Visie sociale vaardigheden op school

Jezus Christus, zijn boodschap en de katholieke geloofstraditie bepalen het mensbeeld dat we met onze school beogen en zijn een inspiratiebron om onze christelijke identiteit op school zichtbaar te maken.

Tevens bepalen ze ons pedagogisch klimaat.

Hierbij refereren we ook naar ons opvoedingsproject waarin we aandacht geven aan de kleine en de zwakken, niet alleen op leergebied maar ook op sociaal emotioneel vlak.

Vanuit dit standpunt vinden we de volgende doelstellingen belangrijk:

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

Visie sociale vaardigheden op school

1 1. De volwassenen en de kinderen laten kennis maken met christelijk geloven.

Met een open houding vertrekken we met wat reeds aanwezig is aan geloofskennis en –ervaringen.

We gaan in dialoog om deze ervaringen en kennis verdiepen met respect voor andere geloofsovertuigingen.

2. De christelijke inspiratie voeding geven

Kansen geven om te groeien in geloof via vorming: herbronning, reflectie, verdieping, dialoog en gebed.

3. Kansen tot beleving geven

Ruimte geven, doorheen het leven en werken van elke dag en op bijzondere momenten, die een bewuste innerlijke ervaringen mogelijk maakt.

4. De inspiratie voel- en tastbaar maken in het hele schoolleven Kansen en momenten geven om de christelijke inspiratie te uiten.

 We rekenen op de loyale medewerking van directie en alle personeelsleden om het schooleigen opvoedingsproject te kunnen realiseren.

 De aanwezigheid van christenen onder hen: deze mensen die bewust streven naar een christelijke levenswijze.

Zij zijn opgeroepen om in de verscheidenheid van de schoolgemeenschap elkaar te ontmoeten in een geest van openheid, samenwerking en dialoog met alle mensen van goede wil.

 We zijn een dragende groep die samen de pastoraal ter harte neemt, de school bevraagt, inspiratie aanreikt en mede vorm geeft aan het beleid.

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

2

De pastoraal op onze school is een gedifferentieerd aanbod in vier domeinen.

Hierbij houden we rekening met de specifieke noden van de diverse doelgroepen (directie, leerkrachten, ouders,..) en met specifieke doelstellingen en inhouden.

De vier domeinen zijn:

Vanuit deze pastorale visie vloeit onze visie op sociale vaardigheden.

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

3 1. Elkaar ontmoeten, werken aan gemeenschapsvorming binnen de school en de

mogelijkheden benutten tot verbondenheid met de lokale en de bredere geloofsgemeenschap.

2. Levensecht getuigen van het Woord van God

3. Zich dienstbaar inzetten, met bijzondere aandacht voor de meest kwetsbaren dichtbij en veraf.

4. Bezinnen, bidden en levens-nabij vieren.

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

Deze verbondenheid helpen we mee ontwikkelen.

We laten de kinderen zien dat de mensen rond Jezus beter worden door zijn aanwezigheid, zijn vriendschap en zijn liefde.

Zijn verhaal toont de kinderen hoe ze aan de verbondenheid met elkaar gestalte kunnen geven.

Hij is ons voorbeeld om een positief klimaat op school creëren:

We willen de kinderen competent maken op relationeel vlak.

Dat vraagt om een benadering waarbij we aandacht hebben voor:

 met aandacht voor elke kind maar vooral voor zwakken en kwetsbaren.

 waar iedereen gewaardeerd wordt met zijn eigen talenten en kunnen.

 waar niemand uitgesloten wordt.

 waar pestgedrag niet getolereerd wordt.

 waar goed gedrag gestimuleerd wordt.

Kennis:

inzicht leren krijgen in relaties en alles wat daarmee te maken heeft:

emoties, gevoelens leren herkennen en benoemen, een woordenschat om zich uit te drukken over het thema, komen tot normbesef, in contact komen met verschillende waarden en normen.

Vaardigheden ontwikkelen:

We stimuleren het ontwikkelen van de sociale vaardigheden door een ‘positieve ontwikkelingsgrond’ te creëren om de kinderen sociaal en emotioneel goed kunnen te begeleiden zodat ze zich ‘goed’ voelen bij ons.

Hierbij vinden we het vooral belangrijk dat kinderen conflicten leren oplossen op een positieve manier door in communicatie te gaan met elkaar.

We leren hen deze vaardigheid door gebruik te maken van de methode: Er zit een schat verborgen in jezelf.

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

Een goede houding leren aannemen bij het aangaan van relaties, hoe staan ze tegenover elkaar:

weigerachtig, uitnodigend, verdraagzaam,..

 Vriendschap

 Evenwaardig: luisteren naar iedereen

 Hou vast: verbondenheid

 Alsjeblieft dank je wel: aanmoedigen, opbouwende kritiek geven

 Mispunt

 Geweldig: tegen geweld.

 Samenwerking

 Eerlijkheid: echt en oprecht

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

ervaringswereld van de kinderen aan te sluiten door in te spelen op situaties.

Deze ontplooiing van elk kind moet gebeuren vanuit een brede zorg waarbij de ouders betrokken en geïnformeerd worden.

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

Onze visie ‘Pesten op school’ proberen we te kaderen in dit veilig, positief leefklimaat binnen onze school.

We werkten ook een herstel -en sanctiebeleid uit waarbij we met groene en rode kaarten werken. Dit is vooral herstelgericht bedoeld

Waar sommige scholen kiezen voor een antipestbeleid zijn wij geneigd om te werken vanuit een positieve voedingsbodem die we de kinderen willen meegeven.

