• No results found

kunst en cultuur op het MLA cultuurprofielplan

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "kunst en cultuur op het MLA cultuurprofielplan"

Copied!
48
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

kunst en cultuur op

het MLA

K &C cultuurpr o fielplan 2019- 2022

(2)

nadrukkelijk

aandacht voor kunst, cultuur

en creativteit

wrister grommers

(3)

inhoud

04 06 14 34 40 42

Visie op kunst- en cultuuronderwijs op het MLA

Programma Kunst en Cultuur

Organisatie

Budget en begroting

Kwaliteitszorg en borging

Tekst

Rogier Oversteegen Wrister Grommers Charlotte Post Omslagbeeld

Floor Kuiper

Foto’s Rien Walrave Broes Terwey Rogier Oversteegen Jasper Vreken Marius Abeling Thijs Janssen

Vormgeving Bureau Merkwaardig Voorwoord

montessori lyceum amsterdam

(4)

Voorwoord

Visie op kunst- en cultuuronderwijs

De school wil in de periode 2017/2021 meer samenhang brengen in het aanbod en deze samenhang nog meer zicht- baar maken voor de leerlingen, de ouders en de medewer- kers door het keuzeaanbod voor de leerlingen te organiseren en onder te brengen binnen het kader van een te ontwikke- len MLA-Academie. Streven hierbij is om ook de samenwer- king met externe partners nog verder uit te bouwen.

montessori lyceum amsterdam

4

(5)

informatica, om de wijze waarop het cultuurprofiel gestalte krijgt in de reguliere vakken, in de vakoverstij- gende projectweken, bij modulen, bij excursies, bij werkweken en bij buitenschoolse activiteiten.

De verdere inbedding van kunst en cultuur binnen onze school krijgt schoolbreed aandacht, bijvoorbeeld tijdens een tweedaagse in oktober 2017 met alle medewerkers,. Het cultuurprofiel van de school en het steviger verankeren daarvan werd nadrukkelijk benoemd als doelstel- ling voor de school in de komende jaren. Ook bij de herijking van waar wij als school voor staan benoemen we steevast het belang van kunst, cultuur en het ontwikkelen van creativiteit. En ook naar buiten toe, bijvoorbeeld op open dagen, wordt het cultuurprofiel van de school nadrukkelijk onder de aandacht gebracht.

Met als aanjager het visitatierap- port van de VCPS zijn sinds 2017 op het Montessori Lyceum Amster- dam meerdere ontwikkelingen in gang gezet om ons cultuurprofiel te expliciteren en te versterken. Dit krijgt onder meer vorm in doorlo- pende leerlijnen binnen wat we de MLA-Academie noemen. We creëren daar ruimte voor in de les- sentabel.

Er is geen reden om tevreden ach- terover te leunen, maar alle ontwik- kelingen bij elkaar vormen voldoen- de reden om het cultuurprofielplan te actualiseren.

Wrister Grommers rector

februari 2019 Voorwoord

Bij mijn start als rector van het Montessori Lyceum Amsterdam had de school net een visitatie van de Vereniging Cultuur Profiel Scholen achter de rug. De accreditatie was verstrekt, maar voor twee jaar in plaats van de gebruikelijke vier. Op een aantal punten voldeden we na- melijk niet aan wat van een cultuur- profielschool verwacht mag worden.

Dat was even schrikken, want het MLA beschouwt zichzelf als een cultuurprofielschool pur sang, als een school waar kunst, cultuur en de ontwikkeling van creativiteit hoog in het vaandel staan. En dat was al zo, lang voordat er cultuur- profielscholen bestonden.

Precies daar zit ook één van de knelpunten: het was voor ons zo vanzelfsprekend dat we er weinig over spraken, dat we er onvoldoen- de bewust mee bezig waren en vooral ook dat we er weinig van lieten zien. In het schoolplan 2017- 2021, die in dezelfde periode tot stand kwam staat de opdracht waar wij voor staan kernachtig verwoord.

In het voorjaar van 2017 organiseer- de de kunstcommissie een bijeen- komst voor de schoolleiding van het MLA om elkaar eens goed in de ogen te kijken: hoe belangrijk vinden we dat cultuurprofiel nou echt?

Belangrijk, zo bleek. Uitkomst van die bijeenkomst was dat de school- leiding zich nadrukkelijk verbindt aan het cultuurprofiel van de school:

het is één van de pijlers waar onze school op rust. Daarbij wordt uitge- gaan van een brede blik op kunst en cultuur. Het gaat niet alleen om de uitvoerende kunstvakken, maar óók om vakken als filosofie en

montessori lyceum amsterdam

5

(6)

&

K

Visie van het MLA

Het MLA is de oudste school voor voortgezet montessorionderwijs in Nederland. De school is in 1930 opgericht door ouders, om hun kinderen ook voortgezet onderwijs op montessori grondslag te kunnen laten volgen. De missie van het MLA was destijds primair het bieden van vervolgonderwijs aan leerlingen van montessoribasisscholen. Sinds jaar en dag vinden echter ook leerlingen uit het reguliere basisonderwijs hun weg naar de school, evenals veel leerlingen die in de hogere klassen over willen stappen van andere scholen naar het MLA.

Visie op kunst en

cultuuronderwijs

op het MLA

(7)

&C

montessori lyceum amsterdam

(8)

We kunnen bovenstaande zinnen in zes woorden kernachtig samenvat- ten, waarbij de volgorde aangeeft waar onze prioriteit ligt: “Eerst de ontwikkeling, dan het diploma”.

We bereiken het bovenstaande door leerlingen verantwoordelijkheid te leren dragen voor hun eigen hande- len, te leren zelfstandig te werken en ze het vertrouwen te geven dat ze dit kunnen. We willen dat leerlin- gen tijdens hun periode bij ons op school in toenemende mate in staat zijn zelf de regie op hun leerproces te nemen. Het is onze taak als do- cent en medewerker om ze daarbij te helpen en dit ook voor te leven, vanuit de overtuiging dat de docent niet alleen kennisoverdrager is, maar ook cultuuroverdrager.

Naast hetgeen wij als school bij onze leerlingen nastreven hebben we een vijftal principes geformu- leerd die elk een meetlat vormen voor onze besluitvorming en ons handelen:

1 Op het MLA hebben we vertrouwen in elkaar;

2 Op het MLA maken we het leren en het ontwikkelen van onze leerlingen zichtbaar;

3 Op het MLA ligt de nadruk zowel op het ontwikkelproces van leerlingen als op het succesvol behalen van het diploma;

4 Op het MLA leren we onze creativiteit ontwikkelen en leren we door middel van kunst en cultuur;

5 Op het MLA zijn we gezamenlijk verantwoordelijk voor de school, het onderwijs en elkaar.

Het MLA is een montessorischool in hart en nieren, wat betreft doelstel- lingen, wat betreft werkwijze en wat betreft sfeer. Leerlingen en docen- ten op het MLA zijn gelijkwaardig (maar niet elkaars gelijken). Deze verhouding is cruciaal, vormt de kern van het pedagogische klimaat van de school en zorgt voor een prettige sfeer op school. De gelijk- waardigheid zorgt ook voor een ge- voel van veiligheid en leidt tot een grote mate van verdraagzaamheid.

Enkele jaren geleden is het MLA gestart met een herijking van missie, montessoriwaarden en werkwijze.

Recentelijk hebben we geherformu- leerd wat wij als school nastreven:

• Leerlingen ontwikkelen tijdens hun periode bij ons op school hun persoonlijkheid richting volwassene;

• Leerlingen gaan met een diplo- ma van school af;

• Leerlingen weten zich op een positieve en constructieve ma- nier te verhouden tot de samen- leving waarin ze terecht komen.

“Eerst de ontwikkeling,

dan het diploma.”

Kunstwerk: Isa Bredt

montessori lyceum amsterdam

8

(9)

Deze uitgangspunten en principes zijn in januari 2019 gepresenteerd aan de medewerkers en zullen de komende periode verder worden geïntroduceerd, uitgewerkt en ge- borgd.

