17 -
18
Colofon Zaalbergstraat 1
2405 XA Alphen aan den Rijn 0172-493 269
dewindroos@scopescholen.nl dewindroos.scopescholen.nl
Overblijf telefoon 06 19 313 078 email:
overblijfdewindroos@scopescholen.nl
Creatie & Realisatie Buro Toob
Inhoud
Inleiding/voorwoord 3
1. Missie, visie en identiteit 4
1.1 Missie 4
1.2 Visie 5
1.3 Identiteit 5
2. Onderwijs: vak- en vormingsgebieden 6
2.1 Algemeen w.o. Sociale Veiligheid 6
2.2 Werkwijze algemeen 7
2.3 Werkwijze groep 1 en 2 8
2.4 Werkwijze groep 3 tot en met 8 9
3. Onderwijs: de ontwikkeling ervan en uitstroomgegevens 11
4. Onderwijs: Onderwijsinspectie 13
5. Roosters en tijden 14
6. Leerlingenzorg 15
7. Pedagogisch klimaat 17
8. Contact met ouders 18
8.1 Informatievoorziening 18
8.2 Schoolraad 19
8.3 De medezeggenschapsraad 20
8.4 Ouderactiviteiten 20
9. Schoolactiviteiten van a tot z 22
10. Schoolafspraken/TSO 24
11. In- en uitschrijven leerlingen 27
12. Vakanties en vrije dagen 2017 - 2018 30
Bijzondere data 30
13. Team De Windroos 2017-2018 31
14. Accordering schoolgids 32
Colofon
SCOPE scholengroep Postbus 166
2400 AD Alphen aan den Rijn www.scopescholen.nl
Creatie & Realisatie Buro Toob
Inhoud
Voorwoord 4
1. Algemeen 5
1.1 De identiteit van SCOPE scholengroep 5
1.2 School met een opdracht 5
1.3 Ouderbetrokkenheid 5
1.4 SCOPE scholengroep: de organisatie 5
1.5 Wijkgrenzen 6
1.6 Aanmelden en inschrijven van leerlingen op een SCOPE basisschool 6
1.7 Groepsgrootte 6
1.8 Samenstelling van het team 7
1.9 De Wet Primair Onderwijs 7
1.10 Inspectie van het onderwijs 8
1.11 De besteding van het verplichte aantal uren onderwijs 8
1.12 Vervanging afwezige leerkrachten 8
1.13 Deskundigheidsbevordering van leerkrachten 8
1.14 SCOPE academie 8
2. Medezeggenschap 9
2.1 Vrijwilligers 9
2.2 Medezeggenschapsraad 9
2.3 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 9
2.4 Schoolraad 9
3. Partners 10
3.1 Tussenschoolse opvang (TSO) algemeen 10
3.2 Voor- en naschoolse opvang/Junis 10
3.3 Partners in opleiding en ontwikkeling:
samenwerking met de Marnix Academie (Utrecht) en stagiaires 11
3.4 Ouder als partner 11
4. Veiligheid 12
4.1 BHV en ARBO 12
4.2 Sociale veiligheid 12
4.3 Veilig vervoer van leerlingen 14
4.4 Speeltoestellen 15
4.5 Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering 15
4.6 Schoolongevallenverzekering 15
4.7 Klachtenregeling SCOPE
(waaronder de contact persoon en vertrouwenspersoon) 15
4.8 Meldpunt vertrouwensinspecteurs 16
4.9 Klokkenluidersregeling
(Regeling inzake het omgaan met een vermoeden van misstand) 16
4.10 Wet op privacy 16
5. Onderwijs 17
5.1 Onderwijsontwikkeling 17
5.2 Meer- en hoogbegaafde leerlingen 17
5.3 Passend Onderwijs en Samenwerkingsverband Rijnstreek 17
5.4 Cultuureducatie 18
5.5 Computers en veiligheid 18
5.6 ICT-beleidsplan 18
5.7 Activiteiten Primair Onderwijs - Voortgezet onderwijs 18
6. Interne regelingen 19
6.1 Kledingafspraken op onze basisscholen 19
6.2 Rookbeleid 19
6.3 Tropenrooster 19
7. Leerlingondersteuning en zorg 20
7.1 Leerlingondersteuning 20
7.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 20
7.3 SCOPE O&O (SCOPE Onderwijs & Ondersteuning) 20
7.4 Leerlingbegeleiding door orthopedagogen 20
7.5 Leerlingbespreking in Smal Ondersteuningsteam (SOT) 20 7.6 Leerlingbespreking in Breed Ondersteuningsteam (BOT) 21
7.7 Basisondersteuning 21
7.8 Extra ondersteuning 21
7.9 Speciale lesplaatsen 21
7.10 Terugplaatsen leerlingen uit een school voor speciaal
(basis)onderwijs 21
7.11 Indicatiestelling 22
7.12 Onderwijs aan leerlingen afkomstig uit het buitenland 22
7.13 Dyslexie 22
7.14 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen 22
7.15 Onderwijskundige rapporten 22
7.16 Gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid/
Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) 22
7.17 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) 23
7.18 Speciale gemeentelijke regeling voor gezinnen
met schoolgaande kinderen 23
7.19 Medicijngebruik/medische handelingen in de klas 24 7.20 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 24
8. Voortgezet Onderwijs 25
8.1 Procedure VO advies 25
9. Wettelijke regelingen 26
9.1 Informatievoorziening gescheiden ouders 26
9.2 Leerplicht 26
9.3 Ongeoorloofd schoolverzuim 27
9.4 Schorsing- en verwijderingsprocedure 27
9.5 Sponsoring 27
9.6 Vrijwillige ouderbijdrage 27
9.7 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval
en het niet volgen van lessen 27
10. Adressen 28
10.1 Scholen en adressen Primair Onderwijs, Speciaal Onderwijs en
Voortgezet Onderwijs 28
Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels, is ook het onderwijs continu in beweging.
U hebt nu de digitale schoolgids van De Windroos in beeld!
Met plezier naar school! Dit is een van de belangrijkste voorwaarden om je als kind zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Een goed en open contact met u als ouders vinden wij ook daarom erg belangrijk. Samen hebben wij een belangrijke taak in de opvoeding van uw kind(eren).
Hebt u vragen en/of opmerkingen en mededelingen, neemt u dan contact op met ons. U bent van harte welkom!
In deze interactieve gids vindt u heel veel informatie over onze school. Wij maken deel uit van de SCOPE scholengroep. Alle algemene informatie vindt u in de (digitale) algemene schoolgids. De inhoudsopgave hiervan vindt u achterin deze gids. Beide schoolgidsen kunt u vinden op de website.
Daarnaast informeren wij u in de twee wekelijkse nieuwsbrief (per email verspreid) en op de website: dewindroos.scopescholen.nl.
In de huiskamer van de school kunt u op het beeldscherm de nieuwtjes van de week lezen.
U ziet het, wij willen er alles aan doen om u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van wat er op school gebeurt!
Namens het team, schoolraad en medezeggenschapsraad wens ik u en de kinderen een prettig schooljaar toe.
Hans Venema (Directeur De Windroos)
Inleiding/voorwoord
1.1 Missie
De Windroos is een protestants christelijke basisschool. We willen een school zijn met een duidelijke christelijke identiteit, waar men zich met en voor elkaar verantwoordelijk voelt en vanuit een christelijke levensvisie, in onderling vertrouwen, harmonie en respect met elkaar omgaat. De relatie tussen de mens en de wereld is, evenals tussen mensen onderling, er een van geven en nemen. De omgang met de wereld en met de medemens vraagt soms om het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid, soms om acceptatie, maar altijd om respect. Op basis van wederzijds respect voor de normen en waarden van elkaar willen wij dat de kinderen leren open te staan voor andere culturen en religies zonder onze christelijke identiteit te verliezen. Op deze manier wil De Windroos een bijdrage leveren aan een betere en gelukkiger samenleving.
Als basisschool hebben wij een duidelijke missie: ieder kind is anders.
Op De Windroos willen wij de kinderen een goede basis meegeven voor zijn/haar plek in onze snel veranderende maatschappij. Ieder kind brengt zijn/haar talenten mee. Wij dienen deze talenten zo optimaal mogelijk te ontwikkelen zodat het kind kan groeien tot wie hij of zij is.
We kijken daarbij naar wat ieder kind nodig heeft om optimaal tot leren te kunnen komen. We noemen dit de specifieke onderwijs- behoeften van het kind en deze worden mede met inbreng van de ouders bepaald. Door middel van een effectief klassenmanagement binnen de groep, houden we zo veel mogelijk rekening met de onder- wijsbehoeften van ieder kind.
Gevolg voor het onderwijs is dat er aandacht is voor: zelfverantwoorde- lijkheid, coöperatief leren, ontplooien van eigen initiatief, differentiatie en omgang met verschillen tussen de leerlingen en het waarderen
daarvan. Door opbrengstgericht te werken wordt systematisch en doelgericht gewerkt aan de ontwikkeling en prestaties van de kinderen.
