• No results found

Samenvatting LOB scan. Uitvoering LOB-scan

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Samenvatting LOB scan. Uitvoering LOB-scan"

Copied!
5
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Samenvatting LOB scan

Uitvoering LOB-scan

De LOB scan is gezamenlijk en gelijktijdig ingevuld door alle D&P-docenten op de locatie Parallelweg, van het Assink Lyceum. De scan is uitgevoerd in het voorjaar van 2018. De vragen en uitkomst leidden tot een levendige discussie en resulteerde tot bewustwording en inzicht rondom de manier waarop LOB vorm zou moeten krijgen in ons onderwijs. In de interpretatie hieronder zal dan ook de uitkomst van die discussie meegenomen worden.

Interpretatie uitkomsten

Visie en beleid

Op het gebied Visie en Beleid laat de LOB-scan een gemiddelde van 1.75 zien op een 4 puntschaal. Een relatief lage score. Er is weliswaar een visie en

beleidsplan, maar deze lijkt nog niet geïmplementeerd in de lessentabel. De scangroep weet dat er een beleidsplan LOB op het Assink is, en dat daar mensen voor gefaciliteerd zijn, maar merkt daar in de

dagelijkse lespraktijk niet veel van. Het beleid wordt op het moment van deze scan niet bijgesteld aan de hand van evaluatie of actuele inzichten. Het draagvlak voor LOB-lessen is bij de deelnemende docenten hoog, een score van 3.

Oriëntatie en begeleiding

Wat betreft de inhoud van de LOB bepaalt de scangroep een score van 2.38 op een 4- puntschaal. Er vinden vakoverstijgende LOB-activiteiten en –gesprekken plaats en onze leerlingen reflecteren op hun kwaliteiten en motieven. Ook bieden we voorlichtende en ervaringsgerichte activiteiten aan, die naar het vervolgonderwijs leiden.

De scangroep oordeelt dat de leeromgeving praktijkgericht, functioneel en levensecht is.

Ook vindt begeleiding plaats in overleg met de leerling. Automatisch rees binnen de scangroep de vraag waarom bij deze stellingen dan geen hogere score is ingevuld. Uit de daaropvolgende discussie kwam duidelijk naar voren dat weliswaar de onderbouw, en het vmbo aan alle stellingen voldoet, maar dat dit nog geen gemeengoed is op het Assink.

Organisatie

De scangroep antwoord positief (2.75) als het gaat om advisering en

loopbaanbesluitvorming. De voorkeuren, behoeften en mogelijkheden van leerlingen staan centraal. Er is een open overleg over het (loopbaan)advies met zowel leerlingen als

ouders/verzorgers.

Echter, de rol- en taakverdeling binnen LOB op het Assink scoort een magere 1.56. De schoolleiding neemt weliswaar de eindverantwoordelijkheid voor LOB en delegeert de inhoudelijke verantwoordelijkheid aan de decaan, maar op het vlak van betrokkenheid

(2)

creëren, afstemming tussen verschillende partijen en bekendheid met procedures kent de scangroep de schoolleiding slechts 1.0 toe.

Samenwerking

Onder ‘samenwerking’ vallen binnen de scan de gebieden professionalisering (1), samenwerking met ouders en verzorgers (2) en samenwerking met externe partijen, als bedrijven en vervolgopleidingen in de wijde regio (3). We zien bij de samenwerking met externe partijen een hoge score van 3.0 Professionalisering van de betrokken medewerkers scoort een 1.67, met name veroorzaakt doordat de scangroep een lage score geeft aan de stelling ‘In onze school is vanuit visie, doelen en activiteiten op het gebied van LOB een plan gemaakt voor professionaliseren van betrokken medewerkers’.

In de samenwerking met ouders en verzorgers behaalt de school 1.75. De oudervoorlichting over mogelijkheden in en na school wordt hoog gewaardeerd. Het actief betrekken van ouders bij LOB als bijvoorbeeld ervaringsdeskundige of voorlichter gebeurt niet. Ook

stimuleert school ouders niet actief om leerlingen thuis te ondersteunen bij het ontwikkelen van hun loopbaancompetenties.

Plan van aanpak en taakinvulling omtrent LOB

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de opzet en werkwijze van LOB vs. (kern) doelen van D en P is.

In de bijlage heb ik nog extra het integrale van aanpak LOB van onze school toegevoegd.

PLG-uitwerking t.a.v. opzet en werkwijze LOB vs. (kern)doelen van D&P.

Binnen Het Assink lyceum staat LOB al jaren op de agenda. Onder leiding van voormalig onderwijsspecialist (dhr. Wormgoor) zou je zelfs kunnen stellen dat Het Assink met zijn LOB- doeleinden al jaren vooruit was. Een plan dat in 2010 al actueel was, weerspiegelen de doeleinden gesteld zoals de kerndoelen van D&P.

Om op een goede manier uitwerking te kunnen geven aan de opdracht van PLG vinden we het vooral relevant om te kijken naar de bestaande documenten en de visie van LOB in onze school. Het feit wil wel dat de verschillende departementen dit op andere, zij het

soortgelijke, manieren/ formats beschreven hebben.