Creativiteit, kunst en cultuur zijn belangrijk voor het MLA en zijn dat ook altijd geweest: de essentie van een cultuurprofielschool past dan ook goed bij ons. Kunst- en cultuuronderwijs levert een belang- rijke bijdrage aan het bereiken van de drie ontwikkelingsdoelen van het voorgezet montessorionder- wijs in Nederland: het ontwikkelen van creativiteit, zelfstandigheid en maatschappelijke bewustwording.

Ook de montessorikarakteristieken zijn duidelijk terug te vinden in en dragen bij aan kunst- en cultuur- onderwijs, waaronder onderwijs gericht op hoofd, hart, handen, leren kiezen, reflecteren, sociaal leren en leren binnen en buiten school.

Het cultuurprofiel van onze school heeft geen geïsoleerde functie, maar draagt in belangrijke mate ook bij aan de de persoonlijkheidsont- wikkeling van leerlingen én de wijze waarop ze later in de samenleving- kunnen functioneren.

Aandacht voor kunst en cultuur en ontwikkeling van creativiteit ziet het MLA als onlosmakelijk onderdeel van de wijze waarop leerlingen zich ontwikkelen. Kunst- en cultuuron- derwijs bevordert het plezier in het beoefenen en/of beschouwen van kunst- en cultuuruitingen en het verbreedt de interesse in kunst en cultuur.

Het MLA heeft een ruim aanbod van kunst en cultuur, in zowel project- vormen als in vakken waarbij leer- lingen daadwerkelijk hun creatieve talenten ontwikkelen. Leerlingen worden aangesproken op hun talent en ambitie bij de diverse kunstvak- ken. Overtuigd van de vormende waarde is het MLA de eerste school in Nederland geweest (1968) die filosofie aanbood, eerst als expe- riment, later en nu nog steeds als examenvak. Niet alleen wordt er bij filosofie inhoudelijk nagedacht over kunst en cultuur en de mogelijke bijdrage van filosofisch denken bij het ontwikkelen van beiden, ook is filosoferen zelf een creatief en kritisch denkproces dat de actua- liteit wil begrijpen en vormgeven, bijvoorbeeld met betrekking tot we- tenschappelijke en technologische ontwikkelingen.

Visie op kunst- en cultuuronderwijs

Leerlingen leren door middel van kunst- en cultuuronderwijs kritisch naar zichzelf, de ander en de wereld te kijken en zijn daardoor beter in staat zichzelf, de ander en de wereld te (leren) kennen. Kunst kent geen eenduidige waarheid en is daarin bij uitstek geschikt om leerlingen op andere wijze te leren kijken & luisteren, denken en handelen dan in de andere schoolvakken gewoon is.

montessori lyceum amsterdam

9

(10)

Het culturele klimaat op het MLA Dat kunst en cultuur zo’n belangrij- ke rol speelt komt ook doordat het Montessori Lyceum Amsterdam in het culturele centrum van de stad ligt.

Voor een school in het centrum van Amsterdam met zijn rijkdom aan culturele instanties ligt cultuur overal voor het grijpen. Je hoeft niet ver te reizen om een theater, een museum of een concertzaal naar keuze te vinden. Wanneer we het hebben over de tachtigjarige oorlog is een les al snel verplaatst naar het Rijksmuseum. Maar ook minder voor de hand liggende vakken maken van een dergelijk instituut gebruik:

onze scheikundedocenten gaan met leerlingen naar het Rijksmuse- um met een opdracht over schilde- rijen waar alchemie rol speelt.

Omgekeerd weten de culturele instanties ons ook goed te vinden.

Vele daarvan hebben de behoef- te om met ons samen te werken, wat ons de keuze biedt om in zee te gaan met bijvoorbeeld het Van Gogh Museum, het Stedelijk Mu- seum, het Foam, Internationaal Theater Amsterdam, de Toneelma- kerij, de Krakeling en nog veel meer instellingen. (zie pagina 38 voor een overzicht)

In het algemeen kun je zeggen dat de ouders van het MLA meer dan gemiddeld cultureel geïnteresseerd zijn, zodat de meeste leerlingen van huis uit al een redelijke dosis kunst en cultuur meekrijgen. Zij komen met hun ouders wel eens in een museum, en bezoeken ook buiten school een voorstelling of tentoon- stelling.

De schoolleiding vindt het belang- rijk dat het MLA zoveel aandacht besteedt aan kunst en cultuur en ziet dit ook graag beloond met het predicaat Cultuurprofielschool. Om dit te bereiken besteedt de school- leiding van het MLA zowel intern als extern, meer dan het geval was, aandacht aan het profileren van de school als cultuurprofielschool. Zo zijn er leerlingen toegetreden tot de kunstcommissie, heeft de schoollei- ding zich nadrukkelijker uitgespro- ken over het belang van het MLA als cultuurprofielschool, is de porte- feuille cultuurprofiel neergelegd bij de rector en is de visie op het MLA als cultuurprofielschool scherper geformuleerd dan voorheen. Boven- dien wordt op verschillende manie- ren gestimuleerd dat de inbedding van het MLA als cultuurprofielschool breder is dan louter de kunstvakken.

Ook filosofie hoort bij het kunstpro- fiel, net als de wijze waarop wij onze relatie met het Goethe instituut vormgeven en onze projectweken, waarbij ‘vakoverstijgend’ en vaak op creatieve manieren ‘kunst en cul- tuur’ centraal staan, als mede onze excursies en werkweken. 

Reflecteren is op het MLA een belangrijk onderdeel van het leren.

Bij de kunstvakken en filosofie is reflecteren een vanzelfsprekend onderdeel van de leerlijn en de les- sen. Door te reflecteren geeft een leerling betekenis aan hetgeen hij zelf gecreëerd heeft of aan hetgeen hij aanschouwd heeft bij een ander.

Wij streven ernaar om reflectie een vanzelfsprekend onderdeel te laten zijn bij alle vakken en activiteiten op het MLA om het leren ook echt van de leerlingen zelf te laten zijn. Bin- nen het mentoraat is reflectie een kernwaarde. 

10

montessori lyceum amsterdam

(11)

Reflectie richt zich op:

Ik - mezelf Ik - de ander Ik - de wereld

11

montessori lyceum amsterdam

(12)

Uitgangspunten van kunst en cultuur op het MLA

• Kunst en cultuur vormen één van de pijlers waar de school op rust en zijn identiteit aan ont- leend.

• Kunst en cultuur bekijken we schoolbreed. De kunstvakken zijn belangrijk, en tegelijkertijd streven we naar het benutten van (inzichten uit) kunst en cultuur bij álle vakken en in het extra curriculaire aanbod.

• In de MLA-Academie bieden we leerlingen doorlopende leerlij- nen aan van extra curriculaire activiteiten. Leerlingen hebben, naast de basis aan kunstvakken in de onderbouw, een ruime keuze (deels verplicht, deels facultatief) in de MLA-academie.

De gevolgde ‘modules’ worden opgenomen in de MLA-kroniek (plusdocument).

• Leerlingen die dat willen kun- nen in de MLA-academie extra kennis en ervaring opdoen in de kunst- en cultuurrichting ter voorbereiding op vervolgoplei- dingen of puur uit interesse.

• We streven naar meer synergie tussen de verschillende activi- teiten op het gebied van kunst, cultuur en creativiteit.

Doelstellingen van kunst en cultuur op het MLA 2018-2022

• Beleidsvoorstellen in de schoolleiding worden getoetst aan de uitgangspunten en doelstellingen van het cultuurprofiel.

• Bij alle medewerkers en leerlingen is bekend dat het MLA een cultuurprofielschool is. Wij zullen hier onder andere op een studiedag aandacht aan besteden.

• Ook de docenten van de niet- kunst-vakken stemmen lessen hierop af.