Goede instructie prikkelt leerlingen tot actief meedoen en zelf na- denken. Wij willen de kinderen leren de wereld creatief, ondernemend, innovatief en verantwoord tegemoet te treden. Voorwaarde is steeds een gevoel van veiligheid. Want in een veilige omgeving kunnen kennis, inzicht, begrip en vaardigheden worden verworven en kunnen creativiteit en zelfvertrouwen zich ontwikkelen.
Wij belonen positief gedrag en zien het maken van fouten als aanlei- ding om te leren.Vanuit onze christelijke identiteit willen wij de kin- deren belangrijke waarden meegeven waardoor ze kunnen uitgroeien tot mensen die oog hebben voor hun medemens en ook zorg hebben voor de aarde waarop wij leven. De Windroos ziet zich geplaatst voor de mooiste opdracht om kinderen te begeleiden in hun groei naar vol- wassenheid.
1. Missie, visie en identiteit
1.2 Visie
Uitgaand van onze missie is ons motto: ‘Groeien met plezier’. De Windroos is een school waar kinderen in een veilige en uitdagende leeromgeving goed onderwijs krijgen. De Windroos is een kleine over- zichtelijke school waar men elkaar kent. De christelijke identiteit van de school is terug te vinden in het respect dat wij voor elkaar hebben, hoe wij met elkaar willen omgaan en in de Bijbelse waarden en normen die door het team voorgeleefd worden en terugkomen in de Bijbelverhalen en -liedjes.
Op De Windroos voelen kinderen zich gewild, welkom en veilig. De kinderen van De Windroos gaan met plezier naar school. Vanaf de eerste schooldag verschillen kinderen van elkaar in mogelijkheden, kennis, vaardigheden, attituden en motivatie. Deze verschillen zijn van nature aanwezig en normaal. Professionele leerkrachten sluiten, door handelingsgericht te werken, aan bij de mogelijkheden van ieder kind.
Wij hebben positieve, hoge verwachtingen van de kinderen. Door onze zorgstructuur, gebaseerd op de cyclus van handelingsgericht werken, bewaken wij, dat kinderen zich zo optimaal mogelijk ontwikkelen.
De Windroos volgt de veranderende maatschappij kritisch en wil onderwijs bieden dat in die veranderende maatschappij de kinderen de beste aansluiting biedt.
Vanuit onze visie op onderwijs kiezen wij voor specifieke onderwijs- methodes (als TopOndernemers), het gebruik van dag- en weektaken en inzet van digitale leermiddelen. We leren kinderen zelfstandig plannen, samen te werken en samen te leren. Dit zijn belangrijke voorwaarden voor de optimale ontwikkeling van kinderen.
Wij zijn één van de partners van de ouders in de opvoeding. Zij kennen hun kinderen het beste. Door een goede en open communicatie weten wij elkaar steeds te vinden. In deze sfeer van vertrouwen werken wij, ieder op onze eigen plaats, met de kinderen aan hun ontwikkeling.
1.3 Identiteit
Vanuit het voorbeeld van Jezus Christus, met de Bijbel als onze inspi- ratiebron, willen wij elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheid voor deze aarde en haar samenleving. Daarom vertellen wij de kinderen uit de Bijbel, waarin verhalen staan over God en mensen, verhalen met een geheim en een verwachting. We willen de kinderen een visie meegeven op het christelijk geloof en op de Bijbel. Daarbij zal gebed en het christelijk lied, evenals het vieren van de christelijke feestdagen een belangrijke rol moeten spelen. De Bijbel wil richting geven aan de manier waarop we naar de toekomst kijken. We willen openstaan voor vragen van kinderen en volwassenen. Op God vertrouwen betekent ook goed om ons heen kijken, want de wereld is vaak niet zoals God haar bedoeld heeft. We willen blijven zoeken, vragen blijven stellen, proberen te begrijpen en inzicht te verwerven.
De school heeft geen binding met een bepaald kerkgenootschap. Er is een verscheidenheid in de manier waarop leerkrachten, kinderen en hun ouders hun geloof beleven. ‘De Windroos’ is zo een school met een open protestants christelijk karakter.
2. Onderwijs: vak- en vormingsgebieden
2.1 Algemeen w.o. Sociale Veiligheid Godsdienstige vorming
Wij maken gebruik van de methode ‘Kind op Maandag’. Aan de hand van een rooster worden verhalen verteld en bijpassende liederen gezongen. Iedere bouw krijgt dit op haar niveau aangeboden.
Muzikale vorming
Muzikale ontwikkeling komt aan de orde door middel van het aanleren van liedjes, zang- en dansspelen en lessen muzikale vorming. Hiervoor gebruiken wij de methode ‘Vier muziek met’.
Expressie/kunstzinnige vorming
Het gaat hierbij om kinderen in contact te brengen met zoveel mogelijk terreinen van expressie en kunst. Op De Windroos onderscheiden wij teken- en handvaardigheidslessen, bevordering taalgebruik, muzikale vorming en dramatische expressie. Verder neemt elke groep deel aan een aantal activiteiten van de Stichting Steunfonds Kunstzinnige Vorming ‘Kunstgebouw’.
Er wordt een vierjarencyclus gevolgd, waarbij een groot aantal vormen van kunst aan bod komt, zoals: dans, theater, film, muziek, poëzie en beeldende kunst. We gebruiken de methodes ‘Uit de kunst’ (handvaar- digheid) en ‘Moet je doen’ (drama).
Daarnaast bieden we met behulp van ouders de kinderen in twee blokken van ongeveer 6 weken, (creatieve) workshops aan. Dit kunnen activiteiten zijn als bijvoorbeeld knutselen, toneel, verven en haken.
Sociale redzaamheid
Hieronder valt o.a. het verkeersonderwijs. Mede met behulp van de methode ‘Wijzer door het verkeer’ worden de verkeerslessen afge- sloten met een theoretisch en praktisch verkeersexamen in groep 7.
Via o.a. kringgesprekken willen wij kinderen leren hun weg te vinden in hun directe omgeving en in de maatschappij. Kinderen moeten leren omgaan met anderen en hun omgeving in steeds wisselende situaties.
Daarnaast worden praktische verkeerslessen gegeven. Dit zijn bijvoor- beeld oversteeklessen in groep 1 en 2 tot fietslessen in de bovenbouw.
Sociale Veiligheid
Sinds 1 januari 2006 zijn scholen verplicht om een veiligheidsplan op te stellen. Dit plan beschrijft hoe alle betrokkenen met elkaar omgaan in het kader van ‘sociale veiligheid’ en hoe deze onderwerpen worden verankerd in de praktijk op school. Het doel van dit sociale veiligheids- plan is om een zo veilig mogelijke leer- en werkomgeving te creëren voor leerlingen, professionals en ouders/opvoeders van SCOPE scholengroep. In ons beleid hebben we opgenomen dat we jaarlijks minimaal 10 uur les geven over relaties en seksualiteit en 30 uur les geven over sociaal emotionele ontwikkeling in groep 1 t/m 8. Hierbij sluiten we aan bij de pedagogische doelstellingen van de school. Ook is er aandacht voor burgerschapsvorming waarbij er aandacht is voor diversiteit, discriminatie, (v)echtscheiding, rouw, radicalisatie, cultuur en religieuze stromingen.
Binnen het Sociaal Veiligheidsbeleid worden een aantal functies/rollen beschreven:
• Contactpersoon van de school. Deze is benaderbaar door kinderen, teamleden en ouders. Op De Windroos zijn dit Connie Domburg en Maartje Bal.
• Contactpersoon SCOPE. Deze is benaderbaar door teamleden en ouders. Voor naam en contactgegevens zie het sociale veiligheidsplan.
• Aandachtsfunctionaris sociale veiligheid. Deze draagt zorg voor preventie en borging van het sociale veiligheidsbeleid. Hij is
aanspreekpunt bij calamiteiten. Op De Windroos is dit de directeur, Hans Venema.
• Aandachtsfunctionaris kindermishandeling en meldcode. Deze functionaris is het dagelijkse aanspreek- en contactpunt . Op De Windroos is dit Marieke Pauw, Intern Begeleidster.
• Preventiemedewerker. Deze is gericht op de fysieke veiligheid in en rond het schoolgebouw. Als hoofd Bedrijfs Hulp Verlening (BHV) is dit op De Windroos de directeur, Hans Venema.
Samenwerking met de ouders
Ouders zijn de primaire opvoeders. Daarbij zijn ze hoofdverantwoorde- lijk om hun kind(eren) gezonde normen en waarden op sociaal gebied mee te geven. Een goede samenwerking tussen de school en ouders zorgt voor draagvlak om de sociale veiligheid binnen de school vorm te geven. De samenwerking zorgt voor een betere afstemming tussen de opvoeding thuis en begeleiding op school. Ook geeft deze samen- werking duidelijk aan welke onderlinge verwachtingen er zijn omtrent het onderwerp. Zie verder het Sociaal Veiligheid Plan. Dit staat ook op de website van de school.
Onderwijs
De sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt bijge- houden in ons Leerling Volg Systeem. Door middel van het programma ZIEN worden welbevinden en veiligheidsbeleving in kaart gebracht.
