RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE
EDUCATIE
De Toermalijn
KDV Peuterdomein Toermalijn
Plaats : Enschede
BRIN nummer : 19NS|C1
LRKP nummer : 864948992
1 INLEIDING . . . 5
2 BEVINDINGEN . . . 7
3 CONCLUSIE. . . 11
4 REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER . . . 12
BIJLAGE 1 OORDELEN . . . 14
INHOUDSOPGAVE
Op 20juni 2016 heeft de inspectie Peuterdomein De Toermalijn en basisschool De Toermalijn onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die het risico lopen onvoldoende toegerust te zijn voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken.
Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op:
• De voorwaarden voor vve
• De ouders
• De kwaliteit van de educatie:
- Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat
- Het educatief handelen
• De ontwikkeling, zorg en begeleiding
• De kwaliteitszorg
• De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool
• De resultaten van vve
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
• Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst.
• Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd.
• Vve-locatiebezoek, waarbij:
◦ documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd;
◦ enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de groep 1/2 van de basisschool en in de groep van de voorschool;
◦ gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers en leerkrachten en de intern begeleider en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd.
INLEIDING 1
Onderzoeksopzet
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op
www.onderwijsinspectie.nl.
In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. In hoofdstuk 4 geeft het bestuur zijn reactie op de bevindingen van de inspectie.
Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Toezichtkader
Opbouw rapport
Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op nagenoeg alle aspecten op orde is, te weten condities, ouders, uitvoering programma, uitvoering pedagogisch handelen, educatief handelen, begeleiding intern en begeleiding extern, kwaliteitszorg en resultaten.
Op Peuterdomein De Toermalijn is binnen het aspect begeleiding intern nog verbetering nodig.
Totaalbeeld
Peuterdomein De Toermalijn en basisschool De Toermalijn zijn in de wijk Deppenbroek te Enschede gevestigd in één groot multifunctioneel gebouw en vormen samen het Integraal KindCentrum De Toermalijn. De intern begeleider coördineert daarbinnen de voor- en vroegschoolse educatie. Mede daardoor is de samenwerking tussen de voor- en vroegschool optimaal. Ouders zijn zeer
tevreden over de ruime taakopvatting van de intern begeleider. Zij kunnen met problemen op allerlei gebied bij haar terecht. De intern begeleider brengt de ouders waar nodig in contact met de juiste hulpverlener en/of instantie.
De verdere ontwikkeling van het integraal kindcentrum is in november 2015 verstoord door de beslissing op de basisschool geen nieuwe leerlingen in groep 1 meer te laten instromen. Over zeven jaar houdt basisschool De Toermalijn op te bestaan. Volgend schooljaar wordt ook een andere basisschool in hetzelfde gebouw gehuisvest. Het is nog onduidelijk of Peuterdomein De Toermalijn met de andere basisschool gaat samenwerken.
De kindpopulatie van voor- en vroegschool is ten opzichte van
2013 ongewijzigd. Tot november 2015 stroomden vrijwel alle peuters van De toermalijn door naar de vroegschool De Toermalijn. Veel kinderen die de peuteropvang en de school bezoeken hebben een multiculturele achtergrond.
Ondanks de grote verschillen in achtergrond en de thuissituaties van de
kinderen slagen zowel de school als de peuterspeelzaal erin hen te begeleiden in een sociaal veilig klimaat.
De inspectie is positief over de ontwikkeling van de kwaliteit van vve op de voor- en vroegschool. Sinds het vorige inspectiebezoek is er met name voortgang geconstateerd in de aspecten, condities, ouders, uitvoering educatief handelen, begeleiding, kwaliteitszorg en doorgaande lijn.
Condities
BEVINDINGEN
2
Zowel op de voor- als vroegschool zijn alle indicatoren van het aspect condities voldoende. Dit is een verbetering van de kwaliteit ten opzichte van 2013.
Alle betrokken personeelsleden zijn nu vve-geschoold.