• De kunstcommissie is in 2017 gevormd en de deelnemers moeten vanaf 2019/2020 naar werk gefaciliteerd worden.

• In 2019 wordt ook een

kunstcommissie voor leerlingen ingesteld. Twee leerlingen maken onderdeel uit van de schoolbrede kunstcommissie (de ambassadeurs).

• Er wordt gekeken naar

mogelijkheden om filosofie ook een plek in de onderbouw te geven.

• Er wordt gekeken naar mogelijkheden om het vak informatica te benaderen en in te vullen vanuit het perspectief van kunst en cultuur.

• De komende twee schooljaren wordt het project ‘Film in je vak’ uitgevoerd i.s.m. Stichting Bekijk ‘t, bij verschillende vakken zullen filmopdrachten geïntegreerd worden in de lessen.

“Cultuur zit in de genen van het MLA.”

- aldus de visitatiecommissie van de

‘Vereniging Cultuurprofielscholen’.

Kunstwerk: Sofie Bishoff

montessori lyceum amsterdam

12

(13)

• De filmdocent heeft een interactieve site ontwikkeld waarbinnen leerlingen een documentaire kunnen maken als profielwerkstuk (h/v) of sectorwerkstuk (mavo). Na positieve evaluatie van de werking van deze website wordt de website ook aan andere scholen ter beschikking gesteld.

• Met ingang van het schooljaar 2019/2020 presenteren we aan het begin van het schooljaar een culturele agenda aan leerlingen en ouders, zodat bekend is welke culturele activiteiten in dat schooljaar plaats zullen vinden.

• In 2017 is een begin gemaakt met een inventarisatie van kunst en cultuur gelieerde activiteiten binnen de niet-kunstvakken.

We zullen deze inventarisatie verder uitbreiden en als thema nemen op een studiedag.

• We betrekken ook onze leerlingen nadrukkelijker bij onze kunst- en

cultuuractiviteiten dan voorheen het geval was (zie pagina 29).

Het MLA als cultuurprofielschool Sinds december 2012 is het MLA een cultuurprofielschool. Dit bete- kent dat het MLA aangesloten is bij de Vereniging Cultuurprofielscholen en het predicaat Cultuurprofiel- school mag voeren.

Visitatie vereniging Cultuur Profiel Scholen (VCPS)

In maart 2019 wordt het MLA op- nieuw gevisiteerd door de VCPS.

Het is ons doel om weer voor een periode van vier jaar geaccrediteerd te worden. Bij de visitatie in novem- ber 2016 heeft het MLA een verlen- ging van twee jaar gekregen, terwijl dit normaal gesproken vier jaar is.

montessori lyceum amsterdam

13

(14)

K C

&

(15)

Het MLA heeft een ruim aanbod van kunst en cultuur, in zowel project- vormen als in vakken waarbij leer- lingen daadwerkelijk hun creatieve talenten ontwikkelen. Leerlingen worden aangesproken op hun talent en ambitie bij de diverse kunstvak- ken. Het vak filosofie is een be- langrijke speler op het gebied van cultuur.

Het MLA wil een basis aan kunst- en cultuuronderwijs aan alle leerlin- gen bieden en daarnaast ook aan de meer getalenteerde leerling de ruimte geven om zich te ontwikke- len in een de kunst- en cultuurrich- ting en op deze wijze een goede vooropleiding bieden voor vervolg- opleidingen. Centraal staat het mon- tessori-principe van ‘keuze’.

C

Programma Kunst en

Cultuur

montessori lyceum amsterdam

(16)

We geven in de onderbouw een gedegen basis in vier verschillende creatieve vakken en daarnaast kan een leerling voor een kunstklas, multimediaklas of ontwerpklas kiezen binnen de MLA-academie.

Wanneer een leerling dat wil zijn er verschillende creatieve eindexa- menvakken om te kiezen- dat kan binnen elk profiel. Het niveau van deze examenvakken is dermate hoog dat leerlingen vaak zonder probleem kunnen doorstromen naar kunstopleidingen.

Toch zien wij onszelf op het MLA niet als een vooropleiding voor kunstopleidingen; veel meer zien wij kunst en cultuur als een onmisbaar aspect van de ontwikkeling van leerlingen richting volwassenheid.

Het is deze ontwikkeling van de creatieve kijk op de wereld die past bij onze school en onze leerlingen.

Natuurlijk zijn we er wel blij mee dat er toch heel veel van onze leerlin- gen kiezen voor een kunstopleiding.

Kunstvakken

De kunstvakken zijn onder te ver- delen in de creatieve vakken en de vakken over kunst en cultuur.

Creatieve vakken

In de onderbouw wordt er gewerkt aan basistechnieken en een creatie- ve manier van kijken. In de boven- bouw wordt deze techniek verder uitgewerkt en leert de leerling steeds meer een eigen manier van expressie te ontwikkelen.

In onze eerste klassen starten alle leerlingen met een carrousel van vier creatieve vakken: tekenen, mu- ziek, drama en textiele werkvormen.

Deze vakken volgen zij ieder een half jaar.

Kunstwerk: Anne-Roos de Wit

16

montessori lyceum amsterdam

(17)
(18)

Na deze eerste kennismaking kunnen zij in de tweede klas kiezen voor twee van deze vier vakken. In de derde klas kiezen ze opnieuw, en niet noodzakelijkerwijs dezelfde vakken als in de tweede klas.

Examenvak kunst/drama Als onderdeel van het vak kunst/

drama doen de leerlingen examen in het vak Kunst Algemeen. Alle voorstellingen/SE’s in het vak dra- ma (per bovenbouwklas twee keer per jaar) zijn voor publiek toeganke- lijk en worden in een van de Amster- damse theaters opgevoerd.

18

montessori lyceum amsterdam

(19)

Examenvak tekenen

In de bovenbouw mavo, havo en vwo kunnen leerlingen tekenen (oude stijl) als examenvak kiezen;

kunst/drama is voor havo en vwo een examenvak. Het is voor deze leerlingen wel gewenst maar niet verplicht in de onderbouw dit vak gevolgd te hebben. Als zij in de tweede en derde klas geen teke- nen of drama hebben gevolgd, kan er een toelatingsgesprek of -test plaatsvinden.

Leerlingen met tekenen als exa- menvak op het vwo gaan in de vijfde klas naar Duitsland (onder meer Keulen en Innsel Hombroich) en in de examenklas naar Parijs. Aan het eind van het schooljaar is sinds een aantal jaren een tentoonstelling te zien van het werk van de eindexa- menleerlingen tekenen.

Examenvak Filosofie

Filosofie is een vak waarin je aan- leert door een kritisch denkende houding jezelf als individu en de cultuur in de meest ruime zin van het woord mede vorm te geven.

Traditioneel hebben belangrijke ideeën ons eigen menszijn diep- gaand beïnvloed en deze ideeën zijn een vast onderdeel van het filosofieprogramma. Tegelijkertijd is filosofie altijd een uitnodiging om door vragen en met het eigen en gezamenlijke denken belangrijke zaken goed te onderzoeken. Wie ben ik? Zijn wij vrij? Wat is geluk?

Waarom is schoonheid zo belang- rijk? Zijn bestaande machtsverhou- dingen te rechtvaardigen? Hebben dieren rechten? Zijn wij de baas over technologische ontwikkelingen of is het eerder andersom?

Vakken over kunst en cultuur CKV

CKV is een verplicht vak in 4 mavo, 4 en 5 havo en 4 en 5 vwo. Bij dit vak wordt per blok een kunstvorm behandeld: architectuur, theater/

podiumkunsten, film/televisie en beeldende kunst. Een deel van het vak bestaat uit eigen activiteiten van leerlingen: minimaal 4 (mavo), 6 (havo) of 8 (vwo) maal moeten zij een culturele activiteit ondernemen, hierop wordt zowel mondeling als schriftelijk gereflecteerd. Het vak wordt afgesloten met een kunstdos- sier, hierin zitten de verslagen, maar ook een eigen (virtueel) museum waarin de leerlingen hun eigen voorkeur qua kunst duidelijk maken.