In het kader van burgerschap leren wij onze leerlingen zich kennis, vaardigheden en houdingen eigen te maken waardoor zij in staat zijn om op een positieve, verantwoordelijke manier aan de samenleving deel te nemen. Naast het gezin en de buurt is onze school een plek waar kinderen leren hoe de samenleving in elkaar zit en welke rol zij daar zelf in spelen. We leren de kinderen respectvol met de ander en met de omgeving om te gaan. Het kennismaken met verschillende
culturen, tradities en geestelijke stromingen binnen onze samenleving en het ontmoeten van kinderen van verschillende afkomst speelt daarbij een belangrijke rol. Op die manier dragen we bij aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden, het besef van normen en waarden en vergroting van maatschappelijke betrokkenheid.
In het kader van sociaal emotionele ontwikkeling werken wij met de methode ‘Goed gedaan!’ De methode besteedt aandacht aan inzich- ten en vaardigheden. ‘Goed gedaan!’ is een methode voor de hele school. De lessen zijn steeds afgestemd op de leeftijd van de kinderen.
De methode geeft kinderen meer zicht en grip op hun eigen emoties en gedrag. Het leert hen dat sociaal vaardig gedrag niet alleen
‘netjes’ naar anderen is, maar vooral ook heel handig en fijn voor henzelf! Daarbij wordt uitgegaan van de wereld waarin kinderen van nu opgroeien; een wereld vol prikkels en keuzemogelijkheden, waarin de media en moderne communicatiemiddelen een grote rol spelen.
Met ‘Goed gedaan!’ leren kinderen zichzelf en anderen beter begrijpen en leren ze hoe ze zichzelf positief kunnen aansturen. In ons school- plan staat beschreven hoe wij dit verder in de praktijk brengen.
Een werkgroep houdt zich in het schooljaar 2017 - 2018 bezig met de keuze voor een nieuwe werkwijze dan wel methode.
Computers & Multimedia
Of het nu gaat om het versturen van een e-mailtje, het lezen van de krant, het zoeken van informatie of het gebruik van de computer als tekstverwerker, de computer is niet meer weg te denken uit onze samenleving. Er komt een ongekende hoeveelheid informatie in beeld en geluid op de kinderen af. Wij willen de leerlingen leren hier zinvol en veilig mee om te leren gaan. Selecteren, ordenen, bewerken en gebruiken, maar vooral kiezen vraagt van leerkracht en kind een grote mate van zelf-sturing. Wij willen de kinderen vertrouwd maken met het gebruik van de computer en de informatie op het internet. Waar mogelijk worden computerprogramma’s aangeschaft die aansluiten bij de lesmethoden. Met behulp van deze programma’s kunnen kinderen (extra) oefenen of geholpen worden. Vanaf groep 5 wordt binnen een beschermde omgeving het internet gebruikt. Wij werken met de web- site van TopOndernemers 2.0. Voor het internetgebruik is een protocol opgesteld, dat regelmatig in de groep wordt besproken. De veiligheid van het internet wordt sterk verbeterd door het gebruik van Proxbox.
Dit systeem filtert ons computernetwerk en stelt ons in staat zelf keuzes te maken voor de internetmogelijkheden van de leerlingen.
Vanaf groep 5 t/m 8 bieden wij de kinderen jaarlijks de mogelijkheid
om een cursus typevaardigheid te volgen. Deze cursus wordt door een extern bedrijf aangeboden en wordt thuis gevolgd. Omdat dit een vrij- willige deelname is, zijn de kosten voor de rekening van de betreffende ouders.
Wij werken met digitale schoolborden en interactieve beamers. In de kleutergroepen hangen beeldschermen die verbonden zijn met het internet via de laptop van de leerkracht. Wij vinden dit een bijzonder goed en eigentijds middel om ons onderwijs mee vorm te geven.
2.2 Werkwijze algemeen
Handelings Gericht Werken (HGW)
HGW is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kind kenmerken (bijv. welke bijzonder- heden heeft het kind, hoe zijn de vorderingen, hoe leert het kind) wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft (wat heeft het kind nodig om tot leren en ontwikkelen te komen).
Het onderwijs wordt daarop zoveel mogelijk aangepast. Het onder- wijsaanbod wordt in drie niveaugroepen aangeboden, waarbij de aanpak verschillend kan zijn.
Zelfstandig werken
Wij willen ons onderwijs steeds beter afstemmen op de behoefte van individuele kinderen. Het zelfstandig werken geeft de kinderen de mogelijkheid probleemoplossend te denken en ontdekkend te leren.
Het geeft de leerkracht de ruimte aandacht te schenken aan die kinderen die moeite hebben met de leerstof of meer uitdaging kunnen gebruiken. We spreken van zelfstandig werken als de kinderen zonder directe begeleiding van de leerkracht werken. Zelfstandig werken omvat een aantal vaardigheden die kinderen in de loop van de basis-
school steeds beter onder de knie krijgen: zelf hun werk plannen, een goede aanpak kiezen, zelf bedenken wat te doen bij een probleem, hulp vragen en/of geven. Van een paar keer per week, gedurende ca 15 minuten in groep 1, leren de kinderen steeds vaker en langer deze manier van werken te gebruiken.
Hierbij maken we o.a. gebruik van het stoplicht (dat aangeeft of een leerkracht ‘beschikbaar’ is voor vragen en/of de kinderen elkaar mogen helpen), en dag- en weektaken.
Meer- en hoogbegaafde kinderen
Kinderen die duidelijke behoefte hebben aan meer en vooral uitda- gende lesstof, kunnen in aanmerking komen voor Kaleidoscope. Zie hiervoor blz. 20 van de algemene schoolgids.
De dag- of weektaak kan bij deze kinderen ook aangepast worden aan de onderwijsbehoefte van het kind. Vanuit Kaleidscope krijgt het ook opdrachten mee om op school verder aan te werken.
Structureel Coöperatief Leren
Dit is een werkvorm die goed toepasbaar is bij het zelfstandig werken.
Het gaat hier om het (bewust) samenwerken van leerlingen in twee- tot vijftallen. De kinderen ondersteunen en helpen elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Alle kinderen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Ook profiteren leerlingen van het samenwerken in een heterogene groep: door anderen te helpen, bereiken ze beheersing van de stof op een hoger niveau. Het gaat bij coöperatief leren om zowel het leren van inhouden als het leren samenwerken; er is dus sprake van een cognitief (kennis opdoen) en een sociaal doel. Wij gebruiken verschillende werkvormen met vaste afspraken rond bijvoorbeeld samenstellen van groepjes, stem- niveau (hoe hard of zacht wordt er gepraat), stilte-signaal. Deze zijn
in alle groepen dezelfde. Dit bevordert de herkenbaarheid voor de kinderen. Vandaar de naam structureel.
2.3 Werkwijze groep 1 en 2
In de groepen 1 en 2 ligt het accent op de ontwikkeling van het kind als individu en in de groep. De groepen zijn heterogeen samengesteld, d.w.z.
de 4, 5 en 6 jarige kleuter gemengd in een groep. Wij hebben hiervoor gekozen omdat de oudste kleuters de jongste kleuters stimuleren in hun ontwikkeling in de werk- en speelsituaties. Iedere leeftijdsgroep krijgt activiteiten aangeboden die bij haar of zijn niveau passen.
De accenten worden gelegd op:
• de ontwikkeling van de zintuigen en de lichaamsbewegingen;
• de ontwikkeling van de taal als middel tot de verstandelijke vorming;
• de wereldverkenning en het sociale contact;
• de sociale vorming;
• de ontwikkeling van de verstandelijke vermogens.
Gebruikte werkvormen hierbij zijn:
Kring- en leergesprek
Het kringgesprek heeft als doel het kind te leren de taal op de juiste manier te gebruiken als middel tot wereldverkenning en sociaal contact. Via het leren luisteren naar en spreken met elkaar wordt de sociale ontwikkeling gestimuleerd. Het kringgesprek heeft geen vast onderwerp. De kinderen delen hun eigen ervaringen met anderen.
Door het leergesprek biedt de leerkracht de kinderen informatie aan over een onderwerp dat aansluit bij de beleving en ervaring van de kinderen. Het leergesprek is niet alleen gericht op de taal- ontwikkeling, ook de denkontwikkeling, getalbegrip en wereld- verkenning worden gestimuleerd.
Kleutergymnastiek en -spel
In ons schoolgebouw hebben wij de beschikking over een eigen speel- zaal met bijbehorend materiaal. Hier zijn diverse materialen: klauter- materialen, hoepels, pittenzakken, ballen, touwtjes enz. aanwezig. Er worden meerdere bewegingsactiviteiten beoefend met als doel de grove motoriek te ontwikkelen. De kring, zang, dans en tikspelen zijn gericht op de ontwikkeling van spelinzicht, muzikaal gevoel en heeft ook aspecten van sociale vorming. Belangrijk hierbij is de beleving van gezamenlijk spelplezier. Dit geldt ook voor de buitenspelen. Volgens een vast rooster spelen kinderen buiten op het schoolplein. Hier is allerlei materiaal aanwezig.