We kiezen daarom voor 1 format die de lading dekt en die gemakkelijk vergeleken kan worden met de (kern)doelen van D&P zoals ze omschreven staan op www.nieuwvmbo.nl De onderstaande afbeelding toont een overzicht van de LOB (kern)doelen zoals ze

geformuleerd zijn voor D&P.

(3)

Wat hierin opvalt en wat uiteraard van belang is om te kijken naar de 5

loopbaancompetenties. Op welke manier krijgen die vorm in ons LOB-handelen en ons LOB- concept. Het gaat hierbij dus om de ‘loopbaancompetenties’:

- kwaliteitenreflectie (wat kan ik goed en hoe weet ik dat?) - motivatiereflectie (waar sta ik voor en waarom dan?)

- werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?) - loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)

- netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)

In de kerndoelen spreekt men ook over een ‘loopbaandossier’, hierin is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van de

loopbaancompetenties.

LOB is in onze school al jaren onderwerp van gesprek maar tevens ook erg aan verandering onderhevig. Om te waarborgen dat het ‘loopbaandossier’ een document wordt dat in

‘Portfoliovorm’ ook mee kan naar de vervolgschool mof het ROC heeft Het Assink gemeend hierin te moeten investeren in een ‘digitaal Portfolio’. Momenteel worden docenten

gespecialiseerd in het programma ‘Wordpress’, doordat leerlingen vanaf klas 1 in een

(vooraf gemaakt) template wordt aangeleerd hun LOB-activiteiten te bundelen ondervang je verschillende werkwijzes van aparte departementen/ vestigingen van onze school. In

Wordpress kunnen leerlingen een Portfolio opbouwen en uitbreiden waarin een beroep wordt gedaan op reflectie van LOB-activiteiten en opdrachten die daarbij passend zijn.

(4)

Binnen de aansluiting naar het ROC is er ook een duidelijke vraag naar het inzichtelijk maken van LOB-activiteiten in het geheel alsook een format die meegenomen kan worden naar het ROC, die daarnaast ook nog toekomstbestendig is.

We denken hiermee een goede slag te slaan voor leerlingen, temeer omdat het de leerjaren aanéénrijgt en dat was tot dusverre nog niet goed uitgerold.

Binnen de verandering van ons vmbo naar een flexrooster is deze keuze met het oog op

‘flexuren’ en ‘keuzeaanbod binnen talentgebieden’ ook een heel logische, zo denken wij.

Evaluatie bestaand LOB-plan tav DP-doelstellingen:

Achter deze evaluatie zit de meest actuele LOB-beschrijving van Het Assink van dit moment.

We zijn in dit jaar of komend jaar wel weer aan zet om dit concept te optimaliseren, o.a.

door de nieuwe ontwikkelingen van bv ons digitale portfolio.

We pakken het volgende stukje uit onze beleidsplan, waarin de doelstellingen worden uitgelegd.:

1. DOELSTELLINGEN

Wij willen de leerlingen betekenisvol onderwijs bieden door een relatie te leggen tussen de wereld buiten de school en dat wat de leerling tijdens de lessen leert. Daar hoort ook zelfontplooiing bij, door de leerjaren heen gaat de leerling aandacht besteden aan zelfverkenning. Wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik en wat past bij mij? Onze school wil de leerlingen voorbereiden op een leven lang leren en het begeleiden in het leren keuzes maken.

Om bovenstaande doelen en competenties te kunnen bereiken hebben we 4 richtinggevende uitspraken.

1. De leerling leert van opgedane ervaringen.

a) opleidingen- en werkexploratie

2. De leerling leert door te reflecteren en via de dialoog.

a) kwaliteitenreflectie b) motievenreflectie

c) omgaan met veranderingen en onzekerheid.

3. Voor de leerling valt er iets te kiezen bij het leren.

a) motievenreflectie b) loopbaansturing c) talentontwikkeling

(5)

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

(Kraam) verpleegkundige, jeugdhulpverlener, schoonheidsspecialist, onderwijsassistent, sportinstructeur, kapper, activiteitenbegeleider. o Maar je kan ook met Z&W breed in je

 Elk team heeft een samenhangende begeleidingsaanpak: Loopbaanontwikkeling is ingebed in het curriculum en heeft de aandacht van elke docent, de loopbaanbegeleiding wordt

Veel groepsgewijs les Veel zelfstandig leren Vaak in

Breng hierbij ook periodiek in beeld wat de gevolgen zijn van het geboden voorzieningenniveau van de gemeente op de omvang van externe inhuur, en in de keuze of deze binnen

In afbeelding 1 is een model voor praktijknabije LOB weergegeven. De ontwikkeling van een beroepswens verloopt dikwijls niet zo lineair als in de afbeelding geschetst is. Doorgaans is

Ik weet nog niet precies welke vaardigheden en talenten, motivatie en doelen er nodig zijn voor mijn toekomst!. Ik weet nog niet zo

Deze baan staat voor mij op de 1 e plaats Open veld Deze baan staat voor mij op de 2 e plaats Open veld Deze baan staat voor mij op de 3 e plaats Open veld Ik weet nog

De exploratieopdrachten hebben een duidelijke focus op de beroepsbeelden: Welke nieuwe beroepen zijn er, wat is het beeld dat leerlingen hebben van traditionele beroepen en wat