Kunst Algemeen

Kunst Algemeen is gekoppeld aan het vak Kunst Drama; naast het praktijk gedeelte drama, be- reiden de leerlingen zich voor op het theoretisch eindexamen Kunst Algemeen. Bij Kunst Algemeen worden op de havo 3 en op het vwo 4 cultuur historische periodes be- handeld. Cultuur van het moderne (begin twintigste eeuw) en Mas- sacultuur (tweede helft twintigste eeuw) zijn twee verplichte periodes, daarnaast komen roulerend de Mid- deleeuwen, Hofcultuur, Burgerlijke cultuur Nederland of de 19e eeuw op het examen aan de orde. De leerlingen leren over een aantal be- langrijke cultuurhistorische periodes waarbij zij verbanden zien tussen kunstuitingen van alle kunstdisci- plines en de maatschappelijke en historische context door middel van het goed kijken naar en analyseren van kunst.

19

montessori lyceum amsterdam

(20)

Je oefent zorgvuldig formuleren, scherp argumenteren, kritisch be- vragen en creatief denken. Zo leer je op je eigen verstand en gevoel te vertrouwen en hopen we dat leerlin- gen ook meer actief invloed hebben op het onderwijs. Niet alleen handig op school en in je vervolgopleiding.

Filosofie is een vriend voor het leven.

Filosofie

Het is niet alleen van belang dat een leerling zich leert uiten, maar bo- venal vinden we het belangrijk dat hij leert kijken en leert hoe persoon- lijk dit kijken eigenlijk is; al tekenend wordt duidelijk hoe oppervlakkig we normaal gesproken kijken. We zijn trots op de goede sfeer: leerlingen zitten gewoon lekker te werken bij tekenen. Leerlingen met tekenen als examenvak bezoeken elk jaar een aantal tentoonstellingen in musea binnen en buiten Amsterdam, waar- bij de keuze voor het museum direct aansluit bij de leerstof.

Tekenen

Anders dan bij andere creatieve disciplines heeft mode/textiel een sterke maatschappelijke en com- merciële, dus toegepaste com- ponent. Mode en textiel leent zich uitstekend voor samenwerking met ander vakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en informati- ca voor vakoverstijgende projecten.

In Amsterdam zijn er maar twee middelbare scholen, MLA en Ivko, waar mode en textiel als autonoom vak wordt aangeboden. Mode/

textiel bestaat uit het zoeken naar creatieve oplossingen (hoofd, hart, handen). Het stimuleren van out of de box denken. Bovendien wordt er aandacht besteed aan de bewust- wording van sociale en maatschap- pelijke aspecten.

Mode en Textiel

De leerlijn van drama in de onder- bouw begint bij de basis van het spelen met nadruk op het leren kennen van de eigen mogelijkheden en een accent op samenspel. Ver- volgens werken we middels onder- zoekend spel richting het ontwikke- len van de individuele spelkwaliteit, kwaliteit in kijken & reflecteren en leren denken als maker. Dit alles binnen het werken in- en als groep.

‘Wanneer wordt iets theater’ is een leidende vraag. Tijdens de leerlijn in de bovenbouw worden leerlingen als makend speler en spelende maker onderwezen in een zowel klassiek als hedendaags georiën- teerd programma. Wij streven er naar leerlingen te laten ontdekken wat hun persoonlijke stijl is door een veelheid aan stijlen en moge- lijkheden aan te bieden binnen een vastomlijnd kader.

Drama

20

montessori lyceum amsterdam

(21)

Met film kan je op vele manieren je eigen verhaal vertellen. Er zijn veel aspecten bij het maken van een film die een leerling uit kunnen dagen.

Denk hierbij aan het scenario, het camerawerk, acteren, interviewen, presenteren, regie, art direction, productie en montage. Er zijn ook vele soorten films die een leerling kan maken. Het doel op het MLA de komende jaren is dat de leerling de mogelijkheid heeft gedurende zijn hele loopbaan zich te ontwikkelen op alle aspecten die hij of zij wil, en de verschillende soorten films die de leerling wil maken. Zo geeft film uitingsmogelijkheden aan verschil- lende typen leerlingen, van verle- gen tot stoer, introvert en extravert.

Film

Het muziekonderwijs vindt plaats in een voorbereide omgeving. Er zijn studio’s, er is veel materiaal en alles ziet er aantrekkelijk uit. In deze uitnodigende omgeving vinden kinderen vanzelf hun weg, zodat ze gaan musiceren en elkaar in de muziek ontmoeten. Het muziekon- derwijs draagt zo bij aan de per- soonlijkheidsvorming. In het eerste jaar is het vak muziek een kennis- making voor iedereen. Het gaat dan om luisteren, zingen, zelf spelen. Op deze manier ontwikkelen we hoofd, hart en handen. In het tweede en derde studiejaar is vooral de eigen, persoonlijke expressie belangrijk.

We leren zelfstandig een lied te ontwerpen en uit te voeren. Allerlei aspecten krijgen aandacht, zoals ritme, melodie, harmonie en stem- gebruik. Dit alles mondt uit in een uitvoering.

Muziek

uitgelicht

Informaticaonderwijs gaat ook over digitale cultuur als muziek, beeld en andere kunstuitingen maken met behulp van machines. Los van de hogere kunst is de computer ook een medium om mee te on- derzoeken welke problemen de moeite van het oplossen waard zijn.

Programmeren is het temmen van je verbeelding zodat een machine je helpt iets te realiseren. Weinig is onmogelijk en de leukste zaken vragen je zowel in creativiteit als structuur tot het uiterste te gaan. In- formatica versterkt de uitdrukkings- vaardigheid van leerlingen.

Informatica

montessori lyceum amsterdam

21

(22)

Open Podium 2018

Zo’n 50 acts passeren de revue. Drie voorstellingen onderbouw, één bo- venbouw. Veel mooie liedjes, maar ook spetterende dans, theater, klas- sieke piano, spoken word en een aantal bandjes. Vooral de boven- bouw blijft toch wel een spektakel:

niemand is verplicht om te komen, maar de aula puilt uit. Respect voor alle artiesten, maar toch ook voor het publiek dat enthousiast twee uur luistert en kijkt. Stil bij de breek- bare liedjes, enthousiast meelevend bij de swingende rappers.

In het Rijks Museum

Drie leerlingen komen zich afmel- den in de werktijd: “Wij gaan naar het Rijks Museum” Ze gaan zelf- standig, zonder docent even naar het Rijks - ze weten de weg. Ze gaan daar verschillende aspecten van de Gouden Eeuw opzoeken in schilderijen.

Geschiedenis

We bevinden ons in ‘De Buitenwerk- plaats’, een prachtige stolpboerderij aan de rand van de Beemster. Vijftig leerlingen uit alle jaarlagen zitten druk te werken, voor een deel bui- ten, voor een deel binnen. De één schrijft een kort verhaal, de ander een gedicht, weer een ander schrijft een krantenstukje. In een aparte kamer zijn de illustratoren druk bezig met illustraties bij de teksten die gemaakt worden. De begelei- ders zijn allemaal oud-leerling. Voor fictie: Maren Stoffels, Alma Mathijsen en Willem Asman. Voor poëzie: Mara Joustra en Martin Reints. Voor jour- nalistiek: Pay-Uun Hiu. Voor illustra- tie: Rosa Vitalie.

Broedplaats 6

22

montessori lyceum amsterdam

(23)

‘Op een goed huwelijk!’ feb 2019 23 leerlingen uit 4 havo van het Montessori Lyceum Amsterdam met drama als examenvak spelen ‘op een goed huwelijk!’ in het toneel- beeld van de voorstelling ‘Husbands and Wives’ door Internationaal The- ater Amsterdam.