Werken in opdrachten met o.a. ontwikkelingsmateriaal
De kinderen werken in groepen met opdrachten die aansluiten bij hun ontwikkeling. De leerkracht bepaalt door middel van observaties het niveau van het kind en past de opdrachten daarbij zoveel mogelijk aan. Hierbij wordt gebruik gemaakt van in de klas aanwezig ontwik- kelingsmateriaal, maar er worden ook opdrachten gegeven met plak-, schilder-, teken- en ander materiaal. Er wordt gewerkt met roulerende groepen.Werken naar keuze in diverse hoeken
De hoeken worden zo ingericht dat het kind wordt uitgedaagd tot vrije verkenning. Het kan door het handelend bezig zijn met materialen dingen ontdekken. De keuze van de materialen en de inrichting van de hoeken spelen een belangrijke rol bij het scheppen van situaties waaraan voor het kind iets te ontdekken valt. In de groepen 1 en 2 zijn o.a. aanwezig: een poppenhoek, bouwhoek, leeshoek, constructiehoek, timmerhoek, water/zandtafel. In groep 2 is ook een lees/schrijfhoek ingericht ter voorbereiding op groep 3. Er wordt naar vrije keuze in de hoeken gewerkt.
2.4 Werkwijze groep 3 tot en met 8
In deze groepen gaan we uit van het zogenaamde leerstofjaar-klassen- systeem, d.w.z. dat in principe kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten.
Rekenen en Wiskunde
Wij werken met de nieuwste reken- en wiskundemethode ‘De Wereld in Getallen’. De methode is zorgvuldig opgebouwd volgens de dakpan- constructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren.
Bij deze methode gebruiken we de software waarmee kinderen (extra) kunnen oefenen.
Leesonderwijs
In groep 3 leren wij de kinderen lezen m.b.v. de laatste versie (Kim) van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Dit is een methode voor aan- vankelijk lezen, d.m.v. het aanleren van een aantal basiswoorden/
globaalwoorden. Door analyse en synthese begint bij kinderen het leerproces. Na enige tijd gaan wij over op het technische lezen:
het lezen woorden en zinnen.
In de groepen 4 t/m 8 gebruiken wij voor het voortgezet technisch lezen de methode ‘Leesparade’. Voor begrijpend lezen hanteren wij de methode ‘Nieuwsbegrip’. Dit is een methode die vooral werkt met actuele thema’s die wij iedere week van het internet kunnen downloaden. Verder speelt het begrijpen van verhalende en infor- matieve teksten een grote rol bij de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, enz.
Nederlandse taal
Taal hebben we iedere dag nodig om te communiceren. Wij besteden ruim aandacht aan zowel mondeling als schriftelijk taalgebruik en gebruiken daarvoor de nieuwste versie van de methode ‘Taal Actief’.
Spelling van woorden en werkwoorden vormt een apart onderdeel van deze methode. Inoefenen gaat via huiswerk en het gebruik van een apart programma op de computer.
Schrijven
Hiervoor gebruiken we de methode ‘Pennenstreken’. In groep 2 worden voorbereidende schrijfoefeningen gedaan. In groep 3 wordt het schrijven gekoppeld aan de woorden die de kinderen leren. Ook worden de cijfers geschreven. Het aan elkaar schrijven wordt geoefend.
In groep 4 worden de hoofdletters geleerd. Groep 7 en 8 gebruiken de methode Handschrift, waarin ook aandacht wordt besteed aan het schrijven in blokletters en de ontwikkeling van het eigen handschrift.
Wereldoriëntatie in de groepen 3 en 4
De vakken natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis zijn volledig verweven in de nieuwe methode ‘Wijzer’. Bij het ene thema komen meer natuuraspecten aan de orde, terwijl dat in een ander thema geschiedkundige of aardrijkskundige aspecten zijn.
Uitgangspunten zijn de interesse en betrokkenheid van de kinderen.
‘Wijzer’ wil die aspecten stimuleren en legt een sterk accent op voor de kinderen herkenbare en voorstelbare situaties.
Topondernemers
In de groepen 5 t/m 8 werken de kinderen met de methode
‘Topondernemers’ aan de wereldoriëntatievakken geschiedenis, aardrijkskunde en kennis der natuur. Door middel van thematische opdrachtkaarten werken kinderen in groepjes van twee tot vijf kinderen samen. Topondernemers gaat uit van de visie leren van en met elkaar. Deze sluit goed aan bij onze manier van zelfstandig werken en coöperatief leren. Belangrijk onderdeel van deze methode is dat kinderen aan elkaar de resultaten van hun opdrachten presenteren.
Topografie
Vanaf groep 6 werken wij met de methode Top-o-Wereld. Groep 6 oriënteert zich op Nederland, groep 7 op Europa en groep 8 op de wereld buiten Europa. Naast het kaartsysteem Top-o-Wereld gebruiken wij ook het digitale topografieprogramma van Top-o-Wereld. Hiermee kan de leerling spelenderwijs zijn topografische kennis toetsen. Het kaartsysteem en digitale programma vullen elkaar aan. Het digitale programma is zo ontworpen dat er ook thuis mee geoefend kan worden.
Geestelijke stromingen
In onze multiculturele maatschappij komen kinderen van jongs af aan in aanraking met alle rangen, standen en culturen. Kennis van en inzicht in andere culturen en godsdiensten is een voorwaarde tot begrip van elkaars levenswijze. Op school komen deze onderwerpen in de lessen wereldoriëntatie aan de orde.
Engelse taal (groep 7/8)
Kinderen komen steeds meer in contact met andere volken. Ook op de televisie, in het dagelijks taalgebruik en in allerlei liederen is Engels veelal te horen. We werken ernaar toe dat kinderen kunnen en durven communiceren in de Engelse taal. We gebruiken hiervoor de laatste versie van de communicatieve methode: ‘Hello World’.
Zintuiglijke en lichamelijke oefening
Bij de lichamelijke oefening gaat het om veel en veelzijdig bewegen, aanleren van werpen, vangen, rollen en klimmen. Wij gebruiken hier- voor een door onszelf ontwikkelde methode gebaseerd op de methode
‘Basislessen Bewegingsonderwijs’.
Groep 1 2 3 4 5 6 7 8
Ned. Taal & lezen 3,5 3,5
Lezen - technisch 5 3,75 3,75 3,5 1,75 1,75
Lezen - begrijpend 0,75 0,75 1 1 1
Schrijven 0,5 0,5 1,5 1 1 0,5 0,5 0,5
Nederlandse taal 3,75 4 4,5 4,5 4,75 4,75
Rekenen & wiskunde 2,25 2,25 3,75 4,25 4,5 4,75 4,75 4,75
Wereldoriëntatie 0,5 0,5 1,5 1,5
TopOndernemers 3 3 3,5 3,5
Sociale redzaamheid 1 1 0,5 0,5 0,5 0,75 0,75 0,75
Engels 1 1
Verkeer 0,5 0,5 0,5 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Godsdienstonderwijs 2 2 2 2 2 2 2 2
Zintuigelijke en
lichamelijke oefening 6 6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Muziek 2 2 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Tekenen 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Expressie activiteiten 4 4
Handvaardigheid 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Pauze 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25
Totaal uren: 23,5 23,5 23,5 23,5 25,75 25,75 25,75 25,75
3. Onderwijs: de ontwikkeling ervan en uitstroomgegevens
Het onderwijs is voortdurend aan verandering onderhevig. Door ons onderwijs regelmatig te vernieuwen hopen we te bereiken dat de kwaliteit van ons onderwijs verder verbetert. De ontwikkeling van het onderwijs in de school loopt langs een aantal lijnen:
Het schoolplan
Het schoolplan is een document waarin beschreven staat wat de uit- gangspunten/doelstellingen van de school zijn. Ook wordt de inhoud van alle vak- en vormingsgebieden beschreven. Een onderwijskundig meerjarenbeleidsplan maakt deel uit van het schoolplan. Hierin staan de onderwerpen genoemd die de komende jaren onderwerp van be- spreking en eventuele verandering zijn. Alle veranderingen worden in het schoolplan opgenomen. Dit plan ligt op school voor de ouders ter inzage. Het huidige schoolplan loopt tot en met het schooljaar 2018-2019.
Onderwijskundig meerjarenbeleidsplan
Uitgangspunten hiervoor zijn de gezamenlijk opgestelde visie en de doelen die wij hebben vastgesteld. Voor een periode van vier jaar is aangegeven aan welke onderwerpen wordt gewerkt. Ook is vermeld welke methodes zullen worden vervangen. Zie hiervoor het school- plan.
Geschillenregeling
Indien het bevoegd gezag (het bestuur van de SCOPE scholengroep) van oordeel is dat het schoolplan niet voldoet aan de door haar gestelde eisen, zal het bevoegd gezag in overleg treden met de directie van de school. De procedure die hierbij gevolgd wordt is als volgt:
1. Het bevoegd gezag treedt in overleg met de directie van de school.
2. Leidt dit niet tot overeenstemming, dan zullen de bezwaren, nadat de directie nader is gehoord, in een algemene bestuursvergadering
worden besproken en uiteindelijk als een beargumenteerd stand- punt, in de vorm van een voorgenomen besluit, worden vastgelegd.
