29%) 6. rust in de klas (29%)
7. binnenkant schoolgebouw (27%) 8. buitenkant schoolgebouw (25%)
Naast de hierboven genoemde aandachtspunten scoort de school naar mening van de leerlingen hoog voor wat betreft de tevredenheid over de onderdelen moeilijkheidsgraad computerwerk (89%), wijze waarop de juf of meester uitlegt (89%), gymnastiekles (88%), uitstapjes met de klas (88%) en beperking van eigen pestgedrag (87%). Tussen haakjes staat steeds het percentage tevreden leerlingen vermeld.
De belangrijkste aandachtspunten voor de categorie Stich- ting Prisma-scholen staan hieronder vermeld.
Aandachtspunten Stichting Prisma-schol
1. aantrekkelijkheid van overblijven (36%) 2. het vak taal (34%)
3. het vak aardrijkskunde (29%) 4. zitplaats in de klas (28%) 5. het vak rekenen (21%) 6. het vak geschiedenis (21%)
Intermezzo: Wat is 'significant'?
Een gemeten verschil in de profielscore kan door toeval ontstaan. De statistiek berekent de kans van dit 'toeval'.
De overschrijdingskans (p) geeft de kans dat de waarderingen van de leerlingen toch gelijk zijn.
Vergelijking per groep
Profiel groepen
Moe Har Zaa Exp De De Om Con Fee Sch Wel Alge Oud
10
1
Groep 5 (n=16) 8.2 7.7 8.4 9.1 7.7 7.9 7.0 8.8 7.0 6.1 6.9 7.6 6.8
Groep 6 (n=18) 8.7 7.4 7.0 9.2 8.5 9.0 9.3 9.7 8.0 8.5 8.0 9.5 7.3
Groep 7 (n=27) 8.1 6.9 5.9 9.2 8.2 6.3 7.8 9.2 7.9 6.4 7.6 8.4 7.2
Groep 8 (n=14) 8.2 5.2 3.3 8.6 6.5 7.2 7.8 9.2 7.4 5.6 6.6 7.4 7.1
** ** ** ** ** ** **
In deze paragraaf wordt een overzicht gegeven van de te- vredenheid van de leerlingen van BS Panningen-Noord op basis van een indeling in groepen.
In de tabel hieronder staan voor de belangrijkste onderwer- pen in de vragenlijst de rapportcijfers vermeld voor de onder- scheiden groepen. Op basis van de rapportcijfers is een pro- fielscore verkregen. (Zie de vorige paragraaf voor een na- dere omschrijving hiervan.) In de grafiek worden 'significante' verschillen aangeduid met een of twee asterisken (*).
Zeven belangrijke verschillen in waardering
De mening van de leerlingen wijkt sterk af voor de volgende zeven onderwerpen: '4. zaakvakken' (p=0.00), '8. omgang van leerlingen onderling' (p=0.00), '7. de klas' (p=0.00), '3.
harde vakken' (p=0.00), '13. algemene tevredenheid' (p=0.00), '11. schoolgebouw en omgeving' (p=0.00) en '6. de groep' (p=0.00). Tussen haakjes staat steeds de overschrij- dingskans vermeld.
Van de vier categorieen leerlingen van onze school worden hieronder de belangrijkste aandachtspunten genoemd.
Intermezzo: Hoe relevant is 'significant'?
Een significant verschil geeft aan dat mag worden aangenomen dat twee scores zeer waarschijnlijk van elkaar verschillen. Of dat verschil 'groot' genoeg is, is ter beoordeling van de beleidsmakers.
Belangrijkste aandachtspunten voor de vier groepen
Voor subcategorie 'Groep 5' gelden de onderstaande be- langrijkste aandachtspunten: buitenkant schoolgebouw
(38%), zitplaats in de klas (31%), beperking van verveling (31%), vertrouwelijkheid met juf/meester (31%) en het vak taal (25%)
Subgroep 'Groep 6' is het meest ontevreden over: extra op- drachten bij snel werken (50%), inval leerkrachten (28%), zelfstandig werken (22%) en zitplaats in de klas (22%) De belangrijkste aandachtspunten voor de subgroep Groep 7 zijn: rust in de klas (59%), het vak rekenen (52%), het vak aardrijkskunde (41%), binnenkant schoolgebouw (41%) en zitplaats in de klas (33%)
Subgroep 'Groep 8' is het meest ontevreden over: het vak taal (79%), zitplaats in de klas (79%), het vak geschiedenis (64%), het vak rekenen (50%) en het vak aardrijkskunde (50%)
Intermezzo: Hoe relevant is 'significant'?