4 havo speelt

mijn gedachten schrijven een nieuwe realiteit

zetten op papier een nieuw verhaal herschrijven God zijn werkelijkheid

en breken ‘s waarheids banden van staal

Amber den Hartog 3B (Broedplaats 6)

Poëzie

Wat zien ze er weer mooi uit: de leerlingen van verschillende jaar- lagen en de docenten die op de catwalk van de Max-zaal in de Melkweg lopen. Ze showen de crea- ties die leerlingen bij textiele werk- vormen gemaakt hebben. Keiharde muziek, een professionele lichtshow en een uitzinnig publiek. Het is dan ook een heerlijk moment: het eindfeest om het schooljaar uit te luiden. Straks begint Montipop, het festival met bandjes van het MLA in de andere zaal.

Modeshow

moment

opnames

(24)

Kunst bij andere vakken

Op het MLA is bij talen meer dan gemiddelde aandacht voor litera- tuur en poëzie. Leerlingen lezen vanaf dag één boeken voor Neder- lands en de moderne vreemde ta- len en zo is literatuur als kunstvorm ruim vertegenwoordigd. Bij alle talen, dus ook de klassieke talen, weet men de weg naar het theater te vinden.

Een lijst van artistieke activiteiten binnen de niet-kunstvakken wordt opgesteld, maar is te groot om hier op te nemen. Een paar voorbeelden:

• Vakoverstijgend project binnen de lessen aardrijkskunde en textiel. Bezoek tassen museum Hendrikje en workshop Poetry Cirkel ism Metis. (mavo)

• Nederlands: “Kasteeljuweel”;

bezoek Muiderslot in combina- tie met poëzie (mavo en h/v)

• Ontwerpklas/techniek: project over huisvesting vluchtelingen (h/v onderbouw).

• Engels: Gedurende het jaar worden BBC-documentaires behandeld + award winnende bioscoopfilms (bovenbouw).

Als profielwerkstuk kun je kiezen voor verschillende genres, zoals een theaterstuk, een boek, een fototen- toonstelling, een tijdschrift of een documentaire. Het maken van een documentaire wordt steeds popu- lairder. Onze filmdocent heeft een interactieve site ontwikkeld waar- binnen leerlingen een documentaire kunnen maken als profielwerkstuk (h/v) of sectorwerkstuk (mavo). Na positieve evaluatie van de werking van deze website wordt de website ook aan andere scholen ter beschik- king gesteld.

De MLA-academie

Vanaf september 2019 gaan we starten met de MLA-academie.

We starten met de eersteklassen en zullen het programma in de volgende jaren uitrollen naar alle jaarlagen en afdelingen van de school; tenslotte zullen alle leerlin- gen van de school een dagdeel in de week naar een gekozen module uit de MLA-academie gaan. Deze modulen zullen voor een groot deel kunstzinnig zijn, maar ook ande- re modulen worden aangeboden als beta-klas, sportklas, filosofie, makers-educatie, gezondheid en veel meer. De leerlingen kiezen zo zelf een traject naast hun verplichte curriculum waarbij ze een aantal doorlopende leerlijnen aangebo- den krijgen. Zij kunnen ook zelf de invulling voor een module bepalen door bijvoorbeeld actief te zijn in een mediagroep, filmredactie of theater-techniekgroep. Ook kunnen zijzelf een module aanbieden waar- in zij les geven aan jongerejaars. De resultaten van deze keuzemodulen worden verzameld in de MLA-kro- niek, ons digitaal portfolio dat dienst doet als plusdocument. Bij het eind- examen zal deze MLA-kroniek een rol spelen naast de gewone cijferlijst en een leerling die meer dan 60 % van de academie in een kunstrich- ting gevolgd heeft, krijgt een aante- kening als ‘student of the arts’.

In 2019-2020 starten we met de eerste klas (M/H/V), een jaar later met de tweede (M/H/V) en vierde klas (H/V). In het schooljaar 2021- 2022 zullen ook de andere klassen starten met de MLA-academie.

montessori lyceum amsterdam

24

(25)

Projecten

Iedere leerling op het MLA heeft meerdere projectweken per jaar.

Tijdens de projectweken kiezen leerlingen voor vakoverstijgende projecten. Vrijwel altijd wordt bij die projecten een beroep gedaan op de creativiteit van leerlingen en wordt er aandacht aan kunst en cultuur besteed. Op het MLA zien we deze projectweken als een groot goed, waarbij we Amsterdam als onze

‘werkplaats’ beschouwen. De inzet van oud-leerlingen en oud-colle- ga’s levert hierbij een meerwaarde.

Zonder een uitputtende lijst te pro- duceren, geven we hiervan enkele voorbeelden (zie pagina 30).

• Landkofferproject eerste klas- sen: een poëzie-techniek-beel- dend project waar de leerlingen een hele week mee bezig zijn.

Het eindproduct is een kunst- werkje in de vorm van een hou- ten koffertje, waarin een gedicht met het thema ‘een herinnering die in mij leeft’ de inhoud be- paalt.

• Bèta-kunst project over milieu waarin leerlingen een stop-mo- tion-film maken met als thema een milieuvraagstuk.

• Het project ‘maak je eigen monument’ voor de bovenbouw, waarin leerlingen eerst de monumenten van Amsterdam onderzoeken en de historische achtergrond daarvan om ver- volgens zelf een monument te ontwerpen voor een zaak die zij van belang achten.

• Kunst, wiskunde en architectuur voor de bovenbouw; een stads- wandeling waarin leerlingen de architectuur van de stad zowel op artistiek als in wiskundig opzicht onderzoeken.

Lesoverstijgende activiteiten In de onderbouw krijgen alle leerlin- gen één maal per jaar een kunstdag.

Hierin zijn voor alle jaarlagen min- stens één activiteit uit de podium- kunsten en één uit de beeldende kunst, architectuur, film en fotografie georganiseerd. Daarbij maakt de kunstcoördinator in overleg met de kunstdagcommissie bestaande uit coördinatoren uit de deelscholen en een aantal experts uit de kunstsec- tor, een keuze uit het aanbod in Am- sterdam. Daarbij gaan we er altijd van uit dat een deel van zo’n project consumptief mag zijn, maar dat ook altijd een actief aandeel van de leer- lingen gevraagd moet worden.

Deze disciplines zijn niet vanzelf- sprekend in de schoolvakken verte- genwoordigd. Los van deze kunst- dag worden vanuit de schoolvakken ook excursies georganiseerd en voorstellingen bezocht. Hiervoor is de desbetreffende docent volledig verantwoordelijk.

25

montessori lyceum amsterdam

(26)

Voor leerlingen die zich met film bezig houden is er het MLA- filmfestival, in 2010 ontstaan in samenwerking met filmtheater Rialto: Het MLA-filmfestival:

leerlingen kunnen hiervoor films bij de jury van het festival inleveren en de beste films worden vertoond in filmtheater Rialto. Vervolgens kiest deze jury een winnaar in de volgende categorieën: one minute onderbouw, one minute bovenbouw, fictie en non-fictie.

Deze winnende films worden vervolgens naar het Nationaal Filmfestival voor Scholieren opgestuurd. We hebben intussen al vele malen een eerste prijs op het NFFS gewonnen: een reis naar het internationale filmfestival voor jongeren ‘Camera Zizanio’ in Griekenland. Alle films zijn te zien op www.mlarts.nl onder het tabje film.

Vrijwillige deelname aan culturele activiteiten door de school georga- niseerd.

Elk jaar vindt op vaste momenten een aantal evenementen plaats waaraan leerlingen deel kunnen nemen

MLA-Filmfestival

Op ons open podium, dat plaats vindt in de week voor de kerstvakantie staat ‘veiligheid’

voorop. We laten leerlingen dus optreden binnen hun eigen deelschool, voor leerlingen en docenten die ze voor een groot deel kennen; de bovenbouw heeft wel één grote voorstelling. Die optredens mogen alles zijn, als het maar op een podium te tonen is.