3. Het voorgenomen besluit zal aan de medezeggenschapsraad worden meegedeeld en ter advies worden voorgelegd.
4. Indien de medezeggenschapsraad in overeenstemming met haar bevoegdheden negatief adviseert t.a.v. het voorgenomen besluit, dan legt het bevoegd gezag het ontstane geschil voor aan de Commissie voor Geschillen van de Nederlands Protestants Christelijke Schoolraad. Het bevoegd gezag en de medezeggen- schapsraad onderwerpen zich in dat geval aan het oordeel van de geschillencommissie.
Passend Onderwijs
De meeste kinderen doen het prima op school: ze ontwikkelen zich naar verwachting en leren zonder problemen. Voor deze kinderen verandert er met Passend Onderwijs in principe niets. Ongeveer één op de vijf kinderen heeft echter meer begeleiding nodig, van specifiek lesmateriaal tot een aangepaste leeromgeving. Het organiseren van deze ondersteuning, zo snel en passend mogelijk, dat is de kern van passend onderwijs. De nieuwe wet is ingegaan op 1 augustus 2014.
Passend Onderwijs gaat over de manier waarop extra ondersteuning (hulp) in het onderwijs aan leerlingen wordt georganiseerd en ge- financierd. Uitgangspunt is dat alle kinderen het onderwijs krijgen dat ze nodig hebben en op een onderwijsplek zitten die bij hen past.
Het gaat om bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school.
Passend Onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’
passend onderwijs. Per 1 augustus 2014 gingen deze wijzigingen in.
Onze school werkt samen met alle andere scholen in de regio Alphen aan den Rijn en omgeving in het Samenwerkingsverband Rijnstreek.
Zie de website: www.swvrijnstreek.nl.
Wij hebben afspraken gemaakt over:
• de begeleiding die iedere gewone basisschool biedt;
• welke kinderen naar het (voortgezet) speciaal onderwijs gaan en welke procedure daarvoor geldt;
• hoe het geld voor extra ondersteuning over de scholen wordt verdeeld;
• wat de kwaliteit van het onderwijs aan leerlingen met extra onder- steuningsbehoeften moet zijn;
• hoe ouders worden geïnformeerd over wat scholen kunnen betekenen voor kinderen die extra ondersteuning of zorg nodig hebben.
Deze afspraken staan in het Ondersteuningsplan van ons Samen- werkingsverband. In het ondersteuningsprofiel van iedere school kunt u lezen welke ondersteuning de school biedt. Dat kunt u ook vinden in de schoolgids. Wanneer uw kind extra ondersteuning krijgt of naar het speciaal onderwijs gaat, wordt deze extra ondersteuning vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief. De school maakt dit samen met u als ouder. Iedere school heeft een School Ondersteunings Profiel (S.O.P.) opgesteld. Hierin wordt beschreven wat een school kan bieden op het gebied van Passend Onderwijs. Ons S.O.P. ligt op school ter inzage en staat ook op onze website. Het S.O.P. wordt komend schooljaar actueel gemaakt. Wij hebben inmiddels ervaring met en ook kennis van het werken met cluster 2 kinderen (kinderen met taal- en/of spraakstoornissen). Wij willen reëel zijn ten aanzien van de mogelijkheden van ondersteuning binnen de school richting passend onderwijs. Het afgelopen jaar richtten wij ons op het vergroten van kennis en vaardigheden die te maken hebben met gedragsproblemen.
Afhankelijk van de onderwijsbehoeften in de betreffende groep, complexiteit van het betreffende kind en bijvoorbeeld groepsgrootte, willen wij aan kinderen passende begeleiding bieden.
Lesmethodes
Met behulp van een meerjarenplanning houden we onze lesmetho- des op peil en zoveel mogelijk bij de tijd. Groep 7 en 8 gebruiken de methode Handschrift, waarin ook aandacht wordt besteed aan het schrijven in blokletters en de ontwikkeling van het eigen handschrift.
Teamvergaderingen/overleg leerlingenzorg
In teamvergaderingen kunnen organisatorische, huishoudelijke, onderwijskundige en beleidsmatige onderwerpen aan de orde komen.
Het komende cursusjaar werken we als team verder aan o.a. Hande- lingsgericht Werken. Ook in het kader van Passend Onderwijs willen
wij vooral kijken naar wat kinderen kunnen en wat kinderen nodig hebben. Drie keer per jaar bespreken de leerkrachten van onder- of bovenbouw samen met de intern begeleider de resultaten van toetsen en observaties. Dit kan leiden tot bijstelling van het onderwijs (d.m.v.
een handelingsplan) aan een individueel kind, een groepje kinderen of aan de hele groep. Wanneer groepsoverzichten bijvoorbeeld aan zouden geven dat onderwijsresultaten op een bepaald gebied (bijvoor- beeld spelling) systematisch achter blijven, dan kan dit voor de hele school gevolgen hebben. In het genoemde voorbeeld zou dit tot aanpassing of vernieuwing van een lesmethode kunnen leiden.
Nascholing
Van de overheid krijgen scholen jaarlijks een nascholingsbudget waar- mee leerkrachten en directie in de gelegenheid gesteld worden zich voortdurend verder te bekwamen in hun vak. Soms volgt het team nascholing onder schooltijd. De kinderen zijn in dat geval vrij. Deze studiedagen zijn opgenomen achterin deze schoolgids.
Uitstroom schooljaar 2016-2017
In het afgelopen schooljaar zijn de 13 kinderen van groep 8 naar de volgende vormen van Voortgezet Onderwijs uitgestroomd:
VMBO B/K 2 HAVO 4
VMBO GL 1 HAVO / VWO 4
VMBO T 1 VWO 1
Cito eindtoetsscores:
2013 535,1 2015 539,3
2014 536,3 2016 538,9
Route8 Eindtoets:
2017 218,7
4. Onderwijs: Onderwijsinspectie
Contact met inspectie
Ieder jaar is er contact met de onderwijsinspectie. Zo vullen wij digitale vragenlijsten over toetsgegevens in. De inspectie kan ook een verkort of een zeer uitgebreid onderzoek afleggen. In het laatste geval worden alle leerkrachten in de klas bezocht, er worden lessen gevolgd, er worden gesprekken gehouden met de directie, ouders, kinderen en het bestuur. De inspectie geeft in het eindverslag een beoordeling van de (onderwijskundige) kwaliteit van de school. Wij vinden dat ouders het recht hebben om over de resultaten van het inspectieonderzoek op de hoogte te worden gesteld. Onze school heeft voor de volgende manier gekozen:
1. Na een ééndaags bezoek informeren wij u per brief en geven daarin de belangrijkste bevindingen weer.
2. Na een meerdaags bezoek nodigen wij u uit om op een ouderavond een toelichting te horen op de resultaten.
De gehele rapportage ligt op school voor u ter inzage en is ook op de website van de school te lezen. Informatie over de inspectie kunt u krijgen op:
info@owinsp.nl
www.onderwijsinspectie.nl Tel: 0800-80 51 (gratis)
5. Roosters en tijden
Schooltijden
groepen 1 t/m 4: 08.30 - 12.00 uur (alle ochtenden)
13.15 - 15.15 uur (woensdag- en vrijdagmiddag vrij) groepen 5 t/m 8: 08.30 - 12.00 uur (woensdag tot 12.15 uur)
13.15 - 15.15 uur
Wilt u uw kind niet te vroeg naar school laten gaan? De deuren van de school gaan 10 minuten voor het begin van de lessen open. De kinderen gaan dan direct door naar hun eigen lokaal waar ze door hun leerkracht worden ontvangen. Er is geen pleinwacht aanwezig.
Gymnastiekrooster
De kleuters krijgen bewegingslessen in de speelzaal op school. De gymtijden zijn op dit moment nog niet duidelijk. Zodra deze bekend zijn, worden zij d.m.v. de nieuwsbrief aan u doorgegeven.
Tropenrooster
Wij hanteren een tropenrooster als voor tenminste vier aaneenge- sloten dagen om 12.00 uur 30ºC of hoger wordt voorspeld. Dit rooster wordt dan door alle scholen binnen de SCOPE scholengroep gebruikt.
Met de kinderen gaat één dag van tevoren een brief mee naar huis.
Het rooster ziet er dan als volgt uit:
Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag:
7.30 uur - 9.30 uur les 9.30 uur - 9.45 uur pauze 9.45 uur - 11.30 uur les 11.30 uur - 11.45 uur pauze 11.45 uur - 13.15 uur les
De woensdag:
8.30 uur - 12.00 uur gr. 1 t/m 4 8.30 uur - 12.15 uur gr. 5 t/m 8
De vrijdag voor de gr. 1 t/m 4:
7.30 uur - 11.00 uur gr. 1 t/m 4
Voor kinderen waarvan de ouders geen opvang hebben kunnen regelen tot de gebruikelijke eindtijd, zorgt de school in die tussen- liggende periode.