Ouders
De afgelopen jaren hebben de peuterspeelzaal en de school gezamenlijk het ouderbeleid ontwikkeld. Zij trekken daarin samen op. De intern begeleider, ook in dienst van de peuterspeelzaal, is voor de ouders op de school en op de peuterspeelzaal het aanspreekpunt. Op locatieniveau is er een analyse van de ouderpopulatie gemaakt. Hierin is aangegeven wat noodzakelijk is en wenselijk is ter ondersteuning van de ouders. Regelmatig (maandelijks) organiseren zowel de voor- als de vroegschool ouderactiviteiten. Er is een grote betrokkenheid (meer dan 50%) van de ouders bij de door de voor- en vroegschool
georganiseerde ouderactiviteiten. Ditzelfde geldt voor de
ontwikkelingsstimulerende activeiten voor thuis waarbij ook het grootste deel van de ouders betrokken is. Uit het gesprek dat de inspectie op de dag van het onderzoek voerde met een aantal ouders blijkt dat zij van het aangereikte materiaal gebruik maken. Uit de informatie van de ouders en uit de werkplannen van de peuterspeelzaal en de school blijkt dat er veel aandacht is voor het informeren van ouders over de ontwikkeling van hun kind en over vve.
Kwaliteit van de uitvoering van vve
Peuterspeelzaal en school zijn na 2013 naast de vve-methode gerichter gaan werken aan de taalontwikkeling van de kinderen. De in hetzelfde gebouw gehuisveste logopedisten vervullen daarbij een belangrijke rol. Er is een zichtbaar gestructureerde leerlijn aanwezig waarbij de koppeling tussen tussendoelen en activiteiten is gemaakt. Via groepsplannen werken de leraren doelgericht aan de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de kinderen. De school heeft zich op dit punt ten opzichte van het onderzoek in 2013 verbeterd.
De peuterspeelzaal volgt voor de planning van de groepsactiviteiten het vve- programma waarbij de pedagogisch medewerkers besteden veel zorg aan het afstemmen van de inrichting van het lokaal op de thema's en de daarbij horende activiteiten. Afstemming vindt plaats via tutorgroepjes.
Alle beroepskrachten gaan respectvol met de kinderen om en er zijn duidelijke regels. De manier waarop zij de taalontwikkeling van de kinderen stimuleren is uitdagend waardoor de actieve betrokkenheid van de kinderen over het
algemeen groot is.
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
De peuterspeelzaal en de basisschool werken beide met
hetzelfde observatiesysteem. Op de peuterspeelzaal moet dit nog gedigitaliseerd worden. Op basis van de observatiegegevens en resultaten van de afgenomen
taal- en rekentoetsen, analyseren de pedagogische medewerkers en leerkrachten de ontwikkelingen van de kinderen. Vervolgens stellen zij
didactische groepsplannen en individuele plannen voor de kinderen op. Daarbij is aandacht voor de specifieke onderwijsbehoeften van de individuele kinderen.
De school heeft een werkwijze gevonden waarop leraren op een efficiënte manier doelgericht leerlingen de zorg kunnen geven die zij nodig hebben. Ook de pedagogische medewerkers van de peuterspeelzaal geven de kinderen die extra aandacht die nodig is om hen in hun ontwikkeling te stimuleren. Zowel de peuterspeelzaal als de school evalueren de resultaten daarvan. Voor de
peuterspeelzaal is het noodzaak de doelen voor de specifieke zorg aan kinderen nog concreter (meetbaarder) vast te leggen. Op dat moment wint de evaluatie van de plannen ook aan kwaliteit. De pedagogisch medewerkers hebben op dit punt al begeleiding gevraagd en deze begeleiding is toegezegd.
In het kader van de nauwe samenwerking vindt er ook op het gebied van begeleiding regelmatig overleg plaats tussen de intern begeleider van de school en de pedagogisch medewerkers van de peuterspeelzaal.
Naast de interne zorgstructuur kunnen de school en de peuterspeelzaal gebruik maken van externe zorginstanties. Er zijn nauwe contacten waardoor de expertise snel toegepast kan worden op zowel de peuterspeelzaal als de school.