Open Podium

26

montessori lyceum amsterdam

(27)

vrijwillige activiteiten

Musical of een grote Muziektheatervoorstelling Voor leerlingen met een extra interesse in de podiumkunsten is er een aantal mogelijkheden om aan drama te werken:

De school organiseert regelmatig een musical of een grote muziek- theatervoorstelling. Hieraan kan ie- dereen die wil deelnemen. Er wordt gekeken welke leerlingen zich meer op dans, dan wel op muziek of acte- ren willen toeleggen. Zo’n voorstel- ling is een aantal malen op school te zien voor een publiek van leer- lingen, ouders, docenten en andere genodigden. We kunnen terugkijken op prachtige voorstelling als West Side Story, Hair, The Rocky Horror Show, Rent, Romeo en Julia en Alice. Voor beeldmateriaal van deze voorstellingen zie het archief op de site van het MLA. In 2019 wordt gewerkt aan een opvoering van de opera Dido en Aeneas.

Voor leerlingen die het vak textiele werkvormen volgen tijdens het eindfeest in de Melkweg.

Modeshow

In 2018 is voor het eerst een theatervoorstelling gemaakt in samenwerking met alle MSA scholen: ‘Tussen hen in’.

Alle MSA scholen

Popfestival voor bands bestaande uit leerlingen van onze school tijdens het eindfeest.

Montipop

Musical of Muziek- theatervoorstelling

montessori lyceum amsterdam

27

(28)

Modulen

In de vierde klassen havo en vwo kiezen leerlingen minimaal één mo- dule uit een sportief, cultureel of taal plusaanbod. Zij volgen zo’n module een half of een heel jaar. Voorbeelden:

film, muziek, fotografie, schilderen en textiele werkvormen. Vanaf 2020-2021 zullen deze modulen volledig opgaan in de MLA-Academie.

Broedplaats MLA

Elk jaar wordt een broedplaats voor leerlingen georganiseerd, waarbij één kunstvorm centraal wordt gesteld.

Oud -leerlingen die in deze kunstvorm professioneel werkzaam zijn wordt gevraagd een project op school te doen; de aard daarvan zal verschillen per kunstvorm. Bij een aantal zal een tentoonstelling met een workshop de beste vorm zijn, in andere gevallen een optreden met workshop. In alle gevallen zal er sprake zijn van een ge- deeltelijk receptief, gedeeltelijk actief programma.

In 2006/2007 stond fotografie cen- traal, in 2007/2008 beeldende kunst, in 2008/2009 de muziek, in 2009/2010 film, in 2011/2012 waren het de toege- paste kunsten (mode/ design/archi- tectuur/grafisch). In 2014 en 2015 heeft een mooi project over schrijven plaats gevonden “een Vijver vol inkt”. In 2017 en 2018 waren de acteurs aan de beurt en hebben op verschillende locaties in de Beemster workshops plaats gevon- den.

Een rode draad door de Broedplaats- projecten is de fotoserie van Elsbeth Struijk van Bergen; zij portretteerde de deelnemende kunstenaars op conse- quente wijze in zwart–wit.

Een deel van deze serie - aangevuld met het portret van een aantal creatie- ve leerlingen van nu - is sinds okto- ber 2012 te zien op de gevel van ons pand als eerbetoon aan ons ‘cultureel erfgoed’.

Tentoonstellingen in de galerie In de galerie zijn tentoonstellingen te zien van kunstwerken van medewer- kers, leerlingen of oud-leerlingen. Vast terugkerende exposities zijn: examen- werken, werkweekproducten en werk van het project Broedplaats MLA. De kunstcoördinator houdt zich samen met de creatieve sector bezig met de programmering en de publiciteit.

De school koopt elk jaar een aantal werken van leerlingen aan die ergens in de school een permanente plek krijgen.

Creatieve werkweken en uitwisseling

Voor de onderbouw is er sinds jaren de werkweek ‘lopen bostheater’ waarin muziek en toneel een grote rol spelen.

Voor de bovenbouw is er in het aan- bod altijd een aantal creatieve werk- weken aanwezig. Deze werkweken vinden plaats in het buitenland en worden in groeiende mate door leer- lingen zelf ontworpen. In het aanbod zitten:

• Werkweek mode in Parijs

• Film

• Documentaire uitwisselingsweek met Praag

• Schilderen in Zuid Frankrijk

• Fotografie

• Parijsreis (Tekenen 6V week)

• Keulen-museareis (Tekenen 5V)

• Filosofie

• Werkweek mavo

28

montessori lyceum amsterdam

(29)

Vooral de werkweken en de cultu- rele activiteiten die in de theaters en musea in de stad plaats vinden zijn goede voorbeelden van ‘de buiten- school’; het leerproces vindt plaats buiten de muren van onze school.

Bijzondere leerlingen- activiteiten

We betrekken ook onze leerlingen nadrukkelijker dan vroeger bij onze kunst- en cultuuractiviteiten. Een aantal voorbeelden:

• Zo zijn er de ambassadeurs voor de kunst, twee leerlingen die zich hardmaken voor beter kunstonderwijs. Deze twee zijn in maart 2018 mee geweest op een studiereis naar Toronto, ge- organiseerd door de Vereniging Cultuurprofielscholen. Zij zijn ook voorzitter van de in janu- ari 2019 gevormde ‘leerlingen kunstcommissie’.

• Dit schooljaar is een filmredac- tie van start gegaan, een soort MLA-journaal.

• Vanaf september 2018 is een groep leerlingen opgeleid tot theatertechnicus voor onze voorstellingen en open podium.

• Onze schoolkrant ‘Climax’ be- staat al decennia.

29

montessori lyceum amsterdam

(30)

Natuur in de stad bovenbouw in beeld

Fotografie

Spelen in het bovenbouw toneelbeeld

Theater

Landkoffers 1e klas

Drieluikjes mavo

Muurschilderingen mavo MLA kijkt kunst bovenbouw Ontwerp een bovenbouw monument

Beeldend

Landkoffers 1e klas

Drieluikjes mavo

Poëzie

Creative Code bovenbouw

Informatica

Kunst en architectuur bovenbouw in Amsterdam en

Rotterdam

Architectuur

(31)

Amsterdam, bovenbouw alleen verder

Screbrenica: feiten en bovenbouw verhalen

Journalistiek

De ideale school bovenbouw

Filosofie

Amsterdam bovenbouw guided tour

Praag; documentaire bovenbouw maken

Verhalen in de stad 2e klas 3e klas project 3e klas

Film

Verhalen in de stad 2e klas De verhalenman 2e klas

Storytelling

Product Design bovenbouw Robolympics bovenbouw

Toegepaste kunst

aanbod kunst en cultuur projectweek

2018

31

montessori lyceum amsterdam

(32)

schema van cultur ele activiteiten per jaarlaa g Faculta tie f

Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project.

V erplich te k euz e

Creatieve module in het kader van MLA-academie. Creatieve module in het kader van MLA-academie. Leerlingen kiezen 1 of 2 creatieve vakken. Werkweek Lopen creatief. Creatieve module in het kader van MLA-academie. Leerlingen kiezen 1 of 2 creatieve vakken. Creatieve module in het kader van MLA-academie. Leerlingen kiezen 2 creatieve vakken.

V erplich t alle l.l

1 activiteit beeldend 1 activiteit muzisch. 4 creatieve vakken een half jaar. 1 activiteit beeldend; 1 activiteit muzisch 4 creatieve vakken een half jaar 1 activiteit beeldend 1 activiteit muzisch 1 activiteit beeldend 1 activiteit muzisch 1 activiteit beeldend 1 activiteit muzisch

Klas 1h/ v 1m 2h/ v 2m 3h/ v

montessori lyceum amsterdam

(33)

Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project. Deelname aan podiumactiviteit of project.