6. Leerlingenzorg
De zorg voor de leerlingen ligt in eerste instantie bij de groepsleer- krachten. Met behulp van een ‘Leerlingvolgsysteem’ worden tijdens het schooljaar regelmatig toetsen en/of observaties afgenomen. Dit levert gegevens op over de ontwikkelingen van de kinderen. Naast de toetsen die de methodes ons bieden, gebruiken we ook een aantal methode onafhankelijke toetsen van Cito. Groep 8 maakt in de maand april de eindtoets. De eindtoets wordt gebruikt als bevestiging voor de school van het dan al afgegeven schooladvies.
De intern begeleider heeft de taak de leerlingenzorg binnen de school te organiseren. Dit houdt in:
• het begeleiden van leerkrachten;
• gesprekken met leerkrachten;
• leerkrachten adviseren t.a.v. groepsplannen;
• contacten met externen (JGT, CJG, Orthopedagogen Scope, clusters, ambulant begeleiders, andere intern begeleiders, onderwijsspecialisten SWV etc.) ouders, en directie;
• en het beheer van de leerlingdossiers en orthotheek (= verzameling hulpmiddelen t.b.v. begeleiding bij leer- en/of gedragsproblemen).
De Intern Begeleiders zijn Marieke Pauw ( groepen 1 t/m 4/5b) en Rineke Slingerland (groepen 5a/6a t/m 8).
Specifieke leerlingenzorg
Het streven is om de kinderen zoveel mogelijk in de groep extra begeleiding te geven, door middel van bijvoorbeeld co-teaching. Dit betreft kinderen die al op onze school zijn, maar kan ook gelden voor kinderen die tussentijds aangemeld worden. Als blijkt dat een kind extra ondersteuningsbehoeften nodig heeft kan in een Smal Overleg Team (SOT) met de leerkracht, ouders en intern begeleider besproken worden waar de hulpvraag van school en ouders ligt. In het SOT wor- den de mogelijkheden van extra ondersteuning met elkaar besproken en welke externen eventueel betrokken moeten worden. Wanneer er behoefte is aan deskundig advies en/of aanvullend -onderzoek bij een leerling, kan de intern begeleider contact opnemen met de orthopeda- goog van SCOPE. Het kan voorkomen dat een kind, ondanks de extra aandacht van de school en thuishulp, niet bij ons de juiste begeleiding kan krijgen. Als de begeleiding bij ons op school niet intensief genoeg kan zijn zullen wij, uiteraard in goed overleg met de ouders, in een Breed Ondersteunings Team er voor zorgen dat het kind eventueel met behulp van een arrangement extra ondersteuning krijgt. Wanneer
dit niet passend genoeg blijkt kan in een BOT besloten worden een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen voor het speciaal (basis)onderwijs.
Zorginstellingen
De intern begeleider van onze school kan de hulp van één of meerdere zorginstellingen inroepen als dat van belang is voor uw kind. In een zogenaamd Breed Ondersteunings Team (BOT) wordt met de verschil- lende instanties, school en ouders overlegd. Natuurlijk wordt u op de hoogte gesteld van de inschakeling van een van de instellingen voor uw kind. Voor meer informatie zie ook de algemene SCOPE schoolgids onder hoofdstuk 7 - Leerlingondersteuning.
Centrum voor Jeugd en Gezin
Heeft u een vraag over opvoeden en opgroeien van uw kind? Dan kunt u terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). In het CJG werken verschillende professionals samen, zoals jeugdartsen, jeugdverpleeg- kundigen, jeugd- en gezinswerkers en een opvoedadviseur. Iedere medewerker heeft eigen specifieke deskundigheid om u en uw kind te ondersteunen.
De basisschool en het CJG
De jeugdgezondheidszorg (JGZ) en het Jeugd- en Gezinsteam (JGT) maken onderdeel uit van het CJG. De medewerkers in het CJG werken op verschillende manieren samen met school. Zij kunnen bijvoorbeeld deelnemen aan het overleg van een zorgteam van school.
Jeugdgezondheidszorg
De JGZ nodigt jaarlijks de kinderen uit groep 2 en 7 uit voor een onderzoek. Zij kijken of uw kind goed kan horen en zien, hoe uw kind groeit en hoe het zich ontwikkelt. Verder kunt u advies krijgen over
bijvoorbeeld voeding, zindelijkheid, gedrag, omgaan met leeftijds- genoten en het voorkomen van pesten. U kunt altijd contact opnemen voor advies of extra onderzoek.
Pedagogisch adviseur
De pedagogisch adviseur zet, samen met u, uw opvoedingsvraag centraal. Ze denkt met u mee over wat nodig is. De pedagogisch adviseur kan u maximaal zes gesprekken aanbieden, maar twee tot drie gesprekken blijken meestal al voldoende.
Jeugd- en Gezinsteam, als extra ondersteuning nodig is Jeugd- en gezinswerkers van het JGT zijn deskundigen die hulp en ondersteuning op maat kunnen geven. Deze hulp kan variëren van een paar gesprekken tot ondersteuning voor langere tijd. Indien nodig kan gespecialiseerde hulp ingeschakeld worden. De jeugd- en gezinswerker werkt samen met o.a. de jeugdgezondheidszorg en de school van uw kind.
Gezinnen krijgen hulp bij het zelf vinden van antwoorden op hun eigen vragen, met als uitgangspunt “wat lukt wel” en waar liggen mogelijk- heden. De gezonde ontwikkeling van kinderen staat voorop.
Cursus of ouderavond
Het is mogelijk voor ouders om deel te nemen aan een cursus of ouderavond over een thema dat leeft. Samen met u en de school bekijken we waar behoefte aan is.
Pubergezond.nl
Voor kinderen van groep 7 heeft het CJG een aparte website vol infor- matie over verliefdheid, sociale media, gamen, gezondheid en pesten, pubergezond.nl. Met behulp van deze site kunt u thuis met uw kind het contact met de JGZ in groep 7 voorbereiden.
Online Centrum voor Jeugd en Gezin
Veel informatie over opvoeden en opgroeien vindt u op de website van het Centrum voor Jeugd en Gezin in uw gemeente. Eten, slapen, scheiden, pesten, geld, seksuele opvoeding en meer. Meld u aan voor een cursus of bijeenkomst, lees blogs van andere ouders of praat mee op het forum. Natuurlijk staan onze adressen en openingstijden ook op de website. Én u vindt er onze Facebookpagina.
BUURbook
Veel CJG activiteiten zijn ook te vinden op BUURbook. Dit digitale marktplein is in Holland Rijnland ingericht om jeugd en gezinnen te ondersteunen. U kunt er plannen en ideeën delen, vragen stellen, activiteiten organiseren in de buurt of samenwerken met professionals.
Contact
Wilt u contact opnemen met de CJG-medewerkers op uw school, bel dan 088 – 254 23 84. U kunt ook online uw vraag stellen en chatten met medewerkers via onze website.
Meer informatie
www.cjgalphenaandenrijn.nl – Online CJG alphenaandenrijn.buurbook.nl – Buurtoverzicht www.pubergezond.nl – info voor kinderen
Pedagogisch klimaat
Op onze school wordt hier, als voorwaarde om leerlingen hun moge- lijkheden te laten ontwikkelen, veel belang aan gehecht. Wij vinden het belangrijk dat er op onze school een zodanige sfeer heerst, dat kinderen, ouders en leerkrachten zich zoveel mogelijk thuis voelen.
In de praktijk letten we op de volgende kenmerken:
• het creëren van een ontspannen sfeer in de groep;
• betrokkenheid bij en belangstelling voor elke leerling;
• de regels en ordehandhaving;
• de structuur die aangeboden wordt;
• het voorbeeldgedrag van de leerkracht;
• de reacties van de leerkracht op interacties tussen leerlingen;
• het geven van positieve feedback;
• de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid die de leerling gegeven wordt;
• ruimte voor initiatief en zelfontdekkend bezig zijn;
• ruimte voor creativiteit en expressie.
De regels
Eén van de uitgangspunten van onze school is, dat de kinderen met plezier naar school gaan. Kinderen, leerkrachten en ouders moeten zichzelf kunnen zijn en elkaar respecteren. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en we maken daarover afspraken met de leerlingen.
Enkele malen per jaar praat het team over de regels. We zorgen ervoor dat de algemene regels voor zover mogelijk in alle groepen hetzelfde zijn, natuurlijk aangepast aan de leeftijd en ontwikkeling van het kind.
De wijze waarop regels worden vastgesteld en gehanteerd, levert een belangrijke bijdrage aan dit pedagogisch klimaat. Leerlingen worden betrokken bij het maken van de regels waardoor zij zich mede ver- antwoordelijk voelen voor de sfeer in de groep. Schoolregels worden
grotendeels door het team bepaald; bij het naleven van regels wordt de nadruk gelegd op bevestiging van positief gedrag. Bevestiging van positief gedrag en correctie van negatief gedrag vindt zoveel mogelijk plaats door de leerlingen duidelijk te maken wat het gedrag, het effect en het gevolg is.
Schoolregels:
• Ik kom altijd op tijd op school.
• Ik loop met de fiets aan de hand op het plein.
• Ik loop en praat rustig in de school.
• Als ik in de klas iets wil zeggen, dan steek ik mijn vinger op.