Een significant verschil geeft aan dat mag worden aangenomen dat twee scores zeer waarschijnlijk van elkaar verschillen. Of dat verschil 'groot' genoeg is, is ter beoordeling van de beleidsmakers.
Vergelijking met vorige peilingen
Vergelijking met vorige peiling
1 10
HUI: VO:
Moeilijkheidsgraad 8.3 8.0
Harde vakken 6.9 6.8
Zaakvakken* 6.2 5.4
Expressievakken/
gymnastiek 9.1 9.2
De groep** 7.8 6.5
De klas 7.5 7.0
Omgang van
leerlingen onderling**8.0 6.9
Contact van de
docent met** 9.2 8.4
Feed back/
ondersteuning door** 7.6 7.1
Schoolgebouw en
omgeving 6.7 6.7
Welbevinden op
school** 7.3 6.6
Algemene
tevredenheid 8.3 8.0
Ouderbetrokkenheid 7.1 7.0
Rapportcijfers per onderwerp (*:significant) Huidige Peiling (n=75)
Vorige Peiling (n=90)
In deze paragraaf wordt een overzicht gegeven van de hui- dige mate van tevredenheid met de school van de leerlingen van BS Panningen-Noord in vergelijking met de gemeten te- vredenheid bij de vorige peiling.
In de tabel hiernaast staan voor de belangrijkste onderwer- pen in de vragenlijst de rapportcijfers vermeld. Op basis van de rapportcijfers is een profielscore verkregen. (Zie de vorige paragraaf voor een nadere omschrijving hiervan.) In de gra- fiek worden 'significante' verschillen aangeduid met een of twee asterisken (*).
Zes belangrijke verschillen in waardering
De mening van de leerlingen wijkt sterk af voor de volgende zes onderwerpen: '6. de groep' (p=0.00), '8. omgang van leerlingen onderling' (p=0.00), '9. contact van de docent met leerlingen' (p=0.00), '12. welbevinden op school' (p=0.00), '10. feed back/ ondersteuning door docent' (p=0.00) en '4.zaakvakken' (p=0.02). Tussen haakjes staat steeds de over- schrijdingskans vermeld.
In alle zes gevallen zijn de leerlingen thans tevredener over de school dan bij de vorige peiling.
Hieronder worden de belangrijkste verbeteringen en ver- slechteringen ten op zichte van de vorige meting in tabel- vorm gepresenteerd. Er geldt: hoe kleiner de p-waarde, des te zekerder we er van mogen zijn dat er sprake is van een verbetering of verslechtering ten opzichte van de vorige peiling..
Significante verbeteringen:
1. mate waarin de juf of meester hulp biedt (p=0.00) 2. beperking van pesten van andere kinderen (p=0.00) 3. zitplaats in de klas (p=0.00)
4. kinderen aan hetzelfde tafeltje (p=0.00) 5. wijze waarop de juf of meester uitlegt (p=0.00) 6. beperking van ruzie in de groep (p=0.00) 7. meisjes in de klas (p=0.00)
8. moeilijkheidsgraad taal (p=0.00) 9. vermoeidheid op school (p=0.00)
10. beperking van het gepest worden (p=0.00) 11. gezelligheid van het klaslokaal (p=0.01) 12. oudertevredenheid (p=0.01)
13. omgang met de juf of meester (p=0.01) 14. beperking van eenzaamheid (p=0.01) 15. beperking van eigen pestgedrag (p=0.01)
Hierna volgt een tabel met significante 'verslechteringen' ten opzichte van de vorige peiling.
Significante verslechteringen:
1. binnenkant schoolgebouw (p=0.09)
Intermezzo: Hoe relevant is 'significant'?
Een significant verschil geeft aan dat mag worden aangenomen dat twee scores zeer waarschijnlijk van elkaar verschillen. Of dat verschil 'groot' genoeg is, is ter beoordeling van de beleidsmakers.