We stellen daarbij elke maand een figuur in de kijker met bijzondere eigenschappen als dankbaarheid, evenwaardigheid, houvast,…

Tijdens de lessen sociale vaardigheid wordt dit mannetje van de maand besproken.

Hierbij houden we rekening met de leeftijd van het kind.

We doorlopen hierin volgende fases:

1) In de kleuterschool:

is het de kleuterleidster die er op inspeelt door het houden van een klasgesprek.

Indien nodig wordt de zorg erbij betrokken en biedt ondersteuning in spelvorm.

2) In de lagere school:

meestal houdt de klasleerkracht een verkennend klasgesprek waarbij elke betrokkene zijn verhaal kwijt kan.

 zie anti-pestbeleid

VISIE SOCIALE VAARDIGHEDEN

De verschillende partijen mogen apart hun verhaal doen en dan worden de verschillende partijen met elkaar op een positieve manier geconfronteerd.

Er gebeurt ook een observatie op de speelplaats om inzicht te krijgen wie er met wie speelt en waar de verdeeldheid zich situeert.

Als het om pesterijen tijdens het spelen gaat, wordt er begeleid gespeeld onder begeleiding van iemand van het zorgteam.

De regels worden duidelijk uitgelegd en iedereen speelt mee.

Dit gebeurt een 5-tal keer op de vooraf vastgelegde momenten.

De ouders worden hiervan steeds op de hoogte gebracht.

- Ook wordt de STOP-methode toegepast.

Dit staat helemaal niet in controverse met onze visie want de leerlingen (zowel pestkop, slachtoffer als vrienden van beiden) worden hierbij actief betrokken.

Zij moeten actief meedenken en helpen bij het oplossen van het pestgedrag onder de leiding van de klasleerkracht en de zorg.

8

Waarop hebben wij als school al extra ingezet om

preventief te werken aan sociale vaardigheden en o.a.

pesten preventief te bestrijden?

Rots en water ( 2020 - …)

W a t i s h e t R o t s e n W a t e r p r o g r a m m a ?

Rots en Water is een practise based én evidence based programma: Het is uit de praktijk ontstaan terwijl de effectiviteit van het programma door vele onderzoeken, waaronder grote wetenschappelijke onderzoeken in Nederland, zijn bevestigd (Zie kopje Onderzoek).

Doelstelling

De doelstelling is het bevorderen van een positieve ontwikkeling van sociale en emotionele competenties en het voorkomen en/of verminderen van problemen op

het intrapersoonlijke domein (hoe zien leerlingen zichzelf ) en het interpersoonlijke domein (hoe gaan leerlingen met elkaar om) bij kinderen en jongeren.

Onder het intrapersoonlijke domein valt o.a: psychologisch welbevinden, seksuele autonomie, internaliserend gedrag, depressieve gevoelens. Onder het interpersoonlijke domein valt o.a.:

het verminderen of voorkomen van agressie, seksueel grensoverschrijdend gedrag, pesten en gepest worden.

Dit gebeurt door het aanleren van sociale vaardigheden samen met leeftijdgenoten, veelal in een schoolse setting waarbij in het algemeen alle leerlingen worden betrokken. De motivatie en betrokkenheid van leerlingen is groot door de fysieke oefeningen, spelen en reële situaties (scenario training) en veilige sfeer waarin deze worden geoefend. In elke les worden

oefeningen en spelen regelmatig afgewisseld met momenten van psycho-educatie,

zelfreflectie en kringgesprekken. Elke les wordt afgesloten met een verwerkingsopdracht voor het optimaliseren van de transfer van oefening naar praktijk. Het leren hanteren van het Rots en Waterconcept geeft leerlingen meer inzicht in sociale situaties en de impact van hun eigen gedrag. Rots staat voor eigen grenzen aan kunnen geven, zelfstandig beslissingen kunnen nemen, een eigen weg kunnen gaan. Water staat voor communicatie, kunnen luisteren, samen naar oplossingen kunnen zoeken, en de grenzen van anderen te respecteren.

Gaandeweg dit proces leren zij, o.a. in sociale situaties, weloverwogen beslissingen te nemen en ontwikkelen zij meer en veelzijdigere gedragsalternatieven.

Regenboogmomenten

Wij willen dat onze school een plaats is waar kinderen, maar ook ouders en teamleden, zich veilig en gerespecteerd voelen, zichzelf kunnen zijn en met plezier naartoe komen. Een dergelijk schoolklimaat wordt gemaakt door de kinderen, de teamleden, de ouders en de schoolleiding zelf. Een goede sfeer onder elkaar heeft een positieve invloed op ieders

functioneren en welbevinden. Kinderen vinden het fijn om naar school te gaan, leerkrachten hebben plezier in en op het werk en ouders vinden het prettig om de school binnen te komen en om daar waar het kan en nodig is, hulp te bieden.

Om dit te bereiken maken we, binnen onze school, reeds enkele jaren werk van relationele vorming. De speelse vogel Toeka brengt ons hiertoe regelmatig een bezoek. Daarenboven organiseren we vijf keer per schooljaar een regenboogmoment om even stil te staan bij waarden en normen.

Om de relationele competentie te verhogen, wordt er gewerkt rond:

 Zelfvertrouwen

 Eigen en andermans gevoelens

 Inlevingsvermogen

 Sociale competentie

 Waarde en normbesef