• Als een ander praat, ben ik stil en laat ik diegene uitpraten.
• Wij pesten elkaar niet.
• Ik behandel anderen zoals ik zelf behandeld wil worden.
• Ruzie daar hou ik niet van, ik praat het uit zodat ik weer verder kan.
• Ik doe een ander kind geen pijn.
• Als ik wil dat kinderen stoppen met een voor mij vervelend spel, dan zeg ik duidelijk: stop hiermee, ik vind het niet leuk meer. Ik ga naar de juf of meester wanneer de kinderen niet luisteren.
• Niet iedereen is mijn beste vriend, maar ik ben wel aardig voor iedereen.
• Ik ben voorzichtig met de spullen van een ander en van de school.
• Vloeken en scheldwoorden wil ik niet horen, knoop dat maar in je oren.
• Alle volwassenen spreek ik aan met ‘U’.
Pesten
Kinderen moeten zich veilig voelen op onze school. Wij staan niet toe dat er gepest wordt. Als kinderen gepest worden of zelf pesten, gaan wij met deze kinderen en ouders in gesprek. Afhankelijk van de situatie worden maatregelen genomen. In een van de eerste nieuwsbrieven
van het schooljaar vermelden wij een stappenplan dat past bij onze aanpak van dit soort gedrag. Dit stappenplan sluit aan bij het schor- singsbeleid van de school. Dit beleid ligt op school ter inzage en maakt deel uit van ons schoolplan. Meldingen sec over pestgedrag kunnen direct bij de aandachtsfunctionaris worden gedaan. Deze functionaris is ook degene die meldingen over kindermishandeling en seksuele intimidatie coördineert. De aandachtsfunctionaris is Marieke Pauw.
Aan het begin van het schooljaar bespreken wij met elkaar de schoolregels en ook lopende het jaar gebeurt dit. Onze methode Goed Gedaan besteedt ook aandacht aan het pestgedrag.
7. Pedagogisch klimaat
Basisschool De Windroos voor kinderen en hun ouders. Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Het heeft een gunstige invloed op het welbevinden van het kind en de prestaties.
Voor ons is het dan ook een van de uitgangspunten van de school:
wij willen dat ouders daadwerkelijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen en gebeurtenissen op school.
8.1 Informatievoorziening Startgesprekken
Wij organiseren deze gesprekken in een van de eerste weken van het nieuwe schooljaar. Wij willen graag van u informatie over uw kind, zoals u het kent: aandachtspunten, talenten, interesses en andere bijzonderheden die u belangrijk vindt voor ons om rekening mee te houden. Deze startgesprekken houden we met de ouders van de kinderen uit de groepen 3 t/m 8. Voor de ouders van de kinderen uit de groepen 1/2 is er een informatieavond. Bij alle nieuwe kleuters wordt een huisbezoek afgelegd. Het startgesprek vindt als het ware daar plaats.
Informatie over het schooljaar
Ruim voor de startgesprekken krijgt u schriftelijke informatie over de belangrijke zaken van het schooljaar van uw kind(eren). Dit gaat bij- voorbeeld over taal-, lees- en rekenonderwijs, maar ook over bijzonder- heden van dat jaar, zoals bijvoorbeeld het verkeersexamen in groep 7.
Voor groep 8 wordt een speciale informatieavond georganiseerd rond- om het Voortgezet Onderwijs. De boekjes met groepsinformatie zijn ook op de website te vinden onder de knop “Groepen”.
Rapporten/werkmap/10-minutenavonden
Voordat de rapporten worden meegegeven met de kinderen, kunt u het werk van de kinderen thuis bekijken. De rapporten kunt u met de
leerkrachten bespreken op de tien-minutenavonden. Ook voor kinde- ren uit groep 1 die nog geen (geschreven) rapport meekrijgen, kan een tien-minutengesprek aangevraagd worden. Groep 1 krijgt na één jaar een geschreven rapport. Bij de overgang van groep 1 naar 2 wordt een geschreven rapport meegegeven. Sommige kleuters uit groep 1 krijgen dus twee rapporten. Vanaf groep 2 krijgen de kinderen drie x per jaar een rapport. Voor data waarop de mappen en rapporten worden mee- gegeven, zie achter in de gids. Voor de eerste twee rapporten worden tien-minutengesprekken georganiseerd. Het laatste rapport kunt u van school ophalen, om daarna afscheid van de leerkracht te nemen. Uw kind mag deze avond mee naar school komen. Bij bijzonderheden kan altijd een afspraak gemaakt worden.
Contact ouders en leerkracht
Wij vinden een goede communicatie tussen ouders en leerkrachten erg belangrijk. Wanneer u een gesprek met de leerkracht, of directie wilt, dan kunt u dit mondeling, telefonisch of per e-mail aanvragen.
Wij maken dan met u graag een afspraak.
Huisbezoek
Alle nieuwe ouders worden in elk geval door de betreffende leerkracht bezocht. Alle andere ouders die prijs stellen op bezoek thuis door de leerkracht kunnen dit bij hem/haar aangeven.
Nieuwsbrief
Via de nieuwsbrief krijgt u regelmatig allerlei mededelingen vanuit de school. De nieuwsbrief verschijnt eens per twee weken. De nieuwsbrief wordt op vrijdag digitaal verstuurd. Mededelingen die alleen voor een bepaalde groep interessant zijn, worden via een ‘groepsnieuwsbrief’
of per mail bekend gemaakt. De nieuwsbrieven zijn ook op de website terug te vinden.
8. Contact met ouders
Informatiescherm
Op het informatiescherm in de hal van de school, vindt u allerlei informatie:
• Nieuws vanuit de Schoolraad.
• Allerlei informatie die ons via de post bereikt en die voor u interessant is.
• Oproepjes.
Uit de groepen
Op de website wordt regelmatig verslag gedaan van gebeurtenissen in de groepen. U kunt deze informatie vinden onder het kopje `Groepen`.
Ouderavonden
Jaarlijks organiseren wij diverse avonden voor u. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders, bijvoorbeeld van een bepaalde groep. Eén of meerdere avonden vinden plaats rond een bepaald thema. Deze avonden worden in samenwerking met de Schoolraad georganiseerd.
Koffie inloop
Eens in de 5 - 6 weken organiseren de IB-ers en directeur een inloop uur onder schooltijd. Tijdens dit uur staat een bepaald thema centraal waar informatie over wordt gegeven en over wordt gesproken. Data en onderwerpen worden vermeld in de nieuwsbrieven.
Ouderpanel
Wij zijn heel benieuwd naar de mening van ouders over uiteenlopende onderwerpen op De Windroos. Een tot tweemaal per jaar organiseren wij daarom een ouderpanel. Hiervoor wordt uit alle klassen een aan- tal ouders uitgenodigd. Tijdens deze avonden worden verschillende onderwerpen door de directie voorgelegd aan ouders. Per ouderpanel worden er nieuwe ouders gevraagd.
Website
Op onze website (www.dewindroos.scopescholen.nl) kunt u heel veel informatie over de school terugvinden: het laatste nieuws, nieuwsbrieven, MR- en SR-berichten, notulen van de MR-vergaderingen, foto’s, kalenders, de schoolgids, informatie over de overblijf, enz.
8.2 Schoolraad
De Schoolraad (SR) bestaat uit ouders. In de SR komt vooral de dage- lijkse gang van zaken in de school aan de orde. De Schoolraad helpt bij de voorbereiding van het schoolreisje, feesten, sportactiviteiten etc.
De SR int en beheert de vrijwillige ouderbijdrage. Van deze vrijwillige ouderbijdrage worden zaken bekostigd die niet vergoed worden door de overheid, zoals excursies, Sint Nicolaas, sportdagen enz. Daarnaast is in de Schoolraad een aantal leden belast met de volgende beleids- terreinen: personeelszaken, onderwijs en financiën. Over de besteding van de ouderbijdrage wordt schriftelijk verantwoording afgelegd.
Voor kinderen die in de loop van het schooljaar op school komen, wordt de ouderbijdrage omgerekend naar het aantal maanden dat zij in het betreffende jaar naar school gaan. Hierbij is een schooljaar gesteld op 10 maanden. De hoogte van de ouderbijdrage is dit komende schooljaar voor alle kinderen € 34,-. Mocht u iets extra’s willen overmaken, dan is dit natuurlijk ook mogelijk!
Samenstelling van de Schoolraad
Voorzitter: Irene Bruijnes Secretaris: Karin van Ettikhoven Penningmeester: Christel Korevaar Personeelszaken: vacatureLeden: Ellis Lamfers, Claudia Wallenburg, Jeanette van der Sar, Bianca van Rees, Heidi Roos en Chantal Amahorseya.
Gemeentelijk schoolfonds
Als ouders aan bepaalde schoolkosten niet kunnen voldoen, dan kunnen zij onder bepaalde voorwaarden een beroep doen op het Gemeentelijk Schoolfonds. Zie ook blz. 23 van de algemene SCOPE gids: Regeling voor gezinnen met schoolgaande kinderen. Nadere informatie is op school beschikbaar.