Beleid
In het voorgaande is beschreven hoe tevreden de leerlingen van onze zijn over een aantal belangrijke onderwerpen (de rapportcijfers op pagina 3). Aan een externe focusgroep van leraren en leerlingen is gevraagd de onderwerpen te rangor- denen naar belangrijkheid.
Als de leerlingen over belangrijke onderwerpen zeer tevre- den zijn (meer tevreden dan gemiddeld) dan kan de school zich op die onderwerpen profileren. Als zij echter over be- langrijke onderwerpen niet zo tevreden zijn dan is zo'n on- derwerp een aandachtspunt voor beleid. In de grafiek op deze pagina worden de dertien onderwerpen afgebeeld naar
de mate waarin ze belangrijk worden gevonden en de mate waarin de leerlingen er tevreden over zijn.
De school kan zich profileren op vier aspecten, te weten:
'Omgang van leerlingen onderling', 'Contact van de docent met leerlingen', 'Feed back/ ondersteuning door docent' en 'Algemene tevredenheid'.
Twee belangrijke aandachtspunten voor beleid op onze school zijn: 'Schoolgebouw en omgeving' en
'Ouderbetrokkenheid'.
In de grafiek hieronder worden de tevredenheidsscores en de mate van belangrijkheid afgedrukt. Het belangrijkste deel van de grafiek is uitvergroot. De beide grijze lijnen geven het midden van de grafiek aan. De rode lijnen markeren de grenswaarden. In het gebied rechtsboven (meer belangrijk/meer tevreden) staan de onderwerpen waarop de school zich kan profileren. In het gebied rechtsonder (meer belangrijk/minder tevreden) staan de aandachtspunten voor beleid.
Satisfactie-Prioriteiten matrix
(1)tevreden (10)
(1) belangrijk (10)
Minder belangrijk/
Meer tevreden
Meer belangrijk/
Meer tevreden
Minder belangrijk/
Minder tevreden
Meer belangrijk/
Minder tevreden De nummers in de puntenwolk verwijzen naar de
onderstaande onderwerpen:
1.
1. Moeilijkheidsgraad
2.
2. Harde vakken
3.
3. Zaakvakken
4.
4. Expressievakken/ gymnastiek
5.
5. De groep
6.
6. De klas 7.
7. Omgang van leerlingen onderling
8.
8. Contact van de docent met leerlingen 9.
9. Feed back/ ondersteuning door docent
10.
10. Schoolgebouw en omgeving
11.
11. Welbevinden op school
12.
12. Algemene tevredenheid
13.
13. Ouderbetrokkenheid
aandachtspunt voor profilering aandachtspunt voor beleid
Conclusie
Tenslotte volgt in de vorm van een tabel een overzicht van de belangrijkste plus- en minpunten van onze school.
In de onderstaande tabel wordt onder 'pluspunten' een over- zicht gegeven van de onderwerpen waarop de school door zeer veel leerlingen positief gewaardeerd wordt. Tussen
haakjes staat het percentage leerlingen vermeld dat 'positief' op het desbetreffende onderwerp reageert. Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de punten waarover veel leerlin- gen negatief waren, met daar achter het percentage ontevredenen.
Pluspunten van onze school: Kritiekpunten op onze school:
1. moeilijkheidsgraad computerwerk (89%) zitplaats in de klas (39%) 2. wijze waarop de juf of meester uitlegt (89%) het vak rekenen (33%)
3. gymnastiekles (88%) extra opdrachten bij snel werken (33%)
4. uitstapjes met de klas (88%) het vak taal (32%)
5. beperking van eigen pestgedrag (87%) het vak aardrijkskunde (29%) 6. mate waarin de juf of meester hulp biedt (84%) rust in de klas (29%)
7. beperking van het gepest worden (83%) binnenkant schoolgebouw (27%) 8. mate waarin juf/meester je laat uitspreken (83%) buitenkant schoolgebouw (25%)
9. werken met de computer (81%) -
10. het vak tekenen (81%) -
11. mate waarin de juf of meester luistert (81%) -
12. oudertevredenheid (81%) -
13. het vak handvaardigheid (80%) -
14. welbevinden in de groep (80%) -
15. contact met vriendjes/ vriendinnetjes (80%) -
16. omgang met de juf of meester (80%) -
Dit document werd automatisch gegenereerd met behulp van het computerprogramma impactX.