Leerlingen kiezen 1 of 2 creatieve vakken. Tekenen eindexamenvak. Tekenen eindexamenvak Tekenen, filosofie of drama (in combinatie met kunst algemeen) eindexamenvak. Creatieve werk- week. Creatieve module in het kader van MLA-academie. Tekenen, filosofie of drama (in combinatie met kunst algemeen) eindexamenvak Tekenen, filosofie of drama (in combinatie met kunst algemeen) eindexamenvak. Creatieve werk- week. Creatieve module in het kader van MLA-academie. Tekenen, filosofie of drama (in combinatie met kunst algemeen) eindexamenvak. Tekenen, filosofie of drama (in combinatie met kunst algemeen) eindexamenvak.

1 activiteit beeldend 1 activiteit muzisch CKV CKV CKV & KCV

3m 4m 4h 5h 4v 5v 6v

33

montessori lyceum amsterdam

(34)

K C

&

(35)

C

De kunstcoördinator

De kunstcoördinator is het aan- spreekpunt voor cultuureducatie binnen de school. De kunstcoör- dinator is gesprekspartner voor de schoolleiding. Binnen de schoollei- ding heeft de rector de portefeuille cultuurprofielschool.

Functieomschrijving

• Voorzitter kunstcommissie

• Voorzitter kunstsector

• Contactpersoon met schoolleiding

• Coördinator kunstdag

• Contactpersoon stagiaires

• Budgetbeheerder kunst en cultuur

• PR - kunst en cultuur

• PR - open dag kunst en cultuur

• Contactpersoon VCPS

• Contactpersoon kunst en cultuur-instanties

• Overzicht en bewaking aanbod kunst en cultuur MLA

• Onderhouden en herschrijven cultuurprofielplan

• Kwaliteitsbewaking kunstverdiepingsklassen

Organisatie

montessori lyceum amsterdam

(36)

Kunstcommissie

In 2016 is de eerste hand gelegd aan een kunstcommissie, bestaande uit coördinatoren uit de verschillen- de afdelingen van de school: mavo, h/v onderbouw, h/v-bovenbouw en schoolleiding. Vanaf juni 2018 is de kunstcommissie aangevuld met een aantal leerlingen- deze leerlingen zitten ook de leerlingenkunstcom- missie voor.

montessori lyceum amsterdam

(37)

Communicatie

Om een goede communicatie binnen de school op het gebied van kunst en cultuur te waarborgen moeten de volgende media onder- houden en uitgebreid worden:

De schoolwebsite: hier op moet telkens een programma van het cultuuraanbod te vinden zijn voor ouders en leerlingen.

Het MLArts.nl blog is een lo- pende tentoonstellingsplek: we proberen hierop zoveel mogelijk beelden te tonen van recente gebeurtenissen op het gebied van kunst en cultuur op het MLA. Het onderhouden van dit blog is de verantwoordelijkheid van de kunstdocenten.

De Kleine Pionier (docenten- blad MLA) moet een spreek- buis zijn voor de kunstcoör- dinator. Docenten moeten op de hoogte gehouden worden van ontwikkelingen op het gebied van cultuureducatie en -programmering. Voorts moeten in het blad regelmatig besprekingen te lezen zijn van de verschillende evenementen.

In 2016 is de eerste ‘Kunst-KP’

uitgekomen. In deze fraai vorm- gegeven editie stonden interes- sante artikelen over kunstonder- wijs op onze school.

• Wat er in de school gebeurt moet zoveel mogelijk zichtbaar gemaakt worden d.m.v. tentoon- stellingen en voorstellingen.

Ook dat is een vorm van com- municatie.

Samenwerkende instanties Voor het MLA zijn de culturele instanties die ons omgeven een dagelijkse partner. Een lijst met de instanties waar we het meest mee samenwerken is te vinden in hfd. 2.

Samenwerking met andere scholen Het MLA heeft als cultuurprofiel- school veel contact met andere scholen binnen de vereniging. Daar- naast bestaan er meerdere overleg organen binnen het cultuuronder- wijs in Amsterdam, zoals de midda- gen die door MOCCA georganiseerd worden.

Een mooi samenwerkingsverband bestaat tussen de tekensecties van het MLA, Barlaeus en Fons Vitae,

“The Artmobb” Zij organiseren een- maal per jaar een zaterdagexcursie naar binnen of buitenland.

Technische ondersteuning

Op het MLA wordt het grootste deel van de theater en muziek-techniek door leerlingen gedaan; zo hebben we leerlingen die speciale les krij- gen in licht en geluid. Bovendien zijn het leerlingen die als cameraman/

vrouw optreden tijdens open podia, modeshow of andere optredens.

montessori lyceum amsterdam

37

(38)

lijst samenw erk ende instantie s S tedelijk Museum Amst er dam

In de kunstdagen gaan alle derde klassen naar het Stedelijk Museum voor een workshop; de kunstklas beeldend volgt een project in het Stedelijk.

R ijksmuseum

In meerdere jaarlagen wordt het Rijksmuseum bezocht. Zo volgen leerlingen uit klas 1 het project ‘Citroen van toen’ tijdens de kunstdagen en gaan leerlingen voor het vak geschiedenis meerdere malen tijdens hun schooltijd naar het museum.

FO AM

Het fotografie museum biedt een geweldig aanbod aan workshops voor de kunstdagen, maar daarnaast gaan de multimediaklassen regelmatig naar dit museum.

ARC AM

Architectuurcentrum met een prima educatieve dienst; het MLA volgt al vele jaren projecten als ‘Bekijk je wijk’ of ‘Goed gevormd’.

MOC C A

Deze instantie stelt zich ten doel om tussenpersoon te zijn tussen instanties en scholen. Wij maken hier regelmatig gebruik van en gebruiken MOCCA ook voor het contact met andere VO scholen.

De Kr ak eling

Jongerentheater. In samenwerking met de Krakeling worden elk jaar voorstellingen bezocht en workshops georganiseerd.

Filmhuis R ialt o

Sinds 2009 heeft het MLA een eigen filmfestival; dit mag plaats vinden in filmhuis Rialto. Daarbij zijn in deze sympathieke, kleine bioscoop presentaties van de multimediaklas. Tevens hebben wij samen met Rialto het project Rialto Next opgezet.

De T oneelmak erij

Leerlingen met drama (onderbouw/ bovenbouw) kunnen auditie doen voor de jongerengroep van de Toneelmakerij. Een schrijver en regisseur van het gezelschap werken met jongeren van zogeheten ‘Toneelmakerijscholen’ vanuit een concept naar een voorstelling. De voorstelling speelt een week lang in het eigen theater van de Toneelmakerij aan de Lauriergracht.

montessori lyceum amsterdam

(39)

In terna tionaal Thea ter Amst er dam

De samenwerking met ITA is een vast onderdeel van het curriculum drama in de bovenbouw. ‘Spelen in het decor’ (de eigen junior) in 5 VWO is een hoogtepunt voor de dramaleerlingen en verder is er binnen ieder project of voorstellingbezoek en/of een gastles van een acteur van het gezelschap.

De M elkw eg

Jaarlijks vindt in deze cultuurtempel ons eindfeest plaats met een modeshow en een popconcert (Montipop).

Filmmuseum

Tijdens onze kunstdagen worden workshops in het Filmmuseum gevolgd. Daarnaast is het Museum een mooie partner voor de filmdocent bij het ontwikkelen van filmeducatie.

School der P zie

Eén van de meest geslaagde projecten op het MLA is het project ‘Landkoffers, in samenwerking met de School der Poëzie: een poëzie-techniek-beeldend project waar de leerlingen een hele week mee bezig zijn. Het eindproduct is een kunstwerkje in de vorm van een houten koffertje, waarin een gedicht met het thema ‘een herinnering die in mij leeft’ de inhoud bepaalt.

Openbar e Biblio theek Amst er dam

Wij bezoeken de OBA regelmatig, bijvoorbeeld bij onze ‘Poëzierevue’. Tevens onderzoeken we mogelijkheden om de ‘maakplaatsen’van de OBA te benutten.

Goe the Instituut

De Duitse sectie organiseert regelmatig culturele projecten in samenwerking met dit instituut.

K unstv erv olgopleidingen w aar w e mee samen w erk en

• Breitneracademie: docentenopleiding waarmee het MLA een stage-convenant heeft: wij krijgen jaarlijks tussen de 5 en 10 stagiaires van de Breitneracademie in verschillende beeldende disciplines. • Conservatorium Amsterdam: elk jaar komen meerdere stagiai- res voor muziek. Daarnaast zoeken wij regelmatig naar moge- lijkheden voor onze muziek- getalenteerde leerlingen. • Rietveldacademie: veel van onze leerlingen gaan naar deze academie.

39

montessori lyceum amsterdam

(40)

&

K

Voor kunst en cultuur heeft het MLA een budget. Dit wordt onderver- deeld in ‘cursussen’ en ‘projecten’.

Een deel van de kosten wordt ge- dekt door de cultuurkaarten die de school voor iedere leerling koopt, een deel door vouchers van de gemeente speciaal voor cultuur- educatie in de eerste twee jaren van het vmbo.

Daarbij probeert de kunstcoördina- tor waar mogelijk externe subsidie te krijgen voor projecten als het Broedplaatsproject en Landkoffers.

Budget en begroting

Vanaf schooljaar 2008/2009 heeft elke leerling een cultuurkaart ge- kregen: een CJP-pasje, waarop 15 euro staat. De school kiest er voor om dit bedrag te gebruiken voor de door de school georganiseerde cultuurevenementen. De CKV- coördinator en de kunstcoördinator beheren dit budget.

De verantwoordelijkheid voor het totale kunstbudget ligt bij de kunst- coördinator

Zie hiernaast een voorbeeld van de begroting van 2017-2018.

montessori lyceum amsterdam

(41)

&

Begroting kunst-cultuuronderwijs MLA 2017-2018

Uitgaven

Formatie € 527.000

Geplande inkoop € 54.000

Totaal € 581.000

Dekking

Subsidie Mocca € 7.000 Cultuurkaarten € 10.000 Ouderbijdrage € 37.000

Formatie € 527.000

Totaal: € 581.000

C

(42)

K & C

(43)

De kwaliteitszorg rond kunst, cultuur en ontwikkeling van creativiteit is binnen het MLA nog volop in ont- wikkeling. De structuur staat inmid- dels, afspraken zijn gemaakt. Of de kwaliteitszorg werkt zoals we dat voor ogen hebben is iets dat de ko- mende jaren zichtbaar zal worden.

Waar nodig passen we dit aan.

Gedurende het jaar is het de kunst- coördinator, ondersteund door de leden van de kunstcommissie, die monitort of alles wat gepland is ook daadwerkelijk wordt uitgevoerd.

Kwaliteitszorg en borging van het

cultuurprofiel

C

montessori lyceum amsterdam

(44)

De activiteiten die we ontplooien op het gebied van kunst en cultuur worden jaarlijks door de organisato- ren geëvalueerd, meestal ook met de leerlingen. Daarnaast heeft de kunstcommissie de opdracht om zich jaarlijks over het activiteitenprogram- ma te buigen, na te gaan of activitei- ten versterkt kunnen worden, hoe de samenhang tussen de verschillende activiteiten beter kan, waar mogelijk- heden zijn voor nieuwe activiteiten, of de activiteiten voldoende bijdragen aan de doelstellingen uit het cultuur- profielplan en of het nodig en mogelijk is de doelstellingen van het cultuur- profielplan aan te passen. De kunst- commissie heeft hiervoor ook contact met de niet-kunstsecties.

Een groep leerlingen heeft zitting in de leerlingenkunstcommissie. Deze kunstcommissie is aan het begin van 2019 voor het eerst bijeen gekomen en moet nog verder vorm krijgen. Zij eva- lueren, maar vormen vooral ook een ideeëngenerator voor nieuwe activitei- ten. Het idee is dat ze in toenemende mate ook bij zullen dragen aan het organiseren van evenementen.

Twee vertegenwoordigers van hen hebben zitting in de kunstcommissie en brengen daar de ideeën van de leerlingen in.

De kunstcoördinator en de rector, die portefeuillehouder is binnen de schoolleiding, voeren periodiek over- leg. Dat is aanvullend op de vergade- ringen van de kunstcommissie, waar de rector ook enkele keren per jaar bij aanwezig is. Minimaal twee keer per jaar neemt de kunstcoördinator deel aan een vergadering van de schoollei- ding, waarbij zowel terug- als vooruit wordt gekeken.

Vorderingen van leerlingen worden één keer per periode ingevoerd in het leerlingvolgsysteem. Het MLA werkt niet met rapporten en cijfers, maar heeft een verslag waarin op een kwalitatieve manier de ontwik- keling van leerlingen wordt vastge- legd. Daardoor hebben we breed zicht op inzet, groei en resultaten van onze leerlingen.

Het is de bedoeling dat de activi- teiten op het gebied van kunst en cultuur van leerlingen in toene- mende mate door henzelf worden vastgelegd in het digitaal portfolio, dat bij ons de MLA Kroniek heet. De MLA Kroniek wordt de komende jaren geleidelijk aan ingevoerd. Een belangrijk aspect van de Kroniek is de mogelijkheid om te reflecteren op activiteiten. Leerlingen kunnen in de toekomst op basis van het port- folio een plusdocument uitdraaien, dat als aanvulling op het diploma kan dienen.

montessori lyceum amsterdam

44

(45)

Cultuurprofielplan

Dit cultuurprofielplan is natuurlijk een momentopname. Elke vier jaar wordt het cultuurprofielplan op- nieuw onder de loep genomen en op actualiteit getest. Kunst- en cul- tuuronderwijs op het MLA is volop in beweging, dus in vier jaar zal steeds veel veranderd zijn, ook al is de basis (onze visie) stevig verankerd.

Daar kunnen we nog een hele poos mee voort.

montessori lyceum amsterdam

45

(46)
(47)

verbinding met jezelf, de ander

en de wereld om je heen

uitgangspunt

montessori lyceum amsterdam

(48)

Ga naar MLArts.nl v oor he t kunstpla tf orm van he t M on tessori L yc eum Amst er dam.

We hebben getracht alle rechthebbenden van de in deze brochure gebruikte foto’s te achterhalen en toestemming te vragen voor gebruik. Mocht iemand desondanks menen dat zijn rechten niet zijn gehonoreerd, dan verzoeken we hem/haar contact met ons op te nemen.

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

De leden van de Raad van Toezicht danken de directeur-bestuurder Lineke Kortekaas, de leden van het MT en de OR, alsmede de medewerkers en vrijwillige medewerkers van Cool kunst

wanneer de aanwezigheid van de bewoner of werknemer niet nodig is, begeeft de bewoner of werknemer zich bij voorkeur naar een andere ruimte; bij werken bij particulieren kan

☐ Werknemers blijven uit de ruimtes waar zij niet moeten zijn voor het werk 6.8.. ☐ Werkzaamheden waarbij het niet mogelijk is om de afstand te

wanneer de aanwezigheid van de bewoner of werknemer niet nodig is, begeeft de bewoner of werknemer zich bij voorkeur naar een andere ruimte; bij werken bij particulieren kan

In te stemmen met aanpassing van het Wmo-toezicht op maatwerk- en algemene voorzieningen in Gelderland-Zuid en Mook en Middelaar en daarbij een keuze te maken tussen scenario 1, 2

Een huis bovendien waar jonge mensen met én zonder autisme zich samen kunnen inspannen en ontspannen op het gebied van kunst en cultuur, sport en spel.. Wonen, werken, kunst

Om, naar ons idee, recht te doen aan de motivatie voor leerlingen om het kunstvak als examenvak te kiezen hebben we besloten om de behaalde toetscijfers voor kunst algemeen niet

Alvorens deze aan de Algemene raadscommissie en vervolgens ter besluitvorming aan de Raad voor te leggen wordt de raad geïnformeerd en geraadpleegd over de koers die het