Begroting SR
2017-2018
Verzekeringen € 150,00
Sinterklaas € 800,00
Kerstviering € 600,00
Paasviering € 250,00
Sport en spel € 750,00
Personeel € 150,00
Afscheid groep 8 € 750,00
Kopieerkosten € 700,00
Diversen € 750,00
Schoolgids € 250,00
Seizoenentafel € 50,00
Project € 200,00
Klassenbijdrage € 350,00
Totaal € 5.750,00
8.3 De medezeggenschapsraad
Zoals aan iedere school, is ook aan De Windroos een Medezeggen- schapsraad (MR) verbonden. De MR bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De MR volgt en controleert het beleid van de school. Voorbeelden hiervan zijn het personeelsbeleid, het onderwijs- kundige beleid en huisvesting. De rol die de MR heeft is afhankelijk van het onderwerp dat de directie voorlegt. Soms vraagt de directie de MR om advies en bij bepaalde onderwerpen worden de besluiten van de directie ter instemming voorgelegd. Daarnaast geeft de MR de directie ook ongevraagde adviezen. Zo heeft de MR haar rol bij het meedenken over het beleid van de school. Schooloverstijgende zaken (die betrekking hebben op alle scholen onder ons bestuur) worden besproken in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR).
De MR van De Windroos is met twee mensen in de GMR vertegen- woordigd. Zodra er één of meerdere vacatures in de MR oudergeleding ontstaan, worden ouders of leerkrachten opgeroepen zich kandidaat te stellen. Als er meer kandidaten zijn dan vacatures, worden er onder de ouders of de leerkrachten van de school verkiezingen gehouden.
Samenstelling MR
Oudergeleding:Irene Nagtegaal voorzitter
Arjan van Rangelrooij
Het e-mail adres: mrdewindroos@scopescholen.nl Personeelsgeleding: Jolanda Slatius en Menno Middelkoop
8.4 Ouderactiviteiten
Ouders zijn op vele manieren actief in de school:
Klassenouders
Een klassenouder is een moeder of vader die gekoppeld is aan een bepaalde groep in de school. Iedere groep heeft minimaal één en maximaal twee klassenouder(s). Een klassenouder hoort in principe bij één groep, dit om problemen bij activiteiten op dezelfde tijdstippen te voorkomen.
De taken van de klassenouder:
• Op aanvraag van de groepsleerkracht helpen bij activiteiten als verjaardagen, vieringen, excursies, informatieavond, ouders verzamelen bij sportactiviteiten en andere groepsgebonden activiteiten, enz.
• Bij het ter ore komen van eventuele zaken die de school aangaan, deze naar de groepsleerkracht, MR en/of directeur doorverwijzen.
De klassenouder kan geen informatie over resultaten, of gedrag van kinderen aan ouders doorgeven. Het is belangrijk dat de klassenouder bij op- en aanmerkingen op de school, leerkracht of kinderen deze ouders doorverwijst naar de leerkracht of directeur. Zo kan op zoge- naamd hekpraat op een zo juist mogelijke wijze worden ingespeeld.
Aan het begin van het schooljaar benadert de leerkracht de klassen- ouder(s).
Hulpouders
Zonder de daadwerkelijke hulp van ouders kan onze school niet functioneren zoals we dat graag willen. Uiteraard is en blijft de onder- wijskundige kant de verantwoordelijkheid van het team. Willen we de kinderen extra mogelijkheden bieden, dan is uw hulp onontbeerlijk.
Wat kunt u doen?
• hulp bij het lezen: lezen met een groepje kinderen;
• kinderen helpen bij het werken met de computer;
• begeleiden van kinderen bij excursies;
• hulp bij sportactiviteiten;
• het verrichten van kleine klusjes: schoolplein opruimen, extra schoonmaakbeurt.
Gedurende het schooljaar zal meermaals een beroep op ouders worden gedaan. Mocht u meer willen weten of u willen opgeven om deel te nemen aan activiteiten, neem dan contact op met de groeps- leerkracht of met de voorzitter van de Schoolraad, Irene Bruijnes.
9. Schoolactiviteiten van a tot z
Batterijen
Lege batterijen kunnen de kinderen kwijt in speciale batterijenbakken die in de school staan.
Documentatiecentrum
Het is de bedoeling dat kinderen vanaf groep 6 in het documentatie- centrum leren werken. Hier kan ook de computer bij worden gebruikt.
Materiaal uit het documentatiecentrum kan gebruikt worden bij het maken van spreekbeurten, werkstukken en TopOndernemers.
Jeugdbladen
We stellen de kinderen in de gelegenheid om via de school een abon- nement op een educatief jeugdblad te nemen. Het gaat o.a. om de bladen Bobo voor de kleuters, het blad Okki voor de groepen 3 en 4, het blad Taptoe voor de groepen 5 t/m 8 en Hello You (Engelstalig jeugdblad) voor de kinderen uit de groep 7 en 8.
Kunstzinnige vorming
Eenmaal per jaar maken de groepen een keuze uit het projectaanbod van het ‘Kunstmenu’. Dit kan zijn op het gebied van literatuur, muziek, beeldende kunst, dans, audiovisuele middelen en theater. Er is een ver- deling aangebracht zodat de kinderen tijdens de basisschoolperiode, met alle gebieden in aanraking komen.
N.O.T
De groepen maken een keuze uit het programma-aanbod van de Nederlandse Onderwijs Televisie. U kunt ook eventueel zelf thuis naar deze programma’s kijken en er dan later thuis met uw kind over napraten.
Ook worden (vaak korte) educatieve filmpjes via Teleblik gebruikt op de digiborden die wij in gebruik hebben. Deze filmpjes worden van het internet gehaald van sites die speciaal voor het onderwijs zijn bedoeld.
Ontruimingsoefening
Ieder jaar worden er twee ontruimingsoefeningen gehouden, waarvan één onaangekondigd, met alle groepen.
Oud papier
Op school verzamelen we oud papier. De hele week kunt u uw oud papier in de container kwijt. Deze staat aan de zijkant van de school.
Van de opbrengst wordt extra materiaal aangeschaft.
Project
Eén keer per jaar wordt er door de hele school, gedurende twee tot drie weken, aan een project gewerkt. Het is de bedoeling dat de vakken zoveel mogelijk worden aangepast aan dat onderwerp.
Onderwerpen zijn b.v. ‘politie’, ‘landen’, ‘kleding’ en ‘de boerderij’
geweest. Het project wordt afgesloten met een inloopavond voor ouders, kinderen en andere belangstellenden.
Scholendienst
Om het jaar werkt de school mee aan een scholendienst in de Advents- kerk of Maranathakerk. De thema’s voor deze diensten worden jaarlijks voorbereid met één van de wijkpredikanten. Vervolgens wordt er op school aan het thema gewerkt zodat de kinderen actief aan de dienst kunnen meewerken. Alle ouders met hun kinderen worden uitgenodigd om deze dienst bij te wonen. De datum voor deze gezinsdienst wordt bekend gemaakt via de nieuwsbrief.
Schoolreis/schoolkamp
Dit jaar gaan de groepen 3 t/m 7 op schoolreis. De kleuters gaan om het jaar mee. Het jaar waarin ze niet meegaan wordt op school een feestelijke dag georganiseerd. De groepen 1/2a en b gaan dit jaar mee op schoolreis. Groep 8 gaat op schoolkamp.
Sponsoring
Op onze school kan gebruik gemaakt worden van sponsoring. De wijze waarop en de mate waarin is vastgesteld in een convenant dat door alle scholen voor primair onderwijs in de gemeente Alphen aan den Rijn is overgenomen. In deze overeenkomst zijn onder andere de vol- gende voorwaarden opgenomen:
De objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhanke- lijkheid van ons onderwijs mag door sponsoring niet in gevaar worden gebracht. Bovendien mag het geen invloed op de inhoud van ons onderwijs hebben en mag het dagelijks onderwijs niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.
Zending
We vinden het belangrijk dat kinderen op De Windroos maatschappe- lijk betrokken zijn. Een van de manieren om deze betrokkenheid te
stimuleren is ons adoptiekind van Compassion. Compassion is een internationale christelijke organisatie die zich bezighoudt met ont- wikkelingssamenwerking, onder andere door het financieel laten adopteren van kinderen en studenten in ontwikkelingslanden.
Compassion werkt via een sponsorprogramma, waarmee kinderen/
jongeren van 0 tot ongeveer 24 jaar en universitaire studenten - individueel kunnen worden gesteund. Al het werk vindt plaats vanuit lokale kerken, waardoor Compassion kan voorzien in goed onderwijs, gezonde voeding, medische begeleiding, emotionele zorg, karakter-
ontwikkeling en voorlichting. De kinderen van De Windroos sponsoren Kizza Muhammed. Hij is 10 jaar en woont in Uganda bij zijn vader en moeder met 4 broertjes en zusjes. Hij woont op de vlakten van Kasokoso North. De kinderen hebben contact met Kizza door brieven en tekeningen te sturen. Daarnaast mogen ze op maandag een kleine financiële bijdrage voor Kizza mee naar school nemen. We hopen op deze manier de kinderen niet alleen te leren om te zien naar elkaar maar ook naar de wereld om ons heen.