Kwaliteitszorg
Zowel op de school als op de peuterspeelzaal is de coördinatie van vve-
activiteiten duidelijk belegd bij de intern begeleider. De evaluatie en borging van de kwaliteit van vve in de groepen gebeurt op de school via groepsbezoeken door de directie en intern begeleider. Een belangrijk onderdeel van de algemene evaluatie van de vve-kwaliteit vormt de doorgaande lijn van voor- naar
vroegschool. Zo is collegiale consultatie over en weer ingezet en hebben de pedagogisch medewerkers en de leraren gezamenlijk verbeterpunten
geformuleerd. Verbeteractiviteiten legt de school vast in het jaarplan waar vve deel van uitmaakt. Dit plan evalueert het team aan het eind van het schooljaar.
Bij de peuteropvang speelt naast de intern begeleider de manager een
belangrijke rol in de bewaking en borging van de kwaliteit van de voorschoolse educatie. Ook bij de voorschool zijn de verbeteractiviteiten (gelieerd aan de school) planmatig uitgewerkt.
Voor het evalueren van de resultaten van de leerlingen heeft de school
streefdoelen geformuleerd. Bij de peuterspeelzaal worden de resultaten van de kinderen halfjaarlijks geëvalueerd in het kader van het opbrengstgericht werken en vanwege het jaarlijks aanleveren van resultaten aan de gemeente.
Doorgaande lijn
De coördinatie en de afstemming van de interne begeleiding en zorg tussen de voor- en de vroegrschool is belegd bij de intern begeleider. Dit is een sterk punt. Om die reden zijn F1 en F7 als goed voorbeeld voor anderen beoordeeld.
Er is een goed overleg tussen alle vve-betrokkenen. De doorgaande lijn
is ook zichtbaar bij de warme overdracht, de afstemming van het pedagogische klimaat en het educatief handelen tussen voor- en vroegrschool, de manier om met ouders om te gaan en in het aanbod.
Opbrengsten
De gemeente Enschede heeft met de voorschoolorganisaties en schoolbesturen in haar gemeente afspraken gemaakt over de te bereiken resultaten. Daarvoor dienen zowel de voorscholen als de basisscholen resultaten in te sturen. De leerwinst is echter niet concreet in de afspraken opgenomen. De gemeente wil veel nadrukkelijker kijken naar het bereik en mogelijk de leerwinst die in het algemeen behaald is. Daarvoor nemen zowel de peuterspeelzaal als de basisschool de reken en taaltoetsen af. De peuterspeelzaal maar ook de basisschool leveren de gegevens jaarlijks aan bij de gemeente. De normering van de resultaatafspraken is nog in ontwikkeling. Daarom onthouden wij ons op dit punt van een oordeel.
De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op Peuterdomein De Toermalijn en basisschool De Toermalijn grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve- locatie nauwelijks verbeterpunten kent.
CONCLUSIE
3
Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op Peuterdomein DeToermalijn en basisschool DeToermalijn.
Daarnaast heeft de inspectie Peuterdomein DeToermalijn en basisschool DeToermalijn gevraagd de oordelen van de inspectie te vertalen naar de ontwikkelingsrichting van de Peuterdomein DeToermalijn en basisschool DeToermalijn.
Hieronder geeft het het bestuur haar reactie:
Het bestuur van de Stichting KOE heeft met belangstelling het rapport van het onderzoek naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie van de G37 in de gemeente Enschede op Peuterdomein De Toermalijn en Basisschool De Toermalijn gelezen.
De bevindingen komen op alle punten overeen met de indruk die het bestuur ook zelf van de school heeft.
Het is goed om te lezen dat er nauwelijks verbeterpunten te noemen zijn, alleen dat binnen het aspect begeleiding intern nog verbetering nodig is. Dit bevestigt het goede beeld van de school.
De Toermalijn is er in geslaagd de kwaliteit van VVE verder uit te bouwen. De verbeteringen die genoemd worden in de aspecten: condities, ouders, uitvoering educatief handelen, begeleiding, kwaliteitszorg en doorgaande lijn zijn na het afgelopen inspectiebezoek in het kader van VVE structureel aan bod gekomen binnen het overleg van College van Leidinggevenden binnen het IKC. Er is inderdaad nu duidelijk sprake van een structureel overleg wat resulteert in een betere afstemming van het pedagogisch klimaat en educatief handelen, de omgang met de ouders, de interne begeleiding en zorg.
De “warme overdracht” heeft ervoor gezorgd dat er sprake is van een goede doorgaande lijn van de voorschool naar de vroegschool. Het is mooi dat dit duidelijk zichtbaar is geworden tijdens dit inspectiebezoek.
De afgelopen periode hebben er ook collegiale consultaties plaatsgevonden tussen leerkrachten van de groepen 1 en 2 en de pedagogische medewerkers.
Middels een gerichte kijkwijzer is er ook op de werkvloer gekeken hoe er gewerkt wordt. De kwaliteit van VVE loopt hier als rode draad door.
Om de doorgaande lijn op school verder goed in beeld te krijgen heeft De Toermalijn geïnvesteerd in het zoeken naar een goed Leerling-
observatievolgsysteem en wel “KIJK!”.
REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER
4
Dit systeem is m.b.v. een externe begeleider ingevoerd in de school en wordt op dit moment verder geïmplementeerd.
Aandachtspunt voor De Toermalijn is om nu samen met de voorschool te onderzoeken hoe ze samen nog meer kunnen bereiken door het stimuleren van ontwikkelingsgerichte activiteiten voor thuis. Op het moment dat de Menko- toren per augustus 2017 deel zal uitmaken van ons IKC, wat de verwachting is, hopen we dat de verworvenheden en de doorgaande lijn gewaarborgd zullen blijven.
In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig. Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden.
2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk. Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.
3. Voldoende.
4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen. Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren.
BIJLAGE 1 OORDELEN
19NS|C1 - De Toermalijn
Condities 1 2 3 4
•
• Voldoende vve-tijd
• Kwaliteit pedagogisch medewerkers
•
•
•
• A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool)
A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting")
A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool
A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding)
A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
Ouders 1 2 3 4
•
•
•
•
• B1 Gericht vve-ouderbeleid
B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
B3 Intake
B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen
B5 Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
Ouders 1 2 3 4
•
• B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind
B7 Rekening houden met thuistaal
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
•
•
•
• Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
•
•
•
•
• Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
•
•
•
•
•
•
• C1.1 Een integraal vve-programma
C1.2 Werken met een doelgerichte planning
C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd
C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd
C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen
C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind
C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend
C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd
C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen
C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken
C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
•
•
•
• Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
•
•
• D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind
D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg
D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4
•
•
•
•
•
• E1 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
E2 De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig
E3 De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve E4 De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vve-
verbetermaatregelen
E5 De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vve- educatie
E6 In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken
Doorgaande lijn 1 2 3 4
•
•
•
•
• F1 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
F2 Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool
F3 De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht F4 Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
Doorgaande lijn 1 2 3 4
•
• F6 De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
F7 De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd
864948992 - KDV Peuterdomein Toermalijn
Condities 1 2 3 4
•
•
• Voldoende vve-tijd
• Kwaliteit pedagogisch medewerkers
•
•
•
• A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar
A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting")
A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool
A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding)
A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
Ouders 1 2 3 4
•
•
•
•
•
•
• B1 Gericht vve-ouderbeleid
B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
B3 Intake
B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen
B5 Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind
B7 Rekening houden met thuistaal
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
•
•
• C1.1 Een integraal vve-programma
C1.2 Werken met een doelgerichte planning
C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4
• Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
•
•
•
•
• Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
•
•
•
•
•
•
• C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen
C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind
C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend
C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd
C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen
C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken
C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
•
•
•
• Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4
•
•
• D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg
D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4
•
•
•
•
• E1 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
E2 De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig
E3 De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve E4 De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vve-
verbetermaatregelen
E5 De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vve- educatie
Doorgaande lijn 1 2 3 4
•
•
•
•
•
•
• F1 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
F2 Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool
F3 De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht F4 Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
F6 De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd
F7 De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd
